La adquisicin de los conceptos ha sido un tema importante dentro de las teoras del Aprendizaje.

Se ha tratado de explicar esta adquisicin a lo largo del tiempo recurriendo a diversas teoras cuyas bases se remontan a preguntas tales como: Los conceptos son innatos? Se forman a travs de la experiencia? Son una respuesta al estmulo perceptivo?

Aprender significa comprender y para ello es condicin indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere ensear. La psicopedagoga propone la necesidad de disear para la accin docente lo que llama organizadores previos, una especie de puentes cognitivos, a partir de los cuales los estudiantes puedan establecer relaciones significativas con los nuevos contenidos. Defiende un modelo didctico de transmisin - recepcin significativa, que supere las deficiencias del modelo tradicional, al tener en cuenta el punto de partida de los estudiantes y la estructura y jerarqua de los conceptos.

Base psicolgicas del aprendizaje: Sensacin

La sensacin es una informacin, un estado elemental de conocimiento originado por la accin directa del estmulo sobre los rganos sensoriales. Las sensaciones constituyen la fuente principal de informacin sobre los fenmenos del mundo exterior y de nuestro propio cuerpo, dndole posibilidades de orientacin en el mundo.

La informacin que el nio tiene de su entorno procede de las aportaciones provenientes de los canales sensoriales. Si dicho canales estuvieran cerrados y los rganos de los sentidos no llevasen informacin necesaria, no sera posible la vida consciente.

Nuestros aparatos receptores se hayan especializados en destacar slo ciertos influjos y quedan insensibles a la accin de los dems; de esta manera, hay un valor mnimo del estmulo que es capaz de motivar la sensacin (a esto se le denomina umbral mnimo de sensacin), y un valor

mximo, ms all del cual bien no se percibe o bien se adquiere un nuevo tono (a esto es denominado umbral superior de sensacin). Estos umbrales no permanecen constantes, sino que cambian dependiendo de una serie de factores, como la habituacin al estimulo, fondo sobre el que se produce, caractersticas individuales, etc. La medicin de los umbrales inferior y superior de las sensaciones tiene gran valor prctico, pues permite diferenciar la mayor o menor sensibilidad que un individuo posee y puede servir para diagnosticar lesiones.

En la psicologa clsica se crea que la sensacin era un proceso pasivo: los rganos de los sentidos respondan pasivamente a la excitacin y la reaccin pasiva supona la correspondiente sensacin (teora receptora).

La consideracin posterior de la sensacin como proceso activo (teora reflectora) supone una evolucin en el planteamiento y la implicacin que esto tiene en el plano educativo. Durante el desarrollo los nios cambian sus formas de organizar y atender al mundo. Esto es as porque hay una seleccin de los estmulos, el nio entiende selectivamente en funcin de sus intereses.

Base psicolgicas del aprendizaje: Percepcin

La percepcin es el proceso mediante el cual un individuo adquiere una sensacin interior que resulta de una impresin material hecha en los sentidos. Esta sensacin puede ser consciente o inconsciente. A la percepcin inconsciente, por estar bajo el lmite de la consciencia, o subconsciente, le llamamos percepcin subliminal. Los ojos, los odos, las terminaciones nerviosas de la piel son el primer medio de contacto con el medio ambiente. Estos y otros rganos de los sentidos son los instrumentos de la percepcin que recogen la informacin para el sistema nervioso; el sistema nervioso la convierte en impulsos elctricos que trasmite al cerebro donde producen cadenas de reacciones elctricas y qumicas. El resultado es la conciencia interna de un objeto o de un suceso. La percepcin precede a la comunicacin y sta deber conducir al aprendizaje.

Hay dos principios de la percepcin especialmente importantes. Primero, el fenmeno de la percepcin est constituido por muchos mensajes sensoriales que no se dan separadamente sino estructurados en patrones complejos. Estos llegan a formar la base del conocimiento que la persona adquiere sobre el mundo que le rodea. Segundo, un individuo reacciona solamente a una pequea parte de los estmulos del medio en un momento dado. Elige aquella parte del universo que quiere experimentar, o que atrae su atencin en ese momento (por esto, debemos disear materiales que atraigan y conserven la atencin del alumno). La percepcin es una experiencia personal y nica. No es exactamente igual para dos personas. Un hecho puede percibiese en forma de experiencias pasadas, de motivacin presente y de vivencias actuales.

De lo anterior se puede concluir que mientras que cada percepcin es nica e individual; las series de percepciones realizadas en comn por diferentes personas pueden relacionarse hasta llegar casi a identificarse. Si se rodea una escultura, los ngulos de visin cambiarn a medida que se cambie de posicin; si despus otra persona camina alrededor de la misma escultura y la mira desde los mismos ngulos obtendr sin duda diferentes percepciones individuales; pero la serie en su totalidad ser para las dos personas ms o menos la misma. Por lo tanto, una serie de percepciones individuales nos capacita para ponernos de acuerdo con los dems sobre lo experimentado, aunque las experiencias individuales sean ligeramente diferentes.

La produccin de imgenes, tanto fijas como mviles, el lenguaje icnico, oral o gestual, descansan sobre el principio de que se aprende fundamentalmente de lo que se percibe y que series de experiencias auditivas y visuales cuidadosamente diseadas, pueden ser experiencias comunes que modifiquen favorablemente el comportamiento. No obstante, muchas conductas surgen de experiencias del inconsciente. Los comportamientos son conscientes o no, pero la raz proviene de percepciones subliminales.

