Cordie, A: El malestar en el docente. Capitulo IV CRISIS DE ADOLESCENCIA Y ESCOLARIDAD.

Introduccin La pregunta inicial del texto tiene como fin saber por que algunos adolescentes cuya escolaridad ha sido normal, de repente se desinteresan por los estudios, fracasando. No va a responderse tomando al fracaso de la enseanza primaria, pues este fracaso tiene que ver mas con mltiples causas (socioeconmicas, fcticas, etc). Sino que se va a ocuparse del fracaso escolar de un alumno bien integrado hasta entonces. Las conmociones de la adolescencia tienen la capacidad suficiente para perturbar a un sujeto hasta el punto de vedarle todo inters por los estudios. Se intentara explicar entonces, los factores caractersticos de la crisis de adolescencia y captar mejor la naturaleza de las dificultades relacionales que esta crisis suscita entre el joven y los adultos mas prximos a el, padres y docentes. El conflicto se condensa a menudo en el xito escolar. En todas las etapas de la adolescencia se manifiesta una misma problemtica. La adolescencia es ese tiempo que separa la infancia de la edad adulta. El nio deja el mundo de la niez para afrontar la edad adulta. Momento bisagra en donde nada se ha jugado todava, puede salir reforzado de esta prueba o fragilizado para siempre; poca de eclosin de las neurosis y las psicosis. La crisis La palabra crisis sugiere una ruptura del equilibrio. Este equilibrio (latencia) se instalo luego de la crisis edpica de los 6-8 aos. En esta primera crisis el principal problema es el trabajo de separacion con la madre. Para que el sujeto se amolde a su nueva condiciones es preciso que la problemtica flica este instalada, que la metfora paterna haya operado desde siempre y que la primera crisis edpica se haya resuelto. Ciertas contradicciones (que provienen de situaciones exteriores como de conflictos internos inconcientes), surgen ante el joven, lo cual hace dificultoso este trabajo de ruptura y de maduracin propio de la adolescencia. Apresado en imperativos paradjicos, reacciona con conductas desordenadas que a su vez inducen actitudes reactivas en los adultos involucrados, esto es sucedido por una incomprensin de lo que sucede. Paradojas del adolescente. 1. Los imperativos sociales paradojicos. La sociedad hace presion para que los nios se responsabilicen desde pequeos (tomar decisiones a los 15 sobre su futuro en la escuela, etc). Pero a esta exigencia se le suma la incertidumbre en cuanto a la inscripcin en el mundo de los adultos (dificultades para alojarse fuera de la casa, desempleo, etc). Conclusin: Hay que abandonar la infancia para acceder a un mundo adulto, sin entrar en el. * El rito En dichos ritos se observa el doble movimiento de diferenciacin y de pertenencia que los adolescentes deben realizar para pasar de una condicion a otra.

Nuestras sociedades (occidentales) El joven debe arreglrselas solo. Servicio militar, alcanzar la mayoria de edad, cumplen un poco la funcin de ritual de pasaje.

Borra cada vez mas las diferenciaciones sexuales (se exhibe el unisex). Las barreras que separan una generacin de la siguiente no son siempre claras. Paradoja pues se les demanda ser maduros, mientras que muchos adultos se identifican con ellos. Renegar de la condicion de padres es algo que desestabiliza mucho a un adolescente.

Otras sociedades El cuerpo social entero acompaa al joven en el paso de la infancia a la edad adulta. Rituales que reproducen las etapas que el adolescente debe franquear: separacin, renunciamiento, identidad sexual a conquistar, nuevas identificaciones a construir. Subrayan con inscripciones la pertenencia sexuada. Existen lmites que separan las generaciones.

* Fases del rito (en otras sociedades). 1) Separacin: El adolescente es separado de su ambiente habitual en un paraje aislado del resto de la comunidad donde sufren diversas pruebas (se da la prueba de marcado de su pertenencia sexuada en el cuerpo). Se marca el cuerpo, marcas que se asocian a vejmenes diversos perpetrados por los mayores. 2) Aprendizaje: Viven fuera de la aldea en una construccion hecha para ese fin. Se los inicia en diferentes tecnicas (caza, pesca, etc). Los rituales en las sociedades tradicionales tienen un impacto muy fuerte. Pero cuando los rituales pierden su valor simblico, producen un efecto desestructurante, y el ritual se degrada en simulacro. Por ejemplo la circuncisin es tomada como un acto de violencia de la madre hacia su hijo adolescente cuando se practica en otra sociedad que no la practica, de manera tal que pierde su valor simbolico. Los hombres pierden el poder que tenian en la comunidad de origen, y si a esta debilidad del puesto del padre se le aade la inconsistencia de valor simbolico en el ritual de la circuncisin, el enfrentamiento madre-hijo tendra que desatarse. Estas tradiciones, al perder su autenticidad originaria y su valor simblico, pierden su impacto identitario. Y a la vez generan un efecto de violencia sobre el cuerpo, violencia del enfrentamineto imaginario madre-hijo. Situacin que refuerza la tendencia al pasaje al acto en la adolescencia, en el modo de violencia fsica. 2. Las paradojas edificas. El adolescente, rechaza ciertos valores e intenta adoptar otros para afirmar su personalidad. La paradoja de esto es que quisiera realizar esta ruptura sin perder el amor de los padres. Sin embargo, es objeto de imperativos contradictorios que lo descolocan: separate de nosotros, hacete independiente, pero segui siendo nuestro hijo, parecido a nosotros. Debes cambiar pero ser el mismo. Debes romper sin romper. Etc. Los padres demandan la autonomizacin y a la vez la temen. Su hijo se les escapa, ya no tienen influencia sobre el. Este conflicto puede exteriorizarse a traves de la revuelta, la oposicin, el desafio. Los padres ya no saben como conducirse.

