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Jose Elias Arambula...

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A PARA

EL PROF

ESOR ADO
ba, Junio de 2009

o (versin 1.9) es.

s a bre r conocer
Tomando como base el sistema educativo espaol ica lgunas reflexiones

Moodle?

23Segn los destinatarios 23

Para situarnos 26Para concluir esta reflexin... 31 ual con Moodle Acceso general 37Prdida/olvido de la contrasea/nombre de usuario 38

aforma r datos de usuario rcula de acceso de cada curso les r los contenidos didcticos os bloques de contenidos Lista de participantes 58Perfil personal 59Editar informacin 60Mensajes 62Blog 63Informes de actividad 64Roles 65 n ndario Funcionalidad 68Agregar un evento 70Configurar las preferencias 71 d reciente Sitio ces de Seccin les RSS remotos os del cuestionario cin de cursos ersticas Configuracin de un foro 91Participando en el foro 95Suscripcin en los foros 97 in del foro Ver un foro 97Buscar en los foros 98Rastreo de los mensajes 98 a? a? as ersticas cipacin en la consulta ersticas ersticas in de pgina web Editar propiedades de texto 128Insertar enlaces 130Insertar una imagen 131Insertar una tabla 132Acceso Rpido 133Algunas recomendaciones para la utilizacin del Editor HTML 134 ersticas Enlace a una web 139Enlace a un archivo 139 ersticas r los archivos icas l de IMS os Cmo usar el mdulo? 149Configuracin de una base de datos 150Definicin de los campos de la base de datos 152Agregar registros a la base de datos 154 in de una base de datos Plantillas de la base de datos 155Ver una base de datos 156Ajustes previos 156 ersticas osario

Configuracin general de un glosario 159Creacin de categor

as

de conceptos 163Adicin de entradas al glosario 164 in de un glosario Aprobacin de las entradas 166Importacin y exportacin de entradas 167Navegacin por un glosario 168 JCloze 170JQuiz 170JMatch 171JMix 171JCross 171The Masher 171 oes Importar Preguntas 172Importar Hot Potatoes 174 in del Hot Potatoes c lacin del mdulo JClic Descarga y descompresin 183Transferencia de ficheros 184Puesta en funcionamiento 184 des de JClic ad JClic a Moodle cin de la actividad y su evaluacin ersticas Agregar contenidos 201Aadir una pgina de preguntas 202Modos de visualizacin de los contenidos 204Clsteres 204Tabla de ramificaciones 205Previsualizar 207Informes 207 in del Paquete SCORM cas a? urar un Wiki Men de navegacin 222Elegir enlaces wiki 223Administracin 223 ersticas r y configurar una tarea in de una tarea Subir archivos 233Revisar las tareas 234 ersticas Creacin y edicin de categoras 244Creacin y edicin de preguntas 246Importacin de preguntas 247Agregar preguntas a un cuestionario 249 Opcin mltiple 250Respuesta corta 255Numrica 257Verdadero/Falso 259Emparejamiento 259Preguntas incrustadas (Cloze) 260Preguntas tipo ensayo 264Emparejamiento de respuesta corta aleatoria 265Preguntas aleatorias 266Descripcin 267Calculadas 268 in del cuestionario dos del cuestionario Vista general 278Recalificar intentos 279Calificacin manual 279Anlisis de tems 279Descargar el anlisis 281 in y exportacin de preguntas Formato GIFT 281Formato AIKEN 287Formato AON 288Formato Blackboard 288Formato Cloze 288Formato CTM 288Formato IMS/QTI 288Formato Moodle-XML 288Formato Rellenar huecos 289Formato WebCT 289 ersticas in de Questionnaire Cmo crear preguntas 298Tipos de preguntas 300Organizacin de las preguntas 302Informe del Questionnaire 303Ajustes avanzados 304

