Espaa - La vida en un bar

Expresiones coloquiales

Fachdidaktik II bajo la direccin de Sr. Mag. Reinhard Bauer Simulacin de clase Nivel B1

WS 2011/ 12 De Mara Ecker 0731216 190 347 353

Contenido

1. Introduccin 2. Simulacin de clase a. Contenido: Descripcin e estructura b. Definicin de clase c. Materiales y medios usados d. Programacin e organizacin e. Estructura y desarrollo 3. Texto a. Descripcin y desarrollo b. Texto escrito con el vocabulario marcado c. Preguntas verdadero o falso 4. Cortometraje Siete cafs por semana a. Descripcin y desarrollo b. Lista de expresiones coloquiales 5. Objetivos 6. Conclusin 7. Anexo: Tarjetas del sketch 8. Bibliografa

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Introduccin Erstes und letztes Ziel der Didaktik soll es sein, die Unterrichtsweise aufzuspren und zu erkunden,- bei welcher die Lehrer weniger zu lehren brauchen, - die Schler dennoch mehr lernen1

En mi trabajo escrito quiero dar un ejemplo de simulacin de clase tratando el tema Espaa - La vida en un bar. Tengo como objetivo que esa simulacin sea interesante, creativa e incluso til para los alumnos. Sobre todo el aspecto de la creatividad me parece uno de los ms importantes ya que los alumnos aprenden ms si pueden estar creativos. El aprendizaje de una lengua en general refleja un proceso largo e intenso. Hasta que ciertas palabras e expresiones se queden en la cabeza hay que memorizar y practicar. Es decir, a parte del estudio de gramtica es importante que los alumnos practiquen y repasen mucho. Por eso como profesores tenemos que usar varias estrategias diferentes para elaborar e organizar nuestras clases. Hoy en da, gracias a las nuevas tecnologas, disponemos de un gran nmero de medios distintos a los que podemos recurrir en clase y de los que pueden disfrutar mucho los alumnos en su proceso de aprendizaje. Esta oportunidad de la presentacin multi-medial nos da buenas posibilidades de transmitir los diferentes contenidos de maneras distintas y elaborar clases que sean ms creativas e incluso efectivas. Al ofrecer a los alumnos ciertas estructuras de como programar e organizar una clase y de como poder estudiar vocabulario o ciertas expresiones, ellos mismos aprenden estructuras que les facilitan el proceso de aprendizaje. Incluso pueden recurrir a unos de esas estrategias para estudiar o repasar ms fcilmente el contenido de clase. En ese contexto me parece indispensable mencionar el trabajo en grupo. Cunto ms hablan y practican los alumnos, menos temor tienen y ms aprenden. Por eso deberamos intentar como profesores que en clase exista una atmsfera agradable para que a los alumnos no les de vergenza hablar delante del grupo y que les guste hablar o intentar hablar. Cunto ms la prctica, ms el xito.
1

Wiechmann 2008: p. 13

Los alumnos que quieren hablar y que se sienten motivados y curiosos, necesitan, mejor dicho, quieren saber poco a poco ms vocabulario y con eso empieza un proceso de autoaprendizaje apoyado del profesor y de las clases.

La simulacin siguiente se dirige a alumnos de nivel B1 y tiene como objetivo el aprendizaje de expresiones coloquiales por medio de un cortometraje y skteches elaborados por los alumnos mismos. Adems esa actividad est planeada con el objetivo de repasar vocabulario y conocimientos culturales que aparecen en los bares espaoles. Espero que la simulacin de clase resulte de utilidad para los alumnos y que de un buen ejemplo de cmo organizar y programar ese contenido. 2. Simulacin de clase: Espaa La vida en un bar

a. Contenido: Descripcin e estructura

En la simulacin siguiente quiero tratar el tema La vida en un bar espaol. Para dar una clase que sea creativa, intent elaborar una programacin bastante variada. El concepto en general de esta clase basa en dar a los alumnos un primer acceso al tema tratado por medio de un brainstorming seguido y seguidamente por un texto escrito qu describe de una manera sencilla las costumbres de los espaoles. Despus siguen unos ejemplos autnticos del lenguaje coloquial del cortometraje Siete cafs por semana para que los alumnos conozcan a una autntica conversacin y para permitirles a continuacin la posibilidad de crear sus propios conversaciones coloquiales.

