ESCUELA TELESECUNDARIA MIGUEL HIDALGO C.C.T.

12ETV0204U
PLAN CLASE NOMBRE DEL MAESTRO: Xochilt Ramrez Rodrguez ASIGNATURA: Espaol I GRADO: Primero BLOQUE 4: La jaula de oro OBJETIVO GENERAL: Qu el alumnolea y comente diferentes textos sobre las consecuencias de la migracin. Que valore la importancia del peridico como medio de comunicacin masivo. Tiempo: 2 sesiones. Contenido Propsito Actividades Recursos Observaciones

Preguntas intercambiar

generadoras

para Rescatar los conocimientos Preguntas generadoras Qu Computadora y bocinas.

Se

evaluaran con de

los la la

conocimientos previos del alumno. alumno analizar

significa la palabra migracin? Peridico, 1 pliego de papel aprendizajes los Conoces a alguien que haya bond por equipo, exposicin

previos e introducir al alumno en El el tema.

problemas que enfrentan los migrado a otro pas?.

marcadores de diferentes investigacin del artculo periodstico migracin. sobre la

Anlisis de las ventajas y emigrantes. desventajas de la migracin. Investigacin periodsticos migracin. de

Auxiliada con el aparato de colores, cinta adhesiva.

Que el alumno analice artculos audio se cantar y analizar la cancin la jaula de oro. Integrar alumnos equipos de 6 la

artculos periodsticos. la

sobre

mediante

dinmica rbol, nido para analizar el articulo

periodstico, y elaboracin de laminas para exposicin de ideas rescatadas. ELABOR REVIS Profa. Xochilt Ramrez Rodrguez Director: Rosalba Giles Mendoza

Proyecto: el video en el aula

ESCUELA TELESECUNDARIA MIGUEL HIDALGO C.C.T. 12ETV0204U
PLAN CLASE

NOMBRE DEL MAESTRO: Xochilt Ramrez Rodrguez ASIGNATURA: Ciencias I GRADO: Primero BLOQUE 3: La tierra es un gran invernadero? OBJETIVO GENERAL: Qu el alumno identifique diversas fuentes de contaminacin atmosfrica, su relacin con el efecto invernadero y el calentamiento global, as como su impacto en los seres vivos. Tiempo: 2 sesiones. Contenido Preguntas intercambiar generadoras Propsito Actividades generadoras Video: Recursos Efectos del Se Observaciones evaluarn con de los la las

para Rescatar los conocimientos Preguntas

conocimientos previos del alumno.

Conoces algn invernadero? calentamiento global en los aprendizajes organismos. exposicin

previos e introducir al alumno en Ayudar al alumno en la Qu significa invernadero? el tema.

comprensin del proceso del Auxiliada con la computadora Libreta de trabajo. proyectara el video

diferentes medidas que se deben tomar para reducir la ambiental. contaminacin

Anlisis del video el cual aporta calentamiento global y sus se

informacin sobre el fenmeno consecuencias en el planeta Efectos del calentamiento del calentamiento global. tierra. global en los organismos. las preguntas

Lectura del texto en voz alta y Apoyar al alumno en la Contestar comentarlo sobre la marcha. comprensin de

algn planteadas en el texto de la

fragmento que no le haya pg. 51 quedado claro. ELABOR REVIS

Profa. Xochilt Ramrez Rodrguez Director: Rosalba Giles Mendoza

Proyecto: la televisin en el aula

ESCUELA TELESECUNDARIA MIGUEL HIDALGO C.C.T. 12ETV0204U
PLAN CLASE

NOMBRE DEL MAESTRO: Xochilt Ramrez Rodrguez ASIGNATURA: Matematicas I GRADO: Primero BLOQUE 3: Nociones de probabilidad OBJETIVO GENERAL: Que el alumno enumere los posibles resultados de una experiencia aleatoria y utilizar la escala de probabilidad entre 0 y 1 expresada en forma de fraccin, decimal y porcentaje. Tiempo: 2 sesiones. Contenido Anlisis televisin del el programa cual Propsito Actividades Recursos Se Observaciones evaluarn con de los la los

de Ayudar al alumno a desarrollar Ver el programa de televisin Programa de televisin.

aporta una nocin de probabilidad del tema Nociones de 1 moneda y tabla de aprendizajes probabilidad. la registro de las tiradas al aire resolucin

informacin sobre la probabilidad frecuencial. frecuencial. Obtener

probabilidad Organizar al grupo en equipos de la moneda. expresada en de tres integrantes para la Ruleta y dos dados por

experimentos de azar.

Resolucin de problemas de frecuencial probabilidad frecuencial.

forma de fraccin, decimal y resolucin de eventos de equipo de trabajo. probabilidad y azar. Dados.