eres sticas y funcionalidad ler y su repercusin pedaggica uracin de un Taller in de un Taller icaciones Informe calificador 321Gestin del Informe calificador 321Mis preferencias del informe 326Informe de Resultados 328Informe General 328Informe de usuario 329 Exportar calificaciones 329Importar calificaciones 332 ementos y resultados Categoras de calificacin 334Aadir categoras de calificacin 334Edicin de la categora de calificacin 337Elementos de calificacin 337Elementos de calificacin basados en actividades 338Elementos de resultados para la calificacin 339Elementos de calificacin manual 340Resultados/Competencias/Objetivos y elementos de resultados 341Caractersticas y gestin de los resultados 341Elementos de Resultado 345Clculo de calificaciones 346Asignacin de nmeros ID 347Comprensin de las funciones de clculo 347Construccin del clculo 348Otras acciones con categoras y elementos de calificacin 348Eliminacin de categoras 348Mover categoras y elementos 349Sincronizacin de calificaciones heredadas 350 caciones Escalas 350Calificaciones con letras 351 Sobre el empleo del Libro de calificaciones. Algunos problemas 354 in des ersticas es funcionalidades ciones para empezar ionar roles Roles predefinidos 371Permisos 373 nar roles es s de profesorado Caractersticas 381Creacin de grupos 381Gestin de grupos 383Modos de funcionamiento 385Modos de grupo 385 Crear agrupamientos 386Agregar grupos 387Asignar actividades (o recursos) a agrupamientos 388Ejemplos de uso de agrupamientos 389 ersticas ersticas y ventajas in de contenidos/actividades de un curso ad eres icacin para crear s s 15actividad social, sino que presta atencin al aprendizaje que ocurre al construiractivamente artefactos (como pueden ser textos) para que otros los consulten o usen.Es crucial para m que este programa sea fcil de usar -de hecho debera ser lo ms intuitivoposible.Me he comprometido a continuar mi trabajo en Moodle y a mantenerlo abierto y libre. Creoprofundamente en la importancia de la educacin sin restricciones y el refuerzo de laenseanza, y Moodle es el medio principal que tengo para contribuir a la realizacin deestos ideales. Un importante nmero de prototipos fueron creados y descartados antes del lanzamiento,hacia un mundo desconocido, de la versin 1.0 el

20 de agosto de 2002 . Esta versin seorient a las clases ms pequeas, ms intimas a nivel de Universidad, y fue objeto deestudios de investigacin de casos concretos que analizaron con detalle la naturaleza de lacolaboracin y la reflexin que ocurra entre estos pequeos grupos de participantesadultos. Desde entonces, han salido nuevas versiones que aaden nuevas caractersticas,mayor compatibilidad y mejoras de rendimiento.A medida que Moodle se extiende y crece su comunidad, recogemos ms informacin deuna mayor variedad de personas en diferentes situaciones de enseanza . Por ejemplo,Moodle actualmente no slo se usa en las universidades, tambin se usa en enseanzasecundaria, enseanza primaria, organizaciones sin nimo de lucro, empresas privadas,profesores independientes e incluso padres de alumnos. Un nmero cada vez mayor depersonas de todo el mundo contribuyen al desarrollo de Moodle de varias maneras -params detalles consulte la pgina de Crditos.Una importante caracterstica del proyecto Moodle es la pgina web moodle.org , queproporciona un punto central de informacin , discusin y colaboracin entre los usuariosde Moodle, incluyendo administradores de sistemas, profesores, investigadores,diseadores de sistemas de formacin y, por supuesto, desarrolladores. Al igual queMoodle, esta web est continuamente evolucionando para ajustarse a las necesidades de lacomunidad, y al igual que Moodle, siempre ser libre. En el 2003 fue presentado moodle.com como una empresa que ofrece soporte comercial adicional para aquellos quelo necesiten, as como alojamiento con administracin, consultora y otros servicios. 1.1.3. Filosofa El diseo y el desarrollo de Moodle se basan, comoapuntbamos ms arriba, en una determinada filosofa del aprendizaje , una forma de pensar quea menudo se denomina " pedagoga constructivistas o c i a l ". (Algunos de vosotros, podis estar yapensando que se trata de "palabrera sobreeducacin menor" y ya tenis el ratn listo parapasar a otro tema, pero por favor sigue leyendo, yaque esto es til para cualquier rea deconocimiento).Esta pgina intenta explicar con palabras sencillasqu significa esa frase desarrollando los cuatroconceptos principales subyacentes. Tengamos encuenta que cada uno de estos conceptos representa una forma de entender un gran nmero de distintas investigaciones , o sea que estasdefiniciones pueden parecer incompletas si ya han ledo sobre ellas antes.

