CENTRO UNIVERSITARIO FOLKLORICO

TEMA: LA DANZA LA TRILLA DE CARABAMBA COMO ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIN EN LOS ALUMNOS DEL 5to GRADO B DEL NIVEL PRIMARIO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA PARTICULAR VIRGEN MILAGROSA PUENTE PIEDRA

PRESENTADO POR:

Wilder Bazn Prncipe

DEDI CATORIA
A Dios, mis padres Paulino y

Claudia , Roxana, que Han estado conmigo en los Momentos ms difciles. En especial a mis formadores y amigos.

INTRODUCCIN

A menudo se habla de la danza como un arte, como un lenguaje corporal, como un impulso de movimiento creativo o como una tcnica concreta. Se precisa que la intensin del trabajo no es definir la danza, ni tampoco hacer un estudio sobre las mltiples definiciones que sobre ella existen. Teniendo en cuenta la rigurosidad que todo trabajo debe albergar. En la presente investigacin se incide en la comprensin de la danza partiendo del estudio de los elementos que lo constituyen. Y plantear una propuesta para poder solucionar el problema de socializacin que existe en el aula. Una de las estrategias que podemos utilizar, es la aplicacin de las diferentes danzas folklricas que tenemos. Los resultaos de este trabajo estn orientados a contribuir con diversos maestros para que tomen como base, esta propuesta y visualicen otras alternativas que contribuyan a que mejoren su metodologa de 3

enseanza, logrando que los beneficiados directos sean lgicamente los alumnos.

Titulo: La danza la trilla de Carabamba como estrategia de socializacin en los alumnos del 5to grado B del nivel primario de la Institucin Educativa Particular Virgen Milagrosa

1.- Planteamiento del problema. 1.1 Caractersticas del problema. A travs de las prcticas, profesionales y de mi experiencia en la especialidad, observe las dificultades de socializacin dentro de la I. E. P. Virgen Milagrosa en especial en los alumnos del 5to grado B de educacin primaria, que existen muchas problemticas dentro del aula, como son la falta de valores, la escasa disciplina, algunos no se integran al grupo ocupando siempre los ltimas filas de asiento, mostrando escasa autoestima. Eso conlleva a hacer algunas preguntas Qu problemas causa la disociacin en el aula? Por qu los nios tienes problemas de socializacin? De qu manera puedo contribuir desde mi especialidad para solucionar este problema? Qu estrategias debo utilizar para mejorar la socializacin de los estudiantes? Si observamos mas all nos daremos cuenta que los nios tienen dificultades dentro del seno familiar, como la falta de comunicacin con sus padres y hermanos. 4

Otro factor negativo es la violencia a la que son sometidos, recayendo y afectando a ser ms dbil y vulnerable que es el nio. Todas estas situaciones expuestas, generan un problema de

disociacin en el aula, que lo expresan al llegar a la Educativa.

Institucin

Entre las diversidad de actitudes de disociacin encontramos las conductas agresivas, que es una forma de descarga de su rabia, algunos se aslan e inhiben por la impotencia de no poder defenderse, motivo por el cual se apartan del grupo, otros no participan en clase, fomentan el desorden, no saben respetar a los dems y tienen dificultades para trabajar en equipo. Es por ello que la labor del maestro no solo es trabajar con los alumnos si no tambin con el entorno social los padres y familiares ms cercanos del nio.

1.2 Formulacin del problema 1.2.1 Problema general. Cmo se puede mejorar el proceso de socializacin en los alumnos del 5to grado B de Educacin Primaria en la I.E.P Virgen Milagrosa? 1.2.2 Problema especifico. Cul es la trascendencia que tiene la danza como elemento socializador en alumnos de Educacin Primaria? Qu caractersticas tendra mi propuesta pedaggica para lograr solucionar el problema de socializaron, aplicando la danza como

estrategia de socializacin en los alumnos de Educacin Primaria de la I.E.P Virgen Milagrosa? Qu estrategias debo utilizar para la socializacin de mi propuesta pedaggica? 1.2.4 Enunciado del Problema PROBLEMA: Carencia de valores morales que sufre el alumno en su entorno social, como dificultades de socializacin, y las agresiones que sufren los alumnos del 5 grado de primaria de la I.E. P Virgen Milagrosa. SUBPROBLEMA: Deficiencia al momento de aprendizaje significativo de la danza. Diagnstico: Determinar la causa de las dificultades de socializacin en los alumnos y alumnas? Proceso: Estimular con la danza la trilla de Carabamba el proceso de socializacin en los alumnos? Ejecucin: observar y explorar a travs de la danza la trilla de Carabamba en los alumnos?

1.2.5 Delimitacin del Problema La Institucin Educativa Particular Virgen Milagrosa Se ubica en el distrito de Puente Piedra que pertenece a la UGEL 04 poblacin estudiantil con caractersticas muy peculiares: Para empezar debo sealar que su poblacin est compuesta por pobladores provincianos que llegaron de la sierra sur, norte y centro y se dedicaron a trabajar como comerciantes minoristas y mayoristas. A su vez es un pueblo pujante que va creciendo poco a poco, tiene algunas limitaciones como es el abastecimiento de agua tal que es vital 6 tiene una

para cada uno de los pobladores, en especial de la comunidad educativa. Pero como cada comunidad los pobladores tienen su particularidad de mantener sus costumbres y tradiciones que trajeron de sus pueblos as manteniendo su cultura de generacin en generacin, estas caractersticas son trasmitidas por padres a hijos generndose con esto una poblacin estudiantil pero que a la vez, tienen motivacin y se sienten identificados con la danza porque fueron parte de su vida cotidiana en la juventud.

1.3 Objetivos 1.3.1 objetivos generales. Formular y ejecutar una propuesta pedaggica utilizando la danza como estrategia de socializacin en los alumnos del 5to grado B de Educacin Primaria en la I.E.P Virgen Milagrosa 1.3.2 Objetivos especficos. a. Diagnosticar: Las causas y dificultades de socializacin en los alumnos. b. Propiciar: La relacin entre alumnos y alumnas con la danza la trilla de carabamba . c. Aplicar: La danza la trilla de carabamba para mejorar la socializacin en los alumnos.

d. Elaborar: un manual de orientacin para la aplicacin de las estrategias didcticas de socializacin en los alumnos de la I.E.P. Virgen milagrosa utilizando la danza. 7

1.4 Justificacin. Uno de los motivos por lo que propuse realizar este trabajo, es porque no se ha dado la importancia al componente danza. Que puede solucionar grandes problemas que acarrea a nuestra sociedad actual, como la falta de socializacin de los alumnos que se ha dado dentro y fuera del aula. Afectando directamente a los futuros ciudadanos de nuestro pas. La presente investigacin se justifica en su parte pedaggica en la medida que planteo soluciones que contribuyan a mejorar las estrategias de socializacin en alumnos de Educacin Primaria. Es por ello que mi deseo generar un cambio en los alumnos con las cuales me ha tocado trabajar, ya que esto no solo beneficiara a los alumnos si no tambin a los docentes de aula, los padres de familia. Ya que nuestro problema es la disociacin en el aula, puede ser por la falta de amor en su casa, maltrato fsico que sufren en sus hogares, la violencia que se dan entre los padres, todo esto produce que los nios sean temerosos, tengan dificultades para trabajar en equipo. La propuesta que se plantea es a travs de la practica sostenida de la danza y si esta es tradicional mejor, porque en ella encontraremos valores de nuestra cultura tradicional donde el respeto por las leyes y las normas de convivencia, son parte esencial para vivir comunitariamente y lograr el progreso tanto personal y familiar. Para dar solucin a este problema, propongo aplicar la danza domo estrategia de socializacin ser personas de bien. y as apoyar a los grandes cambios que requiere nuestra sociedad actual. Desarrollando as la sensibilidad para

