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UNA INVESTIG@CIN, Vol.

III, N5, 2011

TENDENCIAS DE LAS INVESTIGACIONES EN EL CAMPO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN LA UNA1 Aarom Oramas*
aaromoramas@hotmail.com
Recibido: Julio, 2010 Aceptado: Octubre, 2010

RESUMEN
El propsito de esta ponencia es presentar los resultados parciales de una investigacin sobre las tendencias de investigacin en el campo de las Dificultades de Aprendizaje (DA) en la Universidad Nacional Abierta (UNA). El equipo del nivel central de la mencin Dificultades de Aprendizaje de la UNA se ha preocupado en profundizar en la disciplina de las DA, en bsqueda de una solidez terica, que permita mejor consenso en la conceptualizacin del campo de las DA. A partir del ao 2003, estas reflexiones fueron generando foros presenciales y virtuales, un crculo de estudio y participacin en actividades acadmicas relativas al campo. A raz de estos espacios acadmicos, se observ la necesidad de diagnosticar las tendencias de las investigaciones desarrolladas en la UNA, a los fines de comprobar el supuesto planteado por Jimnez (2009), quien seala que la mayora de las investigaciones que se desarrollan en el campo de las DA apuntan hacia el mbito de la intervencin y muy poco a la delimitacin conceptual del mismo. Para dicho diagnstico se tom como referencia todos los registros de trabajos de grado, ascenso, de pase a ordinario y tesis doctorales que se encuentran en el sistema bibliotecario de la UNA, en el perodo 1998-2008. Los mismos fueron agrupados siguiendo lo sealado por Naveda (1994), en cuanto a las reas o tendencias de la investigacin en el campo de las dificultades de aprendizaje. Estas reas son: Definicin, Identificacin, Atencin, Evaluacin y rea Socio-emocional. Las tendencias obtenidas aparecern detalladas en el informe de investigacin. Palabras clave: investigacin - dificultades de aprendizaje - tendencias

Premio a la mejor Ponencia ao 2010 de la UNA. * Licenciado en Educacin, Mencin Filosofa egresado de la Universidad Catlica Andrs Bello. Especialista en Planificacin y Evaluacin de la Educacin de la Universidad Santa Mara. Diplomado en Pastoral Juvenil Convenio entre Universidad Valle del Momboy e Instituto de Pastoral Juvenil SPES.

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TENDENCIES OF RESEARCH IN LEARNING DISABILITIES AT THE NATIONAL OPEN UNIVERSITY1 Aarom Oramas*
aaromoramas@hotmail.com
Received: July, 2010 Accepted: October, 2010

ABSTRACT

The aim of this paper is to present the partial results of a research about the tendencies of research in learning disabilities at the National Open University (UNA). The team of Learning Disabilities (LD) of the National Open University central region has studied in depth the Learning Disabilities, searching a theoretical solidity that allows a better consensus in the conceptualization of Learning Disabilities field. Since 2003, these reflections have generated presential and virtual forums, a circle of study and participation in academic activities related to this field. Considering these reflections, it was possible to notice the necessity of diagnosing the tendencies of the researches made at the UNA, in order to prove what Jimenez (2009) underlines, that is to say, larger part of research made in Learning Disabilities field point out the intervention context, passing over its conceptual delimitation. To do this diagnosis, it was studied every single degree project, upgrading, ordinary professor, and doctoral dissertation in the UNAs library system, during the period 1998-2008. These projects were grouped according to Naveda (1994), with regard to areas or tendencies of research in learning disabilities. These areas are: Definition, Identification, Attention, Evaluation and Socio-emotional area. The obtained tendencies will be detailed in the research report. Key words: research learning disabilities tendencies.

Best Paper Award, 2010. UNA *Degree in Education, Mention Philosophy graduate from the Catholic University Andres Bello (UCAB). Specialist in Planning and Evaluation of the Education of the University Santa Maria. Diploma in Pastoral Care of Youth Convention between University of Valley Momboy and Institute of Youth Ministry SPES.

