Memoria y olvido en los seres humanos Memory and forgetting in humans Cristhian David Novoa1, Tatiana Osorio Parra2

& Miguel ngelGuzmn3 Resumen. La memoria en los seres humanos tiene grandes capacidades, ya que puede, recibir informacin, procesarla, almacenarla y olvidarla, convirtindose de esta manera en base para el aprendizaje y la conducta. As pues existen dos clases de memoria, memoria a largo plazo y memoria a corto plazo, postuladas por Willian James y que definen si la informacin se mantiene o se olvida. En la memoria hay que tener en cuenta que las bases biolgicas, donde son fundamentales los procesos de mielinizacin en los primeros aos de vida y la sinaptizacin a lo largo de toda la vida. Para llegar a cabo todos esos procesos se necesita una puerta de entrada para la informacin y dicha puerta son los sentidos, ya que todo nuestro conocimiento del mundo se basa en lo que miramos, lo que omos, lo que tocamos, lo que olemos y lo que degustamos. Palabras clave: Memoria, olvido, capacidad, aprendizaje, sentidos, sinapsis. Summary. Memory in humans have great capacity because it can receive information, process it, store it and forget it, thus becoming a base for learning and behavior. So there are two kinds of memory, long term and short-term memory, postulated by William James and define whether the information is maintained or forgotten. In memory should be borne in mind that the biological basis, where they are fundamental processes of myelination in the first years of life and sinaptizacin over a lifetime. To get out all these processes need a gateway for information and said door are the senses, since all our knowledge of the world is based on what we watch, what we hear, we touch, smell and what we taste. Keyword: Memory, forgetfulness, ability, learning, senses, synapses.

Estudiante de Psicologa de la Universidad De San Buenaventura Convenio Universidad San Martin. Sede Ibagu. Colombia 2011.Email:c_ri_master@hotmail.com 2 Estudiante de Psicologa de la Universidad De San Buenaventura Convenio Universidad San Martin. Sede Ibagu. Colombia 2011.Email:tatis_djf@hotmail.com 3 Estudiante de Psicologa de la Universidad De San Buenaventura Convenio Universidad San Martin. Sede Ibagu. Colombia 2011.Email:miigue_guzman@hotmail.com

Introduccin: Cual es la importancia de la memoria y el olvido en los seres humanos? Como aspecto fundamental en el buen desarrollo del ser humano encontramos aspectos psicolgicos, neuronales, qumicos y fisiolgicos que influyen en los procesos de la memoria y el olvido, los cuales entraremos a tratar en el siguiente texto, mostrando y resolviendo diferentes interrogantes tales como que es memoria? y cuales son sus clases?, Qu es olvido? tipos de olvido y porque se da este, Cules son los principales aspectos neuronales, biolgicos y hasta qumicos que influyen en la memoria?, y como aporta la memoria en los procesos de aprendizaje del ser humano? Tomando como base investigaciones realizadas anteriormente por especialistas quienes tenan como fin el descubrir la complejidad de la mente humana. Desde este aspecto veremos que la memoria esta ntimamente relacionada con aspectos tales como; aprendizaje y olvido, en los cuales se realizan procesos mediante los cuales se procesa, elimina y almacena la informacin obtenida del medio, a la cual antes tenamos acceso, siendo as fundamental resaltar que la memoria es un proceso esencial en el cerebro y en el sistema lmbico en general, ya que es aquella en la que aparte de codificar y guardar informacin permitiendo as acceder a ella en el momento en que sea necesario, de forma que esta se da gracias a las interacciones sinpticas dadas en la neuronas, formando as redes neuronales de aprendizaje. Entre los aspectos ms importantes del buen funcionamiento de la menora, encontramos el olvido como proceso fundamental, definido como aquel aspecto en que la mente excluye o inhabilita cierta informacin que no necesita o que no es tan necesaria en cierta medida; el olvido no debe ser visto como un aspecto patolgico de la memoria, puesto q es normal hasta un punto especifico y necesario para la buena accin de la misma.

