Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular Para La Educacin Superior Programa Nacional de Formacin de Educadores Aldea

Universitaria Simn Rodrguez Misin Sucre

Estrategias Pedaggicas para Desarrollar La lectura en los nios y nias del 2 Grado Seccin A de la Unidad educativa Estadal Rio Orinoco Municipio Heres-Estado Bolvar.

Profesor Asesor: Luz Avila

Bachiller: Yudesmar Linares C.I 12.601.472

Tutora: Lic. Mujica, Oritza

Ciudad Bolvar, Julio del 2011.

INDICE

Introduccin..

Agradecimiento.

Dedicatoria..

Diagnostico Socio pedaggico del Problema

Identificacin del Problema..

Cuadro de Contradicciones Principales

Fundamentacin Terica..

Fundamentacin Legal..

Planeacin General del Problema Socio-Pedaggico...

Mtodos Pedaggicos...................................

Evaluacin y presentacin de los resultados.......

Conclusin...

Recomendaciones.

Referencias Bibliogrficas...

Agradecimiento

Dedicatoria

INTRODUCCION

La educacin, a travs de la historia, ha sido considerada como el recurso ms idneo y el eje rector de todo desarrollo y renovacin social. Mediante el proceso educativo se transmiten los valores fundamentales y la preservacin de la identidad cultural y ciudadana; es la base de la formacin y preparacin de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte as, en el lugar para la adquisicin y difusin de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicacin de las capacidades productivas. El aprendizaje es un proceso de naturaleza extremadamente compleja, cuya esencia es la adquisicin de un nuevo conocimiento, habilidad o capacidad. El aprendizaje de la lectura en cuanto a la segunda fase de del aprendizaje de la lengua materna, es un complejo y arduo proceso que va adquiriendo el nio en un contexto tpico de socializacin, aunque, como bien se ha enseado, deja de ser un aprendizaje espontneo, como consecuencia de darse, generalmente en instituciones educativas las cuales cuentan con personal profesional capacitado para llevar a cabo la educacin sistemticamente en un proceso. Es por ello que es una enseanza institucionalizada y sistemtica, que se lleva a cabo para mejorar lo que viene a ser la apropiacin de la lengua escrita por parte de los nios y nias. La lectura y escritura son herramientas que permiten a las personas desarrollarse en el plano intelectual, social, entre otros. Convirtindose en medios efectivos de comunicacin. La lectura requiere de un proceso de aprendizaje, que sea progresivo y continuo. A travs del se van adquiriendo mayores habilidades en su adquisicin. La lectura es un proceso que tiene mucho en comn con la escritura y que a la vez se distingue de ella en muchos aspectos. La

lectura comienza con la percepcin del conjunto de letras, descifrando en sonidos y termina con la identificacin de los significados de las palabras, lo que requiere una construccin del texto, a los conocimientos previos del nio y la nia.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIN DEL PROBLEMA DE COYONTURA SOCIO EDUCATIVA

mbito

Familia
Las Familias del sector Villa central, se encuentran distribuidas de acuerdo al censo poblacional 2010 en: 2.384 habitantes, de las cuales estn formadas en 410 familias, 23 persona adultas mayores, 1247 adultos, 398 adolescentes, 430 nios, habitados. Estas familias se encuentran viviendo en casas, quintas, construcciones y barracas.

Contexto Escuela
Fue fundada el 22 de octubre de 1995, con una matrcula de 241 alumnos entre nios y nias. Se dio inicio al apoyo que nace de la creatividad y necesidad de la misma comunidad, siendo los promotores del mismo como Docentes: Prof. Marbelia Pinto, como Sud directora, docente de Aula Rosa Bonalde Zobeida Sanguino, Dulce Moreno; Obreras: Clara Bolvar, Lubys Navarro y Olide Daz. Actualmente cuenta con 16 aos de Fundada.

Comunidad
El barrio fue fundado en 1989 con el nombre de Colinas de lo Prceres parte baja, su fundador fue Ramn Euclides Chauran. Sus lmites son: Norte: Con el barrio 6 de noviembre. Sur: Barrio las Colinas. Este: Barrio Las Flores. Oeste: LA Urb. Los Prceres.

Geohistricos

mbito

Familia
Existen habitantes que son beneficiados de las misiones existentes como: Misin Mercal, Lneas de Autobuses Carlos Manuel Piar, Misin Ribas, Casa Alimenticia, Ambulatorio tipo I. Las Familias se identifican con los diferentes partidos polticos que existen en el pas.