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El propsito de esta ponencia es presentar los resultados parciales de una investigacin que se adelanta sobre las tendencias de investigacin en el campo de las dificultades de aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta. Punto de partida El equipo del nivel central de la mencin Dificultades de Aprendizaje (DA), de la Universidad Nacional Abierta (UNA), se ha preocupado en profundizar en la disciplina de las DA, en bsqueda de una solidez terica, que permita mejor consenso en la conceptualizacin del campo de las DA y por ende, un mejor desempeo de los especialistas que forma esta Casa de Estudios en el mbito laboral donde se desempean. A partir del ao 2003, estas reflexiones generaron la organizacin de foros presenciales y virtuales, un crculo de estudio y la participacin en actividades acadmicas relativas al campo. De esta manera, es as como surge la necesidad de diagnosticar las tendencias de las investigaciones desarrolladas en la UNA, especficamente en lo relativo a trabajos de grado en la carrera de Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje, trabajos de ascensos, de pase a ordinario y tesis doctorales desarrollados por el personal acadmico perteneciente al equipo nacional de la mencin. Durante el ao 2009, el equipo del nivel central de la citada mencin DA reflexion y trabaj en la construccin de la lnea de investigacin denominada Campo de las dificultades de aprendizaje y su relacin con la prctica educativa, que forma parte de las lneas de investigacin del Grupo de Investigacin del rea de Educacin (GIDE). Esta lnea de investigacin presenta unas posibles temticas sobre las cuales investigar, que ayudaran a contribuir a la bsqueda de un consenso en la conceptualizacin del campo de las DA por parte de los especialistas que laboran en dicha disciplina, a saber: 1. Evaluacin del educando con DA.
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2. Atencin del educando con DA y sus diferentes reas. 3. Factores asociados a las DA: interculturalidad, hospitalizacin, maltrato, violencia, pobreza, entre otros. 4. Caractersticas del educando con DA. 5. Formacin docente en DA. 6. Integracin/Inclusin de los educandos con DA. Por otra parte, es necesario hacer notar que, en el campo de las DA, como lo seala Jimnez (1999), se han producido muchas investigaciones, pero la gran cantidad de ellas tienen muy poco que ver con la solucin de los problemas bsicos del campo, como por ejemplo la delimitacin conceptual de las DA, pues las respuestas de lo investigado se han centrado siempre en el mbito de la intervencin y no tanto en la construccin de una base de conocimientos cientficos aceptados por todos los especialistas del campo de las DA. Segn Jimnez (ob. cit.), la mayora de los estudios han estado orientados hacia una aplicacin inmediata y no se ha generado sobre la base de un marco terico coherente. Este autor menciona que el campo salta con demasiada rapidez al rea de la instruccin, lo que genera como consecuencia, investigaciones basadas en un conocimiento inadecuado de la investigacin bsica sobre el funcionamiento cognitivo de los nios con DA. La visin del autor citado sobre la investigacin realizada en este campo, ser importante tomarla en cuenta en el desarrollo del trabajo que se realiza, porque se convierte en un supuesto a comprobar desde el contexto de la UNA. Sobre la investigacin en DA El campo de las DA se ha establecido sobre la base de diferentes estudios que han intentado dar respuesta al problema presente en la delimitacin de la disciplina. En este sentido, siguiendo a Jimnez (1999), el campo de las DA ha surgido ...como categora ms que como concepto, ya que se ha correspondido a (SIC) unas demandas sociales

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histricas concretas y con problemas surgidos en el contexto escolar (p. 35). Segn Naveda (1994), en la ponencia presentada en I Encuentro Regional sobre el Estado Actual del Campo de las Dificultades de Aprendizaje, en el estado Mrida, en 1994, las lneas de investigacin predominantes en el desarrollo de la disciplina de las DA, en el mbito internacional y nacional, han sido: 1. Identificacin. Estudios sobre las caractersticas especficas de las DA en cada edad, segn se trate de nios, jvenes o adultos. 2. Evaluacin. Estudios sobre formas de medicin ms precisas, vlidas y confiables, capaces de proporcionar una evaluacin dinmica, permanente y global de manera de evitar la sobreidentificacin y la sobrevaluacin. 3. Atencin. Estudios sobre los mtodos educativos ms favorables, bajo una orientacin cognoscitiva. Se estudian mecanismos de integracin ms efectivos. 4. Definicin. Lograr una definicin que obtenga el mayor consenso posible, contina siendo una constante en la investigacin. 5. rea socioemocional. Estudios relacionados con los factores