As pues, cuando se disean materiales icnicos o audiovisuales es muy importante procurar percepciones que estn de acuerdo con la experiencia anterior del alumno y con su situacin presente. Tanto los elementos componentes como la forma de tratar el tema (narracin, dramatizacin, interrogacin, etc.) o el nivel del vocabulario, la calidad y el nmero de ejemplos, la combinacin de la narracin con la imagen, la tcnica de dibujo y otros factores pueden, todos y cada uno, contribuir a obtener xito en la percepcin; y as lograr una comunicacin ms efectiva que lleve a la realizacin del aprendizaje.

Base psicolgicas del aprendizaje: Atencin

Mediante los sistemas que nuestro cerebro posee para regular la atencin, los objetos y acontecimientos externos (visuales, auditivos, etc.) primero evocan o llaman nuestra atencin, haciendo que nos orientamos hacia algo concreto y nos desentendamos (nos desenganchemos) de los dems estmulos; as estamos preparados para captar el mensaje que nos llega. En una segunda fase, si ese acontecimiento o mensaje continan y consideramos que vale la pena seguir recibindolos, ponemos de nuestra parte y mantenemos la atencin, la prestamos (incluso, a veces, decimos que "ponemos los cinco sentidos"). Y si nos interesa en grado superlativo, nuestra atencin se enfrasca en el objeto. Ya podemos adelantar que nuestros intereses (motivacin, afecto) van a influir decisivamente en la operatividad de nuestra atencin.

Pues bien, en la atencin intervienen varias reas y ncleos del cerebro. Unos estn relacionados con las reas responsables de recibir y, sobre todo, de integrar la informacin que nos llega por los sentidos. Otros estn relacionados con la retencin inmediata de la informacin para saber de qu va, y para contrastar su importancia ("es nueva o ya conocida? vale la pena retenerla? Vale la pena seguir recibindola? Me interesa?"). Otros estn encargados de rechazar y filtrar todo aquello que nos pueda distraer y cambiar el objeto de nuestra actual atencin.

Base psicolgicas del aprendizaje: Lenguaje

El lenguaje es una funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas... por medio de signos acsticos o grficos. La funcin del lenguaje supone: o Un sistema de reglas: pues la lengua es la que especifica la manera de utilizar el material verbal para significar (simbolizar) la realidad exterior o imaginaria. o La materializacin de este sistema de reglas en comportamientos concretos de palabra y escritura.

El lenguaje es el rasgo ms caracterstico de la especie humana y es distintivo con respecto a otras especies. Todas las especies animales poseen conductas para comunicarse, pero en ninguna de ellas podemos encontrar algo semejante al lenguaje. Por lenguaje hay que entender aquella funcin compleja que permite expresar y percibir estados afectivos, conceptos, ideas, por medio de signos acsticos o grficos

El lenguaje es un sistema de signos o smbolos que se usan para la comunicacin en una codificacin determinada, para la representacin de objetos, personas, acontecimientos, pensamientos... esta representacin supone procesos materiales de naturaleza fsica y fisiolgica (motora y acstica-perceptiva), cognitiva, emocional y social.

El desarrollo del sistema lingstico es imprescindible para el desarrollo social e intelectual y viceversa. Por tanto, evaluar el desarrollo del lenguaje es evaluar el desarrollo de un sistema de comunicacin interactivo que sirve para establecer contacto con el mundo circundante, establecer relaciones para aprender y poder pensar.

Base psicolgicas del aprendizaje: Motivacin

Es la propiedad que nos impulsa y capacita para ejecutar una actividad. Por eso se encuentra tanto en la base de atencin (porque si no estamos motivados no mantendremos la atencin y menos an llegaremos a enfrascarnos), como en la base de la memoria (como elemento de reforzamiento importantsimo: cmo recordamos lo que ms nos afecta), y en la base de la realizacin de cualquier actividad: nos impulsa a la accin.

La motivacin tiene que ver mucho con la afectividad que, en su aspecto positivo, nos inclina, nos atrae o nos une hacia un objetivo determinado; y en su aspecto negativo nos repele, nos disgusta, nos amenaza.

La motivacin nos hace superar cansancios y dificultades. La falta de motivacin nos frena en la realizacin de tareas. En su ejecucin intervienen importantes ncleos cerebrales (muy especialmente la amgdala, pero tambin diversas reas cerebrales).

La motivacin es la propiedad que nos transmite energa, nos dirige y nos empuja a ejecutar una accin determinada. Son muchas las variables que estn ntimamente relacionadas con la motivacin: las emociones, los incentivos, las intenciones, los objetivos, los premios, las ideas. El objetivo o incentivo capaz de provocar la motivacin se convierte en la fuente de la motivacin. Saber identificarlo, suscitarlo y desarrollarlo en cada circunstancia forma parte de la accin pedaggica.

Base psicolgicas del aprendizaje: Psicomotricidad

La psicomotricidad es una tcnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relacin y la comunicacin que el nio va a establecer con el mundo que le rodea (a travs de diferentes objetos.)

Esta globalidad del nio manifestada por su accin y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vnculo existente entre su estructura somtica y su estructura efectiva y cognitiva.

Realizando un anlisis lingstico del trmino psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes. El motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso nico: el desarrollo integral de la persona. o El trmino motriz hace referencia al movimiento. o El trmino psico designa la actividad psquica en sus dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo

Basado en una visin global de la persona, el trmino psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simblicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad, as definida, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la personalidad. Partiendo de esta concepcin se desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los mbitos preventivo, educativo, reeducativo y teraputico. Estas prcticas psicomotrices han de conducir a la formacin, a la titulacin y al perfeccionamiento profesional y constituir cada vez ms el objeto de investigaciones cientficas.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO RURAL EL MACARO

BASE PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE: SENSACIN, PERCEPCIN, ATENCIN, PENSAMIENTO, LENGUAJE, MOTIVAVIN Y PSICOMOTRICIDAD

Bachiller: Bracho, Rony Docente: r

San Juan de los Morros, Noviembre 2011