La clase ofrece a los alumnos vocabulario e expresiones tiles relacionadas con la vida cotidiana. Adems el crear sus propias conversaciones les permite elaborar dilogos en grupo y a la vez escuchar nuevas ideas e intercambiar en grupo.

b. Definicin de clase Nivel: B1 Duracin: 2 horas, equivale a unos 100 minutos Materia: Espaol Conocimientos previos: Los alumnos ya conocen la pelcula Siete cafs por semana

c. Materiales y medios usados En la pizarra: Brainstorming Texto escrito: La vida en un bar Televisin: Cortometraje: Siete cafs por semana (producido por Imagen Lina y Carlos Medina) Hoja de expresiones coloquiales

d. Programacin de clase

Fases y contenido

Mtodos

Medios

Agrupamiento

Objetivo

Min.

Trmino La vida en un bar

Sumergir en el tema : Ejemplo del texto: Los bares en Espaa Vocabulario nuevo del texto

Introduccin del tema y Brainstorming en la pizarra Leer un texto

Pizarra grafo concepcional

Toda la clase

Aclaracin del tema La vida en un bar Practicar leer Entender ciertas expresiones y el texto en general Aclaracin del vocabulario nuevo y entendimiento del contenido Escuchar conversaciones coloquiales Aprender expresiones coloquiales Expresarse delante de clase, hundir en papeles diferentes, mmica y gestos

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Texto

Introduccin al estilo informal Aprender expresiones coloquiales Practicar las expresiones coloquiales presentados en el cortometraje

Dar explicaciones oralmente, Responer a las preguntas puestas (verdad y falso) Ensearles el Cortometraje Siete cafs por semana Trabajo en clase

Pizarra

Primero en grupo a dos, segundo en voz alta delante de toda la clase Toda la clase

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Televisin/ Internet Hoja de expresiones Presentacin delante de clase

Toda la clase

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Toda la clase

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Sketches

Grupos de tres

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e. Estructura y desarrollo

Paso a paso sigue desarrollando el proceso de aprendizaje. En la programacin siguiente salen tambin los objetivos principales de los ejercicios correspondientes.

Primer paso: Introduccin al tema y brainstorming Como introduccin el profesor presenta el tema de la clase La vida en un bar y su desarrollo exacto. Primero les explica a los alumnos con unas pocas palabras qu significa el trmino Ir de bares relacionado con el tema La vida en un bar espaol. Para que los alumnos puedan asistir a ese proceso de introduccin, hay un brainstorming en la pizarra. Un voluntario de clase escribe lo que se les ocurre a los dems a la mente a la pizarra. En caso de problemas de ortografa, el profe ayuda al voluntario. Ese brainstorming sirve para aclarar el trmino ir de bares y para introducir el tema generalmente. Como hay este brainstorming los alumnos ellos mismos pueden dar sus ideas e ejemplos y en realidad son ellos mismos (evidentemente, con la ayuda del profesor) que elaboran los aspectos centrales del tema.

Segundo paso: Texto escrito: La vida en un bar espaol El profesor les pide a los alumnos que forman grupos de dos. Despus le proporciona a cada persona de clase una ficha como la que se ve en el anexo (Texto escrito: La vida en un bar espaol). En la ficha sale un abstracto del texto Ir de bares. Primero cada grupo lee el texto en silencio. Como los grupos consisten de dos personas los alumnos en caso de duda o pregunta se pueden ayudar el uno al otro. Mientras tanto el profesor tambin est pasando por las filas de clase para ver cules son las preguntas que les ocurran a los alumnos.