socioemocionales implicados en la expresin y la atencin de las DA. Por su parte, Leal (1997), plantea que el campo de las DA es multidisciplinario, porque confluyen aportes de otras disciplinas: medicina, psicologa, educacin, entre otras. Asimismo, este autor expresa

acuerdos con los planteamientos de Blake y Williams (cit. por Leal, 1997), en lo referente a las categoras que posibilitan establecer la significacin que tiene la investigacin en el campo de las DA durante la dcada de los noventa. Estas categoras son: Los estndares sociales. Las normas que han ordenado las acciones cientficas inherentes a estas reas (evaluacin, atencin) han variado de acuerdo con las fases por las que han atravesado el campo de las DA en su devenir. Los distintos perodos que han marcado el progreso o la evolucin del campo se han caracterizado por especificar
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modelos, enfoques y tcnicas de deteccin, evaluacin y atencin de acuerdo con la orientacin que pauta la actividad cientfica en cada momento. La poltica pblica. Se refiere al papel que asumen los gobiernos en esta materia. En la mayora de los pases miembros de la UNESCO, para la dcada de los 80, se estaban realizando cambios en la legislacin existente para la fecha, a fin de garantizar la educacin de las personas con necesidades educativas especiales (NEE) en igualdad, a partir de los principios de integracin, normalizacin y democratizacin propuestos desde el informe Warnock en 1978 y enfatizados en la Declaracin de Salamanca en 1994. En estos documentos subyace la orientacin general que gua las actividades propias de evaluacin, atencin e investigacin que caracterizan el quehacer de la especialidad. En el caso venezolano, estos principios son recogidos en el documento de Conceptualizacin y Poltica de la Educacin Especial (1976) y Conceptualizacin y Poltica del Modelo de Atencin Educativa Integral para los Educandos con DA (1997) del Ministerio del Poder Popular para la Educacin. Los resultados de la investigacin erudita. sta se realiza a travs de la investigacin y la argumentacin filosfica, los anlisis histricos y retrospectivos, anlisis legales, estudios cuantitativos y de corte cualitativo que han enriquecido el campo de las DA. Para finalizar, Leal (ob. cit.) plantea, tomando como base las investigaciones publicadas por las revistas Journal Learning Disabilities Quarterly, durante el perodo 1990 1997, que la tendencia en la investigacin en el campo de las DA se centran en los siguientes tpicos: 1. Estrategias cognoscitivas e instruccin (lectura y escritura). 2. Desarrollo socioemocional y autoestima del sujeto con DA. 3. Empleo de computacin en DA. 4. Estrategias cognoscitivas en matemticas. 5. Definicin de DA. 6. Evaluacin y diagnstico.
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7. Creencias y percepciones que tiene el sujeto con DA, de s mismo. Para indagar sobre las tendencias en investigacin en el campo de las DA en la UNA, se tom como referencia la clasificacin de las lneas de investigacin propuesta por Naveda (1994) por la pertinencia con el tema y la claridad para agrupar las diferentes investigaciones, de acuerdo con las categoras que la autora menciona. El camino metodolgico Para diagnosticar las tendencias de las investigaciones en el campo de las DA en la UNA, se procedi a buscar los registros en el sistema bibliotecario de la UNA de trabajos de grado en la carrera de Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje, trabajos de ascensos, de pase a ordinario y tesis doctorales del personal acadmico perteneciente al equipo nacional de la Mencin, tomando en cuenta sus ttulos y descriptores clave, como mecanismo para acceder a los documentos y su posterior anlisis documental. Segn Rubio (s/f):
El anlisis documental, es un trabajo mediante el cual por un proceso intelectual extraemos unas nociones del documento para representarlo y facilitar el acceso a los originales. Analizar, por tanto, es derivar de un documento el conjunto de palabras y smbolos que le sirvan de representacin (p.1).

