PROYECTO DE INVOCACIN DISFRUTEMOS LA LECTURA PLACENTERA VALORANDO NUESTRAS TRADICIONES Y COSTUMBRES DE NUESTRA COMUNIDAD CON LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA N 86360

I. DATOS GENERALES: TTULO DEL PROYECTO: Disfrutemos la lectura placentera valorando nuestras tradiciones y costumbres de nuestra comunidad con los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360 INSTITUCIN EDUCATIVA UGEL DIRECCIN DISTRITO REGIN : N 86360 CDIGO MODULAR 0412395 : HUARI : DREA- ANCASH

: Jr. MANCO CAPAC S/N : HUANTAR : ANCASH PROVINCIA-HUARI

FECHA DE INCIO DEL PROYECTO: SETIEMBRE 2008. FECHA DE TRMINO DEL PROYECTO: DICIEMBRE 2009.

INTEGRANTES DEL COMIT DE GESTIN Telfono Apellidos y Nombres Ros Demetrio. Pea Anaya Juliana. Prncipe Alejo Amado Victoria Ramrez Representante de APAFA. 32278362 Jr. Lucas Espejo s/n. de Docente 32278197 32264621 Jr. Miguel Grau s/n. Jr. Progreso s/n. Cargo D.N.I 32300523 Direccin Jr. Miguel Grau s/n. Cel. Email

Rodrguez Director

Herrera Docente

Melgarejo Mabel M.

Ramrez Representante de los alumnos

Jr. Lucas Espejo s/n.

II. DESCRIPCIN GENERAL DE LA INNOVACIN: Nuestro proyecto de innovacin titulado Disfrutemos de la lectura placentera, valorando nuestras tradiciones y costumbres de nuestra comunidad con los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360 de Huntar, tiene como propsito que los estudiantes demuestren, desarrollen capacidades de la lectura comprensiva para la mejor comprensin y comunicacin los dems. El proyecto se plantea, por que los estudiantes de Institucin Educativa N 86360 de Huntar muestran dificultades en la lectura comprensiva, desconocen tcnicas y estrategias adecuadas de la lectura comprensiva; debido a la poca motivacin por parte de los docentes, esto determina que los estudiantes tengan limitaciones para desarrollar la capacidad lectora con fluidez, cohesin, coherencia y claridad. As mismo, se nota que los ambientes donde se trabaja son inadecuados. Los textos carentes de originalidad al contexto para la lectura comprensiva no desarrollan la pronunciacin fluida, como consecuencia desarrollaremos en nuestros estudiantes la lectura pasiva y mecnica sin coherencia, cohesin ni claridad y el hbito de la lectura. Los docentes de la Institucin Educativa N 86360 de Huntar pondrn en prctica un conjunto de actividades como la elaboracin de materiales para la lectura comprensiva y recibirn talleres de capacitacin sobre tcnicas estrategias de la lectura comprensiva contribuyendo en la mejora de la calidad educativa.

Con este proyecto de innovacin se beneficiaran 142 estudiantes que proceden como: Huntar, Chucos, Uranchacra, Colpa, Anyanga, Huarac, Succha, Querushi, para el logro de la lectura comprensiva se desarrrollar las siguientes actividades: Jornada de recoleccin de libros. Implementacin de la biblioteca escolar y aula. Taller de lectura comprensiva. Espacio de lectura libre. Dotacin de peridico mural. Implementacin de la hora de lectura con la participacin de padres de familia, docentes y alumnos. Concurso de la lectura radial. Realiza lectura con diferentes estados emotivos. Elaboracin de materiales educativos para la lectura comprensiva, literal y inferencial. Elaboracin de unidades de aprendizaje y cesin de aprendizaje.

Consecuencia de ejecucin del proyecto se espera que los estudiantes demuestren actitudes de cambio y mejora en la lectura comprensiva, esto repercutir en su

formacin integral de los estudiantes permitiendo el desarrollo de la lectura comprensiva en nivel literal e inferencial. La evaluacin se realizar en funcin de los indicadores propuestos, siendo los ms significativos, los siguientes: El estudiante lee respetando los signos de puntuacin. El estudiante lee vocalizando correctamente las palabras del texto. El estudiante comprende el texto que leen a nivel inferencial. El estudiante comprende textos a nivel literal. El estudiante opina y responde preguntas. El docente aplica tcnicas y estrategias de lectura comprensiva en clase. El docente que elaboran materiales para la lectura comprensiva. El docente que ejecutan la estructuracin curricular.