Resolucin de problemas de porcentaje. probabilidad clsica.

Calcular la probabilidad clsica En equipos de tres integrantes eventos la simples escala e realizar juegos de azar de Experimento de azar.

Resolucin de problemas de de comparacin de probabilidades

interpretar probabilidad.

Explorar y analizar la relacin

entre

la

probabilidad

frecuencial y la clsica.

ELABOR REVIS Profa. Xochilt Ramrez Rodrguez Director: Rosalba Giles Mendoza

Proyecto: la computadora en el aula

ESCUELA TELESECUNDARIA MIGUEL HIDALGO C.C.T. 12ETV0204U
PLAN CLASE NOMBRE DEL MAESTRO: Xochilt Ramrez Rodrguez ASIGNATURA: Geografa GRADO: Primero BLOQUE 4: Espacios culturales y polticos OBJETIVO GENERAL: Qu el alumno analice como se organiza el espacio a partir de elementos polticos y culturales. Tiempo: 2 sesiones. Contenido Propsito Actividades Recursos Observaciones

Preguntas intercambiar

generadoras

para Exploracin

de

esquemas Ver el programa de televisin Programa de televisin.

Se

evaluarn con de

los la los

conocimientos mentales de los alumnos sobre del tema La organizacin Hojas blancas. Enciclopedia encarta. Diccionario

aprendizajes resolucin

previos e introducir al alumno en la divisin poltica de Mxico y poltica del mundo. el tema. el mundo. Dibujar el planisferio mundial.

experimentos de azar.

Elaboracin de una imagen Descubrir que tanto conocen Dividir al grupo en 2 para la mental del planisferio mundial. las formas y divisiones que exploracin de material en la computadora.

Localizacin en mapa interactivo tiene el mundo.

las diferentes divisiones y limites Qu el alumno explore las Investigacin de conceptos en territoriales. diferentes divisiones polticas. el y termino establecer diccionarios.

Reflexin grupal en torno a que Conceptualizar las fronteras, adems de dividir, frontera

son un espacio de intercambio diferencias entre una lnea y cultural, econmico y poltico. ELABOR REVIS Profa. Xochilt Ramrez Rodrguez Director: Rosalba Giles Mendoza una zona fronteriza.

iNForme de actividades
Las actividades para dinamizar el colectivo institucional de pertenencia, las desarrolle principalmente en reuniones de colegiado y con padres de familia, dando a conocer los problemas que presenta mi grupo, mis soluciones, propuestas, estrategias de trabajo y puntos de vista con respecto a la imparticin de mis clases. Mi asistencia a los eventos acadmicos, fueron principalmente a los impartido por el Pronap (Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio), del trayecto formativo por mencionar algunos, como planear hoy en Telesecundaria, Enfoques de las materias bsicas como espaol, matemticas, ciencias, geografa, historia, ingles, cultura de la legalidad,

curso de reactivos, impartidos a lo largo de todo el ciclo escolar 2007-2008. Curso de estrategias para la comprensin lectora nivel bsico, y el curso estatal denominado Las competencias docentes del siglo XXI en abril de 2004, La elaboracin de materiales pedaggicos los realice en todo el ciclo escolar sobre todo con la finalidad de motivar al nio a interesarse por la lectura y comprensin lectora. Las aplicaciones de los instrumentos de investigacin los he aplicado principalmente para obtener informacin para la elaboracin de mis tareas de la maestra. Por ultimo presento algunos articulos de opinin de pelculas y un tiptico de la inteligencia musical elaborado por mi y reconozco que no hubo publicacin alguna de mi parte.

Material Didctico
Ortografa
Nombre_______________________________grado:______Fecha:_______ Escribe sobre el guin una de estas letras segn corresponda: b, v, w Ejemplo: ha_lar, escribe hablar a_ecedario _isita al_aricoque ar_usto

a_anzar _anco afirmati_o o_struir ad_erbio _illano carn_oro afirmati_o ca_er

a_estruz _iejo ama_le atre_er A_rigo _ulto medita_undo su_ir esta_ilidad

_arba a_rir cue_a A_in afecti_o sa_er ad_ersario _illana gran_oro

_ino ad_ertir su_ir _andido agrada_le ama_ilidad a_rir _uque nausea_undo

Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, djalo sin escribir nada, __oler. _abanicar _alcantarillado _ondura _aba salido _a dicho _abitacin _ucha an_alfabeto _anzuelos _aciendo _a nadar _abuela _adivinanza _orrible _acer _echars _ectogramo _a subir a_orrador _alto _a correr _a menudo _azafrn _aba dicho