1.5 Limitaciones de la investigacin. Al hacer la observacin natural y la selectiva o diferencial de la investigacin y teniendo en cuenta los objetivos de la presente investigacin nos encontramos con las siguientes limitaciones: a. Terica: Las investigaciones tericas sobre la danza la trilla de carabamba son campo. b. Espacial: El rea geogrfica del objeto de estudio es el distrito de Puente Piedra y la muestra de anlisis est conformada por los alumnos y alumnas del 5 grado de primaria de la I.E.P Virgen Milagrosa. Con respecto a las limitaciones del trabajo de campo. 1.5.1 Estudios realizados: No hay muchos estudios ni textos con referencia al tema, sobre la danza aplicada como estrategia de socializacin. a. Viabilidad: El presente proyecto propuesto a la Direccin de la I.E.P Virgen Milagrosa. Tendr una aceptacin proyecto. b. Lugar: La I.E.P Piedra. c. Financiacin: El proyecto es autofinanciado ya que ser un estudio de factibilidad. El trabajo solo lo tomo como referencia la danza como estrategia de socializacin. El trabajo solo esta focalizado en la I.E.P. Virgen Milagrosa 9 se encuentra ubicado en el distrito de Puente de forma positiva de acuerdo a las facilidades que se le brinde para ejecutar el presente muy escasas, desordenadas y muy poco trabajo de

1.6 Hiptesis. Mediante la propuesta tcnica y la existencia de diversas estrategias didcticas, para la aplicacin de la danza como estrategia de socializacin, contribuyen a mejorar los procesos de socializacin en los alumnos del 5to grado B de Educacin Primaria en la I.E.P Virgen Milagrosa

Marco terico 2.1 Base terica 2.2 Historia del concepto socializacin. El concepto

socializacin se origino en las investigaciones realizadas en los Estados Unidos, Francia, Alemania y otros pases anglfonos. Parece ser que en 1828 el diccionario de Oxford admiti, por primera vez, el verbo Socialize, del que se deriva Socialization; en 1897 F. G. Giddings escribi the theory of socialization; e I. W. Burguess 10

estudi la funcin de la socializacin en la evolucin social (1916). 1

2.1.1. Concepto de socializacin. La socializacin o sociabilizacin es el proceso mediante el cual los individuos pertenecientes a una sociedad o cultura aprenden e interiorizan un repertorio de normas, valores y formas de percibir la realidad, que los dotan de las capacidades necesarias para desempearse satisfactoriamente en la interaccin social con otros individuos de sta. Como sealan Berger y Luckemann "El individuo no nace miembro de una sociedad", sino que "es inducido a participar" en la sociedad a travs de la internalizacin de sus normas. 2

Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas. Este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la vejez, sino tambin en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status social a otro, o de una ocupacin a otra. La socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta o reaccin del individuo a la sociedad. La socializacin es vista por los socilogos como el proceso mediante el cual se inculca la cultura a los miembros de la sociedad, a travs de l,
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http://www.google.com/search? hl=es&q=clases+y+funciones+de+la+socializacion&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=
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http://es.wikipedia.org/wiki/Socializaci%C3%B3n

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la cultura se va transmitiendo de generacin en generacin, los individuos aprenden conocimientos especficos, desarrollan sus potencialidades y habilidades necesarias para la participacin adecuada en la vida social y se adaptan a las formas de comportamiento organizado caracterstico de su sociedad.
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2.1.2 Principales caractersticas de la socializacin. 1. La socializacin supone capacidad de relacionarse con los

dems; el ser humano no se realiza en solitario, sino en medio de otros individuos de su misma especie, de forma que si careciera de esta relacin de perodos fundamentales de su evolucin, no se humanizara. 2. La socializacin es una adaptacin a las instituciones, en los mnimos exigibles, al menos, para no desentonar gravemente en la comunidad de manera que, segn la psicologa social, no es idntica en todos los grupos, sino que se estructura en su forma... y en mi finalidad, en funcin de las exigencias sociales. Las relaciones conflictivas de los miembros de la sociedad ocasionan crisis de socializacin, segn prueban los estudios dinmico-dialcticos del proceso. Es necesario decir que las teoras del consenso y las del conflicto no pueden suscribir el alcance de la adaptacin, pues mientras para los primeros es condicin sine qua non para el equilibrio social, para los segundos ha de entenderse restrictivamente, porque slo la confrontacin social es la explicacin del progreso humano. Unos dirn que sin adaptacin se corre riesgo social y mental; otros, en cambio, creern que la adaptacin cercena, constrie y limita. Cmo conjugar la salud mental, la convivencia y las discrepancias? 3. La socializacin es una insercin social, puesto que introduce al individuo en el grupo y le convierte en un miembro del colectivo, en
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http://www.monografias.com/trabajos12/social/social.shtml

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tanto que su conducta no desentone de la conducta ms frecuente en sus componentes o se respeten las normas de tolerancia y de convivencia. 4. La socializacin es convivencia con los dems, sin la cual el hombre se empobrecera y se privara de una fuente de satisfacciones bsicas para el equilibrio mental. Esta convivencia cumple con el objetivo de llenar las necesidades fundamentales de afecto, de proteccin, de ayuda, etc. La convivencia es por otra parte, la mejor prueba de que la socializacin es correcta y de que el individuo se ha abierto a los dems. 5. La socializacin coopera al proceso de personalizacin, porque el yo se recrea en la confrontacin con los otros y construye la personalidad social en el desempeo de los roles asumidos dentro del grupo. En los estudios clnicos para diagnosticar la estructura y desarrollo de la persona se tiene presente la adaptacin social/familiar, porque su alteracin es indicio de quebrantos en las esferas individuales. 6. La socializacin es aprendizaje. El hombre es un socializando, porque es sociable; y en virtud de actividades socializadoras la sociabilidad se convierte en socialidad, o lo que es igual se consigue la sana relacin con los dems. Las habilidades sociales son el resultado de predisposiciones genticas y de las respuestas a las estimulaciones ambientales. 7. La socializacin es interiorizacin de normas, costumbres,

valores y pautas, gracias a la cual el individuo conquista la capacidad de actuar humanamente. 8. consecuencia, la socializacin podra definirse como un proceso

de interaccin entre la sociedad y el individuo, por el que se interiorizan las pautas, costumbres y valores compartidos por la mayora de los integrantes de la comunidad, se integra la persona en el grupo, se aprende a conducirse socialmente, se adapta el hombre a las 13

instituciones, se abre a los dems, convive, con ellos y recibe la influencia de la cultura, de modo que se afirma el desarrollo de la personalidad.4

2.1.3 Hecho social. Los socilogos estudian los hechos sociales que ocurren dentro de una determinada estructura social, nadie puede discutir que se dan relaciones entre individuos. Nadie en el mundo ha podido disputar o a discutir que el hombre est directamente relacionado con sus semejantes; ya el filsofo griego dijo en la antigedad que el hombre era un animal naturalmente sociable y agregaba que el hombre es por naturaleza un animal poltico. En una sociedad se dan mltiples y variados hechos sociales y el conjunto de todos estos hechos sociales constituyen una realidad social de una estructura determinada. La realidad social viene a ser el conjunto hechos sociales que existen y se expresan de un modo manifiesto en un momento determinado. Como resultado de las relaciones sociales que se entablan entre los hombres que integran una estructura social.

