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A Internet como Ambiente Auxiliar do Professor no Processo Ensino-Aprendizagem

MERCADO, Lus Paulo Leopoldo Mercado
processos e metodologias de aprendizagem, permitindo escola a um novo dilogo com os indivduos e com o mundo. Neste contexto, fundamental colocar o conhecimento disposio de um nmero cada vez maior de pessoas e para isso preciso dispor de ambientes de aprendizagem em que as novas tecnologias sejam ferramentas instigadoras, capazes de colaborar para uma reflexo crtica, para o desenvolvimento da pesquisa, sendo facilitadoras da aprendizagem de forma permanente e autnoma. O trabalho com a Internet constitui um meio de relevantes possibilidades pedaggicas, j que no se limita ao que constitui estritamente uma disciplina, permitindo a inter e a pluridisciplinaridade, possibilitando uma educao global e estimula a colocao em funcionamento dos processos de tratamento da informao, nos contedos e programas de cada nvel. As novas tecnologias trazem novos horizontes escola [1], [2]. Os trabalhos de pesquisa podem ser compartilhados por outros alunos e divulgados instantaneamente em rede para quem quiser. Alunos e professores encontram inmeros recursos que facilitam a tarefa de preparar as aulas, fazer trabalhos de pesquisa e ter materiais atraentes para apresentao. O professor pode estar mais prximo do aluno, podendo adaptar a sua aula para o ritmo de cada aluno. O processo de ensino-aprendizagem pode ganhar assim um dinamismo, inovao e poder de comunicao inusitados. Um novo paradigma [3] exige a utilizao de ambientes apropriados para aprendizagem, ricos em recursos para experincias variadas, utilizando novas tecnologias de comunicao, que valoriza a capacidade de pensar e de se expressar com clareza, de solucionar problemas e tomar decises adequadamente, na qual os alunos possuem conhecimentos, segundo os seus estilos individuais de aprendizagem [4]. A aprendizagem se d atravs da descoberta e o professor passa a ser um guia do aluno. O uso e a interao com a telemticas permitem essa interatividade, desmassificao e o surgimento das salas de aulas virtuais. A entrada das novas tecnologias nas salas de aula facilitam a criao de projetos pedaggicos [5], trocas interindividuais, comunicao distncia, redefinindo o relacionamento estabelecido entre professor-aluno. Os professores deixam de ser lderes oniscientes e os materiais pedaggicos evoluem de livros-textos para programas e projetos mais amplos. As informaes se tornam mais acessveis, os usurios escolhem o que querem, e todos se tornam criadores de contedo.

ResumotEstudou-se a utilizao da Internet como ambiente

auxiliar do trabalho pedaggico do professor. Esta pesquisa teve como objetivos: oferecer subsdios tericos reflexo dos educadores sobre a utilizao da Internet como ferramenta pedaggica, auxiliando sua prtica pedaggica e o processo ensino-aprendizagem; elaborar material pedaggico de suporte (atividades) ao trabalho do professor disponibilizando em Home-Page na Internet; preparar professores para a utilizao da Internet no processo ensino-aprendizagem e na sua prtica pedaggica. Esta pesquisa envolveu as seguintes etapas: a) Estudo terico/bibliogrfico, envolvendo artigos e resultados de pesquisas publicados sobre a utilizao da Internet na Educao e em projetos pedaggicos. Foram feitos estudos sobre o papel da interao e da colaborao no uso de redes e pesquisados sites e repositrios com informaes, projetos e materiais relevantes para serem disponibilizados na Home-Page do Projeto http://www.cedu.ufal.br/projetos/internet aos professores; b) Elaborao do Ambiente de Aprendizagem na Internet organizao da Home-Page do Projeto, atualizada constantemente, sendo um repositrio de informaes relacionadas com a rea da pesquisa, com resumos indicativos de cada site, que servem para troca de informaes com outros pesquisadores e interessados e com informaes dos projetos desenvolvidos pelos professores; c) Avaliao dos Sites seleo de sites em programas de busca livre, revistas, jornais e revistas. Palavras-Chaves Formao de Professores Internet na Educao Avaliao se sites.