_ierbabuena _idroavin _a correr _uella

_oquedad _ipermercado _aba salido _arrabal

_uelga _abitante _ierbajo _idralico

_abastecer _abanico _orfandad _iperespacio

Escribe sobre el guin una vocal con acento o sin acento. Ejemplo: canci__n, escribe cancin; am__go, escribe amigo. acentuaci_n val_r Algod_n an_s _guila f_cilmente S_xto Su_rez an_s big_mia acorde_n _guila alg_n caf_ cabalg_r constru_r b_scalo Bulgar_a caf_ l_citamente Ac_stico _lamo aentuar_s carnav_l bot_n estudi_is bater_a acentuar_ ba_l atribu_r adem_s _lbum b_ilan cand_l bist_c virr_y varon_l bail_r bi_n cambi_is

Adivinanzas
Quin pone huevos en la cocina? Qu es esta adivinanza? a) La cocinera. b) El ama de casa. c) La gallina.

Los estudiantes me conocen casi siempre o bien en junio o en septiembre. Cul es la respuesta correcta? a) Los exmenes. b) La calabaza. c) Los sobresalientes.

Largo, largo soy, despus en una bola convertido estoy. Qu es esta adivinanza? a) El hilo.

b) El jersey. c) El ovillo.

Lavandera, lavandera, si usase oloroso jabn, mejor algunos pases olieran. Cul es la respuesta correcta? a) La bandera. b) La camisa. c) La ropa.

Lugar de compra, lugar de venta, donde cada ama de casa hace su cuenta. Qu es esta adivinanza? a) La escuela. b) La tienda. c) La plaza.

La ltima de todas soy, pero en zurda y en zocata primera voy. Cul es la respuesta correcta? a) La letra Z.

b) La letra A. c) La letra U.

Largo en la mujer, corto en el hombre; quien naci calvo ignora su nombre. Qu es esta adivinanza? a) El brazo. b) El pelo. c) La lengua.

Las aceitunas rellenas de ellos carecen, en cambio, comiendo de esto, los perros crecen. Cul es la respuesta correcta? a) Los rabos. b) Los ojos. c) Los huesos.

Larga la tienen algunos, otros hiriente; pero no cabe duda que la ms peligrosa es la de algn amigo, vecino o pariente. Qu es esta adivinanza? a) La cabellera.

b) La lengua. c) La mirada.

Comprensin
El pajarito
Nombre_________________________________ grado:______ Fecha:__________

En la prueba de comprensin rodea con un crculo una de las tres letras: a, b, c. de la respuesta correcta segn sea el caso.

Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro. Lleg el otoo y vio a los nios jugar a tirarse hojas. Lleg el invierno y los nios jugaron con la nieve. Lleg la primavera y los nios jugaron con las flores. Lleg el verano y el pajarito se escap para jugar con el mar. Valiente (7 aos)

PRUEBA OBJETIVA DE COMPRENSIN

Cmo estaba el pajarito en su jaula? a) Alegre. b) Con ganas de escapar. c) Muy feliz.

Cundo jugaban los nios a tirarse hojas? a) En otoo. b) En invierno. c) En primavera.

En invierno, los nios jugaban: a) A tirarse hojas. b) Con las flores. c) Con la nieve.

Los nios jugaban con las flores en: a) Primavera. b) Verano.

c) Otoo.

El pajarito se escap para jugar con el mar: a) En primavera. b) En verano. c) En otoo.

MARCELINO, PAN Y VINO

Nombre_________________________________grado:______Fecha:__________

En la prueba de comprensin encierra con un crculo una de las tres letras: a, b, c. con la respuesta correcta de cada una de las preguntas.

No siempre era cruel Marcelino con los animales. Ms de una vez haba ayudado al viejo Mochito a cazar ratones. Mochito era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdi cuando joven en terrible batalla con un perro. Mochito era el gato del convento, ya casi medio ciego y a falta de una oreja que perdi cuando joven en terrible batalla con un perro. -No, hombre, por ah no- le deca Marcelino a Mochito cuando andaban juntos de cacera. -No, hombre, por ah no- le deca Marcelino a Mochito cuando andaban juntos de cacera.

Bien valindose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era una valiosa ayuda para Mochito. Bien valindose de palos o de piedras para tapar los agujeros, Marcelino era una valiosa ayuda para Mochito. Jos Mara Snchez Silva

PRUEBA DE COMPRENSIN Marcelino con los animales era cruel: a) Siempre. b) Nunca. c) A veces.

A quin haba ayudado Marcelino a cazar ratones? a) A su hermano. b) Al viejo Mochito. c) A pan y vino.

Mochito era: a) Un gato.

b) El dueo del convento. c) El hermano de Marcelino.