Aprendizaje y memoria. En nuestro da a da encontramos un algo dentro de nosotros que nos indica que debemos hacer o no, para que sirve algo, cuando es de da y cuando de noche, en que forma debemos hablar, el significado de una palabra, diferenciar entre un hombre y una mujer o quien es nuestro padre, madre o hermanos y hasta como lavarnos los dientes, y ese algo es nuestra memoria.

Para llegar a dicha memoria se llevan a cabo una serie de procesos o vas por las cuales tiene que viajar la informacin, as pues encontramos la captacin, el procesamiento, la eliminacin y el almacenamiento de dicha informacin que es recibida del medio, siendo as que la memoria es base fundamental en el aprendizaje, ya que todo lo que vivimos, lo que somos, lo que sentimos y lo que recordamos esta almacenado en esta, que tiene una base biolgica y tambin una base aprendida a partir de la experiencia, mostrando as el como esa forma de vivir y de actuar esta precedida o predispuesta por lo que hemos conocido y seguimos conociendo a lo lago de nuestra vida, y dichas cosas aprendidas estarn en nuestra memoria por un instante, o para toda la vida. Como decamos hay aprendizajes que duran toda la vida y aprendizajes que duran tan solo unos segundos, como propone William James (1890) quien distingui dos clases de memoria; en primer lugar la memoria a corto plazo o memoria primaria, tambin llamada memoria de trabajo que se refiere a aquella que almacena brevemente y procesa la informacin seleccionada de los registros sensoriales y en segundo lugar la memoria a largo plazo o memoria secundaria, que si bien se dice esta se refiere a la parte que es mas o menos permanente, correspondiente a todo lo que sabemos. Teniendo en cuenta las palabras del autor anteriormente expuesto se puede decir que la memoria a corto plazo es aquella en la que se trabaja en un momento determinado, cuando se realiza una tarea, cuando se habla con un amigo, cuando se escucha una nueva cancin o incluso cuando caminamos por la calle, esta memoria es til tambin cuando se escucha una clase o se estudia un tema, pues muchas cosas se tiene que memorizar y luego aplicar, pero si entre la memorizacin y la aplicacin aparecen distractores como la palabra de alguien, una imagen, o incluso un sonido que interfiera con lo memorizado entonces el proceso falla y la informacin no completa las vas para mantenerse y as se llega a la perdida u olvido de dicha informacin. Por otra parte encontramos a la memoria a largo plazo, de la cual se piensa que tiene una capacidad ilimitada,de modo que toda la informacin almacenada en esta es aquella informacin que nos ha marcado en cierta forma en nuestra vida. Se conoce que hay personas con una gran capacidad en cunanto a memoria se refiere,en ellos se observa una excelente retencin de informcin, se puede ver como esta memoria es un gran depsito

donde se guardan tanto experiencias y vivencias como aprendizajes, que no se utilizan en el momento pero que potencialmente pueden recuperarse, haciendo que se pueda extraer del pasado, utilizando esa informacin para lidiar con el presente; en cierto sentido la memoria a largo plazo permite; vivir de manera simultnea en el pasado y en el presente. La memoria tanto a largo plazo como a corto plazo; son de gran importancia para nuestra vida cotidiana, puesto que vivimos, somos y razonamos gracias a esta. Continuando con estos aspectos importantes en el contexto del estudio de la memoria encontramos tambin a Rojo Sierra (1980) quien liga el concepto de memoria las emociones, estableciendo la existencia de dos procesos diferentes y simultneos en la operacin de la memoria, que denomina recordar y revivir, mientras que el recuerdo se refiere a operaciones sobre la informacin escrita, el revivir consiste en traer desde el presente una experiencia del pasado, incluyendo todos los aspectos vivenciales y psicolgicos. En este aspecto todas esas cosas que traemos del pasado serian como la memoria a largo plazo que nombra James (1890). Desde Aristteles se definieron tres relaciones bsicas en la memoria los cuales son: contigidad, semejanza y contraste que se han tratado de explicar su funcin y estos se pueden clasificar en tres grupos. Estructurales, Procesuales, Integrados Los modelos estructurales Nacen a partir de la propuesta de Broadbent en el ao 1958, donde inclua atencin, percepcin y memoria. Esto nos muestra que con ello llevaba a explicar el modo de procesamiento humano. Para atkinson y shiffrin el modelo ms importante es el cinco que incluyen tres etapas, las cuales son: Los registros sensoriales, estos son los puntos de entrada que queda para la informacin pura de los sentidos, los registros sensoriales son muy grades, pero la informacin se mantiene muy poco tiempo (solo hasta un 1 seg). En segundo lugar se encuentra el almacn a corto plazo. Es la capacidad limitada y mantiene su contenido gracias al esfuerzo consciente del sujeto. La duracin de la informacin que puede almacenar es de 30 seg como mximo.