s novas tecnologias criaram novas cjhances de reformular as relaes entre alunos e professores e de rever a relao da escola com o meio social, ao diversificar os espaos de construo do conhecimento, ao revolucionar
Manuscrito recebido em Junho, 19, 2001 Lus Paulo Leopoldo Mercado Doutor em Educao, Professor Adjunto II do Departamento de Teorias e Fundamentos da Educao da Universidade Federal de Alagoas, onde ministra as disciplinas: Informtica Educativa e Pesquisa Educacional (Curso de Pedagogia), Novas Tecnologias na Educao (Cursos de Ps-graduao do CEDU). Professor da disciplina Pesquisa em Educao do Mestrado em Educao da UFAL. Coordenador do Curso de Especializao em Novas Tecnologias na Educao da UFAL. Livros Publicados: Formao Continuada de Professores e Novas Tecnologias (INEP/EDUFAL, 1999), Informtica educativa (NEAD/UFAL, 2001) e Reflexes sobre Novas Tecnologias na Educao (EDUFAL, 2002 no prelo). Captulos de Livro: Novas Tecnologias na educao: novos cenrios de aprendizagem e formao de professores In: Reflexes sobre Conhecimento e Educao. (EDUFAL, 2000). Endereo: Rua Professora Higia Vasconcelos, 53 ap. 202 Ponta Verde Macei Alagoas Brasil. E-mail: lpm@fapeal.br

