1.

INTRODUCCIN: La reforma del sistema educativo espaol, supuso un cambio radical en la manera de entender la enseanza y de llevar a la prctica el proceso de EnseanzaAprendizaje. La LOGSE, pretende adaptar el sistema educativo a una nueva estructura ms acorde con la actual sociedad. Los principales cambios se pueden resumir en los siguientes puntos. Ampliacin de la oferta educativa para los nios y nias entre 0 y 3 aos. Ampliacin de la oferta educativa en las etapas de Educacin Infantil y de la Educacin Secundaria. Ampliacin de la educacin bsica, obligatoria y gratuita, desde los 6 a los 16 aos (prorrogable por 2 aos ms). Incorporacin de profesorado especialista en la Educacin Infantil. Configuracin de una etapa de Educacin Secundaria Obligatoria de 4 aos, organizada con criterios de especializacin progresiva. Establecimiento de cuatro modalidades de Bachillerato. Organizacin de la Formacin Profesional, ms acorde con las necesidades sociales y laborales. Establecimiento de Diseos Curriculares Bsicos, que debern ser desarrollados por los Diseos Curriculares de Centro. El DCB es el punto de partida para generar los conocimientos. Se redactara por el Ministerio de Educacin y Cultura, y por las CCAA con competencias transferidas en materia de educacin. A partir de l se elaborarn los Proyectos Educativos de Centro (PEC). Este 2 nivel de concrecin curricular ser elaborado por el profesorado del propio centro, que conocer las caractersticas del entorno escolar y las Necesidades Educativas Especiales (NEEs) de los alumnos que asisten al mismo. El MEC colaborar con los centros para que estos publiquen el Proyecto Educativo, ayudndolos tambin en otros campos, facilitndolos la mayor informacin posible a todos los miembros de la comunidad educativa. El Proyecto Curricular de Centro (PCC) parte del DCB y del PEC. Se basa en las teoras del Aprendizaje Significativo (Cognitismo de Piaget, teoras constructivistas, aprendizaje por descubrimiento, ....) as como en las teoras del Desarrollo. En el PCC, se pretende optimizar el acto educativo, fijando: Objetivos generales de ciclo. Objetivos generales de rea. Bloques de contenido. Secuencias de contenido. Metodologa. Criterios de Evaluacin. 1

El Diseo Curricular Base pretende entre otras cosas: Igualdad de oportunidades educativas de los alumnos. Autonoma de los centros y de los profesores. Continuidad de las experiencias, coherencia y progresin en las distintas etapas. Elementos comunes para todo el Estado. Organizacin de los procesos de enseanzaaprendizaje de forma prctica. Adaptacin en cada momento de las diferentes necesidades de los alumnos. Formacin comn para todos, integral y de carcter polivalente. Trabajo de contenidos reclamados socialmente (contenidos transversales) Si bien la LOGSE estableci las directrices para una mejor organizacin de la formacin profesional, la nueva ley de Cualificaciones y de formacin profesional, aprobada el pasado ao 2002, la complementa, pues afirma que la cualificacin profesional adquirida con esta formacin sirve para elevar la calidad y el nivel de vida de las personas, as como para el fomento del empleo. Del mismo modo nos indica que se debe garantizar la correspondencia entre cualificaciones profesionales y las necesidades del mercado de trabajo. 2. EL CENTRO: I.E.S. ENRIQUE FLREZ.

SITUACIN: El Instituto de Educacin Secundaria Enrique Flrez se encuentra situado en la Zona Sur de la ciudad de Burgos y por la propia estructura alargada esteoeste de la ciudad, a cinco minutos del Centro Histrico de la misma. El centro ha sido reformado en 1998, mejorando las infraestructuras y aprovechando un piso as como la planta superior, para ubicar departamentos, una pequea biblioteca, etc. HISTORIA: El nombre de Enrique Flrez se le asign a este centro aproximadamente hacia 1980, en honor al Ilustre Agustino, natural de Villadiego (Burgos). Con anterioridad fue Escuela de Maestra Industrial e Instituto Politcnico. ESTUDIOS QUE SE IMPARTEN:

A diferencia de otros institutos, en este centro nicamente se imparten Bachilleratos y Ciclos Formativos. Bachilleratos: Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y Salud 1 y 2 Bachillerato Tecnolgico 1 y 2 Familias Profesionales: Familia Sanidad: C.F.G.M. Cuidados Auxiliares de Enfermera Farmacia C.F.G.S. Higiene Bucodental Familia Industrias Alimentarias : C.F.G.S. Industrias Alimentarias Familia Edificacin y Obra Civil: C.F.G.M. Acabados de Construccin C.F.G.S. Desarrollo y Aplicacin de Proyectos de Construccin C.F.G.S. Desarrollo de Proyectos Urbansticos y Operaciones Topogrficas Familia Qumica: C.F.G.M. Laboratorio C.F.G.S. Anlisis y Control C.F.G.S. Qumica Ambiental El nmero de alumnos en total del instituto es de aproximadamente 488 siendo una media de 20 alumnos por grupo. ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: No existen alumnos con necesidades educativas especiales. ALUMNOS EXTRANJEROS: Aunque durante los ltimos aos se ha visto incrementado el nmero de alumnos procedentes de otros pases, debido a la inmigracin, en este instituto la incidencia es escasa, habiendo un total de 16 alumnos extranjeros: 3 Ecuatorianos.

1 Colombiana. 3 Rumanos. 1 Bosnio. 2 Portugueses. 1 Peruana. 3 Blgaros. 1 Iran. 1 Dominicano. CLAUSTRO DE PROFESORES. El claustro est formado por 47 profesores. CONSEJO ESCOLAR: El Consejo Escolar est formado por: 4 miembros del equipo directivo. 7 representantes de los profesores. 1 representante del personal de administracin. 3 representantes de los padres y madres. 4 representantes de los alumnos. 1 representante del ayuntamiento. COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA: La Comisin de coordinacin pedaggica est formada por: 11 Jefes de Departamento 4 Jefes de Familias Profesionales. EDIFICIO: El edificio consta de: Catorce aulas tericas. Dos aulas de informtica.

Una sala de medios audiovisuales. Un Laboratorio de Ciencias Un Laboratorio de Ensayos Fsicos. Un Laboratorio de Farmacia Un Laboratorio de Higienista Dental. Un Laboratorio de Industrias Alimentarias. Un Laboratorio de Microbiologa. Un Laboratorio de Anlisis Qumico. Un Laboratorio de Sanitaria. Un aula de prcticas de Proyectos de Edificacin y Obra Civil. Un aula de prcticas de Proyectos Topogrficos. Una planta de Elaboracin de Industrias Alimentarias. Una Biblioteca. El edifico tambin dispone de Almacn de limpieza y material, Aseos de Alumnos y Profesores, Aseos de Minusvlidos, Conserjera, Despachos de Direccin, Jefatura de Estudios, Secretario, Sala de profesores, Oficina de secretara y Despachos de los Departamentos. 3. FUNDAMENTACIN: La FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL esta ubicada en la oferta educativa de la Formacin Profesional, y en esta, dentro de cada una de las familias profesionales, no como algo propio de algunas de ellas, sino que se nos presenta como una materia interdisciplinar o transversal, en la cual se ha de tener siempre presente las distintas materias propias de cada una de esas familias profesionales. As desde un punto de vista conceptual, se distribuye en cuatro grandes grupos de contenidos, cada uno de los cuales tiene una fuerte implicacin social, como son, las Relaciones Laborales, la Economa, la Orientacin e Insercin Laboral y la Seguridad Laboral; si bien ello no implica una sencillez de contenidos para aquellos que sean legos en estas materias. Con ello, se ha de tener siempre presente, que conceptos en apariencia simples para los versados en la materia pueden presentar serias dificultades a los alumnos. Por ello, en el proceso de EnseanzaAprendizaje debemos tender a la presentacin de una serie de conocimientos bsicos, teniendo en cuenta los previos de los alumnos, a partir de los cuales, stos, a travs del anlisis y de la resolucin de problemas, desarrollen su capacidad cognitiva. 4. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDCTICA 4.1. DATOS BSICOS. 5