Partiendo de lo comentado por Rubio (ob. cit), para abordar las investigaciones en el campo de las DA realizadas en la UNA, se consider pertinente aproximarse a ellas desde esas representaciones que llamamos descriptores, puesto que muestran, en sntesis, los temas fundamentales que emprenden las investigaciones. El anlisis se realiz a partir de la identificacin externa o descripcin fsica del documento a travs de sus elementos formales como: autor, ttulo, ao de publicacin y tipo de investigacin, as como las palabras clave o descriptores del mismo. Estos descriptores se

definen a travs de un proceso de indizacin, los cuales se utilizan para elaborar los ndices temticos por los que se recupera la informacin de

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dichas investigaciones en la base de datos de cualquier sistema de documentacin. De acuerdo con los planteamientos expuestos en el prrafo precedente, y a travs del acceso al sitio web de la Biblioteca Digital Central UNA, http://biblo.una.edu.ve/, se procedi a la revisin documental de las investigaciones en el campo de las DA en el lapso junio-diciembre de 2008, y se obtuvo una base de datos de 3149 registros, entre los aos 1985 y 2008. Luego se clasificaron dichos registros por grandes

temticas de estudio, de acuerdo con los descriptores encontrados, a saber: comprensin de la lectura, matemticas, recursos para el aprendizaje, familia, artes, integracin, prctica docente, audicin, entre otras. Dada la variedad y extensin de la informacin localizada, se decidi realizar una primera aproximacin a lo investigado en la UNA en los ltimos diez aos, 1998-2008, para un total de 1274 registros, distribuidos de la siguiente manera (ver Grfico 1): Trabajos de pregrado de la carrera de Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje: 1261 registros. Trabajos de ascenso: 9 registros Trabajos de pase a ordinario: 2 registros Tesis doctorales: 2 registros
1274 REGISTROS
TRABAJOS PREGRADO 1261 registros

TESIS DOCTORALES 2 registros

RESULTADOS PARCIALES 1998-2008

TRABAJOS ASCENSOS 9 registros

TRABAJOS PASE A ORDINARIO 2 registros

Grfico1. Registros de investigaciones en DA en la UNA durante el lapso 1998-2008. Fuente: Autor

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Con la informacin obtenida, se procedi a revisar los ttulos y descriptores de estas investigaciones para clasificarlas con las categoras de lneas de investigacin en DA presentadas por Naveda (1994): identificacin, atencin, evaluacin, definicin y rea socioemocional. La nueva organizacin de los datos arroj la siguiente informacin (ver Grfico 2): Atencin: 781 investigaciones rea Socioemocional: 140 investigaciones Evaluacin: 70 investigaciones Identificacin: 38 investigaciones Formacin docente y curriculum: 8 investigaciones Definicin: ninguna investigacin Tpicos asociados a las DA: 237 investigaciones

TPICOS ASOCIADOS 237 investigaciones

ATENCIN 781 investigaciones

REA SOCIOEMOCIONAL 140 investigaciones DEFINICIN O investigaciones

TENDENCIAS INVESTIGACIN DA
EVALUACIN 70 investigaciones

FORMACION DOCENTE Y CURRICULUM 8 investigaciones

IDENTIFICACIN 38 investigaciones

Grfico 2. Tendencias de investigacin en DA en la UNA durante el lapso 1998-2008, segn planteamientos de Naveda (1994). Fuente: Autor

A continuacin se presentan ejemplos de acuerdo con las lneas de investigacin planteadas por Naveda (1994).

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1. Atencin a. Programa de formacin de padres y/o representantes para mejorar el rendimiento acadmico de Estudiantes de Educacin

Diversificada con dificultades de aprendizaje (SIC) en la UEN Flix Mara Paredes (2007). b. Un estudio sobre la estructuracin del ambiente educativo de un aula integrada, ubicada en la localidad de Cagua, estado Aragua (2004). c. El entrenamiento pedaggico como propuesta para favorecer la integracin educativa del nio autista en la escuela regular (2001). d. La inteligencia emocional y su aplicacin al rea personal-social del tratamiento de nios con DA: Propuesta de accin (1999). 2. rea socioemocional* a. Desarrollo personal del docente en dificultades de aprendizaje, egresado de la UNA (2007). b. La motivacin del docente para la enseanza de los nios con dificultades para la adquisicin de la lecto-escritura en la primera etapa de la escuela bsica Juan Dios Monzn (2004). c. Deteccin de problemas socioemocionales en nios de tercer grado con bajo rendimiento en lectura en la Unidad Educativa Snchez Carrero (1999). d. Propuesta de un taller de relaciones interpersonales en el desarrollo de la socializacin del nio con dificultades de aprendizaje dirigido a los docentes de educacin bsica (1998). 3. Evaluacin a. Propuesta de estrategias para la deteccin de dificultades en el aprendizaje de la escritura en la primera etapa de educacin en la Escuela Bsica Antonio Jos de Sucre, Barcelona, estado Anzotegui (2003).