2.1.4 Tipos de socializacin. a. Socializacin primaria Esta socializacin, es la primera por la que el individuo atraviesa en su niez, y que por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. Esta se da en los primeros aos de vida y se remite al ncleo familiar, se caracteriza por una fuerte carga afectiva. La socializacin primaria

http://www.google.com/search?

hl=es&q=clases+y+funciones+de+la+socializacion&aq=f&aqi=&aql=&oq=&gs_rfai=

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termina cuando el concepto del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo. A esta altura ya el miembro es miembro efectivo de la sociedad. En esta fase tambin se aprende a captar la realidad. b. Socializacin Secundaria Esta socializacin se refiere a cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos mbitos del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalizacin de submundos (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la socializacin primaria) institucionales o basados en instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus padres no es el nico. La carga afectiva es reemplazada por tcnicas pedaggicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la divisin social del trabajo y por la distribucin social del conocimiento. Las relaciones se establecen por jerarqua5

2.1.5 Proceso de socializacin. La socializacin es proceso mediante el cual el hombre se convierte en un miembro de la sociedad. Resulta de la aceptacin de las pautas de comportamiento social y de la aceptacin de ellas.

http://es.wikipedia.org/wiki/Socializaci%C3%B3n

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Este proceso comienza con el nacimiento y dura a lo largo de la existencia, por cuanto la persona est continuamente sujeta a cambios y adaptaciones. Al nacer, el nio se encuentra totalmente indefenso; necesita del adulto para sobrevivir. Tiene respuestas emocionales poco especficas y diferenciadas. Durante las primeras semanas, su actividad va a ser exclusivamente sensomotora, sin poder representarse mentalmente el mundo fsico y social que le rodea. Sin embargo, posee grandes capacidades perceptivas y de aprendizaje y est pre orientado socialmente. Podramos decir que nacemos con una predisposicin innata para la sociabilidad, entendiendo esta como una actitud vital, positiva, abierta y dinmica para vivir en sociedad.

Durante la infancia, los nios se irn identificando con los adultos y conseguirn interiorizar y apropiarse del significado que tiene las normas y reglas sociales. La interiorizacin se consigue gracias al establecimiento de slidos vnculos afectivos que actan como vas de paso a la comprensin de esas normas y reglas. La generalizacin, cuando el nio se da cuenta de que las normas que son vlidas para el contexto familiar lo son tambin para otros contextos. En la adolescencia, los jvenes empiezan a introducirse en una serie de roles propios de la vida adulta y social del grupo al que pertenecen. As, los procesos de socializacin se relacionan con la divisin del trabajo, con la diversidad profesional y con los intereses culturales y personales, entre otros.

2.1.6 CONTEXTOS DE SOCIALIZACIN

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a) La

Familia,

es

la

unidad

sistema

primario

de

socializacin, principalmente en los dos primeros aos de vida. Se trata de un contexto abierto en continuo cambio. b) Otros adultos, otras instituciones que actualmente constituyen otras instancias de socializacin para el nio a edad temprana: profesores, monitores, parientes, canguros... La socializacin se ejerce, en consecuencia, en dos direcciones: una vertical, la que corresponde a las relaciones jerarquizadas y que tienen una dimensin formal con los adultos y otra horizontal, con interacciones ms espontneas y que tiene una dimensin informal.

Este proceso de socializacin es una continua asimilacin de costumbres, hbitos, ideas, etc. Sin dejar de considerar los aportes biolgicos y psquicos de la persona. La socializacin puede considerar desde dos puntos de vistas: Objetivamente. Socializacin es el proceso mediante el cual la sociedad transmite cultura de generacin en generacin y adapta al individuo a las formas aceptadas y aprobadas de la vida social organizada; desde este modo permite desarrollar sus habilidades, se le infunde aspiraciones, valoraciones y funciones sociales que debe desempear en la sociedad de la cual parte. Subjetivamente. La socializacin se presenta cuando el individuo, quien trata de adaptarse al medio social que lo rodea, generalmente es subconsciente y esta siempre individualizado en un tiempo, en un lugar, en una cultura y en la sociedad.

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2.1.7 Formas de socializacin. La socializacin es un proceso de aprendizaje social que se logra gracias al contacto y la comunicacin que surgen en el campo de las relaciones a travs de sub procesos:
a) La imitacin. Es la accin de aprendizaje por la cual se tiende a

reproducir, con mayor o menor exactitud, hechos, gestos y el comportamiento de los dems. Surge por la accin directa en la adaptacin de las caractersticas de las personas que generalmente se aprecia y admira. Es muy importante en la niez.
b) La sugestin. Es un proceso que se verifica fuera del que

aprende. Surge a travs del esfuerzo que realiza la otra persona para modificar comportamiento de la persona que es objeto de la socializacin. Puede presentarse de manera directa o indirecta, cuando la persona no se da cuenta de que est siendo objeto de cambio.
c) Competencia. Es un proceso estimulador en el que dos o ms

personas rivalizan entre s por la consecucin de algo puede ser objetiva o manifiesta, cuando la persona tiene su yo, internamente aprende cada vez ms, sin embargo tiene que exteriorizarse o configurarse, segn las formas reconocidas de comportamiento, y rehuir las formas que desaprueban dentro del grupo o sociedad de la cual forma parte.

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2.1.8 Agentes de la socializacin. Los agentes de socializacin son las personas encargadas de que funcione correctamente una ciudad. La socializacin transcurre en muchos ambientes y en interaccin con mucha gente. Para los fines del anlisis es beneficioso distinguir los agentes socializadores ms nombrados por los socilogos:

La sociedad. Como un todo, es el principal agente de socializacin. Al estar el individuo en constante contacto con todo lo que existe y al interaccionar con otras personas va socializndose cada vez ms. Dentro de la sociedad la persona se encuentra con una serie de elementos, entre ellos;
a) La familia: primer agente de socializacin que se encuentra

en la vida y que dura a lo largo de ella las primeras orientaciones que recibe de la madre, principalmente en el control de los esfnteres6 y dems necesidades bsicas y en el conocimiento de elementos culturales y sociales. Luego aparece el padre que acta como agente tanto en forma directa como indirecta. Por ltimo intervienen los parientes, cuya influencia es grande, de acuerdo con las orientaciones que brindan.
b) La vecindad: es el agente que sigue despus de la familia.

En la calle el nio extiende su campo de accin, surgiendo en la mayora de los casos, diferencias con la socializacin recibida en la familia, muchas veces la influencia de la calle es

Msculo anular con que se abre y cierra el orificio de una cavidad del cuerpo para dar salida a algn

excremento o secrecin, o para retenerlos; el de la vejiga de la orina o el del ano.

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mayor, sobre todo cuando los padres no ejercen directamente la socializacin.

c) La escuela: en donde la persona logra madurar sus

conocimientos, hasta las formas ms elementales hasta las ms complejas, sin embargo, ltimamente la escuela solo se dedica a la instruccin y no as a la Educacin, con lo cual la socializacin mediante la escuela no es completa.
d) Presencia y participacin de otros: organismos tales como

la iglesia, asociaciones, instituciones y los grupos sociales, en los cuales la persona se encuentra constantemente con satisfacciones o fracasos, esfuerzos y readaptaciones, que son aspectos que constituyen experiencias que ayudan al aprendizaje social.

e) Otros agentes importantes: lo constituyen los medios o

canales de comunicacin de masas, tales como el cine, la radio, la televisin, internet, teatros, revistas, peridicos, etc. Que permiten llegar lo ms modernos avances de la ciencia y la tcnica.

f) Por ltimo: el propio aporte de la persona es otro agente

socializador. Debido a su experiencia, a sus conocimientos adquiridos y a su poder de racionamiento, constante est creando, y lanzando iniciativas, gracias al uso de su lenguaje trata de comunicarse y llegar al mayor y menor comprensin social.