III. IDENTIFICACIN DEL PROBLEMA: 3.1. PROBLEMAS:

LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 86360 DE HUANTAR MUESTRAN DIFICULTADES DE LA LECTURA COMPRENSIVA DE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN EL NIVEL LITERAL, INFERENCIAL.. 3.2. CAUSAS:

Los estudiantes bilinges (quechua y castellano). Demuestran timidez en la lectura de textos seleccionados. Desconocimiento de estrategias y tcnicas. No cuenta con una biblioteca adecuada ni espacios para la lectura en la Institucin Educativa. EFECTOS:

Bajo rendimiento acadmico. Bajo nivel de comprensin lectora. Frustracin de estudiantes al no comprender lo que leen.

3.3.

PLAN DE DIAGNOSTICO: Informacin que se Necesita Quien brinda la Informacin Nmero de estudiantes Director Instrumentos que se usan Acta de evaluacin Fecha que se requiere la informacin 21-07-2008 Comit de Gestin Responsables

matriculados histricamente a 2005 a 2008. Procedencia estudiantes. Nivel educativo los padres Docente de familia. Estudiantes que producen Docente textos con creatividad. Estudiantes que producen textos con claridad y Docente Prueba escrita 10-08-2008 Comit de Gestin Ficha de observacin 18-08-2008 Comit de Gestin Ficha de matrcula 11-08-2008 Comit de Gestin de los Docentes Ficha de matrcula 04-08-2008 Comit de Gestin

coherencia. Docentes capacitados. Docente Encuesta 08-08-2008 Comit de Gestin

3.4.

DIAGNOSTICO: La Institucin Educativa N 86360 de Huntar se encuentra en el mismo Distrito en la parte Suroeste de la Provincia de Huari, a 3350m.s.n.m, el km 88 de la carretera Ctac a Huari margen izquierdo del ro Mosna del Casero de Succha a 9 km por la carretera llega a Huntar una cuadra a la plaza de armas en el Jr. Manco Capac s/n. 2005 154 2006 144 2007 144 2008 142

Los estudiantes la Institucin Educativa N 86360 de Huntar BIENE disminuyendo por las siguientes razones. Por migracin de familias por falta de trabajo. Planificacin familiar. Por incremento de grados en la jurisdiccin del distrito.

Los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360 de Huntar estn conformadas de zonas dispersas del distrito tal es as que: El 85% son de la capital del distrito, el 5% provienen del Casero de Anyanga , el 3% asisten del anexo de Querushi , el 2% de los caserios de Succha, Colca y Chucos y el 1% concurren del Casero de Uranchacra. Los estudiantes tienen que caminan de una hora y media a dos horas para llegar a la Institucin Educativa. Los padres de familia de la Institucin Educativa tienen bajo nivel educativo, el 40% tienen primaria incompleta, el 40& tienen secundaria incompleta, el 10% secundaria completa y 5% con estudios superiores. Los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360, 15% producen textos con creatividad, el 85% de los estudiantes no produce textos con creatividad. El 10% de los estudiantes producen textos con clarides y coherencia y el 90% de los estudiantes no producen textos con claridad y coherencia. El ao 2006 los docentes fueron capacitados por la Asociacin Ancash con el proyecto Capacitacin docente en el manejo de estrategias metodolgicas e implementacin y usos de materiales. El resultado de la capacitacin se cumpli el 70% y el 30 % no se cumpli de acuerdo a la programacin del proyecto por Asociacin Ancash, la calidad de capacitacin estuvo baja por enviar ponentes que no lleg a la expectativa de los docentes en replanteamiento de tcnicas, estrategias del proceso de aprendizaje.