Familia Profesional: Debemos tener en cuenta que la asignatura de FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL (FOL) esta dirigida a todas las familias profesionales, y ello es debido a que est concebida como una materia interdisciplinar. Nivel y Ciclos: Esta unidad esta dirigida a los alumnos que cursan el 1 ao de cualquiera de los ciclos formativos de grado superior o medio que estn ofertados en el centro educativo. Si bien, se ha realizado un seguimiento exhaustivo al grupo de " CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERA perteneciente a la familia profesional de Sanidad. Tienen clase de FOL dos das a la semana , una clase al da de una duracin aproximada de 50 minutos. He acudido a esta clase grupo con el fin de familiarizarme con ste durante el mes de Enero y hasta mediados de Febrero, acabando la unidad el 1 de Marzo. 4.2. OBJETIVOS GENERALES DEL MODULO. El mdulo de FOL viene integrado por cuatro bloques temticos como son.: Legislacin y Relaciones Laborales. Principios de Economa y Organizacin de Empresas. Orientacin e Insercin Laboral. Salud Laboral. Por ello, tiene como objetivo general el de familiarizar a los alumnos con el marco legal de las condiciones de trabajo y con las relaciones laborales del mbito profesional en el puedan verse inmersos en un futuro prximo; y esto, con la finalidad de dotarle de los recursos y de la orientacin necesaria para que pueda producirse con xito la bsqueda de empleo, o en su caso, logre llevar a efecto la frmula del autoempleo. A continuacin se estructuran las tres unidades didcticas impartidas segn sus objetivos, conceptos, procedimientos y actitudes. 4.3. EL MERCADO LABORAL: OBJETIVOS: 1.Definir los diferentes grupos de poblacin, segn su relacin con el mercado de trabajo. 2. Formular la relacin existente entre poblacin en edad de trabajar y poblacin activa, valorando la tasa de actividad de la poblacin espaola. 3. Analizar la ocupacin por sectores productivos 4. Explicar las diferentes caractersticas y funciones de los distintos tipos de formacin: reglada, ocupacional y continua. 5. Relacionar la estructura de la contratacin en Espaa y las medidas de flexibilidad laboral. 6

CONCEPTOS: 1. Concepto de mercado de trabajo. 2.Definiciones de los diferentes grupos de poblacin segn su relacin con el mercado de trabajo. 3. La tasa de actividad. 4. Evolucin de la poblacin en Espaa. 4.1.La incorporacin de la mujer al mercado de trabajo. 4.2.Los jvenes y el mercado. 5. La estructura de la contratacin en Espaa. 6. Evolucin de la ocupacin por sectores productivos. 7. Las polticas de empleo. 7.1.La formacin profesional. 8. Perspectivas de empleo en el entorno de trabajo. PROCEDIMIENTOS: 1. Interpretar una pirmide de poblacin, segn la relacin con la actividad econmica 2. Identificar los sectores productivos que en la actualidad generan empleo. 3. Anlisis de la informacin econmica sobre actividad, ocupacin y paro. 4. Anlisis de los aspectos ms significativos de la poblacin de la ciudad donde se vive (activos: ocupados y parados, e inactivos). ACTITUDES: 1. Mostrar inters por conocer el funcionamiento del mercado de trabajo en las distintas actividades productivas. 2. Valorar la importancia de adquirir una formacin polivalente para saber adaptarse a los cambios productivos 3. Reconocer la importancia de los diferentes sistemas de formacin para luchar contra el paro. 4. Actitud positiva ante la cada vez mayor incorporacin de la mujer al mercado de trabajo. 4.4. ORIENTACIN PROFESIONAL: OBJETIVOS: 1. Conseguir, por si mismos, identificar sus intereses, aptitudes y competencias en el campo profesional 7