I. INTRODUO

2 Pesquisas atuais de Morn [6], [7] e [8-10], mostram que o conhecimento se processa de forma interligada, mas com nfase em caminhos diferentes para cada pessoa. Uns se apoiam mais no visual, outros no sonoro, outros no sinestsico. Os meios de comunicao desenvolvem linguagens complementares, supostas, que atingem o indivduo em todos os sentidos e conseguem que cada um encontre a forma de compreenso para a qual est mais apto. As novas tecnologias, por si s, no so veculos para a aquisio de conhecimento, capacidades e atitudes, mas precisam estar integradas em potentes ambientes de ensinoaprendizagem, situaes que permitam ao aluno os processos de aprendizagem necessrios para atingir os objetivos educacionais desejados. Pesquisas [11], [12], [13], [14] indicam que os processos de ensino-aprendizagem tem contribuindo na produo de conhecimentos empricos para a concepo de poderosos ambientes de aprendizagem com base nas novas tecnologias. O uso da Internet [15] representa um processo de construo do conhecimento, algo que est sempre em construo, reconstruo e renegociao, que depende dos atores envolvidos, que, por sua vez, representam vrios centros decisrios em estado de constante interatividade, interconetividade e mobilidade. algo que vem abrindo importantes fronteiras para a educao, cujas possibilidades e cujos limites ainda no so plenamente conhecidos, mas que influenciar profundamente o trabalho nas escolas, promovendo a aprendizagem cooperativa, capaz de preparar o indivduo para um novo tipo de trabalho profissional que envolva a atividade em equipe. O trabalho com a Internet implica a criao de ambientes de aprendizagem voltados para a socializao, a soluo de problemas, a gesto compartilhada de dados, de informaes e a criao e a manuteno de uma memria coletiva compartilhada, que contenha informaes de interesse do grupo, capazes de modelar conhecimentos sobre as mais diferentes reas de aplicao. A Internet, no oferece apenas recursos de pesquisa ao interessado em estudar educao, mas se constitui numa poderosa ferramenta de trabalho para se atuar em ambientes educacionais. Atravs da Internet, programas de educao distncia, que j vinham sendo executados com a utilizao de outros meios de comunicao, como livros, jornais, rdio, televiso, encontram novas perspectivas com os recursos multimdias, com a combinao na rede de diversas formas comunicacionais. Ensinar na e com a Internet chega a resultados significativos quando est integrada em um contexto estrutural de mudana do ensino-aprendizagem, onde professores e alunos vivenciam processos de comunicao abertos, de participao interpessoal e grupal efetivos [7]. De outra forma, a Internet ser uma tecnologia a mais, que reforar as formas tradicionais de ensino. Os ambientes telemticos de aprendizagem permitem implementar uma rede de informaes interligadas, em que os sujeitos podem explorar diferentes mdias simultaneamente e integr-las numa mesma atividade. Tais ambientes oferecem condies apropriadas para o desenrolar das experincias interativas quanto s relaes com a tecnologia, e cooperativas, quanto s relaes interpessoais. Uma das etapas desta pesquisa a avaliao de sites. Partimos da idia de que qualquer site pode ser educativo desde que os contedos presentes sejam avaliados como tal. Os sites selecionados foram organizados com uma breve resenha, informando o contedo, sua utilidade no trabalho do professor e nas disciplinas curriculares. Estes sites encontram-se na home-page da pesquisa. II. OBJETIVOS Nesta pesquisa ser estudada a utilizao da Internet como ambiente auxiliar do trabalho pedaggico do professor. Sero analisadas novas formas de aprender com recursos da Internet, como se d a aprendizagem com estes recursos e como esta tecnologia popde auxiliar o professor na sua prtica pedaggica. Os objetivos deste estudo so: oferecer subsdios tericos reflexo dos educadores sobre a utilizao da Internet como ferramenta pedaggica, auxiliando sua prtica pedaggica e o processo ensino-aprendizagem; elaborar material pedaggico de suporte (atividades) ao trabalho do professor disponibilizando em Home-Page na Internet; preparar professores para a utilizao da Internet no processo ensino-aprendizagem e na sua prtica pedaggica; acompanhar experincia de uso da Internet em escolas pblicas de Macei-AL. III. METODOLOGIA O trabalho com a Internet na educao proposto neste estudo implica a criao de ambientes de aprendizagem interativos (home-page) voltados para a socializao, soluo de problemas e gesto compartilhada de informaes, permitindo a interao aluno/professor/informao, contribuindo para a aprendizagem desde uma perspectiva inovadora, isto , que favorea a participao entre os professores, possibilitem a pesquisa, a aprendizagem por descoberta e a recriao dos conhecimentos, apresentando uma viso integradora em sua concepo e propiciando a interdisciplinaridade dos temas dos currculos. Esta pesquisa envolveu as seguintes etapas: a) Estudo terico/bibliogrfico, no qual se buscou na literatura e na Internet artigos e resultados de pesquisas publicados sobre a utilizao da Internet na Educao e uso da Internet em projetos pedaggicos. O critrio de cientificidade destes artigos comprovado por estarem em repositrios de instituies de pesquisa e por estarem publicados em anais de congressos cientficos. Durante esta primeira etapa, foram feitos estudos sobre o papel da interao e da colaborao no uso de redes e foram pesquisados na Internet, endereos eletrnicos, repositrios com informaes, projetos e materiais relevantes para serem disponibilizados na Home-Page do Projeto

3 http://www.cedu.ufal.br/projetos/internet e sero utilizadas pelos professores envolvidos.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
J. M. Sancho. Para uma tecnologia educativa. Porto Alegre; Artmed, 1998. S. F. Tajra. Informtica na educao: professor na atualidade. So Paulo, rica, 1998. N.J. Machado. Epistemologia e Didtica: as concepes de conhecimento e inteligncia e prtica docente. So Paulo, Cortez, 1995. H. Gardner. Inteligncias Mltiplas. Porto Alegre: Artmed, 1998. F. Hernndez & M.A.A organizao do currculo por projetos de trabalho. 5.ed. Porto Alegre, Artes Mdicas, 1998. J.M. Moran. Como utilizar a Internet na educao. So Paulo, Cincia da Informao, v.26(2):146-153. Maio-agosto 1997. M. C. Moraes. O paradigma educacional emergente. Campinas, Papirus, 1997. L. P. Mercado. Aprendidagem Integrada em Ambientes Telemticos atravs de Projetos Colaborativos. Anais do XI Simpsio Brasileiro de Informtica na Educao, Curitiba, novembro 1999 (a). L. P. Mercado. Formao continuada de professores e novas tecnologias. Macei, EDUFAL/INEP, 1999 (b). L. P. Mercado. A Internet como ambiente de pesquisa na escola. In: MERCADO, L.P. (org.). Novas tecnologias na educao: reflexes sobre a prtica. Macei, EDUFAL/INEP, 2002. V. D. Teodoro. & I.C. Freitas. Educao e computadores. Portugal, Min.Educ., 1992. Pp. 89-113. E. de Corte. Aprender na escola com as novas tecnologias da informao. In: TEODORO, V.D. & FREITAS, I.C. Educao e computadores. Portugal, Min.Educ., 1992. Pp. 89-113. F. L. Tejedor & A. G. Valcarcel. Perspectiva de las nuevas tecnologas en la educacin. Madrid, Narcea, 1996. A. Heide & L. Stilborng. Guia do professor para a Internet. 2.ed. Porto Alegre, Artmed, 2000. J. L. Cebrian. A rede: como nossas vidas sero transformadas pelos novos meios de comunicao. So Paulo, Summus, 1999. P./ Marques. Usos educativos de Internet: hacia un nuevo paradigma de la ensenanza? Disponvel em: <http://dewey.uab.es/pmarques/usosred2.htm>.