Al haber terminado leer, el profe escribe las palabras nuevas a la pizarra y se ocupa de otras preguntas junto con sus alumnos. Es decir, en caso de que un alumno sepa la respuesta de una pregunta de otro alumno, es l que puede dar la repuesta delante de clase. En caso de que nadie sepa explicarlo, el profesor se encarga de esto. Despus de la aclaracin sigue la discusin del texto.

Tercer paso: El cortometraje Siete cafs por semana Los alumnos reciben antes de ver la pelcula una hoja con expresiones coloquiales usadas en el cortometraje Siete cafs por semana. Pueden mirarla un ratito. Despus ven el cortometraje por segunda vez ya que mirar la pelcula fue tarea de la clase pasada. Los alumnos lo escuchan una sola vez en clase. Para que sirve ver el cortometraje? No hace falta que los alumnos entiendan todas las expresiones y todo el contenido de la pelcula. Eso me parece un poco utpico ya que est usado un espaol coloquial y los actores hablan bastante rpido. Por eso, lo que cuenta es que los alumnos pertenecen a la conversacin y que permanecen el ambiente en un bar de Espaa. Quiero que vean unas conversaciones autnticos de jvenes, su manera (mmica, gestos, postura), su estilo (rpido, ciertas expresiones de la hoja, frases cortadas) y sus emociones (sentimientos, rabia, alegra, celos). Lo importante es dar a los jvenes una idea de que significa ir de bares y qu quiere decir estilo informal.

Cuarto paso: Los sketches Despus de haber aclarado explicado ms en detalle las expresiones del cortometraje de la hojita, los alumnos empiezan a elaborar sus propios sketches en grupos a tres. Los grupos estn formados por un principio de casualidad. El profesor distribuye a cada alumno una tarjeta la que lleva un nombre, unas caractersticas de esa persona y en la parte trasera la tarjetita lleva una letra que en suma total existe tres veces e indica los grupos de tres personas. Es decir, las personas que tengan en su papel el mismo nmero se renen. De esa manera dividimos la clase en grupos. Ese juego favorece el trabajo en equipo, la dinmica de clase y la elaboracin de un sketch divertido.

3. Texto escrito a. Estructura y desarrollo El siguiente texto La vida en un bar trata el tema de la costumbre de ir de bares en Espaa. Adems habla de las generaciones diferentes y sus relaciones con los bares, el sitio bar en s y el ambiente de esos lugares. Con unos nmeros de porcentaje el texto da un buen ejemplo que significa ir de bares en Espaa a diferencia de otros pases. La meta principal que despus de haber ledo el texto deben definir los alumnos, es que un bar tiene el papel de un lugar para relacionarse. b. La vida en un bar2 Las noches de los sbados los jvenes llenar el bar, con msica altsima y arrimado a la barra para conseguir algo de beber. Las maanas de los das laborales, los padres y madres de esos mismos jvenes desayunan y comen en el bar. Por la tarde, los abuelos y abuelas meriendan caf y bollos en el mismo bar. Muchos espaoles pasamos por uno de estos locales en algn momento de nuestra vida y este es uno de los comportamientos de los europeos que nos distingue del resto de los europeos. Aqu gastamos un 11.2% del presupuesto familiar en restauracin. En Alemania por ejemplo apenas un 4.1%. Se dice que en Atocha, Madrid, hay ms bares que en toda Noruega. Hay calles en San Sebastin o en Sevilla en las que slo hay bares. Pero no slo ocurre en las ciudades tambin en los pueblos el bar es un centro importante de socializacin. Sea cual sea el tipo de local y sus parroquianos, el bar es un lugar para relacionarse con otros seres humanos, tanto para establecer vnculos nuevos como para reforzar los existentes. Aunque parezca que las nuevas relaciones son superficiales a veces se convierten en ataduras profundas. El bar es un lugar donde la gente va a pasrselo bien y tambin a hacer negocios. Hay bares de muchos tipos: adems del tipo bar de tapas, tenemos cafs dnde se renen los literatos para hablar de su obra, otros para bailar y escuchar msica, e incluso los cibercafs, donde se puede navegar por internet mientras tomas algo. En fin, un lugar para relacionarse.
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Videz, Dez, Franco 2009: p.63.