Cmo perdi la oreja Mochito? a) Se la pill con una puerta. b) Se la cort Marcelino. c) En una batalla con un perro.

UNA SORPRESA PARA MAM

Nombre_________________________________grado:______Fecha:__________

En la prueba de comprensin encierra con un crculo una de las tres letras: a, b, c. con la respuesta correcta a cada una de las preguntas.

Esta maana mi hermano y yo nos hemos divertido. Mam haba ido al mercado y tardaba. Entonces Vicente y yo hemos empezado a arreglar la casa. Vicente ha trado un cubo de agua para fregar; y yo he llevado las almohadas a las camas despus de sacudirlas bien. Vaya sorpresa se ha llevado mam a su regreso!

PRUEBA DE COMPRENSIN

Los dos hermanos se han: a) Cansado. b) Divertido. c) Aburrido.

Dnde se haba ido su mam? a) A una fiesta. b) A pasear. c) Al mercado.

Cmo se llama el hermano? a) Vicente. b) Enrique. c) Manuel.

Qu ha trado Vicente? a) Unos juguetes. b) Una almohada.

c) Un cubo de agua.

Qu ha llevado la hermana? a) Una almohada. b) Un cubo de agua. c) Unos juguetes.

Qu se llevar su mam? a) Un susto. b) Una sorpresa. c) Un disgusto. Mi historia

Nombre_________________________________ grado:______ Fecha:__________

Elabora una historia con las siguientes palabras:

Memin vender 06 de enero mam

fiesta mexicana Escuela cohetes y palomas picadas Xaltianguis, Acapulco, Gro. amigos noche del 15 de septiembre dinero Josefa Ortiz de Domnguez travieso campesinos buenos y honrados 1995

ARTCULOS DE OPININ Los coristas (Les choristes)

La pelcula los coristas trata de la vida de Clment Mathieu un profesor de msica desempleado, que ha sido contratado como prefecto en un internado correccional de menores, ah se encuentran recluidos jvenes de diversas edades, con problemas de comportamiento, delincuencia, hurfanos e incluso problemas psicolgicos y con diferentes contextos sociales, donde a travs de ineficaces estrategias represivas, su director Rachin pretende con grandes dificultades mantener disciplinados a estos alumnos problema.

El prefecto queda sorprendido por la manera de corregir a estos muchachos, ya que la estrategia accin reaccin implementada para la correccin del comportamiento de los alumnos por parte de los maestros del colegio y del propio director en su fallido intento de imponer disciplina, sobre pasa los lmites de la sensatez, lo cual despierta en l mucho desconcierto y preocupacin por los castigos impuestos a los alumnos, pero sobre todo las consecuencias que manifiestan stos, como la desobediencia y la rebelda. Por ello el prefecto comienza a planear un cambio para rescatar a los nios, poniendo en prctica una estrategia nunca antes practicada por l la msica, logra formar con ellos un coro con el cual al paso del tiempo y a travs de la prctica va descubriendo las diferentes caractersticas de sus alumnos, como la del tmido, (Pepinot) del cual los compaeros se aprovechan, el que no tiene buena voz y no por esto lo deja fuera, al contrario lo integra al grupo y le da la funcin de pedestal, as como el alumno (Pierre) el del talento en bruto el cual pule ensendole a modular su voz, es as como consigue que cambie su comportamiento, actitud e incluso logra que sus vidas tengan un sentido diferente. Finalmente el profesor de msica es despedido por romper la reglas internas, de la escuela y Pepinot decide irse con l, el director de la institucin es despedido por el maltrato que da a sus estudiantes mediante el testimonio de los internos, Pierre regresa la lado de su madre e ingresa en un conservatorio y se convertir en un importante director musical. Despus de muchos aos se encuentran dos de los compaeros (Pierre y Pepinot), para recordar aquellos tiempos junto a su gran maestro. De lo anterior podemos rescatar diversas reflexiones primeramente la actitud que se tome hacia los diferentes retos que se nos presentan, nos toca decidir si al afrontarlos optamos por una actitud conformista o de cambio. Otra es hacer consciencia de que los alumnos son ms que otro mueble de

nuestra aula, son seres humanos que al igual que cualquier otro tiene sentimientos, problemas, debilidades, gustos, perspectivas, etc. de diferente ndole, los cuales debemos conocer e involucrarnos en y con ellos para generar un ambiente grato en la relacin maestro-alumno.
Ttulo original: Les Choristes Protagonistas: Gerard Jugnot,Francois Berleand, Jean-Baptiste Maunier, Jacques Perrin, Kad Merad. Guin: Christophe Barratier, Philippe Lopes-Curval. Pas y ao de produccin: Francia, Suiza, Alemania/2004. Direccin: Christophe Barratier Calificacin: Todo espectador. Duracin: 97 minutos. Gnero: Drama/romance.