Contexto Escuela
En la Institucin U.E.E Rio Orinoco cuenta con el apoyo de la asociacin civil de Padres y Representantes, y con el Consejo Comunal. En la Escuela funcionan ambientes de la misin Rivas turno Nocturno. En el 2010 se ejecut un proyecto de bajo costo para las mejoras de la institucin gestionado por los voceros del Consejo Comunal Luchadores de Villa Central.

Comunidad
La comunidad cuenta con dos consejos comunales denominados Luchadores de Villa Central parte baja, y Manuelita Senz Y UN Ambulatorio Barrio adentro tipo I. Tambin con un terreno para realizar juegos interparroquial es, el cual est en gestin para la construccin de un Estadio Mltiple para actividades Recreativas y Deportivas.

Socio- Poltico

mbito

Familia
Las Familias se pueden observar en su mayora que presentan un nivel socioeconmico clase media, se dedican a trabajos informales dentro del mismo sector y fuera, y trabajan en reas comerciales.

Contexto Escuela
En la escuela igualmente presentan estas debilidades un bajo nivel socioeconmico en algunos casos los padres y representantes e institucin en general. Se ha iniciado con el proyecto Manos a la Siembra. Se realiza una vez a la semana una actividad denominada el cantinazo la cual ayuda a solventar un poco los gastos de papelera. Se realizan Jornadas Populares tales como: Cedulacin Partidas de nacimientos Odontologa Vacunacin.

Comunidad
En la Comunidad se realizan trabajos informales como:

Econmicos

Ventas de Comida, Repuesto, Ropas, Peridico. Micro empresas Cooperativa de Panaderas.

mbito

Familia
Las familias tiene Creencias y Culturas de acuerdo al lugar de procedencia. Nos encontramos con la familia Apoto, La cual se ha dedicado durante largos aos a la produccin artesanal de Dulces Tpicos de guayaba, distribuidos en el Terminal de esta localidad. Tambin las familias visitan las Iglesias y celebran la Cruz de Mayo, Da de las Madres, fiestas Carnes toneladas, caballitos de San Juan. Hay diversidad de lenguas.

Contexto Escuela
En la escuela tambin se celebran creencias y costumbres de la vida humana, los actos culturales son la esencia de nuestras races entre estos tenemos: Da de educador Da de la Madre y el Padre. Semana Santa. Da del Nio. Y dems Efemrides de los meses.

Comunidad
En la comunidad se realizan actividades culturales como: Carnaval, Semana Santa, Da de la Madre, Da del Padre, Caballitos de San Juan. Celebracin de la Navidad entre otros.

Ideologa Cultural

mbito

Familia
Los Padres y Representantes como familia en su mayora participan en las actividades pedaggicas en la preparacin de sus representados. Algunos de ellos estn integrados a la asociacin civil de la escuela.

Contexto Escuela
Esta institucin cumple con una educacin participativa centrada en el bien colectivo, contextualizando en el currculo de nuestra realidad social, con el fin de fomentar en el educando el desarrollo social y la creatividad poltica democrtica y solidaria. Cuenta con: Asociacin de padres y Representantes, Consejo Comunal, Consejo Consultivo, Contralora Social, Consejo Estudiantil, Comisin de Trabajo, Organizacin de Docentes. Aceptacin para la Tutora de Vinculacin Profesional. Falta del Programa P.A.E.

Comunidad
La Comunidad cuenta con el Consejo Comunal que se ha encargado de gestionar y promover la participacin ciudadana de la comunidad para la mejora de la misma a travs de proyectos. En el ao 2003-04 se apertura, un plan de Emergencia educativo Bolivariano en Casa de la Docente Miriam Odremn dando la oportunidad a jvenes de 12 a 13 aos.

SocioEducativoPedaggico.

mbito

Familia
La familia de la Comunidad en su mayora cuentan con los servicios pblicos como: Agua Servidas. Servicio Elctrico. Gas. Servicio Telefnico. Servicio de Internet. Asfaltado.

Contexto Escuela

Comunidad

Ambiente

El ambiente La Comunidad escolar tiene cuenta con: buena Agua infraestructura Servidas. cuenta con Servicio salones amplios Elctrico. y buena Gas. ventilacin para Servicio la enseanza de Telefnico aprendizaje, . espacio para la Servicio recreacin, poco de abastecimiento Internet. de agua por Aseo tuberas, Urbano recoleccin de Asfaltado Luz, Excepto las Basura, en las por adyacencias que no Gas Calles cuentan con el bombonas. Principale asfaltado. s. Aunque es importante destacar que estos servicios presenta bastante deficiencia.