Frente a la permanencia de estas dificultades en la comprensin lectora, necesitamos capacitarnos nuevas tcnicas, estrategias y metodologas con ponentes conocedores del tema. IV. JUSTIFICACIN DEL PROYECTO: ANTECEDENTES: Los resultados obtenidos en la evaluacin censal del ao 2007 sobre comprensin de textos rebelan grandes dificultades en nuestros estudiantes al respecto. Esta realidad nos invita a realizar reflexiones en funcin del rol pedaggico que tenemos frente a los estudiantes y padres de familia. La Institucin Educativa N 86360 de Huntar fueron ganadores en un proyecto por Asociacin Ancash pero no se logr a cabalidad el desarrollo del proyecto. Los padres de familia no apoyan en su aprendizaje a sus hijos por tener bajo nivel educativo. El gobierno local debe promover vacaciones tiles para apoyar en el proceso de aprendizaje de los educandos. Los docentes seguimos aplicando los mtodos tradicionales en la enseanza de la lectura, lo que genera cada vez mayor frustracin en los estudiantes al comprobar que no entienden lo que leen. QU? Frente a este problema los docentes del nivel primario deseosos de revertir los bajos niveles de lectura comprensiva y coherente de nuestros estudiantes, diseamos y ponemos en marcha el presente proyecto de innovacin pedaggica, Disfrutemos la lectura placentera valorando nuestras tradiciones y costumbres de nuestra comunidad con los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360 que nos permitir lograr que los estudiantes demuestren capacidades de desarrollo de lectura clara, precisa, fluida y coherente. Como complementacin a este propsito se organizar: Implementacin en la hora de lectura con la participacin de padres de familia, docentes y estudiantes, concurso de lectura radial. Realizar lectura con diferentes estados y motivos. Docentes elaboran materiales para la lectura comprensiva.

Organizar implementacin de ambiente para la lectura que les permitir sentirse cmodos y motivados.

Programas radiales de sus pequeos textos escritos. Estas actividades sern insertadas en la programacin curricular anual, unidades didcticas y plan anual de trabajo de la Institucin Educativa para el ao 2009.

CONCEPTOS: Comprensin de lectura.- Es un proceso cognitivo muy complejo que implica el conocimiento de la lengua, de la cultura y del mundo. Facultad intelectual que permite al lector entender e interpretar y hacer proyecciones a partir de las ideas que el auto ha plasmado en un texto. Aprender leer, aprender a desarrollar estrategias cognitivas para comprender cada vez mejor un texto, no es aprender primero letras, para despus leer es leer y escribir desde un inicio. POR QU? Los estudiantes de primero al sexto grado demuestran deficiencia en la lectura comprensiva, por desconocimiento de tcnicas desmotivados por no contar con una biblioteca equipada con textos adecuados de acuerdo a su nivel. Los padres de familia no tienen el hbito de lectura para el apoyo de sus hijos. Los docentes no aplican estrategias y tcnicas adecuadas para despertarlos el inters de los estudiantes en la lectura comprensiva. PARA QU? Los estudiantes motivados por el conocimiento de su realidad, darn inicio a la lectura comprensiva les ayudar a desenvolver en la vida, a desarrollar su vocabulario para que sea analtica, crtico apoyadas en una gua didctica. Conforme a los estudiantes interiorizan las estrategias y tcnicas adecuados de la lectura comprensiva, demostraran actitudes de cambio de conducta con autonoma, seguridad y fluidez, apego a la lectura cada vez enriqueciendo su vocabulario y su expresin oral ms fluida. Los estudiantes sern capaces de producir textos que favorezcan al desarrollo de su comunidad. V. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

Tipo Beneficiarios Directos

Meta 142 alumnos del nivel primario de la I.E N de

Caractersticas Los estudiantes de la I.E proceden de la zona rural de los diferentes Huarac, caseros como: Colpa,

Uranchacra,

Anyanga,

Succha, Olayan, Acopara, Yurayaco, Chucos, anexo de Querushi. Los estudiantes de la I.E utilizan su lenguaje materno y sus diversas costumbres. Los estudiantes son activos con diferentes talentos como: pictricos, artsticos,

86360 Huntar.

deportivos, matemticos, msicos, etc. Los estudiantes no cuentan con textos suficientes en sus casas. Los estudiantes demuestran desinters por la lectura. Los docentes tienen una visin innovadora. Los docentes con experiencia laboral con 20 aos de servicio. Los docentes tienen la facilidad de

comunicarse con los nios en su lenguaje materno (quechua). 08 Docentes Los docentes desconocen estrategias para la motivacin de lectura. Los docentes tenemos el espritu de servir a los nios. Los docentes tenemos nimos de superacin y deseos de competir. Beneficiarios Indirectos 85 Padres Los padres de familia con bajo nivel de educacin el 80% con primaria incompleta.

de familia

 Los padres de familia

se dedican en la

agricultura y otras actividades. Despreocupacin de los padres por el avance acadmico de sus hijos. Los padres de familia cuentan con bajos recursos econmicos. Descuido de los padres de familia al higiene de sus hijos.