Por otro lado el anlisis de nuestra prctica docente con el fin de romper con los modelos tradicionalistas de la enseanza y generar una enseanza de calidad la cual se refleje en el aprendizaje significativo de los alumnos. As como, la de reencausar nuestras actividades educativas, generando estrategias de intervencin pedaggicas innovadoras que coadyuven al alumno en el desarrollo de sus competencias (habilidades, actitudes conocimientos y valores para realizar tareas especficas relativas a una funcin determinada). Tengo el agrado de exhortarlos a que vean y analicen esta pelcula ojala nos sirva para hacer conciencia sobre todo en los que llevamos a cuestas esta difcil pero no imposible tarea de educar, para fortalecer y transformar la educacin de nuestro pas. Por ultimo les recuerdo que La calidad de la educacin depende del actor, no de la institucin.

Shine (Claro oscuro)

Esta interesante pelcula est basada en la historia de la vida real de un pianista de nombre David Helfgott, un nio prodigio con conflictos emocionales, cuya vida no es una vida comn y corriente, es la vida de un nio con un don especial para tocar el piano, que tuvo que luchar contra la formacin de un padre rgido descendiente de judos, contra los conflictos emocionales que le dej el trato con su padre y su decisin por la msica. Una persona que cruzo la lnea entre la locura y la cordura, un genio que vive en un mundo propio el cual comparte a travs de la msica interpretada en su piano. El desequilibrio de David comienza en la adolescencia, manifestndose con timidez, escasa sociabilidad, encerrado en s mismo, todo esto causado por el carcter tirnico de su padre, que le prohbe estudiar en el extranjero con la consigna de que si sale de su casa no volver a formar parte de su familia; David habr de irse sin su consentimiento y con un problema de consciencia que lo acompaar la mayor parte de su vida. En el fondo, la pelcula trata sobre el espritu humano, sobre las respuestas emocionales de todos nosotros ante los problemas, sobre la necesidad de ser valorados y reconocidos, sobre el amor y sus diversas manifestaciones, sobre el amor a la msica sobre todas las cosas, sobre las recompensas, sobre la locura entendindola como un estado de latencia en el que hay algo que no se ha resuelto, sobre la imposibilidad de que existan los cambios reales.

A continuacin analizaremos algunos aspectos de la enfermedad mental entendiendo por esta: una alteracin de los procesos cognitivos y afectivos del desenvolvimiento considerado como normal con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo. Esta alteracin se manifiesta en trastornos del razonamiento, del comportamiento, de la facultad de reconocer la realidad y de adaptarse a las condiciones de la vida. Dependiendo del concepto de enfermedad que se utilice, algunos autores consideran ms adecuado utilizar en el campo de la salud mental el trmino trastorno mental. El concepto enfermedad mental aglutina un buen nmero de patologas de muy diversa ndole, por lo que es muy difcil de definir de una forma unitaria y hay que hablar de cada enfermedad o trastorno de forma particular e incluso individualizada ya que cada persona puede sufrirlas con sntomas algo diferentes. Los modelos del trauma de los trastornos mentales enfatizan los efectos del trauma psicolgico, especialmente en la infancia o adolescencia, como un factor clave en el desarrollo de gran parte de las enfermedades mentales. Los modelos del trauma se basan generalmente en que las experiencias traumticas en el hogar son ms comunes y serias de lo que generalmente se cree. Tales modelos se asocian con los hallazgos de John Bowlby, quien desarroll la (teora del apego). Adems, hay un considerable cuerpo de evidencia que sustenta la conexin entre las experiencias tempranas de malos tratos con problemas posteriores (Cassidy & Shaver, 1999).

Director:Scott Hicks Pais: Australia Ao: 1996

Duracin: 105 min. Reparto: Geoffrey Rush (ganador del oscar por esta pelcula) Armin Mueller, Jhon Guielgud, Noha Tylor. La enfermedad mental suele degenerar en aislamiento social, inactividad, abulia, desorden del ritmo de vida en general y, en ciertos casos y circunstancias, comportamientos violentos e intentos suicidas. Actualmente el tratamiento de los trastornos mentales posee un enfoque integrativo y multidisciplinar, en el que participan psiclogos y psiquiatras, educadores sociales, enfermeros psiquitricos, trabajadores sociales, terapeutas ocupacionales y otros profesionales. Cada tratamiento integra, dependiendo del caso, la administracin de psicofrmacos como mtodos paliativo de los sntomas ms pronunciados, para as dar paso a un proceso de intervencin psicolgica para atender los orgenes y manifestaciones del trastorno y as generar un estado de bienestar ms slido, efectivo y permanente en las personas que sufren de esta enfermedad. Como conclusin lo invitamos a ver esta pelcula y a reflexionar de lo cerca que estamos de la lnea que divide a la cordura de la locura y las consecuencias que nos traera no solo a nosotros mismos si no tambin a las personas que nos rodean, si no controlamos nuestra forma de ser.