En tercer lugar esta el Almacn a largo plazo.En esta se presenta la capacidad de guardar informacin ilimitadamente y es duradero y estable con el paso del tiempo. Hay que tener en cuenta que estas memorias a largo y a corto plazo son postulados por el ya mencionado James. Encontramos tambin los modelos procesuales donde destaca el modelo presentdo porCraik y Lockhart basado en los procesos que se aplican ala informacin que se va a codificar en el momento de entrada en el sistema. Esto nos quiere decir que cualquier estimulo que se encuentre en el sistema ocasiona todo un conjunto de faces que puede ordenarse en funcin de su profundidad de procesamiento. Entre los antes mencionados encontramos los modelos integrados. Los modelos percesuales como los estructurales presentan una limitacin cuando se considera individualmente. En este caso miraremos dos modelos, el de Broadbent (1984) y el modelo de cowan(1988). Encontrando que el modelo de Broadbent (1984) quien nos muestra un almacn sensorial, una memoria de trabajo abstracta, un almacn asociativo a largo plazo y un almacn de salidas motoras, todas conectadas en forma bidireccional con un sistema de procesamiento, cuya funcin es transferir la informacin de un almacn a otro. En este modelo, el sistema no depende de que un estmulo inicie el procesamiento, se postula que el procesamiento no es necesariamente lineal, abajo-arriba, y se critica a los modelos estrictamente procesuales porque niegan el hecho del almacenamiento persistente. Por otra parte el modelo de Cowan(1988) quien distingue tres almacenes de memoria, organizados en un sistema diferente y un procesador o ejecutivo central. Donde se toman aspectos importantes estudiados por William James anteriormente. Estos son: Principalmente una memoria. sensorial que tiene dos fases; una breve, que produce sensacin continua durante unos milisegundos, y una que retiene informacin sensorial ms elaborada durante unos segundos y que produce la activacin de caractersticas de la memoria a largo plazo y es parte de la memoria a corto plazo.

Tambin tienen Un almacenamiento a corto plazoconjunto activado de la memoria a largo plazo. Tanto la memoria sensorial como sta son subconjuntos de otros almacenes y ambas tienen atencin selectiva; un foco de atencin es un subconjunto de la memoria activada (MCP) y sta a su vez lo es de la MLP. Los contenidos de la memoria activada son conscientes y slo cuando los procesos atencionales se focalizan entran en la conciencia. Un almacenamiento a largo plazo quecontiene informacin tanto fontica como semntica y su propiedad es el resultado de tipos de procesamiento usados para su recuperacin eficaz.