c. Preguntas: Verdadero o falso 1. Ir de bares es muy comn por toda la Espaa. 2. En Alemania hay calles donde hay slo bares. 3. La costumbre de ir de bares se refiere slo a 4. los centros urbanos. 5. En los bares se puede conectar con gente nueva. 6. La gente es muy estresada. Van a un bar, toman algo y se van. V V F F V V V F F F

Clave: Verdadero o falso 1. Ir de bares es muy comn por toda la Espaa. 2. En Alemania hay calles donde hay slo bares. 3. La costumbre de ir de bares se refiere slo a los centros urbanos. 4. En los bares se puede conectar con gente nueva. 5. La gente es muy estresada. Van a un bar, toman algo y se van. V V F F V V V F F F

Qu es la meta principal del texto?

Un bar es un lugar para relacionarse

4. Cortometraje: Siete cafs por semana3 a. Descripcin y desarrollo Los alumnos ya haban visto el cortometraje en casa. Vuelvan a verlo en clase para tenerlo mejor en la memoria. Antes de ver el corto, los alumnos reciben una hoja en la que salen las expresiones utilizados en la pelcula. La pelcula dura unos 13 minutos y presenta a los alumnos ciertas expresiones coloquiales muy tiles para una conversacin entre amigos. Despus de que la clase haya visto la pelcula, analizaremos la hoja de las expresiones coloquiales para que los alumnos tengan todo claro y para que no haya dudas. Adems aclaramos el argumento principal del cortometraje.

Al haber aclarado las expresiones de ese estilo informal, cada alumno saca una tarjetas de los papeles del sketch como ya est explicado en el punto anterior del trabajo escrito (p.7; Cuarto paso). Seguidamente el profesor explica a los alumnos que hoy ellos tambin se van a incorporar al mundo de los cafs espaoles. Ahora cada grupo tiene tres tarjetas diferentes4 que les indican su historia y sus papeles. Los alumnos desarrollan individualmente sketches incluyendo sus papeles e usando las expresiones coloquiales de la hoja. Debe ser una conversacin sencilla pero creativa para que sea divertida la presentacin que tiene lugar despus de unos 10 minutos por turnos delante de clase. Mientras los alumnos trabajan en grupo, el profesor est pasando por las filas por si haya preguntas con respecto al vocabulario o expresiones.

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Macas (2000): Siete cafs por semana. URL: http://www.youtube.com/watch?v=F6LdBeLJKvs (22.12.2011). Las tarjetas se las encuentran en la pgina 10 y son para cortar.

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b. Lista de expresiones coloquiales Estilo informal5

Bueno, qu tenas que contarme? No pienses, acta Y dnde est el problema? No s, hblame de ti, no? Es que estoy enamorado de Silvia Soy todo/-a odos No lo puedo evitar. Me gusta! Estoy hecho/-a un lo. Yo al menos he decidido tomar las cosas alegremente Es que me gusta un montn La hermana le sigue el rollo Qu quieres que te diga, Susana? y hasta a lo mejor me enamoro de l. No, mira, yo nunca he estado enamorada.

No veo esto lgico No te engaes, Carlos Hombre, yo no s que decirte Hombre, yo no s que decirte Vamos a vera ti este chico te gusta Hombre, me gusta bastante Pues dime No podras prestarme tu casa el sbado? Joder ta, es que me viene fatal.

Qu lo pases genial No es cuestin de costumbres Esas cosas pasan Lo de su hermana Yo qu s. Las relaciones son demasiado complicadas.