Con ganas de triunfar (Stand and deliver)

La historia se desarrolla en el sur de California, un profesor de origen latino Jaime Escalante llega como el nuevo profesor de matemticas de la preparatoria Garfield, esta es una escuela para jvenes de origen hispano en un barrio de Los ngeles. Los alumnos de esta preparatoria son difciles y bastante problemticos que no esperan llegar a la universidad y aspiran tan slo a algn trabajo modesto que apenas les permita sobrevivir.

El profesor Escalante deposito en ellos siempre la confianza y esperanza de hacerles cambiar de opinin y exigirles fuertes sacrificios como estudiar en vacaciones o despus de su hora de trabajo, lo consigue a costa de graves riesgos para su salud por el exceso de trabajo al que se somete, pero tambin consigue que sus alumnos obtengan un rendimiento escolar muy superior a las de otras instituciones similares. Esto ocasiona al grupo serios cuestionamientos de parte del sistema, ya que a la hora de revisar los exmenes todos tienen los mismos errores y esto lleva a las autoridades a pensar que los alumnos del profesor Escalante hicieron trampa para pasar su examen, esto genera en el grupo gran desconcierto, decepcin, insatisfaccin, coraje al ver que su esfuerzo fue en vano, pero como el profesor Escalante nunca se deja vencer repitieron el examen y todos lo volvieron a pasar sorprendiendo a muchos. Algunas observaciones que se pueden rescatar de la pelcula son las siguientes: Una de las cualidades especiales del profesor Escalante es que tena grandes expectativas de sus alumnos, se e involucro con sus alumnos fuera de la escuela, escuchando sus problemas, proponiendo soluciones e incluso con los mismos padres de familia. Por otra parte se compromete con su trabajo no solo en horas de trabajo, tambin en horas extraclase e incluso en vacaciones y estuvo dispuesto a afrontar todas aquellas adversidades que implica esta noble tarea de educar. Debemos reflexionar sobre nuestra labor docente y pongamos en prctica cuanto antes las enseanzas del profesor Escalante.

Inteligencia Musical

La msica es una manifestacin del espritu humano similar al lenguaje. Sus ms grandes representantes han transmitido a la humanidad mensajes imposibles de expresar en ningn otro lenguaje. Zoltan Kodaly. La msica es un lenguaje auditivo que emplea tres componentes bsicos: tono, ritmo y timbre. Tiene sus propias reglas y estructuras de pensamiento, las que no necesariamente se encuentran vinculadas a otras clases de inteligencia. Debido a la estrecha conexin entre la msica y las emociones, la msica en el aula contribuye a crear un entorno emocional positivo apto para el aprendizaje.

Caractersticas de la inteligencia musical

Una persona con una inteligencia musical bien desarrollada presenta algunas de las siguientes caractersticas: 1.- Escucha y demuestra inters por una variedad de sonidos que incluyen la voz humana, los sonidos ambientales y la msica. 2.- Disfruta y busca ocasiones para escuchar msica o sonidos ambientales en el mbito de aprendizaje. 3.- Reconoce y expone las caractersticas de diferentes estilos y gneros musicales y variaciones culturales. 4.- Desarrolla habilidad para cantar y/o ejecutar un instrumento slo o en compaa de otras personas.

La msica puede desempear un papel importante en todo mbito educativo

Brinda un clima agradable en el momento en que los alumnos entran; crea un efecto de distensin luego de periodos de actividad fsica; contribuye a hacer ms fluidas las transiciones dentro del aula; devuelve la energa en das nublados y; reduce la tensin que suele acompaar a las evaluaciones y otras presiones acadmicas.

