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HISTRIA DA MATEMTICA: CONTRIBUIES E DESCOBERTAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE MATEMTICA Jos Svio Bicho de Oliveira 1 Angela Xavier Alves 2 Sandra

do Socorro de Miranda Neves 3

Resumo: O principal objetivo deste trabalho investigar e analisar aplicaes da Histria da Matemtica como uma ferramenta de apoio pedaggico ao professor para ser trabalhada em sala de aula. Atravs da Histria da Matemtica pretendemos relatar algumas contribuies e descobertas que podem auxiliar no processo ensino-aprendizagem de Matemtica. Desta forma, destacamos alguns tpicos sobre a Histria da Matemtica em virtude a sua utilidade para a aprendizagem dos alunos, percebendo os fatos histricos como instrumento eficaz no entendimento de conceitos a partir de sua origem e considerando seus aperfeioamentos ao longo da histria. Muito ainda precisa ser considerado na Educao Matemtica para que haja melhores resultados no ensino-aprendizagem e a Histria da Matemtica apresentada como uma proposta metodolgica que desencadeia subsdios prtica docente. Portanto, o professor que ensina Matemtica tem em suas mos um instrumento valioso de ensino que pode ser usado com o intuito de desdobrar novos horizontes fazendo com que esta metodologia facilite a compreenso dos alunos atravs dos questionamentos acerca do porqu e para que da Matemtica. Esperamos incentivar os professores a utilizarem a Histria da Matemtica como metodologia de ensino a fim de que possam ressignificar os contedos especficos da Matemtica ensinados em sala de aula. Palavras-Chaves: Histria da Matemtica no Ensino; Aprendizagem; Contribuies e Descobertas; Prtica Docente. Processo Ensino-

Aluno do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade do Estado do Par (UEPA) e do Curso de Bacharelado em Sistemas de Informao da Universidade Federal do Par (UFPA). Email: saviobicho@yahoo.com.br Aluna do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade do Estado do Par (UEPA). E-mail: angela_lala1@hotmail.com Mestre em Educao em Cincias e Matemtica pela UFPA. Graduada em Licenciatura Plena em Matemtica pela UEPA. Professora da rede municipal de ensino de Aurora do Par e da UEPA. Email: sandrasmneves@yahoo.com.br
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Introduo A Matemtica descrita como um campo de conhecimento fundamental para a compreenso do mundo e participao ativa do homem na sociedade, porm o ensino dessa disciplina tem passado por certos problemas quando os alunos dizem que no sabem ou no gostam de Matemtica ou quando os professores relatam sobre sua prtica de ensino. No entanto, nos ltimos anos, h uma busca por alternativas na tentativa de obterem-se melhores resultados quanto a aprendizagem dos alunos. notrio o grande ndice de reprovaes e evases, isto pode ocorrer devido a prtica metodolgica que o professor assume ao ensinar determinado contedo, com isso muitos pesquisadores na rea de Educao Matemtica buscam incessantemente alternativas para intervir nesse contexto por meio de uma maior aquisio do conhecimento matemtico. Nesta abordagem, necessrio que haja uma procura por mtodos inovadores de Ensino-Aprendizagem capazes de melhorar, ou mesmo mudar, o ensino da Matemtica.
Inovar o ensino da matemtica geralmente relaciona-se com o desenvolvimento de novas metodologias de ensino que complementem o contedo trabalhado com o objetivo de desenvolver a autonomia dos alunos bem como seu conhecimento lgico matemtico analisado dentro de uma viso interativa e autnoma, na formao de indivduos autnomos, capazes de raciocinar de forma independente, participativo e criativo (KAMMI, 1995, p. 45).