Los ttulos de los trabajos son exactos y fieles a su original.

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b. Diagnstico relacional entre la aplicacin de un plan de actividades psicomotrices y el aprestamiento escritural del nio de preescolar (2001). c. Estudio experimental para evaluar en escolares de tercer grado el efecto de la lectura de cuentos en el mejoramiento de la comprensin lectora (1998). d. Estudio experimental para evaluar los efectos de un programa de entrenamiento de percepcin visual en la calidad de la escritura en nios de tercer grado (1998). 4. Identificacin a. Estudio de la autopercepcin en nios con dificultades de aprendizaje de la escuela bsica Adolfo Moreno de la parroquia Barinitas, estado Barinas (2002). b. El dficit de atencin con hiperactividad y su influencia en el rendimiento escolar en alumnos del tercer grado de la escuela bsica Jos de los Santos Pereira, San Juan de los Morros, estado Gurico (2000). c. Correlacin entre la madurez y la lengua escrita en nios de primer grado de una escuela bsica del estado Monagas (1999). d. Concepcin y tratamiento de las dificultades de aprendizaje en el ncleo escolar rural N 18 de Valle de la Pascua, estado Gurico (1998). Se agregaron dos nuevas clasificaciones a las ya mencionadas por Naveda (ob. cit.), por conseguir registros que estaban fuera de esa taxonoma. La primera se denomin Formacin docente y curriculum, especficamente en el campo de las DA, como las que se sealan a continuacin.

Los ttulos de los trabajos son exactos y fieles a su original.

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a. Diseo de utilizacin de estrategias pedaggicas dirigidas a la capacitacin de los docentes para fomentar la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales dentro del aula regular (2007). b. Programas de capacitacin en dificultades de aprendizaje dirigidos a docentes de educacin integral y preescolar que laboran en unidades psicoeducativas (2006). c. Programa de formacin en TICs, aplicadas a la Educacin a Distancia, dirigido a profesores de educacin superior a distancia pertenecientes a la carrera de Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje (2001). d. Pertinencia social del perfil profesional del egresado de la UNA en Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje en el centro local Mrida y las nuevas exigencias propuestas por el Estado venezolano (1998). La segunda categora de clasificacin se nombr como Tpicos asociados a las DA. Algunas investigaciones son las siguientes. a. Gua para facilitar el proceso de adaptacin del preescolar al primer grado (2003). b. Influencia de la anemia por y sin deficiencia de hierro en el rendimiento lector a los nios del tercer grado (2000). c. Factores asociados al proceso de integracin del nio con deficiencias auditivas al aula regular (2001). d. Estudio diagnstico de la planificacin docente en la primera etapa de Educacin Bsica de las escuelas del sector I del Municipio XX (1999). e. Anlisis crtico de los mtodos de enseanza inicial de la lectura y la teora de la Neurociencia (1998).

Los ttulos de los trabajos son exactos y fieles a su original.

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Hallazgos Iniciales Una vez organizada la informacin, de acuerdo con lo planteado por Naveda (ob. cit.), surgieron varios hallazgos los cuales se presentan a continuacin: 1. El 98,97% (1261 de 1274) de las investigaciones en las DA fueron investigaciones de trabajos de grado para obtener el ttulo de la licenciatura de Educacin, mencin Dificultades de Aprendizaje. 2. El 62% (781 de 1274) de las investigaciones se realizaron sobre la atencin de las DA en lo referente a los procesos de lectura, escritura y comprensin de las matemticas. 3. No se evidenci ningn registro de investigacin que abordara nicamente la conceptualizacin del campo de las DA. 4. El 18,60% (237 de 1274) de las investigaciones no tienen correspondencia directa con el campo de las DA, sino a tpicos asociados a la misma: recursos de aprendizaje, gerencia de instituciones, entre otras. 5. El 0,62%, 8 de 1274, de las investigaciones se preocupan por la formacin docente en el campo de las DA y sus implicaciones en el diseo de un curriculum acorde con la misma. Son pocas las investigaciones en DA realizadas por el personal acadmico de la Mencin. De los 1274 registros encontrados en la base de datos de la Biblioteca Digital UNA, entre los aos 1998-2008, slo 13 profesores del equipo nacional de la carrera de Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje investigaron aspectos relacionados con el campo. Los hallazgos iniciales pueden observarse mejor en el Grfico 3