VI. OBJETIVOS Y RESULTADOS: Los objetivos y resultados que se lograron gracias a la implementacin de nuestro proyecto de innovacin son los siguientes: El objetivo innovador de la escuela: los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360 del Distrito de Huntar leen adecuadamente con coherencia y cohesin diversos tipos de textos. El resultado del proyecto de innovacin: Resultado N 1: Los estudiantes desarrollan capacidades de lectura de textos a nivel literal. Resultado N 2: Los estudiantes comprenden correctamente textos de su inters a nivel inferencial. Resultado N 3: Docentes que aplican estrategias y tcnicas de lectura comprensiva.

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VII. ACTIVIDADES-CRONOGRAMA Y RESPONSABLES:

Cronograma Actividades RESULTADO 01 1. Jornada de recoleccin de textos.. 2 X X X X Comit de gestin de proyectos. Meta M A M J J A S O N D Responsables

2. Implementacin de biblioteca escolar 2 y del aula. 3. Taller de lectura comprensiva. 4. Espacio de lectura libre. 5. Dotacin de peridico mural. RESULTADO 2 1. Se implementa la hora de lectura con 4 la participacin de los padres de familia, docentes y estudiantes. 2. Concurso de lectura radial. 3. Realizan lectura con 4 diferentes 7 36 1 1

X X X

4 X

X X

Docentes, alumnos y padres de X X X X X X X X X X familia.

estados emotivos.

11

RESULTADO 3 1. Taller de capacitacin docente sobre 2 tcnicas estrategias de lectura. 2. Elabora materiales para la lectura 8 comprensiva. 3. Elabora unidad de aprendizaje y 8 cesin de aprendizaje. X X X X X X X X X X X X X X X X Docentes. X X

VIII. PRESUPUESTO POR ACTIVIDADES:

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Unidad Actividades Rubro de Gasto de medida Resultado 01 1.1. Elaboracin lnea de bases. 1.2. Jornada de 4174 de la 5768 Cantidad Costo Unitario Total Total Rubro Total Actividades Total Resultado

recoleccin de textos Materiales Papel bond Lapiceros Plumones Cartulina Goma 1.3. Implementacin de biblioteca escolar. Materiales Libro cuento Libro leyenda Libro fbulas Diccionario Diccionario sinnimosantnimos Libro historietas Libro Unidad 10 25 250 Unidad 10 25 250 Unidad Unidad 10 10 20 40 200 400 de Unidad 30 30 900 de Unidad 30 30 900 de Unidad 30 30 900 3860 Millar Unidad Caja Ciento Unidad 2 142 4 1 5 28 0.50 28 0.50 5 56 71 112 50 25 314

13

RESUMEN DEL PRESUPUESTO Y CRONOGRAMACN DE GASTOS

14

Rubro de Gastos

Fuente

de Unidad de Medida

Cantidad Costo Unitario

Total

Cronograma de Gastos

Financiamiento FONCEP I.E Bienes de Capital Radio grabadora Micrfono Mesa Silla Materiales Papel bond Papelotes Cartulina Fbulas Plumones Cuadernos Folder Libro de cuentos Libro de leyenda Libro de x x x x x x x x x x x X X

Ma

Ab

Ma

Ju

Jul

Ag

Set

Oct

Nov

Dic

Unidad Unidad Unidad Unidad

2 2 3 5

300 150 150 40

600 300 450 200

600 300 450 200

Millar Ciento Ciento Unidad Caja Unidad Unidad Unidad Unidad Unidad

8 5 200 50 20 58 142 30 30 10

28 38 0.50

224 190 100

100 190 100

124

28 3.3 1.50 30 30 10

560 191 71 900 900 100

200 191 71 900 900 100

200

160

leyenda x

comunidad Libro de fbula x Unidad 30 30 900 900

15

16

IX. EVALUACIN Y MONITOREO DEL PROYECTO: EVALUACIN DEL PROYECTO: Los indicadores bsicos para realizar la evaluacin y el monitoreo del proyecto se puede ver en el siguiente cuadro: Objetivo Los estudiantes de la N de Indicadores Medios de Verificacin

Institucin 86360 Huntar lectura a del

Educativa distrito

comprenden nivel a literal, de su

inferencial narraciones comunidad

travs de

Resultado 01: Los desarrollan estudiantes capacidades 1. % leen estudiantes respetando que los Grabaciones, del inicio y final.

de lectura de nivel literal.

signos de puntuacin. 2. % estudiante que lee vocalizando correctamente palabras del texto. 3. % estudiante texto que a Pruebas de entrada y salida. Fichas de observacin y grabaciones. a las las Grabaciones y pruebas escritas.

comprende nivel literal. Resultado 02: Los comprenden correctamente textos de su inters a nivel inferencial. estudiantes 1. %

estudiante el a

que texto nivel

comprende que lee

inferencial. 2. % estudiante opina y responde preguntas.