CUADRO DE CONTRADICIONES PRINCIPALES

CAUSAS QUE LO CONTRADICCION CONSECUENCIA HACEN POSIBLE PRICIPAL

Aplicacin de mtodos y Ser participante activo estrategias para la del P.N.F.E. compresin de los temas. Desmotivacin por parte Est vinculando en la de los nios y nias, en U.E.E. Rio Orinoco momento de adquirir este aprendizaje. Poco inters de los Docentes capacitados y Padres y Representantes especializados para la en involucrarse en el formacin acadmica. proceso de enseanza y aprendizaje de los nios y nias. Poca compresin en los contenidos por la misma rutina. Necesidad de seguridad y afecto.

Bajo rendimiento de los representados.

IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO

Se presenta un anlisis de carcter exploratorio y vivencial, teniendo un acercamiento a la realidad educativa que transita el pas, hacia una transformacin social, en donde se aspira materializar los planes y programas polticos que el gobierno nacional ofrece para garantizar una educacin para todos los niveles del Sistema Educativo y extracto sociales del pas. Es importante sealar que la educacin se asume como un proceso mediante el cual las nuevas generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de generaciones anteriores, creando adems otros nuevos. La escuela como institucin se rige por crear espacios aptos para el aprendizaje del nio y la nia, favoreciendo el desarrollo de los conocimientos, dando respuesta a sus necesidades educativas de formacin. En tal sentido, se hace necesario identificar el problema de estudio en torno a la dificultad en la pronunciacin de los cdigos alfabetos y fonemas para la realizacin dela lectura silbica y alfabtica de los nios y nias del 2 Grado Seccin A con edades comprendidas entre 7 y 8 aos respectivamente de la U.E.E Rio Orinoco, ubicada en Villa Central, Parroquia Agua Salada Municipio Heres- Estado Heres. Atendiendo a esto, se aplicaron varios instrumentos de evaluacin como: hojas de intervenciones diarias, registros descriptivos y la escala de estimacin, donde se puede demostrar la debilidad en la lectura de algunos casos por falta de reconocimiento de los cdigos alfabetos, impidiendo esto emitir la pronunciacin de grafemas y fonemas, para la

formacin de palabras, y en otros casos leen sub-silbico, significando esto un impedimento para comprender los textos ledos. Por tal motivo, es importante reforzar las estrategias aplicadas por el docente para mejorar el proceso de lectura e implementar la debida motivacin acompaada de recursos didcticos idneos que facilitara en los nios y nias la comprensin lectora y lo importante que es para la vida cotidiana.

FUNDAMENTACIN TEORICA DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO

Conceptualizacin de la lectura

La lectura es el proceso de la recuperacin y comprensin de algn tipo de informacin o ideas almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas. La lectura no es una actividad neutral: pone en juego al lector y una serie de relaciones complejas con el texto.

Mtodos para el aprendizaje de la lectura Los mtodos de Lectura se han dividido en tres grupos que son: los mtodos sintticos, los mtodos globales, los mtodos mixtos.

Los Mtodos Sintticos: Parten de elementos menores que la palabra. Entre ellos estn el silbico y el fontico. Silbico: Comienzan por ensear la slaba: luego ellas se combinan para formar palabras y despus se combinan las palabras para formar frases y oraciones en las cuales predominan las silabas que se estn enseando. Ejemplo. Ma-mam- mam me mima. Hay correspondencia entre el sonido y la grafa.

Fontico: Se inicia por la enseanza del fonema (oral) asocindolo con su representacin grfica; luego combina estos formando slabas, palabras y frases. Estos mtodos son los ms antiguos en esta enseanza (utilizados por pedagogos griegos y romanos).

Los mtodos ms usados en Venezuela

Mtodos analticos: Son los que parten de la palabra o de unidades mayores que ella. Aqu se ubica el mtodo global que se caracteriza por iniciarse con una frase o expresin significativa que luego se va descomponiendo en sus partes, palabras, slabas, hasta llegar a las letras. Se fundamenta en los trabajos de Docroly y Claparde, (1981), seguidores de la psicologa evolutiva, y es adecuada a la enseanza sincrtica del nio de 6 aos. Este mtodo ha sido cuestionado porque requiere ms tiempo para su enseanza; ya que aun cuando la percepcin del nio a esa edad es global su limitacin cognoscitiva no le permite conectar las partes al todo reconocindolos como partes, sino que a su vez cada parte es percibido por el como un todo. Este mtodo se viene usando desde los aos 60 en las diversas escuelas del pas. Mtodos Mixtos: Son mtodos que combinan aspectos empleados por uno y otro mtodo arriba citados, porque hay quienes piensan que los procesos analizar y sintetizar, no se realizan por separado en el sujeto sino que ocurren simultneamente; por tanto el mtodo a utilizar debe tener caractersticas sintticas y analticas. Mtodos Interactivo: Todos estos mtodos expuestos, llevan al nio a desarrollar habilidades para decodificar el carcter que le presenta al docente (bien sea letra, slaba, palabra o frase), mientras que las recientes investigaciones.