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2.1.9 Obstculos de la socializacin. A l igual que los agentes, en la sociedad, la persona se va enfrentar a una serie de obstculos o dificultades, que impidan su proceso de socializacin estos provienen de diferentes causas:
1. Personales: que surgen como consecuencia de la deficiente

conformacin de los factores de los cuales est constituido la persona, sean biolgicos, psquicas, por las frustraciones, problemas sociales o alteraciones psquicas.
2. La estructura social: cuando los sistemas imperiales no

concuerdan con la realidad social, en un momento determinado, o por la acumulacin de poder o prestigio, generalmente en pequeos grupos, que van a restringir las oportunidades individuales de la mayora de aprender socialmente.
3. La cultura: cuando las creencias, ritos, ceremonias, valores

impiden, el aprendizaje acentuado el lado tradicional y esttico.

4. El medio fsico o geogrfico: cuando presenta dificultades

para el normal desenvolvimiento, que obliga al hombre a emplear todas sus energas para su supervivencia. En su lucha contra la naturaleza.
5. Oro problema: se encuentra en ciertos emigrantes, por la

marcada diferencia cultura entre las zonas. 2.1.10 Problemas de socializacin.

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En el proceso de socializacin se presenta ciertas coyunturas, conflictos, que surgen del mismo proceso y constituyen problemas, entre los ms comunes tenemos. La diferencia extrema entre la edad cronolgica y la edad mental de la persona, ocasiona problemas de carcter individual; ya sea por el retraso mental o por el aislamiento del precoz. La diferencia entre el crecimiento social y el crecimiento biolgico, ocasionado por la influencia de los medios de comunicacin de masas, que conduce a una situacin de conflicto al nio y al adolescente, que no atina si actuar como nio o como adulto, factor que conduce a la personalidad difusa del joven y a sus desadaptaciones rurales, que le dificulta adaptarse a las normas vigentes de la sociedad en la cual est ingresando y que lo va a obligar a su marginacin social. 2.1.11 Socializacin y educacin. La socializacin en la educacin se da cuando los nios aprensen a adecuarse a distintas normas de convivencia dentro del aula de clase. 2.1.12 La socializacin como parte del proceso educativo. la educacin es la accin ejercida por la generaciones adultas sobre las que no estn todava maduras para la vida social; tienen como objetivo suscitar y desarrollar en el nio cierto nmero de estados fsicos, intelectuales y morales que requieren en el tanto la sociedad poltica en su conjunto como en el ambiente particular al que est destinada de manera especfica 2.1.13 Educacin de valores. Los valores sociales con vivencias muchas veces con una sensacin de inseguridad aunque objetivamente sean criticables. En los conflictos sociales y en las revoluciones culturales se tiene la impresin de que el sistema social se tambalea, claro exponente de la 22

inseguridad. La educacin, en semejantes circunstancias se convulsiona y desconcierta. La socializacin, es la asimilacin consciente e inconsciente de las pautas, costumbres, y normas conductuales ms frecuentes en la sociedad. 2.1.14 Socializacin positiva en las Instituciones Educativas. La sana socializacin, a su vez favorece el xito y el rendimiento escolar, afianza y custodia el equilibrio en el seno familiar y beneficia a todos los miembros de una comunidad. La educacin formal, informal y no formal, por lo tanto, son agentes de socializacin, porque esta es parte constitutiva de todo proceso educacional, cualquiera fuera la modalidad. 2.2 La danza en el currculo Nacional. El diseo curricular nacional seala que el arte tiene como objetivo fundamental, promover la expresin de cada individuo a partir de su historia personal y su percepcin del mundo que lo rodea. La propuesta del rea de Educacin por el Arte tiene como finalidad desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes, generando vivencias desde las formas de expresin artstica: la msica, las artes plsticas, el teatro y la danza. Brindar a los estudiantes diversas oportunidades: Transcender con el uso de diversos lenguajes artsticos para expresar, sus creencias, sus emociones y sentimientos; el desarrollo de un equilibrio afectivo y un desarrollo creativo y ldico para transformar su propio ser con equidad y justicia que conllevan a la transformacin de su propia cultura y de otras, el reconocimiento y construccin de sus propia identidad, la afirmacin de su propia personalidad a travs de la identificacin y expresin de sus gustos personales, como tambin el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones. 2.2.1 El enfoque del rea consiste: 23

Considerar el arte como una interpretacin de la naturaleza y del medio socia, asi como la proyeccin del ser ya que obedece a la necesidad humana individual y social a expresar ideas, creencias y valores. Permitir el uso de diversos lenguajes artsticos: el sonido, la imagen, movimiento, etc. En la expresin de vivencias, emociones, ideas para promover un equilibrio afectivo, creativo ldico en constante descubrimiento de la identidad individual y social. Considera el proceso de tr5anformacion y creacin, asi como de comunicacin a las diversas experiencias de los estudiantes, logrando que su acercamiento al arte sea con placer.7 2.2.2 La expresin artstica. Brinda al estudiante las posibilidades de expresar su mundo interior, su percepcin del universo, los sentimientos que alberga, mediante diferentes formas de manifestacin artstica: el canto, la percusin rtmica, la interpretacin instrumental, la cermica, la escultura, el dibujo, la pintura, la pantomima, los tteres, el teatro, la danza y la expresin corporal, entre otra. As mismo requiere tener la posibilidad de poner en prctica su imaginacin, su creatividad respecto del mundo que la rodea, sus emociones, sentimientos y su manejo de los elementos estticos. Ella es posible cuando observa su entorno, el ambiente sonoro, su cuerpo, el movimiento; explora las posibilidades de comunicacin teniendo en cuenta el espacio y su cuerpo; organiza recursos materiales y descubre las posibilidades de expresin que ofrecen; manifiesta a travs de los elementos estticos (lnea, color, emociones, estados de nimo, costumbres y herencia cultural de un pueblo).

Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsico Regular 2009

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2.2.3 La apreciacin artstica Fortalece la sensibilidad, imaginacin y percepcin del mundo. La exploracin intensa con los sentidos permite la distincin de estilos personales de sensibilidad y extenderse hacia la transcendencia y el autodominio. Esto se percibe cuando el estudiante observa los ritmos, estilos y gneros, intuye la afectividad del artista, discrimina los elementos del entorno, interpreta los mensajes expresados, etc. La apreciacin se complementa y enriquece con la informacin cultural e histrica relacionada con las muestras de arte permitiendo que el estudiante exprese su opinin crtica fundamental. El objetivo fundamental de la danza en la educacin por el arte es lograr los siguientes objetivos: Desarrollo integral del nio (valores) solidaridad, cooperacin, etc. Identidad (con el conocimiento de la danza, amor por lo nuestro y respeto por nuestra cultura). Mejora de su expresin corporal en movimiento, tiempo y espacio musical.8

2.2.4 Prctica y Propsito de las danzas La prctica de las danzas como medio socializador de convivencia entre los nios y nias desarrolla entre ellos la expresin artstica.
a. Motiva la interpretacin social positiva basada en el respeto, el trabajo en equipo y la solidaridad. b. Permite la comunicacin entre el mundo interno del nio y el mundo externo que lo rodea.

Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica 2006 Pg. 54

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2.3 LA DANZA

2.3.1 DEFINICIN: La danza considerada una de las actividades artsticas ms antiguas del mundo, muy complejas. El mejor camino para entender la danza y sus manifestaciones consiste en exponer la accin de bailar, danzar. Consiste en mover el cuerpo guardando una relacin consciente con el espacio e impregnando de significacin al acto o la accin que los movimientos desatan, el concepto o la idea de la accin dancstica trae consigo el de msica pero no explcito, sea no lo pone en palabras, como tanto la msica como la danza son acciones en el tiempo- tienen una duracin, cubren un lapso, son fenmenos temporales, poseen un principio y un fin. La danza puede sobrevivir y realizarse sin sonidos que la acompaen, porque la base de la msica, el ritmo, se expresa en la accin dancstica, en la obra de baile, incluso aunque no se oiga, se detecta visualmente. La danza utiliza el movimiento como medio expresivo. La belleza de los movimientos, tanto individuales como en los conjuntos, se dan por medio de una armona que se respalda con exclusividad en la simetra y el equilibrio. Un movimiento ser bello o no, en realidad con la 26

finalidad expresiva, y con la veracidad de respuesta dada al sentimiento que la origina. El espacio es donde el bailarn proyecta su emocin y del cual recibe estmulo o respuesta. La danza busca siempre que el bailarn dance por una necesidad interior, mucho ms cercana al campo espiritual que el fsico. En el ser humano sus movimientos van ordenndose en tiempo y espacio, son una vlvula de liberacin a una tumultuosa vida interior que aun escapa al anlisis, constituyen formas de expresar los sentimientos: deseos, alegras, pesares, gratitud, respeto, temor, poder., estos estn relacionados con las necesidades de amparo, abrigo, alimento, defensa, conquista, de procreacin, salud y comunicacin, as nacen las formas artsticas de la expresin: la danza, la pintura, la palabra, el teatro. La danza aparece como un hecho colectivo, una actividad ineludible, en cuya realizacin cada participante se funde en la accin, la emocin y el deseo con el cuerpo general de la comunidad.9 Segn: Marrazo, la danza recoge los elementos plsticos de los movimientos utilitarios de los seres humanos y los combinan en una composicin coherente y dinmica animada por el espritu. Esto la convierte en una obra artstica. Forzosamente por tanto, para estudiar el arte del movimiento, no nos podemos limitar a estudiar un estilo u otro de danza sino que debemos abarcar.10 Ruth Murray: La danza es un arte cuyo medio de expresin es el movimiento y cuyo instrumento es el cuerpo.

http://html.rincondelvago.com/danza_1.html

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http://www.ctv.es/USERS/avicent/Mate/conc-danza.htm

27

Hctor Talvat: la danza es una de las fases de acoplamiento amoroso es esencialmente Sexual y primordialmente femenina. Isadora Duncan: la danza es un fruto espontaneo en cuanto se escucha una msica hay un ser interior que nos hace levantar los brazos y elevar la cabeza y marchar lentamente llevando el ritmo. Oscar Walvin A. Caro: La danza con relacin al hecho social es la ms humana de las artes, pues en ella se une el espritu y el cuerpo al servicio de la belleza. La danza puede ser desencadenamiento de las fuerzas, el florecimiento de la alegra, la embriaguez del vuelo; al mismo tiempo, puede describir penas, mediante las atormentadas inflexiones de un cuerpo que se expresa.11 Jos Carlos Vilcapoma: La danza no es el placer individual sino que atae a toda la sociedad, tiene funcin claramente social. Se puede decir que entre todos los actos mgicos la danza es el ms importante. En la danza el hombre trasciende la fragmentacin que es el resultado de ver reflejada su imagen que divide el todo en partes y al mismo tiempo siente la danza como parte de s misma y del mundo que lo rodea.12

2.3.2 Concepcin pedaggica de la danza La danza es concebida, como un libro abierto en donde el ser humano expresa sus vivencias, emociones, tradiciones y costumbres de un
11

Oscar A. Caro Libro titulado folklore y Universidad Pg. 9 (Tesis presentado por Cueva Quezada Nilton

Isaas)
12

La danza a travs del tiempo Pg. 357 Jos Carlos vilcapoma

28

pueblo. Teniendo como elemento el cuerpo, espacio y movimiento. Que se mueve a travs de la msica, aflorando as un arte vivo capaz de sensibilizar y generar cambios colectivos en la sociedad. La danza es adems, el arte de expresar con el cuerpo, mediante el movimiento, las alegras y tristezas que el ser humano siente, teniendo como medio de inspiracin, la msica, que es el que orienta para llegar al ritmo.

2.3.3 Elementos de la danza

1. Movimiento: conviene antes tratar la concepcin del

movimiento cuya naturaleza innata se encuentra sistema neuronal, es decir el movimiento como respuesta a sin numero de estmulos internos y externos; entonces el movimiento es parte en primer lugar de la voluntad del hombre cuyo centro motor seria a partir de las dendritas y neuronas, estas acciones generan movimientos diversos como desplazamiento, cambios de lugar, traslaciones etc. En resumen el movimiento es el generador del todo, as las acciones que realiza el cuerpo o el instrumento principal, los movimientos en el espacio y el origen del sonido en el tiempo son producto de ese sistema.
2. Cuerpo: Este elemento est referido al cuerpo humano, es decir

el hombre convirtindose en el principal instrumento natural, elemento protagnico o centro motor del movimiento, y utilizando los lenguajes: corporal gestual, oral y mmico para exteriorizar diversos estados anmicos dentro de sus entorno. El cuerpo o el hombre est relacionado con el mensaje, expresin, interpretacin, texto contenido.

29

3. Espacio: Est representado al escenario o lugar original donde el

hombre realiza una serie de movimientos y mudanzas describiendo colectiva o individualmente figuras que simbolizaran o corroboraran con el mensaje de la danza. Elemento ntimamente relacionado con la representacin grafica de figuras, es decir la coreografa por el movimiento.

4. Tiempo: Esta representando a la msica es decir al sonido,

pulso, ritmo, frase, meloda, etc. Este elemento est referido potencialmente a la msica.13

3. PROPUESTA PEDAGOGICA 3.1 Manual de orientacin para la aplicacin de las estrategias didcticas de socializacin en los alumnos de la institucin. El trabajo de investigacin realizado por ser de importancia en el desarrollo de la formacin de los alumnos permite, reafirmar que la danza es un elemento que sirve como estrategia de socializacin, donde el individuo se integra en toda su dimensin social y cultural, que posibilita las relaciones sociales con sus semejantes en un ambiente fortalecido en valores como: el respeto, la solidaridad, el trabajo en equipo, expresar sin temores sus ideas y sentimientos, valorando la importancia de sus cuerpo, orientando a una socializacin positiva que refleja dentro y fuera de la comunidad educativa.

13

Teora de la danza Prof. Julio Vallenas Fournier.

30

3.1.1 Qu problemas causan la disociacin entre los alumnos del 5to grado de Educacin Primaria? . La falta de socializacin por ende que se distraen y no decepcionan lo impartido en la clase. . Dificultades de adaptacin social. . Agresin fsica y verbal entere sus compaeros. . Omiten las normas de convivencia. . No respetan al profesor y a sus compaeros de clase. Notoriamente encontramos problemas de socializacin. La preocupacin de contribuir para solucionar este problema me lleva a plantear posibles soluciones que buscaremos demostrando como:
1. Primero: Captar la atencin de los alumnos, mediante la

con el producto anterior alumnos con

motivacin.
2. Segundo: Proponer a debate la actividad que se va a realizar. 3. Tercero: Tener siempre en consideracin las opiniones de los

alumnos.
4. Cuarto: Llegar a una conclusin sobre el tema expuesto.