17

Resultado 03: Docentes que manejan

1. %

docentes

que

Ficha de monitoreo y encuestas.

aplican tcnicas

estrategias, de lectura

tcnicas y estrategias de lectura comprensiva.

comprensiva en clase. 2. % docentes que Fotos y producciones.

elaboran adecuados. 3. %

materiales

ejecutan

la

reestructuracin curricular.

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MATRIZ DE CONSISTENCIA: Objetivos Resultados Indicadores Actividades Metas

Los estudiantes de la Resultado 01: Institucin Educativa Los desarrollan estudiantes capacidades 1. % de estudiante los que signos lee de Jornada de recoleccin de textos. Implementacin 02 36 01 01 01 02

N 86360 del Distrito De Huntar

respetando puntuacin. 2. % de

de lectura de textos a nivel literal.

comprenden lectura a nivel literal, inferencial a travs de de sus su

estudiante

que

lee las

de

vocalizando

correctamente

biblioteca escolar y del aula. Talleres de lectura

palabras del texto. 3. % de estudiante que comprende textos a nivel literal.

narraciones comunidad.

comprensiva. Espacio de lectura libre. Dotacin mural. de peridico

Resultado 02: Los comprenden correctamente textos de su inters a nivel estudiantes 1. % de estudiante que comprende el texto que lee a nivel inferencial. 2. % de estudiante opina y Se implementa las horas de lectura con de la los 04

participacin padres Concurso de

responde a las preguntas.

familia, 04

inferencial.

docentes y estudiantes. de lectura

19

radial. Realizan diferentes emotivos. lectura con 07

estados

Resultado 03: Docentes que aplican 1. % de docente y que aplica de la Taller de capacitacin 02

tcnicas y estrategias de lectura comprensiva.

estrategias

tcnicas

sobre tcnicas estrategias de lectura. Elabora materiales para la lectura comprensiva. Elabora 08 08

lectura comprensiva en clase. 2. % de docente que elabora

materiales adecuados. 3. % que ejecutan la

unidad

de

reestructuracin curricular

aprendizaje y cesin de aprendizaje.

20

X. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO Campos de sostenibilidad en la Comunidad Campo Educativo: 1. Aprendizaje Se inicia una adecuacin a unidad de Estrategias

aprendizaje, cesin de aprendizaje.

2. Gestin.

Se incorporar a PCI y el PAT. Capacitacin docente en base de convenios con las municipalidades. Programar vacaciones para el refuerzo de aprendizaje. Reuniones de informacin.

Campo social: 1. Alianzas Convenios con universidades, municipalidades y ONG. Pasantas similares. 2. Redes Campo Poltico: 1. Autoridades locales Asumir el gobierno local para la mejora de la calidad educativa. Concurso radial. Talleres de lectura. Incorporar en el plan anual de trabajo. con las I.E con experiencias

2. Disfuncin de los resultados

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XI. REDICIN DE CUENTAS:

Campos de inters

Aspecto a considerar en la rendicin de cuenta

En la Institucin Educativa: 1. Aprendizajes. Nivel de avance de los estudiantes en la comprensin de lectura. Rendimiento acadmico. Nivel de participacin expontnea de los nios y nias en las cesiones de aprendizaje. 2. Gestin. Informe de avance del proyecto o nivel pedaggico. Inventario de bienes adquiridos con el presupuesto del proyecto e informe de docentes, estudiantes y APAFA. Involucrar a los padres de familia en el proyecto. En la Comunidad: 1. Participacin de los padres de familia. 2. Autoridades Locales. Campaa de difusin del proyecto. Comprometer a los regidores de educacin, cultura, deporte en base a la difusin de los logros, dificultades del proyecto. Trpticos de difusin del proyecto.

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ANEXOS

Estudiantes bilinges (quechua y

Demuestra timidez en la lectura de textos seleccionados

CAUSAS

castellano)
Desconocimiento de estrategias y tcnicas

No cuentan con una biblioteca adecuada ni espacios para la lectura en la Institucin Educativa

Los estudiantes de la Institucin Educativa N 86360 de Huntar muestran

PROBLEMA

dificultades en la lecto escritura comprensiva de diversos textos en nivel literal e inferencial.

EFECTOS

Bajo rendimiento acadmico.

Bajo nivel de comprensin lectora.

Frustracin de estudiantes al no comprender lo que leen.

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