Es que da igual todo Perdonaes que estoy muerto del hambre. Suela pasar/ Puede pasar

Qu ms da. Bueno, imagnate que sala con las dos. Es alucinante

Macas (2000): Siete cafs por semana. URL: http://www.youtube.com/watch?v=F6LdBeLJKvs (22.12.2011).

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Expresiones para enfatizar6

Lo pas de maravilla, de miedo, de cine Lo pas de pena Ni decir ni po Hablar por un tubo Lo pas muy mal No decir nada Hablar sin parar Lo pas muy bien Eine wunderbare Zeit verbringen Eine schelchte Zeit verbringen Keinen Mucks von sich geben Wie ein Wasserfall reden

Expresiones de sentimientos
Ser la media naranja de alguien Era mi media naranja Rerse mucho Sich totlachen Ser parte de alguien Er war meine bessere Hlfte

Partirse de risa Empec a partirme de risa Me puse colorado/-a como un tomate Tierra trgame

Sentir vergenza por algo

Im Gesicht rot anlaufen

Te gustara desvanecerse en el aire por vergenza

Vor Scham liebsten im Boden versinken wollen So tun als wre nichts passiert

Estaba como si nada

Hacer como si no haya pasado nada

Me importa un comino/ un pepino Estar como un nio con zapatos nuevos Me han dado calabazas

No me importa nada

Es lsst mich vllig kalt

Loco de alegra

berglcklich sein

Rechazar a alguien

Jemandem einen Korb geben

Pappenheim 2011: p.55.

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Los alumnos tienen que crear un sketch en un tiempo limitado de unos 15/ 20 minutos dependiendo del nivel de la clase. La creacin de este sketch est facilitada por el trabajo en grupo en que los alumnos pueden ayudar el uno al otro y darles ideas diferentes para que la conversacin sea divertida. El profesor les est dando apoyo para dar a los juegos de rol los ltimos toques. Despus los alumnos tienen que actuar delante de clase y hundir en un papel como si fueran actores y actrices. Como se trata de una conversacin coloquial los alumnos representan en su sketch algo muy autntico. Por eso deberan intentar actuar muy bien con mmica y gestos sin tener vergenza. Si la clase consiste en un nmero impar el profesor puede actuar tambin. Esto facilita la relacin entre profesor y alumno. Lo ms autntico los nuevos actores y actrices actan, lo ms til y divertido es la clase. Para realizar los sketches los alumnos pueden usar tanto las expresiones de la pelcula como las de sentimientos que salen en la segunda hoja. Deben usar por mnimo 7 expresiones dadas para que practiquen su uso en un texto escrito.

La elaboracin de los sketches en grupos favorece la dinmica en clase. El hecho de que los grupos estn formados de un principio de casualidad puede favorecer que los alumnos se conozcan mejor y trabajen juntos aunque normalmente no lo hacen con tanta frecuencia. Elaborando sketches los jvenes pueden ser creativos y crear conversaciones cmicas. El objetivo de los sketches consiste en aplicar y practicar las expresiones coloquiales. Antes de tener que elaborar los sketches, al cortometraje les da un ejemplo de ese estilo informal a los alumnos.

5. Objetivos En resumen esa programacin de clase tiene como objetivo los puntos siguientes: Aclaracin del significado del trmino estilo informal Aclaracin de vocabulario en el texto La vida en un bar Conocimientos culturales de la vida espaola Expresar respuestas Aproximacin al espaol coloquial por medio del cortometraje Siete cafs por semana Aprendizaje de ciertas expresiones coloquiales
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 Practicar y usar las expresiones coloquiales en grupo creyendo sketches cmicos Presentar los sketches delante de clase Repasar el lxico relacionado con el espaol coloquial Expresar emociones y sentimientos