3. Las paradojas de la comunicacin. La incomprensin y la ausencia de comunicacin son las cosas mas recurrentes de los discursos que aparecen sobre la adolescencia. Conservar el contacto, hablar, mostrar que uno sigue ah, si, pero esperar confidencias, no. Las razones son: - Ya no ve a sus padres con mirada de nios. El adolescente toma en cuenta sus faltas y debilidades, y discute su poder. Pero sigue siendo el representante de la ley, y las protestas recaern sobre ellos. - El adolescente necesita tener frente a si a un adulto slido, capaz de soportar el choque de la oposicin, en quien encuentre rasgos para identificarse. De lo contrario, le promovern una negativa a la identificacin. La revuelta edpica brota y se robustece a causa de la madurez sexual, el joven se convierte en un rival en potencia. Esta problemtica edpica puede vivirse en un enfrentamiento real (con agresividad y rebelda), o bien puede ser interiorizado el conflicto, hallando su expresin en el sntoma neurtico (inhibicin intelectual). Nia: Provocara al padre, seduciendo o agrediendo. El padre deber significar nuevamente la prohibicin del insisto, pero manifestando atencin y ternura. Si es la nia la que debe marcar los limites, la resolucin edpica se vera perturbada. Varon: La madre es mirada como una mujer deseable, complicando las relaciones con ella. Se vuelven peligrosas las manifestaciones de cario o conversaciones demasiado intimas, por eso las muestras de retraesion y frialdad. La madre no comprende porque el hijo le pone mala cara. Los padres se quejan de este nuevo esquema y de la distancia que ponen hijos. Lo que los adolescentes esperan de los padres y los adultos cercanos es que los escuches cuando tienen deseos de expresarse, que los respeten en sus elecciones y gustos, que no se burlen de sus chifladuras, que no los juzguen anticipadamente y no los condenen en nombre de principios que ellos ponen en tela de juicio. Adultos que los amen y sean atentos, pero no intrusivos. Demandan a los padres ser fieles a sus convicciones y principios y dar al mismo tiempo prueba de tolerancia y afecto hacia ellos. Similares trampas en la comunicacin aparecen en la relacin docentes adolescentes. 4. Las paradojas puberales: el cuerpo. Aparece un cuerpo que se transforma, ven una imagen de si en la que ya no se reconocen. Estos cambios toman al sujeto por sorpresa y los sufre pasivamente (es frecuente que se enfurezca por esta vivencia pasiva). El empuje puberal, con la excitacin sexual resultante, obliga al sujeto a definirse sexualmente Qu hara con la pulsin? La violencia de la pulsin se revela a menudo antinmica a su ideal amoroso. Puede suscitar en el una intensa angustia (casi siempre asociada a la idea de suciedad y culpa); se defender de ella a travs de la represin (religin, anorexia, sobre investidura de la actividad intelectual, etc). En conclusin, el adolescente busca conquistar su autonoma, construir su libertad; intenta abandonar su dependencia afectiva hacia los personajes edpicos. Sin embargo, teme exponerse a una nueva dependencia afectiva en el mismo momento en que procura desembarazarse de los vinculos parentales. Papel de los adultos en la crisis de la adolescencia 1. Los padres: la crisis parental.

Los padres de los adolescentes en crisis suelen atravesar un mal trance. Se encuentran (alrededor de los 40), en ese momento de la vida en la que hacen balances: elecciones profesionales, amorosas y eticas quedan cuestionadas. La parejas se descubre en un frente a frente en el momento en que sus hijos se emancipan. La sexualidad naciente de los hijos crea una especie de despertar en los padres. Los abuelos toman partido en el enfrentamiento nietos hijos. Las demandas contradictorias de los padres son expresiones de la ambivalencia en que se encuentran. Las manifestaciones sintomticas de sus hijos, nios o adolescentes, actan como reveladores de su posicin inconsciente. A la vez, el sntoma del adolescente puede ser una respuesta en lo real a un fantasma fundamental de la pareja o uno de los progenitores. Los padres desbordados e inquietos por una situacin que ya no pueden controlar, buscan consejo ante personas que consideran idoneas: educadores y los psi. Los consejos sin embargo, sern recibidos como otras tantas maniobras de culpabilizacin. 2. Los docentes. Los docentes, deben afrontar al mismo tiempo la crisis de adolescencia de sus hijos propios y de sus alumnos, lo cual le genera confusion. La funcin de tercero en la crisis es importante: el joven necesita encontrar apoyos exteriores que lo ayuden en su proyecto de emanciparse, pero tambin necesita modelos identificatorios para poder forjarse una personalidad. Los docentes, por el prestigio que le dan el saber y la cultura, pueden ser modelos identificatorios. Su influencia se manifiesta por como transmiten su saber y sus cualidades personales. Los maestros intervienen, sin saberlo, en la resolucin de la crisis. 3. Los otros intervinientes. Cuando un adolescente presenta trastornos alarmantes y la queja emana del mismo, el primer interviniente se elegir conforme a la ndole del problema (medico, psiclogo, etc). Sin embargo, casi siempre la queja emana del entorno (los padres estan preocupados por los cambios de comportamiento de su hijo; este se irrita por cualquier cosa, bebe, fuma, etc). En estos casos, cuando se le propone que vea a un psi, generalmente se niega. El joven quiere actuar y arreglrselas solo. Es preciso un tiempo de observacin para avanzar un diagnostico, y es pco deseable que el adolescente sea orientado en un primer tiempo hacia un interlocutor nico; el frente a frente lo inquieta. Es decir, no hay que emitir diagnosticos de entrada y hay que privilegiar la comunicacin.