Como processo de ensinar e de aprender Matemtica, a Histria da Matemtica pode inovar as aulas e auxiliar a apreenso de conhecimentos, uma vez que [...] a partir do momento que se conhece a HM [Histria da Matemtica], as aulas ficam mais interessantes e com aprendizado de qualidade [...] (VIANA & SILVA, 2007, p. 6). necessrio discutir como esta metodologia auxilia a prtica de professores atuantes ou futuros desenvolvendo um planejamento pedaggico capaz de propor aulas com o uso da Histria da disciplina em questo, a partir da redescoberta do conhecimento matemtico que ser adquirido pelo alunado e da construo de conceitos semelhantes da criao histrica destes. 2

Uma breve introduo a Histria da Matemtica As primeiras concepes matemticas de forma e nmero surgiram no tempo das cavernas (perodo Paleoltico). Neste perodo, a necessidade do homem primitivo de estimar quantidades de alimentos, pessoas e animais contribuiu para o surgimento do conceito de nmero, este iniciou com a simples percepo de diferenas e semelhanas e evoluiu atravs de contagens primitivas com uso de pedras, ossos e dedos das mos. Em um enfoque inicial, imprescindvel destacar esse surgimento das primeiras idias de nmero, grandeza e forma que foram registrados atravs de entalhes em ossos e pinturas nas cavernas. O desenvolvimento de argumentos matemticos aconteceu de forma gradual e perceptiva atravs da criao e recriao da Matemtica de acordo com as necessidades dos sujeitos histricos. Alguns povos antigos encontraram maneiras de representar e registrar o tempo por meio dos movimentos do Sol, da Lua e das Estrelas (BARASUOL, 2006). Com o passar do tempo percebemos que esses conhecimentos matemticos foram sendo aperfeioadas e houveram progressos quando pequenas civilizaes formaram cidades e a necessidade dos povos aumentavam a cada momento. A intensificao e rapidez da aquisio e desenvolvimento matemtico aconteceram no Egito com a criao de tcnicas de medio e demarcao de terras em relao s guas do rio Nilo e com os registros em papiros (espcie de papel da poca) os quais foram propagados e conhecidos ao longo do tempo. Os escribas utilizavam conceitos matemticos devido aos tesouros reais da Babilnia. Naquela poca, a Matemtica no era utilizada como uma cincia organizada e sim para solucionarem situaes prticas da vida diria. Assim, de acordo do Viana & Silva (2007, p. 3):
[...] O conhecimento da HM possibilita perceber que as teorias que hoje aparecem acabadas e elegantes resultaram de desafios que os matemticos enfrentaram e que foram desenvolvidas com grande esforo, quase sempre, numa ordem bem diferente daquela em que so apresentadas aps o processo de formalizao. [...]

Neste entendimento, a Histria da Matemtica um campo de investigao das origens, descobertas, mtocos e notaes matemticas desenvolvidas antigas civilizaes. Assim, esses povos conseguiram, sem dvida, desenvolver os alicerces de vrias reas que futuramente formariam o que chamamos de Matemtica. A Histria da Matemtica como metodologia para o Ensino-Aprendizagem da Matemtica A Histria da Matemtica pode ser um instrumento muito eficaz no processo de Ensino-Aprendizagem de Matemtica, uma vez que permite entender conceitos a partir de sua origem, considerando todas suas modificaes ao longo da histria. Com isso, facilita a compreenso para o aluno, como tambm desperta sua curiosidade para futuras pesquisas. importante que o contedo em estudo esteja voltado para o cotidiano do aluno. Com o estudo da Histria da Matemtica possvel analisar a construo das noes bsicas de conceitos matemticos, sendo ento possvel perceber o carter investigatrio presente na gerao e disseminao desses conceitos ao longo do seu desenvolvimento histrico. Assim, o aluno reviveria as suas descobertas e aumentaria sua compreenso ao invs de memorizaes comuns de definies e demonstraes. importante salientar que a Histria da Matemtica ajudar o aluno a perceber que a Matemtica no uma cincia isolada dos demais saberes, podemos ratificar estas concepes segundo Miguel e Miorim (2004, p. 33) onde simplifica as contribuies da seguinte forma:
(1) A matemtica como uma criao humana; (2) as razes pelas quais as pessoas fazem Matemtica; (3) as necessidades prticas, econmicas e fsicas que servem de estmulo ao desenvolvimento das idias matemticas; (4) as conexes existentes entre matemtica e filosofia, matemtica e religio, matemtica e lgica, etc.; (5) a curiosidade estritamente intelectual que pode levar a generalizao e extenso de idias e teorias; (6) as percepes que os matemticos tm do prprio objeto da matemtica, as quais mudam e se desenvolvem ao longo do tempo; (7) a natureza da uma estrutura, de uma axiomatizao e de uma prova.