La msica en el aula se puede emplear para:

Favorecer el relajamiento

Aumentar la energa Concentrar la atencin Facilitar las transiciones

Lineamientos para utilizar msica de fondo:

1.- Equipo de la mejor calidad posible. 2.- Msica de obras contemporneas, romnticas, barrocas y clsicas. 3.- Determinar el momento y el modo como se utilizar la msica de fondo. 4.- Se recomienda utilizar msica de fondo solo en ciertas ocasiones y por pocos minutos, ya que ese mnimo lapso de tiempo permite a los alumnos tener acceso a estmulos rtmicos sin provocar incomodidad en aquellos sobre quienes despierta distraccin. 5.- Si el docente habla con fondo musical es necesario ajustar el volumen en un nivel que no entre en competencia con su voz. Es importante proporcionar oportunidad para que todos los nios y jvenes escuchen, canten y bailen canciones folclricas de su pas y de otros pases; as como cualquier otro tipo de gnero que les sean agradables. La msica favorece ciertas habilidades fsicas como:

Mecanografa, natacin o ejercicios aerbicos y dan como resultado, mayor coordinacin, regularidad y velocidad en las actividades, volvindose divertida Centro de Actualizacin del Magisterio de Acapulco, Gro. Lic. Rafael Romn Miranda. Director. Coordinador: Lic. Ana Isabel Garca Reyna Elaboro: Profra. Xochilt Ramrez Rodrguez Maestra en Competencias Profesionales para la Docencia Campus Palma Sola

INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN

Cuestionario socioeconmico

Alumnos Cul es tu nombre completo? Cul es tu fecha de nacimiento? De donde eres originario? Cmo se llaman tus progenitores? En que trabajan tus padres? Cuntos hermanos tienes? Con quien vives? Quin se hace cargo de ti? Tienen casa propia? Con que servicios cuenta tu vivienda? Hablas otro idioma aparte del espaol? Qu haces en tus ratos libres? Qu deporte prcticas? Qu actividades realizas con tu familia?

Cuestionario

Gustos de los alumnos Nombre: ______________________________________grado:___ grupo:___ 1.- Te gusta asistir a la escuela? Si No Por qu? 2.- Qu es lo que ms te gusta de tu escuela? A) Las clases b) Las instalaciones c) El ambiente Otro ________ 3.- Qu es lo que ms te disgusta de tu escuela? A) La maestra b) Las clases c) Las instalaciones Otro ________ Por qu? 4.- Qu crees que le haga falta a tu escuela? a) Maestros b) Instalaciones c) Actividades c) Otro _____________ 5.- Te gusta tu aula de clases? Si No Qu te gustara que tuviera? 6.- Qu materia te agrada ms? a) Espaol b) Matemticas c) Ciencias d) Otra ___________ Cmo te llevas con tus compaeros de clase? a) Bien b) Regular c) Mal

Cmo te llevas con tus maestros? a) Bien b) Regular c) Mal Con que materiales o actividades te gusta ms trabajar? Qu te gustara aprender?

Encuesta de opinin Nombre: ______________________________________grado:___ grupo:___ 1.- Cmo consideras tus clases? a) Muy buenas b) Buenas c) Malas d) Otro: ________________________________________________________ 2.- Que opinas del trabajo de tu maestra en el saln de clases? a) Bien b) Regular c) Mal

d) Otro: ________________________________________________________ 3.- Si el prximo ao escolar te diera clases la misma maestra en que te gustara que cambiara. a) En la forma de dar sus clases b) En las actividades c) En su carcter d) Otro: ________________________________________________________ 4.- Comenta brevemente que es lo que haz aprendido en tu primer ao de secundaria.
Encuesta de fin de curso Nombre del alumno: ___________________________________________________________________________ Grado: ______________________ Grupo: _________________ Fecha: ___________________ Cmo valoras que se desarrollo el proceso educativo este ciclo escolar? a) Muy satisfactorio b) Satisfactorio c) Insatisfactorio d) Muy insatisfecho Cuales consideran que han sido los problemas de mayor importancia en este grupo para lograr el objetivo de aprender bien?

a) Muebles e instalaciones b) Falta de recursos econmicos y materiales c) Poco apoyo de los papas d) Mal entendimiento entre el maestro y los alumnos Qu actividades consideran que han sido importantes y atractivas para su desarrollo? Entrevista Docentes La incorporacin de elementos del diagnstico organizacional mediante el anlisis del clima laboral y la correcta evaluacin del desempeo y la productividad nos permiten detectar brechas y reas de oportunidad en todos sentidos, pero fundamentalmente en relacin a su valor ms importante, la gente. Para fines de un trabajo de investigacin le pedimos contestar este cuestionario, agradeciendo de antemano su colaboracin. 1.- Se siente realizado en su trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 2.- Se siente orgulloso de pertenecer al trabajo actual? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 3.-Considera que est bien remunerado su trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 4.- Considera usted que tiene bastante autonoma en su trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________