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800 700 600 500 400 300 200 100 0

Atencin Socioemocional Evaluacin Identificacin Formacin docente Definicin Tpicos asociados

Grfico 3. Hallazgos iniciales sobre Tendencias de investigacin en DA en la UNA durante el lapso 1998-2008, segn planteamientos de Naveda (1994).

Fuente: Autor Consideraciones finales Se observa una clara tendencia de las investigaciones, en nuestra Casa de Estudios, en el mbito de la atencin de las DA (lectura, escritura y matemticas) lo que corrobora la posicin de Jimnez (1999), quien seala que la mayora de las investigaciones en el campo de las DA se desarrollan sobre la atencin de los sujetos con DA. Se evidencia la necesidad de investigar sobre la definicin de las DA para buscar consenso en el campo; es decir, investigar sobre las caractersticas propias del sujeto con DA y as profundizar en la lnea de investigacin propuesta desde el equipo del nivel Central de la carrera de Educacin, Mencin Dificultad de Aprendizaje. Se requiere seguir profundizando en el perfil y la formacin acadmica del docente especialista en DA y del docente integral. Se sugiere abordarlo desde la lnea de investigacin y los trabajos de ascensos de los profesores del equipo nacional de la carrera de Educacin, Mencin Dificultades de Aprendizaje. Existe una marcada tendencia al estudio del rea Socioemocional y su relacin con las DA. Siguiendo lo planteado por Naveda (1994), esto es de suma importancia pues marca en gran medida la forma en que
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el especialista en DA desarrolla sus funciones de prevencin, evaluacin, programacin y atencin de las personas que poseen DA. Vincular los seminarios de Soluciones a Problemas Educativos en Educacin Especial I y II con la lnea de investigacin Campo de las Dificultades de Aprendizaje y su relacin con la prctica educativa del GIDE, con el fin de aunar esfuerzos en la generacin de conocimientos en la disciplina de las DA. Para concluir, es importante asumir la tarea investigativa como una prctica cotidiana en nuestro quehacer educativo y en los mbitos de accin en donde nos desenvolvemos, como se seal, en las ltimas jornadas de investigacin y postgrado Universidad Pedaggica

Experimental Libertador (UPEL): La dinmica de las aulas y de las instituciones son fuentes de problemas esto es, en las actividades en el ambiente de clases se presentan dificultades y situaciones que permiten a los docentes comprender la escuela y atreverse a introducir cambios.
Referencias bibliogrficas Informe Warnock. (1978). Declaracin de Salamanca (1994). (s/d). Jimnez, J. (1999). Psicologa de las dificultades de aprendizaje. Una disciplina cientfica emergente. Madrid: Sntesis. Leal, N. (1997). Estado actual del campo de las dificultades de aprendizaje, (sus implicaciones para la actualizacin de los contenidos de la Carrera Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje de la UNA.) Ponencia presentada en: Encuentro Nacional del Personal Acadmico de la Carrera Educacin Mencin Dificultades de Aprendizaje. San Antonio de Los Altos, 08 al 12 de diciembre. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (1976). Conceptualizacin y Poltica de la Educacin Especial. Caracas: MPPE. Ministerio del Poder Popular para la Educacin. (1997). Conceptualizacin y Poltica del Modelo de Atencin Educativa Integral para los Educandos con DA. Caracas: MPPE. Naveda, E. (1994). La investigacin en el campo de las dificultades de aprendizaje. Ponencia presentada en I Encuentro Regional sobre el Estado Actual del Campo de las Dificultades de Aprendizaje. Mrida. Mayo. Rubio, M. (s/f). El anlisis documental: indizacin y resumen en bases de datos especializadas (On line). Disponible en: http://www.iberius.org/es/AisManager?Action=ViewDoc&Location=getdocs: ///DocMapCSDOCS.dPortal/2519.Consulta: 22-03-2010.

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