Contudo,

necessrio

ter

conscincia

de

algumas

dificuldades

encontradas no que se refere a utilizao da Histria da Matemtica no ensino de Matemtica, como o fato dos conhecimentos histricos serem extensos, da maioria dos livros didticos no mostrarem a origem de determinados contedos e quando mostram utilizam palavras que os alunos no conhecem, isso acaba impedindo o professor de utilizar a Histria da Matemtica de forma a contribuir significativamente no processo de ensino-aprendizagem de Matemtica. A abordagem da Matemtica em sala de aula atravs da apresentao de tpicos de sua Histria como seqncia didtica pode garantir o EnsinoAprendizagem de um contedo matemtico por meio de uma anlise do que foi desenvolvido ao longo do processo da articulao intelectual da humanidade. Na busca de obter esses resultados importante que os professores de Matemtica tenham a idia de que como o uso da Histria da Matemtica as aulas ocorrem com maior tranqilidade e permite maior compreenso do que est sendo ensinado (VIANA & SILVA, 2007). Concordando com esses autores, Byers (1982, p.1) afirma que [...] reivindica-se que a principal razo para estudar histria da matemtica, no ensino, lanar alguma luz sobre a natureza da disciplina [...]. Portanto, a Histria da Matemtica no ensino pode ser usada como uma ferramenta motivadora nas aulas de Matemtica, objetivando proporcionar uma aprendizagem significativa daquilo que se almeja. O maior ganho dessa forma de utilizar a HM [Histria da Matemtica] na Educao Matemtica a possibilidade de discutir-se crenas, emoes e afetos envolvidos na prtica em que tal criao ocorreu [...] (VIANA & SILVA, 2007, p. 7), tendo em vista que o aluno seja sujeito e objeto no processo de investigao matemtica. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN, 2004) defendem a idia do uso da Histria no ensino de Matemtica como proposta metodolgica, com o uso de problemas histricos devidamente relacionais com os conceitos matemticos. O uso da Histria da Matemtica em sala de aula proporciona o melhor entendimento dos educandos no que tange a dimenso histrica que os assuntos envolvem, fornecendo uma aprendizagem rica em significados, dando a possibilidade de participarem das descobertas, discutindo manifestaes, crenas, emoes e afetos ocorridos em tal criao.

O professor e a utilizao da Histria da Matemtica em sala de aula A Educao Matemtica defende que professores da disciplina utilizem recursos metodolgicos capazes de inovar as aulas, visto que estas so suportes para ajudar no entendimento do assunto abordado. Porm, a maioria dos professores, ou futuros, no tem conhecimento de que a Histria da Matemtica uma ferramenta que d suporte prtica docente.
O grande desafio para a educao pr em prtica o que vai servir para o amanh. Pr em prtica significa levar pressuposto terico, isto , um saber/fazer articulado ao longo de tempos passados, ao presente.Os efeitos da prtica de hoje vo se manifestar no futuro. Se essa prtica foi correta ou equivocada s ser notado aps o processo e servir como subsdio para uma reflexo sobre os pressupostos tericos que ajudaro a rever, reformular, aprimorar o saber/fazer que orienta essa prtica (DAMBRSIO, 2007, p. 80).