16 Si estos conceptos son completamente nuevos para usted entonces es probable que, alprincipio, le resulten un poco difciles de entender; todo lo que puedo recomendar es queleas con cuidado en tanto que pienses en tus propias experiencias cuando intentasaprender algo.Los cuatro conceptos principales subyacentes son: Constructivismo, Construccionismo,Constructivismo social,Conectados y Separados. Constructivismo Este punto de vistamantiene que lagente c o n s t r u y e activamentenuevosconocimientos amedida queinteracta con suentorno . Todo lo que usted lee, ve, oye, siente y toca se contrasta con suconocimiento anterior y si encaja dentro del mundo que hay en su mente, puedeformar nuevo conocimiento que se llevar consigo. Este conocimiento se refuerza sipuede usarlo con xito en el entorno que le rodea. No slo es usted un banco dememoria que absorbe informacin pasivamente, ni se le puede "transmitir"conocimiento slo leyendo algo o escuchando a alguien. Esto no significa que nopueda aprender nada leyendo una pgina web o asistiendo a una leccin. Es obvioque puede hacerlo; slo indica que se trata ms de un proceso de interpretacinque de una transferencia de informacin de un cerebro a otro. Construccionismo El construccionismo explica que el aprendizaje es particularmente efectivoc u a n d o s e c o n s t r u y e a l g o q u e debe llegar otros . Esto puede ir desde una frasehablada o enviar un mensaje en internet, a artefactos ms complejos como unapintura, una casa o un paquete de software. Por ejemplo, puedes leer esta pginavarias veces y aun as haberla olvidado maana; pero si tuvieras que intentarexplicar estas ideas a alguien usando tus propias palabras, o crear una presentacinque explique estos conceptos, entonces puedo garantizar que tendras una mayorcomprensin de estos conceptos, ms integrada en tus propias ideas. Por esto lagente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo.

 Constructivismo social Esto extiende las ideas anteriores a l a c o n s t r u c c i n d e c o s a s d e u n g r u p o s o c i a l para otro, creando colaborativamente una pequea cultura de artefactosc o m p a r t i d o s c o n significados compartidos . Cuando alguien est inmerso en unacultura como sta, est aprendiendo continuamente acerca de cmo formar partede esa cultura en muchos niveles. Un ejemplo muy simple es un objeto como unacopa. El objeto puede ser usado para muchas cosas distintas, pero su forma sugiereun "conocimiento" acerca de cmo almacenar y transportar lquidos. Un ejemploms complejo es un curso en lnea: no slo las "formas" de las herramientas desoftware indican ciertas cosas acerca de cmo deberan funcionar los cursos en

17 lnea, sino que las actividades y textos producidos dentro del grupo como un todoayudarn a definir a cada persona su forma de participar en el grupo. Conectados y Separados Esta idea explora ms profundamente las motivaciones de los individuos en unadiscusin . Un comportamiento separado es cuando alguien intenta permanecer'objetivo', se remite a lo hechos y tiende a defender sus propias ideas usando lalgica buscando agujeros en los razonamientos de sus oponentes . El comportamiento conectado es una aproximacin ms emptica, que intentaescuchar y hacer preguntas en un esfuerzo para entender el punto de vista delinterlocutor . El comportamiento constructivo es cuando una persona es sensible aambas aproximaciones y es capaz de escoger una entre ambas como la apropiadapara cada situacin particular.En general, una dosis saludable de comportamiento conectado en una comunidad deaprendizaje es un potente estimulante para aprender, no slo aglutinando a lagente sino tambin promoviendo una reflexin profunda y un