elegido. 2. Elaborar el proyecto profesional para su futuro ms inmediato. 3. Reconocer la oferta formativa y la demanda laboral ms adecuada a sus intereses profesionales. 4. Tomar decisiones responsables, fruto del contraste entre el autoconocimiento y la comprensin del entorno socioeconmico en el que desea desempear la actividad profesional. 5. Reconocer en el entorno familiar, educativo, social y laboral, los comportamientos y actitudes discriminatorias por razn de sexo. CONCEPTOS: 1. La transicin de la enseanza reglada a la vida activa. 1.1.Caractersticas de la insercin laboral de los jvenes. 2. Caractersticas de la competencia profesional en los estudios de los ciclos formativos. 3.Los diferentes itinerarios profesionalizadotes. 4.Los intereses profesionales. 5. Recursos de autoorientacin profesional. 6.La elaboracin del proyecto profesional. 7. El proceso de tomar decisiones. 8. Los hbitos sociales y profesionales discriminatorios. La necesidad de superarlos. PROCEDIMIENTOS: 1. Debate y puesta en comn del test de autoorientacin que figura en las actividades de enseanza y aprendizaje, despus de que los alumnos lo hayan realizado individualmente. 2. Identificar los conocimientos, habilidades y actividades que son necesarias para alcanzar la competencia profesional que define el perfil profesional del itinerario formativo que se est cursando. 3. Utilizar las fichas de orientacin profesional elaboradas por el MEC y en su caso, por la Administracin Educativa autonmica Educativa para describir: la configuracin y descripcin del sector productivo en el que se encuadran las enseanzas del C.F., el mercado sectorial de trabajo, la oferta formativa y ocupacional y las tendencias futuras en el mercado laboral del sector. 4. Elaborar un proyecto profesional simulado. ACTITUDES: 1. Aumentar la confianza en s mismo/a y la asuncin de xitos y fracasos. 2. Valorar las propias experiencias familiares, sociales, culturales y laborales que puedan tener inters para 8

su futuro profesional. 3. Desarrollar habilidades, destrezas y actitudes que posibiliten la evaluacin y la crtica positiva de s mismo/a y de las posibilidades que ofrece el mercado de trabajo. 4. No temer el riesgo, asumir la posibilidad de situaciones de paro, el cambio profesional y dentro de la profesin y la movilidad geogrfica. 5. disponibilidad para asumir como experiencia profesional ocupaciones no apetecibles. 6., Rechazo frente a actitudes discriminatorias por razn de sexo en la eleccin de profesin y en el acceso al empleo 4.5. CMO BUSCAR EMPLEO? OBJETIVOS: 1. Identificar las diferentes fuentes de informacin en la bsqueda de empleo. 2. Elaborar correctamente un currculo vitae y la carta de solicitud que le acompaa. 3. Distinguir entre los diferentes tipos de tests psicotcnicos, explicando sus caractersticas y las tcnicas de resolucin. CONCEPTOS: 1. La bsqueda de empleo. 2. Fuentes de informacin y empleo. 3. La bsqueda activa. 4. Proceso de seleccin de personal. 4.1. La carta de presentacin 4.2. Currculo vital. 4.3. Los test. 4.4. La entrevista. PROCEDIMIENTOS: 1. Cumplimentacin de la documentacin necesaria en la bsqueda de empleo (carta de presentacin, currculo vitae, instancias). 2. Participacin en debates y actividades en las que se simulen situaciones concretas de seleccin de personal. 3. Realizacin de contactos con entidades o personas del mundo laboral.

4. Localizacin de fuentes y recursos de informacin sobre el mercado laboral en relacin con cada opcin profesional concreta. 5. Identificacin y realizacin de pruebas psicotcnicas. ACTITUDES: 1. Consideracin de la bsqueda de empleo como el primer trabajo que tiene todo joven. 2. Optimismo razonable ante el futuro profesional. 3. Valoracin de la formacin profesional como potenciadora de la posibilidad de encontrar trabajo. 4. Predisposicin a utilizar de un modo regular y sistemtica los diferentes medios a su alcance para la bsqueda de empleo. 5. METODOLOGA DIDCTICA: La metodologa propuesta para impartir el Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral es de carcter activo, pretendiendo con ello, que los alumnos participen en el desarrollo de la clase, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. El desarrollo de todo el Mdulo Profesional se basar en actividades de simulacin, colocando al alumnoa ante problemas prcticos que ha de resolver. Se propone para cada unidad de trabajo, la realizacin de una presentacin por parte del profesor, acompaada de una evaluacin inicial, mediante el planteamiento de cuestiones abiertas al grupo, determinando as el nivel de conocimientos preexistentes, a las que seguir el desarrollo de la Unidad de Trabajo. El desarrollo de una clase se efectuar de la siguiente manera: Motivacin del grupo respecto del tema que pretendemos tratar. La motivacin la podemos lograr a travs de diferentes medios, como son: Plantear situaciones conflictivas, pero reales, para que los alumnos reaccionen y opinen. Comentar distintos esquemas y modelos proporcionados por el profesor referentes a la materia, con el fin de que los alumnos se familiaricen con este tipo de documentos. Explicacin de los contenidos del tema por parte del profesor. Realizacin de un debate y resolucin de dudas, con el fin de reforzar el proceso de aprendizaje de los alumnos respecto a los contenidos del tema. Por ltimo, destacaremos el papel del profesor como transmisor de conocimientos, animador, organizador, orientador y evaluador del proceso de EnseanzaAprendizaje, siendo el alumnoa el verdadero protagonista de dicho proceso. 6. MATERIALES: ALUMNOS: Libro de texto de la asignatura, en este caso: Formacin y Orientacin Laboral, editorial EDEB, 2004, 10