Para ampliar el tema y para repasar ms el vocabulario del estilo informal podemos leer ejemplos dentro de una historia personal por lo cual los alumnos entienden mejor y ms especficamente los sentidos y el uso correcto de ciertas expresiones. Para tener una idea de como podran ser esas historias llenas de expresiones coloquiales e expresiones de sentimientos, quiero dar unos ejemplos de un cuaderno de mi estancia de Erasmus que me llam mucho la atencin:

Ejemplo: Lo nuestro fue un flechazo (1)? Yo creo que s, sin duda. Mi primer recuerdo es el de un hombre que miraba cuando me sentaba a la mesa de esa restaurante, como si me estuviera esperando desde hace tiempo. Tena un aspecto agradable y pareca aburrirse como una ostra (2). Se acerc de mi mesa y me habl. Empez a contar una serie de ancdotas divertidas y yo empec a partirme de risa (3) con su sentido de humor. Cuando nos despedamos me pregunt si podamos volver a vernos. Yo no s si intu que l era mi media naranja (4) o algo parecido pero tena claro que ese hombre era algo muy especial y con quien poda llevarme muy bien (5). (BERTA)

(1) Sentir amor a primera vista (2) Estar muy aburrido (3) Rerse muchsimo (4) Se dice a la persona con la que identificamos plenamente. (5) Tener una buena relacin con una persona

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6. Conclusin El estilo informal representa un tema muy interesante ya que est relacionado con la gente y la cultura espaola, es decir algo muy prctico. La programacin de clase basa en un proceso de desarrollo para que los alumnos puedan acercarse poco a poco al tema central y van desarrollando sus conocimientos hasta que al final creen su propio conversacin coloquial, claro con ayuda de sus condiscpulos, las hojas de vocabulario y el profesor. Primero el texto les da una primera idea de la vida cotidiana de los espaoles, de los jvenes a las mayores personas. Despus, con el ejemplo del cortometraje Siete cafs por semana entran mucho ms en detalle y pueden observar el ambiente de un bar en Mlaga y sobre todo de la gente joven con sus problemas de relaciones de parejas. La pelcula refleja muy bien el ambiente y estilo de hablar de la generacin joven. Hablan bastante rpido pero pese a esto los alumnos van a entender lo esencial de la pelcula y eso es lo importante. No hace falta entender todo el contenido de las conversaciones sino la meta principal, es decir, el problema que tienen esos jvenes. Adems este corto les muestra a los alumnos, la manera de hablar, es decir tanto la rapidez, como la sencillez en las palabras. Gestos y mmica dan el corto el ltimo toque. A continuacin, despus de repasar las expresiones de la pelcula dandoles la hoja de las expresiones, los alumnos reciben cada uno esas tarjetitas con su papel. Las descripciones parecen muy sencillas y cortas porque deben ser slo pequeos indicios que deberan ser includos en el sketch. Para ampliar el sketch los grupos ellos mismos crean sus propias ideas. Al final de clase, despus de unos 15 o veinte minutos de trabajo en grupo, empieza el teatro cortito. Cada grupo presenta su pequeo sketch y esperamos todos que sean creativas y divertidas para todos. Creo que la creatividad por medio de trabajo en grupo favorece la creatividad de los alumnos. Adems despus de teora (brainstorming, texto escrito, cortometraje) los jvenes pueden repasar y practicar individualmente. Por medio del sketch no tienen que actuar abruptamente, sino tienen la posibilidad de pensar en el uso de las expresiones y notarlas en una hoja para despus presentarlas.

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7. Anexo: Sketch: tarjetas de papeles

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Bibliografa

Castro, Francista, Frank, Rodero, Ignacio, Sardinero, Carmen (2009): Espaol en Marcha 4, Madrid: ele.

Pappenheim, Ruth (2011): Spanisch Master 2011, Wien: Copy Studio.

Macas, Juan (2000): Siete cafs por semana. URL: http://www.youtube.com/watch?v=F6LdBeLJKvs (22.12.2011).

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