replanteamiento delas propias opiniones y puntos de vista.En conclusin, una vez que nos planteamos estos temas, nos ayuda a concentrarnos en las experiencias que podran ser mejores para aprender desde el punto de vista delalumnado, en vez de limitarse simplemente a proporcionarles la informacin que cree quenecesitan saber. Tambin le permite darse cuenta de cmo cada participante del cursop u e d e s e r p r o f e s o r a d e m s d e a l u m n o . Su trabajo como 'profesor' puede cambiar de ser'la fuente del conocimiento' a ser el que influye como modelo, conectando con losestudiantes de una forma personal que dirija sus propias necesidades de aprendizaje, ymoderando debates y actividades de forma que gue al colectivo de estudiantes hacia losobjetivos docentes de la clase. Obviamente, Moodle no fuerza este estilo decomportamiento, pero es para lo que mejor sirve. En el futuro, a medida que lasinfraestructuras tcnicas de Moodle se estabilicen, las mejoras en soporte pedaggicosern la lnea principal del desarrollo de Moodle. 1.1.4. Software libreMoodle se distribuye gratuitamente como Software Libre (Open Source), bajo Licenciapblica GNU. Esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero quetenemos algunas libertades: podemos copiar, usar y modificar Moodle siempre queaceptemos proporcionar el cdigo fuente a otros, no modificar la licencia original y losderechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de l.Es fcil de instalar en casi cualquier plataforma con un servidor Web que soporte PHP. Slorequiere que exista una base de datos (y se puede compartir). Con su completaabstraccin de bases de datos, soporta las principales marcas de bases de datos (enespecial MySQL).Finalmente, es importante destacar que, al ser Moodle una aplicacinWeb, el usuario slo necesita para acceder al sistema un ordenadorcon un navegador Web instalado (Mozilla Firefox, Internet Explorer,o cualquier otro) y una conexin a Internet. Por supuesto, tambin senecesita conocer la direccin Web (URL) del servidor donde Moodle seencuentre alojado y disponer de una cuenta de usuario registrado enel sistema.

18 1.1.5. Caractersticas bsicas de Moodle A continuacin se detallaran de forma resumida las principales caractersticas quepresenta Moodle en los tres niveles de relevancia: A nivel General: Interoperabilidad

: Debido a que el sistema Moodle se distribuye bajo la licenciaGNU, propicia el intercambio de informacin gracias a la utilizacin de losestndares abiertos de la industria para implementaciones web (SOAP, XML) Alusar un lenguaje web popular como PHP y MySQL como base de datos, es posibleejecutarlo en los diversos entornos para los cuales estn disponibles estsherramientas tales como Windows, Linux, Mac, etc. Escalable : Se adapta a las necesidades que aparecen en el transcurso del tiempo.Tanto en organizaciones pequeas como grandes se pueden utilizar la arquitecturaweb que presenta Moodle. Personalizable . Moodle se puede modificar de acuerdo a los requerimientosespecficos de una institucin o empresa. Por defecto incluye un panel deconfiguracin desde el cual se pueden activar o cambiar muchas de susfuncionalidades. Econmico. En comparacin a otros sistemas propietarios Moodle es gratuito, suuso no implica el pago de licencias u otro mecanismo de pago. Seguro. Implementa mecanismos de seguridad a lo largo de toda su interfase, tantoen los elementos de aprendizaje como evaluacin. A nivel Pedaggico: Pedaggicamente flexible : Aunque Moodle promueve una pedagoga constructivistasocial (colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.), es factible usarlo conotros modelos pedaggicos. Permite realizar un seguimiento y monitoreo sobre el alumno o estudiante. A nivel funcional: Facilidad de uso . Permite la Gestin de Perfiles de Usuario . Permite almacenar cualquier dato quese desee sobre el alumno o profesor, no solo los que aparecen por defecto. Estacaracterstica es muy til para establecer estadsticas socioeconmicas, fisiolgicaso demogrficas. Facilidad de Administracin . Cuenta con un panel de control central desde el cualse puede monitorear el correcto funcionamiento y configuracin del sistema.

 Permite realizar exmenes en lnea , es decir publicar una lista de preguntasdentro de un horario establecido y recibir las respuestas de los alumnos. En el caso