b) Elaborao do Ambiente de Aprendizagem na Internet - organizao da Home-Page do Projeto, atualizada constantemente, sendo um repositrio de informaes relacionadas com a rea da pesquisa, com resumos indicativos de cada site, que serviro para troca de informaes com outros pesquisadores e interessados e com informaes dos projetos desenvolvidos nas escolas pesquisadas. c) Avaliao dos Sites seleo de sites em programas de busca livre, revistas, jornais e revistas, nas seguintes categorias: , nas seguintes categorias: a) Gerais: MUSEUS REPORTAGENS/REVISTAS/JORNAIS - PREVISO DO TEMPO - JOGOS NA EDUCAO - RELATOS/DIRIOS DE VIAGEM - CHARGES/TIRAS/QUADRINHOS HISTRIAS INFANTIS - CARTES VIRTUAIS IMAGENS/FOTOS UNIVERSO - CINEMA ZOOLGICOS VIRTUAIS BRINCADEIRASDIVERSO VESTIBULAR EDUCAO; b) reas Curriculares: FSICA BIOLOGIA GEOGRAFIA HISTRIA PORTUGUS MATEMTICA LITERATURA QUMICA INGLS ARTES CINCIAS - EDUCAO ESPECIAL RELIGIO FILOSOFIA - EDUCAO FSICA. Os sites avaliados esto disponibilizados na Home-page do projeto e servem de suporte para a elaborao dos projetos didticos utilizando a internet que sero executados na pesquisa piloto envolvendo as escolas, que ser a etapa posterior da pesquisa em escolas pblicas estaduais com a Internet. A avaliao dos sites foi feita a partir do modelo proposto [16] para avaliar espaos Web de interesse educativo, atravs de ficha de catalogao, avaliao e uso. Esta ficha traz os dados gerais do site, a tipologia e finalidade, o tipo de acesso, aspectos funcionais e utilidade, aspectos tcnicos e estticos, aspectos psicolgicos e aspectos pedaggicos sobre uso educativo. A prxima etapa da pesquisa ser o trabalho nas escolas, nas quais sero feitas entrevistas e observaes para diagnosticar a realidade educacional destas escolas e a implantao e utilizao dos recursos tecnolgicos pelos professores na sala de aula. Sero realizados seminrios e oficinas de trabalho com os professores envolvidos nestas trs escolas, com objetivo de oferecer informaes e condies de utilizar a Internet nas suas atividades e em especial o ambiente construdo, auxiliando na elaborao dos projetos pedaggicos envolvendo uso das novas tecnologias. Este acompanhamento ser monitorado pelo Ncleo de Novas Tecnologias na Educao do Centro de Educao/UFAL, atravs de entrevistas, observaes (voltadas para a prtica pedaggica do professor e o uso da Internet), registros em vdeo e portflios das produes (projetos elaborados, materiais construdos pelos professores e utilizados em sala de aula) e trocas realizadas, feitos pelo coordenador e bolsistas envolvidos na pesquisa.

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