Aplicando estrategias de motivacin en base4 al arte, la danza y la msica al iniciar las clases. De preferencia las que tengan bastante relacin con ellos y cumplan con los, propsitos que se plantean. Entonces, la siguiente preocupacin es de qu manera se pueden las estrategias que contribuyan a mejorar la socializacin de los alumnos, mediante la danza y algunas tcnicas que propongo, para ello intentaremos demostrar una serie de alternativas como:
a) Las estrategias pedaggicas. b) Las dinmicas en grupo. c) Sesiones de expresin corporal.

31

d) Sesiones de msica. e) Estrategias propuestas en funcin a su realidad social y a

su edad. Las estrategias que uno mismo puede proponer para lograr un propsito, como por ejemplo la tcnica construyendo el valor del respeto, que cumplir la funcin de orientar a los alumnos a una socializacin con sensibilidad humanista. Para ello propongo las siguientes tcnicas:
1) Tcnica construyendo el valor del respeto, que me permite

realizar una correcta interaccin social entre los alumnos, utilizando al mismo tiempo la msica como estrategia de relajacin y sensibilizacin, para captar la atencin de los alumnos. A travs de ellos tendr una idea de cmo medir las actitudes de los alumnos hacia sus compaeros, hacia el profesor y hacia la sociedad, permitiendo crear un ambiente de hermandad.
2) Tcnica del cajn, esta tcnica me permitir solucionar el

problema de ritmo, durante el trabajo de socializacin formando un ambiente de hermandad y armona, en donde los alumnos son participes de sus propios aprendizajes, interactuando con el profesor y asiendo el alumno papel de gua.
3) Tcnica del grupo musical de los amigos, permite

interactuar con los compaeros y se socialicen de una forma que al mismo tiempo, ellos se divierten. Esta tcnica estimula la sana competencia, porque siempre se antepone, que equipo lo hace mejor. 3.1.2 Cmo se logra solucionar el problema de socializacin en los alumnos del 5to grado B de Educacin Primaria de la Institucin Educativa Particular Virgen Milagrosa Puente Piedra? Habiendo analizado y diagnosticado el problema que surge y es latente en el aula de clase; como es el caso de la dificultad de 32

socializacin del grupo de alumnos y en otros casos la timidez de algunos nios se propone lo siguiente: Utilizar la danza como estrategia de socializacin, para vencer el problema de la disociacin en el aula. Para dar mayor claridad a la propuesta realizamos las siguientes interrogantes:
o

Se puede utilizar cualquier otra danza para solucionar el problema de socializacin en los alumnos? Si, ya que las danzas cumplen una funcin socializadora dentro de su mbito y contexto cultural y social, permitiendo la integracin grupal y trabajo colectivo. Pero en este caso seleccionamos la danza la trilla de Carabamba. Por qu utilizar la danza como estrategia socializadora?
1) Motiva e induce al aprendizaje de las danzas folklricas. 2) Mejora las relacio0nes sociales entre alumnos,

utilizando la tcnica propuesta construyendo el valor del respeto.

3) Fortalece la coordinacin motora gruesa, utilizando la

tcnica del cajn.

4) Afianza la ubicacin temporal, a travs de la tcnica

de grupos de amigos.
5) Ejercita la socializacin utilizando el cuerpo como medio

de expresin y comunicacin.
6) A travs de la danza se le permite conocer al alumno la

importancia del cuerpo y sus partes como medio, para transmitir ideas o sentimientos.
7) Sirve adems como estrategia de socializacin que

ayuda a superar dificultades y lograr integrarse socialmente como un ciudadano productivo y de provecho mejorando su calidad de vida.
8) Siendo la danza un elemento fundamental e importante

para el desarrollo integral del alumno, propongo que la 33

danza se aplique como estrategia de socializacin, para trabajar con alumnos de Educacin Primaria.
9) La danza es un medio de socializacin dentro y fuera de

su comunidad. Despierta la sensibilizacin en los nios a travs de la msica y el contenido de coplas poticas de carcter amoroso, guerrero, religiosos, festivo, de la danza,
o

Canaliza la ansiedad de los alumnos que tienen problemas de socializacin a travs de la interpretacin de los personajes ms importantes. Afirma la identidad cultural del alumno a travs del conocimiento de las costumbres y tradiciones de un pueblo. Mejora la coordinacin motora gruesa en los alumnos: como: desplazarse hacia adelante, atrs, avance en forma lateral, derecha e izquierda, reconocimiento de vuelta y contra vuelta. Permite la interaccin social entre sus compaeros; alumnoalumnos, alumno-docente y viceversa. Desarrolla los valores de respeto, trabajo en equipo, responsabilidad, amor a nuestra cultura y sobre todo mejora la disciplina y el orden en el aula. Estimula los aprendizajes significativos, ya que el alumno inter-acta su propio aprendizaje. Modifica actitudes y conductas positivas en los alumnos. Fomenta el espritu de competencia y el desarrollo de las capacidades fundamentales como la toma de decisiones, solucin de problemas, la creatividad y la crtica en los alumnos.

o o

3.1.3 Requisitos para ensayar una danza en ambientes adecuados.

34

1) Contar con un aula amplia y cerrada para poder realizar

dinmicas de desinhibicin14, pero con amplias ventanas que contengan cortinas corredizas.
2) Las paredes deben contar con espejos grandes para observas los

defectos y estados de los cuerpos en momento de realizar los movimientos y mejorar la expresin corporal.
3) El piso debe ser cmodo para realizar ejercicios de calistenia con

movimientos de relajacin.
4) Un equipo de sonido Cd, mp3, mp4, para reproducir la msica. 5) Una computadora equipada ms un proyector multimedia y un

teln grande o Lekran, donde se proyecte algunas fotos y documentos con referencia a la danza elegida (zonas tursticas, menaje, costumbres y tradiciones de la zona, contexto cultural al que pertenece la danza).
6) Es importante que el docente, quien va guiar la clase, cumpla

con el requerimiento mnimo de saber manejar la computadora y la instalacin de la multimedia para que no tenga dificultades a la hora de proyectarse la pelcula, diagrama, fotos, etc.

3.1.4 Cmo realizar una clase pedaggica socializada? 1. Aplicar dinmicas de motivacin elegida teniendo en

consideracin los objetivos que se desea lograr.

o

Las dinmicas de motivacin se aplican cuando un grupo de alumnos se encuentran aburridos o cuando no pueden captar la atencin.

14

35

2. Se debe de realizar un proceso de sensibilizacin, explicando

sobre la importancia del aprendizaje de las danzas.

o

El proceso de sensibilizacin se debe de dar del siguiente modo: Primero: se le selecciona la msica clsica de relajacin, para poder realizar los ejercicios de calistenia y as poder sensibilizar a travs de la msica a loa alumnos por ejemplo el tema de (Pastor solitario instrumental o un tema de Mozart) Segundo: Sera un poco difcil que ellos quieran practicar la danza, ya que les parece un poco aburrida y fea a la vez y por tal razn se debe aprovechar la tecnologa en beneficio de la educacin. Tercero: El docente tiene que ser creativo y motivador para hacer comprender a los alumnos sobre la importancia de aprender y valorar las danzas, costumbres y tradiciones de nuestro pas, contribuyendo as a la difusin del folklore nacional y al rescate de las danzas en procesos de extincin y el fenmeno del turismo como fuente de ingreso.