19 de las preguntas con alternativas o simples, es posible obtener las notas de manerainmediata ya que el sistema se encarga de calificar los exmenes. Las preguntas sealmacenan en una base de datos, permitiendo crear bancos de preguntas a lo largodel tiempo y chocolatearlas durante el examen con la intencin de evitar quedos o ms alumnos reciban la misma pregunta. Permite la presentacin de cualquier contenido digital. Se puede publicar todotipo de contenido multimedia como texto, imagen, audio y video para su uso dentrode Moodle como material didctico. Permite la gestin de tareas. Los profesores pueden asignar tareas o trabajoprcticos de todo tipo, gestionar el horario y fecha su recepcin, evaluarlo ytransmitir al alumno la retroalimentacin respectiva. Los alumnos pueden verificaren lnea su calificacin y las notas o comentarios sobre su trabajo. Permite la implementacin de aulas virtuales. Mediante el uso del chat o sala deconversacin incorporada en Moodle, se pueden realizar sesiones o clases virtuales,en las cuales el profesor podra plantear y resolver interrogantes, mientras que losalumnosaprovechanla dinmicaparainteractuartanto conel profesoras comocon otrosalumnos. Permite lai m p l e m e n t a c i n d e f o r o s d e d e b a t e o c o n s u l t a . Esta caracterstica se puede usar parapromover la participacin del alumnado en colectivo hacia el debate y reflexin.As como colaboracin alumno a alumno hacia la resolucin de interrogantes. Elprofesor podra evaluar la dinmica grupal y calificar el desarrollo de cada alumno. Permite la importacin de contenidos de diversos formatos. Se puede insertardentro de Moodle, contenido educativo proveniente de otras plataformas bajo eluso del estndar SCORM, IMS, etc. Permite la inclusin de nuevas funcionalidades. La arquitectura del sistemapermite incluir de forma posterior funcionalidades o caractersticas nuevas,permitiendo su actualizacin a nuevas necesidades o requerimientos.Los principales beneficios son:

 Libertad. Moodle no se encuentra atado a ninguna plataforma (Windows, Linux,Mac) especifica, brindando total libertad para escoger la que se ajuste a susnecesidades tanto en el presente como en el futuro. El no estar atado a un

20 proveedor de hardware, software o servicios le permitir contar siempre con unabanico de opciones. La libertad que brinda Moodle tambin se aplica al hecho detener de contar con los archivos fuente y poder modificarlo a su discrecin, sin queello implique un costo o una negociacin con empresa alguna. Reduccin de costos . Siempre que se compra o adquiere un sistema, sea decualquier tipo, es necesario desembolsar una cantidad de dinero en el pago por laslicencias de usuario. Esto no sucede con Moodle, porque es gratuito y no serequiere pagar ninguna licencia para su uso o implementacin dentro de unainstitucin. De esta forma estamos ahorrando una cantidad inicial de la inversin decualquier sistema. Los costos posteriores de mantenimiento se ven reducidosgracias a la escabilidad del sistema, que permite mantener la operatividad tantopara una cantidad reducida como para una gran cantidad usuarios sin tener realizarmodificaciones dentro del sistema. Integracin . Moodle es un sistema abierto lo que significa que es posible integrarlocon otros sistemas, tanto para acciones: o Genricas . Puede comunicar Moodle con su sistema particular deautenticacin y validar a los alumnos contra esa base de datos. Es posibleintegrarlo con sistemas de pago para el cobro de las inscripciones a loscursos virtuales, etc. o Especificas

. Puede integrar su sistema de registros acadmicos con Moodle,para la recepcin de las calificaciones provenientes de los exmenes enlnea, agilizando as los procesos de generacin de actas por parte de losprofesores, esto es de vital importancia en las universidades.Estos son solo unos ejemplos existen muchos otros que puede ir descubriendodurante su uso. Gestin del Conocimiento . Permite el almacenamiento y recuperacin deconocimiento producto de las actividades e interrelaciones alumno - profesor,alumno - alumno. Este beneficio es claramente visible durante su aplicacin en lacapacitacin de personal dentro de instituciones o empresas. Arquitectura Modular . Moodle agrupa sus funciones o caractersticas de a nivel demdulos. Estos mdulos son independientes, configurables, adems de poder serhabilitados o deshabilitados segn sea conveniente. Como habamos mencionadoMoodle permite aadir nuevas funcionalidades, para ello solo necesitamos instalar yactivar el modulo que satisfaga nuestras necesidades.

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Zi La Excelente reply02 / 07 / 2012

Mario Ramos Gracias por la aportacin reply09 / 27 / 2011 profesoronline Excelente documento. Felicitaciones reply08 / 05 / 2011

Adrian Averigualo no me dejo descargar, a pesar de que me suscrib y entregue otro documento, me senti estafado reply07 / 19 / 2011 deleted_fbuser_1320796928 Intenta estando logeado en fakebook. As logr descargarlo sin problemas 08 / 09 / 2011

Julio Cesar Pito Urbano

Muchas gracias a Jose Manuel Lara Fuillerat, un excelente documento reply05 / 20 / 2011 wayramanta9419 Excelente el aporte, te agradesco mucho reply05 / 11 / 2011 mariannerobles Muy agradecida. Excelente este Manual reply05 / 08 / 2011 jofreh Excelente!! reply03 / 18 / 2011