Os educadores matemticos podem utilizar a Histria para despertar o interesse nos alunos pela Matemtica, pois as aulas ficaro mais motivadoras e os mesmos podero ter menos dificuldades. De acordo com esta concepo, a Histria [...] busca motivao para o PEA [Processo Ensino-Aprendizagem] da Matemtica na prpria Histria, que pode ser utilizada para ilustrao de fatos, anlise de erros dos alunos, elaborao de atividades, etc. [...] (VIANA & SILVA, 2007, p. 06). O professor deve abordar atravs da Histria que a Matemtica uma criao humana, onde o aluno dever compreender que esta surgiu como fruto da necessidade do homem despertando o seu interesse. Se a Histria da Matemtica contribui para maior visualizao da Matemtica no mundo desejvel que o professor esteja atento conexo entre a Matemtica e outros assuntos inseridos na grade curricular, e mostrar atravs dessa metodologia que a Matemtica atual no se desenvolveu sem contexto social mas resultado de todo um processo evolutivo. Podemos dizer que os professores podero recorrer a esta metodologia como um instrumento de apoio ao Ensino-Aprendizagem, visando ampliar o conhecimento sobre os conceitos matemticos. Mas comea a surgir questionamentos de professores, principalmente aqueles que dizem no sabem como utilizar, pois tem pouco conhecimento. 6

Nessa perspectiva metodolgica, necessrio que seja articulado um planejamento pedaggico capaz de formar professores que tenham conhecimentos suficientes da Histria da Matemtica e da Educao Matemtica permitindo que se tenha uma formao especfica e pedaggica, a qual propiciar uma prtica educacional que alcance os objetivos e metas propostos pela Educao Matemtica. Abordagens da Histria no processo de ensinar e aprender Matemtica A Histria no ensino de Matemtica uma oportunidade que a comunidade escolar tem para desencadear um processo de reformulao da aprendizagem dos alunos de modo a contribuir para a aquisio de conhecimentos. Vrias so as maneiras de se trabalhar a Histria da Matemtica em sala de aula, em nossas pesquisas encontramos algumas abordagens que defendem essa perspectiva.
[...] a fonte de novas descobertas na matemtica esteve postulada, muitas vezes nos problemas e solues apresentados no passado. Isso nos faz pensar acerca das diferentes formas de apresentao e demonstrao de vrios teoremas e postulados matemticos fornecidos por fontes histricas e que podem levar-nos a novas elaboraes (MENDES, 2001, p. 19).

Estudiosos apresentam perspectivas quanto utilizao da Histria da Matemtica no processo de ensinar e aprender Matemtica em sala de aula, de forma geral destacam-se as seguintes: o ensino de Matemtica associado a uma abordagem factual; o ensino de Matemtica associado a uma abordagem historiogrfica; e o ensino de Matemtica atravs da apresentao biogrfica dos criadores dos conhecimentos matemticos. O ensino de Matemtica na abordagem factual pode ser explorado diretamente com fatos assumindo uma transitividade fictcia envolvida nos acontecimentos, obras que realmente so presentes no ensino de Matemtica tambm pode ser uma abordagem capaz de subsidiar os alunos na compreenso da Matemtica ancorada as perspectivas do uso da Histria. A abordagem historiogrfica no ensino de Matemtica passa a ser vista como estratgia de resgate da cultura da Matemtica para os alunos, onde

resgatada a alta estima destes e a desmistificao a respeito das dificuldades de certos educandos assimilarem tais conhecimentos.
muito difcil motivar com fatos e situaes do mundo atual uma cincia que foi criada e desenvolvida em outros tempos em virtude dos problemas de ento, de realidade, de percepes, necessidades e urgncias que nos so estranhas. Do ponto de vista de motivao contextualizada, a matemtica que se ensina hoje nas escolas morta. Poderia ser tratada como um fato histrico (DAMBRSIO, 2007, p. 31).

A proposta de ensinar a disciplina aqui abordada a partir da apresentao biogrfica dos matemticos histricos destacada por sumas contribuies para a aprendizagem na medida em que a Histria utilizada para o conhecimento da vida, do contexto histrico, social e as informaes que cada precursor do conhecimento matemtico traz para a sala de aula. Dessa forma, o aluno passa a compreender de fato o conhecimento matemtico e sua construo no decorrer da histria podendo ver o quanto a matemtica viva e interativa. Consideraes Finais A Matemtica tem uma longa histria repleta de conhecimentos, descobertas e curiosidades, apesar de no comeo esta ter sido usada apenas para as necessidades bsicas. Desse ponto de vista, os professores cada vez mais tm subsdios de transmitir seus conhecimentos e com a modernizao facilitar ainda mais a compreenso dos contedos, apresentando a Matemtica de maneira mais clara e contextualizada com fatos histricos e atuais os alunos podero vir a gostar de Matemtica.
A Histria da Matemtica pode oferecer uma importante contribuio ao processo de ensino aprendizagem. Ao revelar a Matemtica como uma criao, ao mostrar necessidades e preocupaes de diferentes culturas, em diferentes momentos histricos, ao estabelecer comparaes entre conceitos e processos matemticos do passado e do presente (BRASIL, 1998, p. 42).