3. Conocimiento terico de la danza. o

Se da a travs de una breve resea histrica, en donde el alumno conozca las partes ms importantes de la danza, como: el nombre de la danza, el gnero al que pertenece, su ubicacin geogrfica, origen, descripcin de la danza, vestuario o atuendos tpicos que se utiliza en la zona, mensaje principal dentro de la coreografa y los instrumentos ms importantes, as el alumno tendr una idea de lo que va realizar durante todo el proceso de aprendizaje de la danza.

4. Audicin y seleccin de la danza a interpretarse con los

alumnos.

36

Cuando se realiza un proceso de seleccin musical de una danza, siempre es recomendable que las pistas de los Cd, estn bien ntidos ya que ello depender si le agrada o no al alumno.

5. Siempre realiza un calentamiento y calistenia antes de iniciar

la danza en s, a travs de movimientos libres y ondulatorios y de coordinacin, utilizando msica de festejo, danza clsica y/o moderna.
o

Es importante realizar siempre ejercicios de calentamiento antes de iniciar las practicas de de los pasos de la danza, ya que si no se calienta el cuerpo tiene la tendencia, producirle un desgarro muscular y eso sera perjudicial para el alumno y el docente.

6. Aplicar las distintas formas y tcnicas de enseanza y

aprendizaje de las danzas folklricas en los alumnos. Para ello tomo como ejemplo la aplicacin de las tcnicas de enseanza aprendizaje que sern propuestas a continuacin.
Reconocer las partes ms importantes del cuerpo

humano, como la cabeza extremidades superiores, el tronco, extremidades inferiores.

Reconocimiento de las lateralidades derecha e

izquierda, giros.
Dominio de espacio y desplazamiento hacia adelante,

hacia a tras, avance en forma lateral derecha e izquierda.

Realizar ejercicios de coordinacin en equipos de seis y

en forma grupal.
Conformacin de figuras con el apoyo de todos los

alumnos, para realizar la coreografa. Esto permitir la vivencia y el trabajo en equipo, fortaleciendo el valor de la solidaridad. 37

 Aprendizaje de la coreografa aqu desarrollan todas

las secuencias y procesos de la danza, permitiendo la interaccin social de todos los alumnos.

Las estrategias mas aplicas son las socio dramas, la tcnica que a continuacin se propone, es la escenificacin teatral de la danza. Todo esto generara un potencial de expresin teatral de la danza y permitir que los nios interacten y se socialicen de una manera respetuosa y sin agresiones entre sus compaeros, respetando las normas de convivencia.

Tambin es importante lograr desarrollar las

capacidades de retencin de memoria, retroalimentado a travs de la prctica guiada y repetida de la danza para lograr un mejor interiorizacin de la danza.

Y por ultimo desarrollar la creatividad en los alumnos, mediante la creacin libre de la coreografa permitiendo una socializacin de calidad y desarrollo del trabajo en equipo (utilizar la msica de Suave para despertar su creatividad). Para ello propongo las siguientes tcnicas de socializacin para que puedan aplicarse en las diferentes sesiones de clase.

3.2 Tcnica del cajn

Medios materiales: Espacio amplio y un cajos peruano. Objetivo: Generar un ambiente de socializacin y confianza en los alumnos e inducir al aprendizaje de los movimientos propios de la danza.
1) El docente pide a los alumnos que se sienten en forma de un

crculo.
2) Luego el docente produce sonidos libres seguidas con ambas

manos primero con la derecha y luego la izquierda. 38

3) Pide a los alumnos repetir el sonido del cajn con las

palmas.
4) Realizan los sonidos consecutivamente, pero esta vez lo

realizan con los pies pisadas (con el pie Derecho e izquierdo).

5) El docente pide que se agrupen de 4 o 6 de acuerdo a la

cantidad con que cuenta, sin dejar de lado a ningn nio.

6) Los grupos salen al centro de acuerdo al orden dado para

realizar pisadas, dos con la pierna derecha y con el cambio de sonio seguir la pierna izquierda.
7) Al final de la dinmica el equipo que mejor l haya realizado,

ser premiado con un estimulo o aplausos por parte de sus compaeros y un puntaje adicional en su promedio. NOTA: es importante brindarle confianza al alumno, estimulando su autoestima dicindole t puedes lograrlo, intntalo
3.3 Tcnica construyendo el valor del respeto.

Medios y materiales: plumones, hojas bond A4, pizarra. Objetivos: fomentar la interrelacin social de los alumnos estimulando el valor del respeto y el trabajo en equipo.
1. Se les pide a los estudiantes se ubiquen en el escenario o el

patio y formen un circulo.

2. Se le reparte a cada uno una hoja bond, un plumn, para

que cada uno de los integrantes, bordee y pinte una letra de la palabra respeto (se le puede hacer escuchar un fondo musical mientras los alumnos estn pintando o tambin se le puede tocar un instrumento que ms se domina.
3. Luego cada integrante colocara rpidamente en la en la

pizarra las hojas con la letra pintada, conformando la palabra respeto, que luego ser debatido entre los alumnos y el profesor. 39

3.4 Tcnica grupo musical de los amigos.

Medios y materiales: un reproductor de Cd, mp3, fluido elctrico, extensin, espacio amplio. Objetivo: integrar al grupo social con el fin de mejorar el orden y la disciplina en los alumnos. La dinmica consiste en que cada alumnos que saldr al frente e imitara los movimientos de determinados msicos, por ejemplo si la meloda que se emplea es un san Juanito y los instrumentos que se emplea son: la guitarra, la zampoa, el bombo, la quena y el charango; entonces se forman varios grupos y cada uno de ellos saldr la orden del profesor quien guiara la dinmica, pueden incluir sus bailarines o bailarinas, la cual ser representado del siguiente modo: El docente selecciona al grupo que va salir al frente en forma ordenada y les guiara: salga el guitarrista, del grupo seleccionado saldr el alumno quien interpretara de un guitarrista, tocando una guitarra utilizando la imaginacin; de igual manera realizaran los dems alumnos de cada uno de los grupos.
1. Para ello se selecciona una msica que sea el agrado de la

mayora (san Juanito, Tinkus con el tema agua dulce, Celia o amor).
2.La dinmica consiste en darles un papel actoral a cada uno de

los alumnos en donde tienen que imitar a los msicos en forma libre utilizando la creatividad y la imaginacin.
3. Uno interpretara al que toca la quena, el otro el instrumento

de cuerda, que es el charango y la guitarra, el otro el bombo (instrumento de percusin), y un bailarn y un cantante.
4.Luego cada en forma grupal realizaran los ensayado dentro de

un escenario de acuerdo el papel elegido.

5. Todos los alumnos interpretaran el papel recomendado,

formando parte de un equipo de msica, (notaran el cambio repentino de las actitudes hacia la clase y la gran capacidad 40

que tienen los nios de interpretar o imitar a otra persona) despus se premia al mejor grupo con mejor interpretacin quien ser el ganador.
6.Al final se realiza una reflexin sobre lo realizado y si les ha

agradado.
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

MTODO DE INVESTIGACIN Tipo de Investigacin La presente investigacin es de tipo: Descriptivo

Diseo de la Investigacin El diseo de esta investigacin est compuesto por las siguientes etapas:

Planificacin Esta etapa se inicia con la sistematizacin del proyecto y diseando el buen uso de los recursos tcnicos y humanos, previniendo el presupuesto econmico.