Marco Antonio Rosales Lpez Muy estimado Jofreh, baje el Cisco Web, tengo unos cuestionamientos me podrias ayudar con unas dudas ? mi correo es markroschoster de hotmail saludos 07 / 22 / 2011 Mostrar ms

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Moodle. Manual de referencia para profesores (versin 1.9)

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NDICE 1. QU ES MOODLE?, PARA QU? 1.1. QU ES MOODLE? 1.1.1 Acerca de Moodle 1.1.2. Antecedentes 1.1.3. Filosofa 1.1.4. Software libre 1.1.5. Caractersticas bsicas de Moodle 1.2. MOODLE, PARA QU?

1.2.1. Por qu me puede interesar conocer Moodle? 1.2.2. Usos didcticos de la plataforma a) Tomando como base el sistema educativo espaol b) Segn los destinatarios 1.3. ACERCA DE UNA PROPUESTA METODOLGICA 1.3.1. Antes de empezar... algunas reflexiones a) Para situarnos b) Para concluir esta reflexin 1.3.2. Estructura y organizacin de un Aula Virtual con Moodle 2. ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE UN CURSO 2.1.1. Acceso para usuarios registrados a) Acceso general b) Prdida/olvido de la contrasea/nombre de usuario 2.1.2. Aadir usuarios a la plataforma 2.1.3. Importar datos de usuario 2.1.4. Auto-matrcula 2.1.5. Acceso de invitados 2.1.6. Reconocimiento del nivel de acceso de cada curso 2.2. INTERFAZ DE UN CURSO 2.2.1. Cabecera 2.2.2. Columnas laterales 2.2.3. Columna central 2.2.4. Pie de pgina 2.3. EL MODO EDICIN 2.3.1. Activacin del modo edicin 2.3.2. Modificar los paneles laterales 2.3.3. Editar los contenidos didcticos 2.3.4. Reorganizar los bloques de contenidos 2.3.5. Edicin de elementos individuales 2.4. BLOQUES 2.4.1. Personas a) Lista de participantes b) Perfil personal c) Editar informacin d) Mensajes e) Blog f) Informes de actividad g) Roles 2.4.2. Administracin 2.4.3. Usuarios en lnea 2.4.4. Actividades 2.4.5. Buscar en los foros 2.4.6. Cursos 2.4.7. Novedades 2.4.8. Calendario a) Funcionalidad b) Agregar un evento

c) Configurar las preferencias 2.4.9. Eventos prximos 2.4.10. Actividad reciente 2.4.11. Descripcin del Curso/Sitio 2.4.12. Enlaces de Seccin 2.4.13. HTML 2.4.14. Mensajes 2.4.15. Entrada aleatoria del glosario 2.4.16. Mentees 2.4.17. Canales RSS remotos 2.4.18. Resultados del cuestionario 2.5. CMO CONFIGURAR UN CURSO? 2.5.1. Quin y cmo se crea un curso? 2.5.2. Formulario de creacin de cursos 3. MDULOS DE COMUNICACIN 3.1. FOROS 3.1.1. Definicin y caractersticas 3.1.2. Cmo crear un foro a) Configuracin de un foro b) Participando en el foro c) Suscripcin en los foros 3.1.3. Gestin del foro a) Ver un foro b) Buscar en los foros c) Rastreo de los mensajes 3.2. MENSAJERA 3.2.1. Definicin 3.2.2. Cmo configurar nuestra mensajera? 3.2.3. Cmo enviar un mensaje? 3.2.4. Cmo gestionar los contactos? 3.2.5. Cmo configurar nuestra mensajera? 3.3. CONSULTAS 3.3.1. Definicin y caractersticas 3.3.2. Cmo crear una consulta 3.3.3. Participacin en la consulta 3.3.4. Gestin de una consulta 3.4. CHATS 3.4.1. Definicin y caractersticas 3.4.2. Configuracin de un chat 3.4.3. Participar en una sesin de chat 3.4.4. Gestin de la sesin de chat 4.1. ETIQUETAS 4.2.1. Concepto 4.2.2. Insertar un texto y sus parmetros 4.3. PAGINA WEB (HTML) 4.3.1. Caractersticas 4.3.2. Insertar una pgina web