El ejecutivo central referirse a todos los tipos de procesamiento de la informacin y a todos los tipos de transferencia de informacin de una forma de almacenamiento a otra que estn bajo el control voluntario del sujeto. En consecuencia, se supone que los sujetos son conscientes de los tems de memoria que son procesados por el ejecutivo central e inconsciente de la informacin que se procesa automticamente. Pasaremos asi hablar por un momento de un aspecto fundamental concerniente a la memoria como lo es el olvido, hay que tener en cuenta como anteriormente se dijo que este no es precisamente una patologa, por el contrario es un proceso natural, aunque se produce de una forma involuntaria, esto no quiere decir que los recuerdos olvidados desaparecen sino q son guardados en el inconsciente. Entre las bases neurofisiolgicas encontramos que tanto el olvido normal permanente y no traumtico, como el ocurrido por un haber pasado un largo tiempo de una experiencia o por la prdida de entrenamiento de cierta habilidad, tiene que ver con el debilitamiento de ciertas conexiones sinpticas. Hebb (1949) pudo establecer con razonable seguridad de que el aprendizaje era el fruto de la modificacin de las conexiones sinpticas entre neuronas. Las neuronas sufren cambios de potencial elctrico que es transmitido a travs de sus axones y recibidos por otras neuronas en sus dendritas. La activacin frecuente de un contacto o sinapsis produce un reforzamiento de la misma. Anlogamente se piensa que la falta de actividad en una conexin sinptica de la neurona presinptica o postsinptica, produce un decaimiento exponencial de la efectividad de dicha sinapsis

HoppensteadyIzhikecich (1997). Si un determinado recuerdo se evoca muy poco frecuentemente el efecto de decaimiento natural supera al efecto del reforzamiento por el uso producindose una prdida de efectividad progresiva de la sinapsis, que acaba por afectar a algn circuito neuronal que interviene en el recuerdo o la habilidad perdida. En cuanto a los asectos socioculturales encontramos que desde tiempos inmemorables la memoria ha sido considerada como un don producto de una gran capacidad intelectual. Personajes que influyeron en estas pocas por su gran habilidad de memoria Ciro Rey de los persas, MiltridadesEupator que administraba la justicia, Metrodoro que profesaba el arte de repetir con fidelidad lo escuchado solo una vez, estos aspectos eran recordados gracias a tener una gran capacidad para recordar datos era considerada como un equivalente de una gran capacidad intelectual. En general estas dos cualidades tienden a desarrollarse conjuntamente siendo ambas expresiones de una buena capacidad de interconexin del sistema nervioso. Se denomina como mnemotecnia al conjunto de procedimientos y artificios utilizados para mejorar el rendimiento de la memoria, tambin se debe tener en cuenta sustancias que puedan afectar tales como el consumo de alcohol nocivo para el cerebro hasta el punto de llegar a constituir la causa principal de una forma de demencia el sndrome de WernickeKorsakoff. Es importante resaltar en los estudios de la memoria el hecho por Herman Ebbinghausquiern quien inicio los estudios de la memoria en si mismo, y de lo procesos de desarrollo den el aprendizaje. Por ultimo encontramos lo aspectos biolgicos de la memoria, donde se hallan todos los fenmenos relacionados con la memoria se desarrollan sobre una base fsica cerebral, que estructura el almacenamiento de la informacin y soporta los procesos neurofisiolgicos responsable de la fijacin, la consolidacin y el recuerdo. Aunque hasta hace muy poco se deca que la memoria se distribuia por todo el cerebro. All en estos aspectos aparece el engrama que es denominada como la unidad de recuerdo mnima capaz de representacin elemental en una estructura cerebral.

Karl S. Lashley (1890-1958) sera un hipottico cambio que se producira en el cerebro al producirse un almacenamiento memorstico. Sera la correspondencia fsica de los recuerdos (Engrama) As pues Las estructuras cerebrales ms importantes relacionadas con la memoria son: formacin hipocampal, diensefalo y cerebro basal anterior. La formacin hipocampal est situada en la superficie media de del lbulo temporal. La principal funcin del hipocampo es la de la consolidacin de la memoria y el aprendizaje. Una lesin en esta zona produce amnesia antergrada, o sea de los acontecimientos ocurridos despus de la lesin, afectando as a los recuerdos de hechos especficos, pero curiosamente no afecta al aprendizaje de nuevas capacidades o habilidades. El diencfalo es una estructura situada en la parte interna central de los hemisferios cerebrales. A travs de l pasan la mayora de fibras que se dirigen hacia la corteza cerebral. El cerebro basal anterior Participa en la transferencia a largo plazo y en el mantenimiento de las huellas. La base de la memoria est aqu en las conexiones entre neuronas y el refuerzo, por estimulacin repetida de estas conexiones, entre las neuronas involucradas en un acto sensorial o motor. Entre estos aspectos encontramos tambin las bases fisiologicas de la memoria que es la capacidad del cerebro para almacenar informacin depende de la formacin de las denominadas huellas de memoria o engramas. Dichas huellas se forman a expensas de una circuito neuronal en un principio elctricamente activo, que acaba por desarrollar actividad plstica, es decir, interconexin y crecimiento. Ramn y Cajal (1937) quien describi la relacin entre aumento de arborizaciones dendrticas y almacenamiento de informacin. Primer investigador que defiende la existencia de circuitos neuronales como substrato de la memoria.