Trabajo de Campo/Recoleccin de Datos Es la etapa que sigue y es netamente prctica; se buscara In Situ, informacin directa. As como tambin se vern publicaciones que contribuyan o profundicen esta investigacin.

41

En esta etapa tambin est comprendida la utilizacin de tcnicas y metodologas adecuadas para llegar a los objetivos propuestos.

CONCLUSIONES: Luego de todo lo elaborado se llega a las siguientes conclusiones: Conclusin 1 Una de las primeras conclusiones es que los alumnos mediante la danza aprendieron a trabajar en equipo, valorando el esfuerzo y responsabilidad de sus compaeros, tambin modifico conductas como: momentos de indisciplina en el aula, ya que si no hay orden y disciplina no se puede desarrollar el proceso de enseanza e aprendizaje socializacin. Conclusin 2 Otra conclusin es que despus de haber aplicado la danza como estrategia de socializacin en los alumnos de 5to grado dio como resultado cambios de conducta hacia sus compaeros (no agresin) las dificultades de socializacin que haban tenido algunos nios, se haba reducido de tal modo que eran ms sociables, respetuosos, solidarios y sobre todo aprendieron a trabajar en equipo. Conclusin 3 Las tres propuestas pedaggicas lograron motivar e integrar de la danza, aplicando como una estrategia de

socialmente, canalizando sus deseos de jugar mediante la participacin por equipos mejorando notablemente el orden y la disciplina en el aula. Conclusin 4 42

Que la aplicacin de diversas danzas cumplen la funcin socializadora en los alumnos, para que se logre que los nios se socialicen en un ambiente basado en las normas de convivencia, como el respeto a sus compaeros y fomento del trabajo en equipo.

RECOMENDACIONES
a) Fomentar el compromiso de profundizar los estudios del presente trabajo a la realidad Educativa. b) Que, los alumnos de la C.U.F. Centro Universitario Folklrico de formacin artstica de la U.N.M.S.M. contribuyan con mayor nfasis a la investigacin de nuestra cultura con propsitos pedaggicos. c) Promover los trabajos de campo en los alumnos y docentes, con los diversos componentes del rea. d) Que la aplicacin de las diversas danzas como estrategia de socializacin en el aula incrementan. e) Que se realicen nuevas propuestas pedaggicas, para su posterior aplicacin. f) Implementar el rea de investigacin en la C.U.F. con el fin de mejorar los niveles de investigacin en forma sistemtica y cientfica.

Evaluacin y Monitoreo Este proyecto ser monitoreado constantemente para evitar caer en contradicciones. En evaluacin de las diferentes etapas se realizar llevando un control pormenorizado de los datos obtenidos

LINEAMIENTOS (ALUMNOS)

BSICOS

CON

EL

UNIVERSO

DE

ESTUDIO

43

Terminando la etapa del trabajo de campo en el lugar de la danza se implementara talleres de danza con alumnos del 5to grado en un aprendizaje significativo para reafirmar la hiptesis con la prctica social y colectiva. A continuacin detallo el desarrollo de los talleres con los alumnos.
Motivacin e introduccin a la danza folklrica. Dinmica de desinhibicin, soltura y socializacin. Metodologa bsica para trabajar expresin corporal. Fundamentacin histrica y social de la danza. Ejercicios de coordinacin, palmadas, lareo, vueltas, pisadas, zapateos. Ejercicios de desplazamiento; lnea, circulo, movimientos de brazos. Lateralidades, giros, saltos, crculos movimientos de pie y brazos. Calentamiento y respiracin diafragmtica, entonacin e impostacin de voz. Encuesta socio econmico y cultural del alumno. Evaluacin. Desplazamiento en los cuatreo frentes y distintos movimientos: entrada, mensaje, saludos y coreografa de la danza.

Evaluacin Supervisin profesional Presentacin artstica

POBLACIN Y MUESTRA Poblacin El presente trabajo debe ser aplicado en una I.E.P. De nivel socio econmico C, D o E, de un distrito Urbano marginal, que cuente con el nivel de educacin primaria de EBR. Muestra 44

Ser presentada por los alumnos del 5to grado del nivel primario de la Institucin Educativa que cumpla las caractersticas mencionadas.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS Tcnicas Para esta investigacin se utilizar las siguientes tcnicas:
1. Observacin 2. Entrevista 3. Dinmica Grupal 4. Encuesta

Instrumentos Los instrumentos y materiales necesarios para realizar esta

investigacin son:
Lapiceros y plumones Papelotes y cartulinas. Papel bond y tableros. Radio grabadora. Casetes y C.D. Extensin elctrica Saln de clase Patio de colegio

45

VARIABLES Variable Independiente Danza la trilla de carabamba. Variable Dependiente Lograr mejorar la socializacin a travs de la danza

Variables interviniente Los alumnos y alumnas del 5 grado B de Educacin Primaria de la I.E.P. Virgen Milagrosa Puente Piedra. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS RECURSOS HUMANOS: Docente y alumnos del 5 grado B de Educacin Primaria. PRESUPUESTO: Para el presente proyecto se utilizara una cantidad de CANTIDAD CONCEPTO COSTO S/. 250 800 15 8 1 1 32 4 10 1 5 7 5 Ti peos e impresiones Fotocopias Papelografos Plumones Viaje de trabajo de campo (ida y vuelta) Rollo de cmara fotogrfica Revelados de fotos Anillados, proyectos de la investigacin Flder y Fuster Grabacin musical Discos compactos Lminas con frases y dibujos (motivacin) 46 Libros de consulta (folletos, revistas) Gastos adicionales (recurso) Costo Total 250.00 40.00 5.00 20.00 400.00 15.00 17.50 25.00 8.00 15.00 7.50 14.00 35.00 200.00 1,102.00

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividades Recoleccin de datos, bsqueda de bibliografa (Trabajo de Campo)

X X X
1 Set 2 Oct 3No v 4Dic

Entrevista, encuestas Monitoreo Primera Evaluacin Anlisis y concusiones del trabajo de campo Coordinacin con el Director de la Institucin Educativa Aplicacin del trabajo de talleres con los alumnos del 5 grado Segunda evaluacin Anlisis y conclusiones Resultados preliminares Ajuste de metodologa en los talleres de danza

X X

X X

Tercera evaluacin Seguimiento individual de los alumnos

X X

Conclusiones y sugerencias

CAPTULO V RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN 47

Sistematizacin de Datos Informe Econmico Anexos Conclusiones Sugerencias

Bibliografa:

tesis: Influencia de la danza folklrica en la formacin de la conciencia nacional en los alumnos. Profesora: Instituto Superior Pedaggico San Juan Bosco.

Rimanacuy 86 Laura Morales La Torre

Mdulo I: I Curso de Capacitacin y actualizacin Docente Sembrando Valores de la Sociedad Civil

La obra del Cronista Indio Huamn Poma de Ayala Guillermo Ludea Vega Tomo I: VIII Congreso Nacional del Folklore 48

Los Comentarios Reales Inca Garcilazo de la Vega Revista N 1: Psicopedagoga: Dirigida al Magisterio, Psiclogos, escolares y padres de familia. Crnicas del Padre Montesinos Tomo 1: Consultor de Psicologa Infantil y Juvenil Ocano Teora Educativa: Luis Carlos Medina Constructivismo: Mavilo Calero Prez Libro: Walvin Fuad Apaza Portillo: ESFA- Juliaca Libro Educacin en Valores M. Ins Ribasplata / Hugo Quintana

49

50