CORRIENTES FILOFICAS DEL DISEO DEL CURRICULO NACIONAL DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

Est orientada a la transformacin de la sociedad, orientada por los ideales de libertad, justicia, de simn Rodrguez, Simn Bolvar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora. En este contexto, la sociedad demanda una nueva concepcin del proceso educativo, orientado al desarrollo de un equilibrio social para la reconstruccin de nuestras propias races desde una concepcin humanista e integracionista. En este proceso, tambin se considera la formacin de un nuevo republicano y una nueva republicana capaz de vivir y convivir con una visin completa y compleja del mundo, logrando un desarrollo armnico del ser humano.

FUNDAMENTACIN LEGAL DE LA EDUCACIN BASICA

Algunas de las consideraciones relacionadas con el rea en estudio y sus bases legales. La Educacin Bsica es uno de los niveles del sistema educativo Venezolano, con una duracin no menor de nueve aos, obligatoria, universal y gratuita; es un servicio pblico que presta es estado a la comunidad Venezolana. En los actuales momentos la Educacin Bsica se presentan con una serie de reformas, la cual se fundamentan en los artculos 103 y 104 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en los artculos 9, 21 y 22 de la Ley Orgnica de Educacin y en la LOPNA los artculos 15, 55, 75.

Artculo 103.

Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con

discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva. Artculo 104.

La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.

LEY ORGANICA DE EDUCACIN Artculo 9: Toda persona natural o jurdica podr fundar y mantener instituciones educativas privadas, previa autorizacin del Estado y bajo la estricta orientacin, inspeccin, vigilancia y control de ste. Artculo 21: La Comunidad Educativa estar conformada por todos los padres, madres, representantes, estudiantes, docentes, administrativos y obreros de la institucin educativa, en todas las modalidades del Sistema Educativo Bolivariano, desde la etapa de educacin inicial hasta la

secundaria. Tambin podrn formar parte de la Comunidad Educativa las personas naturales y jurdicas, representantes de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con el Proyecto Educativo Integral Comunitario de las instituciones educativas. La organizacin y funcionamiento de la comunidad educativa se regir por la Normativa Legal que a tal efecto se dicte. El Estado garantizar a travs del Ministerio de Educacin y Deportes la formacin permanente de los ciudadanos y ciudadanas integrantes las comunidades educativas para efectos del cumplimiento de la Contralora Social y la injerencia de los ciudadanos y ciudadanas en las polticas pblicas educativas. Artculo 22: La Repblica Escolar es la organizacin destinada a promover la formacin de ciudadanos y ciudadanas a travs de la participacin protagnica y corresponsable de la poblacin estudiantil. La Republica Escolar actuar junto a los dems integrantes de la comunidad educativa en los diferentes mbitos, programas, proyectos educativos y comunitarios, ejerciendo sus derechos y deberes como ser social en un clima democrtico de paz, respeto, tolerancia y solidaridad. La Republica Escolar comprender desde el nivel de educacin preescolar hasta el nivel de educacin media diversificada profesional- tcnica profesional, y todas las modalidades del Sistema Educativo Bolivariano.

LOPNA Artculo 15 Derecho a la Vida. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a la vida. El Estado debe garantizar este derecho mediante polticas pblicas dirigidas a asegurar la sobrevivencia y el desarrollo integral de todos los nios y adolescentes

Artculo 55 Derecho a Participar en el Proceso de Educacin. Todos los nios y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los nios y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad, representacin con responsabilidad. El Estado debe promover el ejercicio de este derecho, entre otras formas, brindando informacin y formacin apropiada sobre la materia a los nios y adolescentes, as como a sus padres, representantes o responsables Artculo 75 Informaciones e Imgenes Prohibidas en Medios Dirigidos a Nios y Adolescentes. Los soportes impresos o audiovisuales, libros, Publicaciones, videos, ilustraciones, fotografas, lecturas y crnicas d dirigidos a nios y adolescentes no podrn contener informaciones e imgenes que promuevan o inciten a la violencia, o al uso de armas, tabaco o sustancias alcohlicas, estupefacientes o psicotrpicas.