El proceso por el que la informacin es retenida en la memoria a largo plazo contina siendo un misterio.Puede que se produzca gracias a ciertos cambios qumicos en las neuronas, o tal vez en el proceso de sinapsis. Sin embargo nada de cierto se sabe. Tampoco se sabe si la memoria se almacena en una parte especfica del cerebro o de forma difusa por todo l. Retomndo el olvido diriamos que dicho proceso de olvidar como lo nombramos anteriormente es una accin involuntaria que consiste en dejar de recordar, o de guardar en la memoria, informacin adquirida. A menudo el olvido se produce por el "aprendizaje interferente", que es el aprendizaje que sustituye a un recuerdo no consolidado en la memoria, y lo "desaparece" de la conciencia. Debemos recordar que uno recuerda que ha olvidado algo, es decir que sabe que tena un conocimiento que ya no est all, por lo tanto los recuerdos olvidados no desaparecen, sino que son sepultados en el inconsciente. Gonzales de Rivera menciona algunos de los mecanismos que intervienen en el olvido, los cuales son: En primer lugar el desvanecimiento; este es un mecanismo principal en el olvido inmediato, que sigue a os primeros segundos de la percepcin. En segundo lugar el desplazamiento; aqu nueva informacin ocupa el lugar de la anterior. En tercer lugar encontramos la distorsin, este es el mecanismo que opera en las modificaciones de la memoria necesarias para adaptarse a diferentes esquemas cognitivos. La inferencia: es un fenmeno intermedio entre el desplazamiento y la distorsin, y se produce sobretodo cuando hay diferencia en la codificacin. La represin: olvido motivado inconscientemente por efectos de los mecanismos psicolgicos de defensa ante la angustia que recuerdos traumticos o conflictos provocaran al hacerse consciente. Defectos de evocacin: puede producirse por ausencia de clases asociativas habituales.

Conclusin. Segn Sigmund Freud, y su postulacin del inconsciente y segn los procesos ya mencionados decimos que aquellos recuerdos que no podemos evocar, en realidad no han desaparecido, sino que se encuentra en estado inconsciente, segn Freud reprimidos. Segn todo lo anteriormente visto tenemos que el concepto de memoria se da desde un aspecto fisiolgico, mostrando conceptos como el olvido para el buen funcionamiento de los procesos mnesicos, encontramos la memoria a corto plazo, relacionada con aquellos sucesos o aquel aprendizaje q recordamos solo durante unos segundos, o en determinado limite de tiempo, y por el contrario la memoria a largo plazo es aquella en la que se almacenan vivencias y pueden recordarse posiblemente toda la vida. Referencias Bibliogrficas Ardila A. (1985). Aspectos biolgicos de la memoria y el aprendizaje. Mxico, D.F.trillas. Extrado el 20 de febrero de 2012 desde http://www.revistaorbis.org.ve/16/Art2.pdf Baddeley, A. (1999). Memoria humana: Teora y practica. Mxico, D.F.: McGraw Hill Recuperado el 2 de marzo de 2012, de PsicologiaCientifica.com: http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-450-1 investigacion-posibletrastorno-bipolar-asociado-al desplaza.html

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