Barcelona. Texto Refundido de la Ley del Estatuto de los Trabajadores. Materiales y fotocopias proporcionados por el profesor. Por ejemplo: Fotocopias de modelos de Currculum Vitae. Cartas de presentacin. Sitios dnde buscar empleo. Las 100 preguntas ms frecuentes. Encuesta de Poblacin Activa. Etc. PROFESOR: Libro de texto de la asignatura, en este caso: Formacin y Orientacin Laboral, editorial EDEB, 2004, Barcelona. Estrategias y tcnicas de negociacin Escuela Julin Besteiro. Unin General de Trabajadores. 2004. Diferentes aportaciones desde los servicios de Orientacin profesional de carcter pblico, as como pginas web relacionadas: www.inem.es www.jcyl.es www.ecyl.es www.infojobs.net Cuadros y fotocopias relacionados: Tipos de CV, Cartas de presentacin, Preparacin para la entrevista de trabajo, Reformulacin Positiva, Bolsas de Empleo en Burgos, Webs de inters, enlaces, etc. 7. ACTIVIDADES. En principio, y siguiendo la metodologa didctica antes mencionada, las actividades sern participativas y flexibles en funcin de los alumnos. La temporalizacin de las unidades didcticas es de 3 clases a impartir 1 hora cada da. Dentro de las actividades propuestas para facilitar la comprensin, debemos diferenciar entre aqullas que se producen dentro del aula y aqullas que han de realizarse fuera de ella, todo ello sin olvidarnos de llevar a cabo actividades complementarias o extraescolares. DENTRO DEL AULA: 1 ACTIVIDAD: Realizacin de una prctica de Roleplaying sin que haya clases formativas previas. (Se realizarn dramatizaciones que representen el marco de una entrevista posteriormente se realizar una crtica de los puntos fuertes y dbiles de la dramatizacin. 11