A utilizao de atividades que envolvam Histria prope a participao do aluno na construo de seu conhecimento em sala de aula bem como em seu dia-adia, ocorrendo relaes interativas entre as partes integrantes do processo 8

construtivista de desenvolvimento que associa linguagem matemtica e construo histrica voltadas para uma aprendizagem de redescobertas. Com tudo isso, os alunos podem conhecer o interior da Matemtica e, ao mesmo tempo, todas as outras reas que esta abrange, percebendo que no to complicada e no contm tantas dificuldades como so colocadas por muitos alunos. importante que educadores e futuros educadores tenham conscincia que a matemtica est interligada a histria da humanidade, e no pode ser deixada de lado, a Histria da Matemtica precisa ser inserida nos assuntos apresentados em sala de aula, de maneira simples e prazerosa. No h um mtodo pronto e acabado para o uso da histria da Matemtica, cabe ao educador encontrar a melhor maneira para aplicar a Histria da Matemtica no contexto de suas aulas, possibilitando aos alunos uma viso mais ampla do que de fato a Matemtica e sua importncia na sociedade.
Somente atravs de um conhecimento aprofundado e global de nosso passado que poderemos entender nossa situao no presente e, a partir da, ativar nossa criatividade com propostas que ofeream ao mundo todo um futuro melhor. (DAMBRSIO, 2007:113).

Deste modo, a Histria da Matemtica um instrumento que pode muito auxiliar o educador a melhor desempenhar seu papel no processo de ensinoaprendizagem, pois ao saber como foram surgindo os conceitos matemticos e percebendo sua ligao com as necessidades sociais e culturais dos povos, os alunos passam a entender melhor tais conceitos dando significados aprendizagem Matemtica. Para todos os por qus matemticos h uma resposta dentro da sua prpria histria. Afinal nada pode explicar melhor a Matemtica do que o estudo de sua origem.

Referncias Bibliogrficas BARASUOL, F. F.. A matemtica da pr-histria ao antigo Egito. UNIrevista. vol. 1. n 2. 2006. BOYER, C. B.. Histria da Matemtica. Traduo: Elza F. Gomide. 2 ed. 4 reimp. So Paulo: Edgard Blucher, 1996. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais (Ensino Mdio): Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 2004. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental.

Parmetros Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia: MEC/SEF, 1998. BYERS, V.. Porque estudar a Histria da Matemtica. International Journal Mathematics Education, Science and Technologie. 1992, vol 13, n.1. CONTADOR, P. R. M.. Matemtica uma breve histria. 2 ed. So Paulo: Editora Livraria da Fsica, 2007. D'AMBROSIO, U.. Educao Matemtica: da Teoria a Prtica. 14 ed. CampinasSP: Papirus, 2007. (Coleo Perspectiva em Educao Matemtica). EVES, H.. Introduo a Histria da Matemtica. Traduo: Higino H. Domingues. Campinas SP: Editora da UNICAMP, 2004. KAMMI, C.. Desvendando a aritmtica: implicaes na teoria de Piaget. Campinas-SP: Papirus, 1995. MENDES, I. A.. O uso da Histria no ensino de Matemtica: reflexes tericas e experincias. Belm: EDUEPA, 2001. (Srie Educao 1)

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MIGUEL, A.; MIORIM, M. . Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autntica, 2004. VIANA, M. C. V.; SILVA, C. M. Concepes de Professores de Matemtica sobre a utilizao da Histria da Matemtica no processo de Ensino-Aprendizagem. In: ENCONTRO NACIONAL DE HISTRIA DA MATEMTICA, 9., 2007, Belo Horizonte. Psteres... Belo Horizonte, 2007.

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