4.3.3. Gestin de pgina web a) Editar propiedades de texto b) Insertar enlaces c) Insertar una imagen d) Insertar una tabla e) Acceso Rpido f) Algunas recomendaciones para la utilizacin del Editor HTML 4.4.1. Caractersticas 4.4.2. Agregar el recurso y sus parmetros 4.4.3. Tipos de enlaces y su gestin a) Enlace a una web b) Enlace a un archivo 4.5.1. Definicin y caractersticas 4.5.2. Crear un directorio para ubicar los archivos 4.5.3. Agregar un recurso Directorio 4.6.1. Definicin, caractersticas 4.6.2. Creacin y ajustes necesarios 4.6.3. Activar el repositorio local de IMS 5.1. BASE DE DATOS 5.1.1. Qu es la base de datos? 5.1.2. Creacin y configuracin de una base de datos a) Cmo usar el mdulo? b) Configuracin de una base de datos c) Definicin de los campos de la base de datos d) Agregar registros a la base de datos 5.1.3. Gestin de una base de datos a) Plantillas de la base de datos b) Ver una base de datos c) Ajustes previos 5.2. GLOSARIOS 5.2.1. Caractersticas 5.2.2. Creacin de un glosario a) Configuracin general de un glosario b) Creacin de categoras de conceptos c) Adicin de entradas al glosario 5.2.3. Gestin de un glosario a) Aprobacin de las entradas b) Importacin y exportacin de entradas c) Navegacin por un glosario 5.3. HOT POTATOES 5.3.1. Mdulos de Hot Potatoes a) JCloze b) JQuiz c) JMatch d) JMix e) JCross f) The Masher

5.3.2. Moodle y Hot Potatoes a) Importar preguntas b) Importar Hot Potatoes 5.3.3. Gestin del Hot Potatoes 5.4. JCLIC a) Descarga y descompresin b) Transferencia de ficheros c) Puesta en funcionamiento 5.4.2. Moodle y JClic 5.4.3. Buscando actividades de JClic 5.4.4. Incorporando la actividad JClic a Moodle 5.4.5. Visualizacin de la actividad y su evaluacin 5.5.1. Definicin y caractersticas 5.5.2. Estructura de una leccin 5.5.3. Creacin y configuracin de una leccin 5.5.4. Gestin de una leccin a) Agregar contenidos c) Modos de visualizacin de los contenidos d) Clsteres e) Tabla de ramificaciones f) Previsualizar g) Informes 5.6. EL PAQUETE SCORM 5.6.1. Qu es un paquete SCORM? 5.6.2. Cmo crear una actividad SCORM en Moodle? 5.6.3. Gestin del Paquete SCORM 5.7. WIKI 5.7.1. Conceptos y caractersticas 5.7.2. Por qu un Wiki en el aula? 5.7.3. Cmo crear y configurar un Wiki 5.7.4. Cmo escribir Wiki 5.7.5. Gestin de un wiki a) Men de navegacin b) Elegir enlaces wiki c) Administracin 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 6.1. TAREAS 6.1.1. Caractersticas 6.1.2. Tipos de Tareas 6.1.3. Agregar y configurar una tarea 6.1.4. Gestin de una tarea a) Subir archivos b) Revisar las tareas 6.2. CUESTIONARIOS 6.2.1. Definicin y caractersticas 6.2.2. Cmo crear un cuestionario 6.2.3. Cmo generar una lista de preguntas

a) Creacin y edicin de categoras b) Creacin y edicin de preguntas c) Importacin de preguntas d) Agregar preguntas a un cuestionario 6.2.4. Tipos de preguntas a) Opcin mltiple b) Respuesta corta c) Numrica d) Verdadero/Falso e) Emparejamiento f) Preguntas incrustadas (Cloze) g) Preguntas tipo ensayo h) Emparejamiento de respuesta corta aleatoria i) Preguntas aleatorias j) Descripcin k) Calculadas 6.2.5. Ver un cuestionario 6.2.6. Gestin del cuestionario 6.2.7. Vista previa del cuestionario 6.2.8. Resultados del cuestionario a) Vista general b) Recalificar intentos c) Calificacin manual d) Anlisis de tems e) Descargar el anlisis 6.2.9. Formatos de importacin y exportacin de preguntas a) Formato GIFT b) Formato AIKEN c) Formato AON d) Formato Blackboard e) Formato Cloze f) Formato CTM g) Formato IMS/QTI h) Formato Moodle-XML i) Formato Rellenar huecos j) Formato WebCT 6.3. ENCUESTAS 6.3.1. Definicin y caractersticas 6.3.2. Crear una encuesta 6.3.3. Tipos de encuesta 6.3.4. Gestin de una encuesta 6.4. QUESTIONNAIRE 6.4.1. Agregar un Questionnaire 6.4.2. Gestin de Questionnaire a) Cmo crear preguntas b) Tipos de preguntas Los tipos de preguntas son:

c) Organizacin de las preguntas d) Informe del Questionnaire e) Ajustes avanzados 6.5. TALLER 6.5.1. Definicin, caractersticas y funcionalidad 6.5.2. Fases de un Taller y su repercusin pedaggica 6.5.3. Configuracin de un Taller 6.5.4. Elementos de valoracin 6.5.5. Gestin de un Taller 6.6. CALIFICACIONES 6.6.1. Informes del Libro de Calificaciones 6.6.1.1. Informe calificador a) Gestin del Informe calificador b) Mis preferencias del informe 6.6.1.2. Informe de Resultados 6.6.1.3. Informe General 6.6.1.4. Informe de usuario 6.6.2. Transferencia de datos 6.6.2.1. Exportar calificaciones 6.6.2.2. Importar calificaciones 6.6.3. Edicin de categoras, elementos y resultados 6.6.3.1. Categoras de calificacin a) Aadir categoras de calificacin b) Edicin de la categora de calificacin 6.6.3.2. Elementos de calificacin a) Elementos de calificacin basados en actividades b) Elementos de resultados para la calificacin c) Elementos de calificacin manual 6.6.3.3. Resultados/Competencias/Objetivos y elementos de resultados b) Elementos de Resultado 6.6.3.4. Clculo de calificaciones a) Asignacin de nmeros ID b) Comprensin de las funciones de clculo c) Construccin del clculo 6.6.3.5. Otras acciones con categoras y elementos de calificacin a) Eliminacin de categoras b) Mover categoras y elementos c) Sincronizacin de calificaciones heredadas 6.6.4. Otros modos de edicin de las calificaciones 6.6.4.1. Escalas 6.6.4.2. Calificaciones con letras 6.6.5. Ajustes de las calificaciones ADDENDA. SOBRE EL EMPLEO DEL LIBRO DE CALIFICACIONES. ALGUNOS PROBLEMAS7 6.7. INFORMES 6.7.1. Informe de participacin 6.7.2. Informe de actividades

6.7.3. Registros en vivo 7. GESTIN Y ADMINISTRACIN DE UN CURSO 7.1. PANEL DE ADMINISTRACIN DE UN CURSO 7.1.1. Caractersticas 7.1.2. Principales funcionalidades 7.2. ROLES 7.2.1. Algunas definiciones para empezar 7.2.2. Gestionar roles a) Roles predefinidos b) Permisos 7.2.3. Permitir asignar roles 7.2.4. Permitir anular roles 7.2.5. Riesgos 7.2.6. Asignar roles globales 7.2.7. Aadir un nuevo rol 7.3. GESTIN DE USUARIOS 7.3.1. Altas y bajas de estudiantes 7.3.2. Altas y bajas de profesorado 7.4. GRUPOS Y AGRUPAMIENTOS 7.4.1. Grupos a) Caractersticas b) Creacin de grupos c) Gestin de grupos d) Modos de funcionamiento e) Modos de grupo 7.4.2. Agrupamientos a) Crear agrupamientos b) Agregar grupos c) Asignar actividades (o recursos) a agrupamientos d) Ejemplos de uso de agrupamientos 7.4.3. Descripcin de grupos y agrupamientos 7.5. ADMINISTRACIN DE ARCHIVOS 7.5.1. Caractersticas 7.5.2. El gestor de archivos 7.5.3. Acciones con los archivos 7.6.1. Caractersticas y ventajas 7.6.2. Cmo hacer una copia de seguridad 7.6.3. Restaurar una copia de seguridad 7.7.1. Funcionalidad 7.7.2. Cmo importar los datos de un curso 7.8. REINICIAR UN CURSO 7.8.1. Caracteres 7.8.2. Proceso para el reinicio del curso MATERIALES DIGITALES CONSULTADOS

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