La finalidad de esta actividad, es reconocer la importancia de la realizacin previa de un currculo para acudir a una entrevista laboral. 2 ACTIVIDAD: Anlisis interno de currculos vital, se mostrarn diferentes currculos que presenten fallos en la organizacin, presentacin, etc., de distinto grado La finalidad de esta actividad es doble: valorar los conocimientos previos que poseen los alumnos. Y ayudarles a desarrollar una visin crtica. 3 ACTIVIDAD: Elaboracin de un currculo vital, de forma individual y teniendo en cuenta las directrices que se han explicado. El trabajo se recoger y ser evaluado por el educador. La finalidad de esta actividad es afianzar los conocimientos y evaluar las destrezas los conocimientos y evaluar las destrezas adquiridas. ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA 4 ACTIVIDAD: Visualizacin de la pelcula El mtodo la finalidad es recabar ideas, ver ejemplos prcticos y acercar el tema al alumno, creando un clima distendido y positivo. Debate: el papel de hombres y mujeres en la inversin en el mundo laboral. 8. EVALUACIN La forma de llevar a cabo la evaluacin quedar especificada desde el comienzo del curso. En lo referente al Mdulo de Formacin y Orientacin Laboral la evaluacin ser de carcter trimestral, sin perjuicio de que debido a la extensin de la materia podamos vernos forzados a efectuar ms de un control de conocimientos. Se utilizarn como procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos: Realizacin de una prueba trimestral, escrita u oral, de carcter individual y de contenido tericoprctico, pudiendo consistir bien en la respuesta a preguntas cortas o de tipo test, o bien en la resolucin de casos prcticos Se establecer una incidencia en la calificacin en base al desarrollo de las actividades de EnseanzaAprendizaje realizadas en el aula. Se valorarn otra serie de parmetros como son la asistencia a clase, la actitud en la misma, la motivacin y la participacin en los debates. Se tendr en cuenta la incidencia negativa que pudieran acarrear al alumno las sanciones establecidas en relacin con esos parmetros, en base a las disposiciones legales o las normas de convivencia del instituto. En relacin con el plan de Recuperacin, deberemos sealar que la evaluacin extraordinaria se llevar a cabo en las fechas previstas en el Proyecto Curricular de Centro. Se realizar una prueba de recuperacin cuyos contenidos sern similares a los de la evaluacin. La prueba se realizar en base a la propia valoracin que de las actividades de recuperacin realice el profesor, para que los alumnos puedan superar la asignatura. 12

Asimismo, el alumno deber presentar al profesor los trabajos que individualizadamente se le hayan propuesto, y el profesor en el mismo acto de entrega material se entrevistar con el alumno, plantendole cuestiones sobre aquellos aspectos que considere ms relevantes del objeto del trabajo, para determinar el nivel de aprendizaje del alumno. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Para el supuesto de que nos encontrramos dentro de nuestro grupoclase con algn alumno con Necesidades Educativas Especiales, deberemos proceder conforme a lo establecido en el Proyecto Curricular de Ciclo. 9. REFLEXIN PERSONAL El perodo de prcticas lo he desarrollado en el IES "ENRIQUE FLREZ". He participado de forma activa en el proceso de EnseanzaAprendizaje de un grupo de alumnos del Ciclo Formativo de Grado Medio del 1 curso de Cuidados Auxiliares de Enfermera, perteneciente a la familia profesional de Sanidad. Con ello he podido comprobar cul es la labor del profesor, ya no slo como inductortransmisor de conocimientos, sino tambin como elemento integrador de un grupo de trabajo perfectamente coordinado. Entre las obligaciones del profesor estn, por un lado, la de cubrir las guardias que vengan establecidas por el cuerpo directivo y en las cuales el profesor de guardia comprueba que todos los profesores se han incorporado a sus aulas, para en caso contrario ser ellos quienes conduzcan a los alumnos, establecindose como responsables del mantenimiento del orden mientras dure la ausencia del profesor encargado de ese aula. Por otro lado, los profesores quedan adscritos a la realizacin de guardias en la biblioteca, teniendo como misin el mantenimiento del orden, as como la prestacin de la ayuda oportuna a los alumnos que lo soliciten. En cuanto a la prctica dentro del aula, sta ha consistido en la observacin directa de la labor del profesor mientras ste imparta las clases, as como de las reacciones del alumnado y la forma en que tratan de resolver sus dudas, unas veces comentndolas con el compaero y otras exponindolas en pblico. Quera sealar tambin que en el departamento de orientacin se ha creado una bolsa de empleo para los alumnos que acaban sus estudios y que funciona bastante bien, teniendo gran demanda para algunas de las familias profesionales. Esta bolsa de empleo est gestionada por el jefe de departamento. As mismo, la elaboracin de una unidad de trabajo me ha servido para experimentar todo el proceso de EnseanzaAprendizaje desde un punto de vista prctico, eligiendo los contenidos y procedimientos ms adecuados para lograr los objetivos didcticos propuestos. La valoracin de este perodo de prcticas, y en concreto, el contacto con las alumnas de Cuidados Auxiliares de Enfermera, ha sido muy positiva. Por ltimo, quiero agradecer la atencin prestada por el Centro y el profesortutor. Del mismo modo agradecer el excelente comportamiento y trato por parte de las alumnas. Todos ellos me han permitido impartir las clases de forma cmoda y grata

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