5.- Se lleva bien con sus compaeros de trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 6.- Piensa que existe lucha o pugna entre sus compaeros, para subir o mejorar, a costa de ese compaerismo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 7.- Trabaja con su jefe y compaeros, a su juicio, en autntico equipo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 8.- Se siente integrado en la institucin? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 9.- Considera que tiene un entorno de amigos entre sus compaeros de trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 10.- Siente que existe falta de comprensin hacia usted por parte de los directivos? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 11.- Cree que existe buena comunicacin de arriba a abajo, y de abajo a arriba en su institucin entre directivos y trabajadores? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 12.- Los servicios y aseos son suficientes para el personal del Centro? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 13.- Existe un nivel de ruido molesto en su puesto de trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 14.- Su puesto de trabajo (mesa, computadora, cubculo, etc) le resulta agradable y familiar? Si no Por qu?_________________________________________________________________

15.- Acaba la jornada cansado a consecuencia de su puesto de trabajo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ 16.- Deseara disponer de un puesto de trabajo mejor diseado, ms amplio y cmodo? Si no Por qu?_________________________________________________________________ En una escala del 1 al 10, 17.- Cmo estima que la sociedad valora su trabajo? 18.- Considera usted que tiene un cierto nivel de seguridad en su puesto de trabajo, de cara al futuro?

Resultados de la entrevista a docentes Dentro del mbito laboral las relaciones entre los colegas, las condiciones estructurales, sociales y organizacionales del centro de trabajo, influyen en gran medida en el desempeo personal, laboral, y profesional en los maestros, es por ello necesario realizar una revaloracin y renovacin de stas, tratando con ello y en colectivo de solucionar los conflictos que pudieran contrariar el desempeo y la armona, para el bien comn de la planta docente, as como a la todos los involucrados en la enseanza-aprendizaje. Este es el motivo principal por el cual se realizo la consulta entre el colectivo de trabajo de la escuela Telesecundaria Miguel Hidalgo, con domicilio en la comunidad de El Campanario municipio de Acapulco de Jurez Gro. y la vecina escuela Telesecundaria de la comunidad de Apalani municipio de Acapulco de Jurez Gro. Aclarando que en el momento de la investigacin la Telesecundaria Miguel Hidalgo objeto de estudio, contaba solamente con dos docentes laborando (en plantilla laboran actualmente tres docentes y un director) y para fines informativos considere necesario la opinin del colectivo vecino.

La encuesta realizada a los profesores con los diferentes indicadores clasificados de la siguiente manera arrojaron los siguientes datos: 1.- En cuanto a la Satisfaccin en el puesto de trabajo, se dijeron satisfechos con su labor docente e inconformes con la retribucin que reciban, dado que consideran que las actividades que desempean no son equitativamente retribuidas. 2.- Las Posibilidades de creatividad e iniciativa, aqu se dividen sus opiniones y una parte argumenta no tener autonoma en su trabajo s, se esta regido por una norma y por un jefe inmediato, los cuales de alguna manera se interpone en su labor, por otro lado el compaerismo, respeto, comunicacin y algunos por afinidad hacen que se sientan totalmente integrados a su mbito laboral. 3.- El Trabajo en equipo, valoran lo importante que es el hecho de que se trabaje en comn acuerdo con el colectivo de trabajo y por esto se sienten ms identificados con la institucin, en tanto que, algunas veces se entra un conflicto entre los compaeros ya que el jefe inmediato al tomar decisiones sin consenso se ven forzados a realizar sus actividades en desacuerdo. 4.- Las Relaciones verticales y horizontales entre trabajadores y sus jefes, se dividen sus opiniones en tanto que unos s, se sienten apoyados por su director otros parecen percibir lo contrario, creando con esto conflictos entre los compaeros. 5.- Condiciones ambientales del Centro, no existe en las instituciones el personal suficiente para que se lleven a cabo labores de limpieza, administrativo e incluso docente, la infraestructura de las escuelas esta incompleta, hacen falta aulas, canchas de concreto (estas estn improvisadas por los mismos alumnos), no se cuenta con agua potable, los baos estn en malas condiciones, acarreando con todo esto una caga ms pesada de trabajo al personal, as como, el bajo rendimiento en su trabajo dado que al tener que solucionar todos estos problemas los ms perjudicados son los alumnos. 6.- En cuanto a la Sensacin del trabajador respecto al reconocimiento de su trabajo se visualiza insatisfecho con la valoracin que tiene su trabajo en la sociedad y en cuanto a su puesto de trabajo algunos de ellos si tiene incertidumbre acerca de su relacin laboral. Los resultado arrojados de en esta encuesta son de suma importancia para hacer una reflexin acerca de nuestro papel en el mbito laboral, revalorar nuestra funcin docente y poner en marcha un cambio que coadyuve al resarcimiento de todas aquellas insatisfacciones o querellas en nuestra institucin, para beneficio propio y de todos aquellos que intervienen en el proceso-enseanza aprendizaje.

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