PLANEACIN GENERAL DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO IDENTIFICADO

NOMBRE: Yudesmar Linares C.I: 12.601.472 PERIODO: III SEMESTRE: IV

TRAYECTO: II

PROBLEMA SOCIO PEDAGICO IDENTIFICADO: Debilidad en la Lectura.

TEMA A DESARROLLAR: Normas para lecturas dirigidas y expresivas, elaboracin de cuentos, lecturas de adivinanzas, formulacin de recetarios de cocina, identificacin de imgenes. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar mediante estrategias pedaggicas el inters por la lectura en los nios y nias del 2 Grado Seccin A de la U.E.E Rio Orinoco, Municipio Heres, Estado Bolvar. OBJETIVOS ESPECIFICOS Indicar normas y estrategias didcticas para mejorar la lectura en los nios y nias. Fomentar el trabajo en equipo mediante lecturas de dilogos donde intervengan varios personajes. Motivar el gusto por la lectura a travs de interpretacin de imgenes. Orientar a los padres, nios y nias sobre la importancia que tiene la lectura en nuestra vida diaria, mediante juegos de integracin, relacionando letras, sonidos e imgenes.

METODOS DE INVESTIGACIN

Para la elaboracin de este proyecto se puede inferir que los mtodos son importantes para las evaluaciones del mismo, entre los cuales tenemos:

Anlisis-sntesis: son dos procesos cognitivos permite la descomposicin mental del programa en sus partes y cualidades. La sntesis es la operacin a la inversa, unifica las relaciones y componentes del problema, permitiendo descubrir las caractersticas que lo hacen posible. Lo importante es que uno depende del otro. Tradicionalmente, la lectura se ha basado en el mtodo sinttico los cuales inician la habilidad de leer a partir de una presentacin simple y abstracta de cdigos escritos, en la asociacin de la grafa y fonema. Desde las perspectiva, los mtodos sintticos y globales muestran en el aprendizaje las combinaciones de estos elementos bsicos del cdigo escrito (sonidos, letras, y silabas) en unidades ms complejas (palabras, frases, y oraciones). Ambos planteamientos metodolgicos requieren el conocimiento de las unidades bsicas para construir un dominio de lectura autnoma.

METODO EMPIRICO

Observacin: es un registro visual de lo que ocurre en una situacin real, clasificado y determinando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con un esquema previsto planteado. A travs del registro descriptivo se pudo determinar la naturaleza de la investigacin, recopilando datos y hechos que sirvieron de ayuda para la aplicacin de las estrategias en las unidades de clases. Mediante esto, se observ que los nios y nias tenan la inquietud y el inters de obtener nuevos conocimientos con las actividades planificadas.

PLANEACIN GENERAL DEL PROBLEMA SOCIO PEDAGOGICO IDENTIFICADO

NOMBRE: Yudesmar Linares C.I: 12.601.472 TRAYECTO: II PERIODO: III SEMESTRE: IV PROBLEMA SOCIO PEDAGICO IDENTIFICADO: Debilidad en la Lectura. TEMA A DESARROLLAR: Normas para lecturas dirigidas y expresivas, elaboracin de cuentos, lecturas de adivinanzas, formulacin de recetarios de cocina, identificacin de imgenes. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar mediante estrategias pedaggicas el inters por la lectura en los nios y nias del 2 Grado Seccin A de la U.E.E Rio Orinoco, Municipio Heres, Estado Bolvar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES Y TAREAS METODOS TECNICAS Y CONTEXTO FAMILIAESCUELACOMUNIDAD PARTICIPANTES RECURSOS TIEMPO EVALUACION DE LOS AVANCES DEL PLAN

Indicar normas y estrategias didcticas para mejorar la lectura de los nios y nias. Fomentar el trabajo en equipo mediante lecturas de dilogos donde intervengan varios personajes. Motivar el gusto por la lectura a travs de interpretacin de imgenes.

Lectura dirigida de cuentos adivinanzas poesas Elaboracin de cuentos

Registro descriptivo Observacin U.E.E Orinoco Rio

Docentes Formacin Alumnos

en

Textos Cartulina Pega Revistas Lpices Colores

7:30 A 11:30

El 57% realizaron lecturas dirigidas y silbicas en equipos, el 30% lo hicieron regular, el restante 13% no mostraron inters en realizar lecturas seleccionadas.

Lecturas de imgenes en secuencia de personajes utilizando su imaginacin. Orientar a los padres, nios(a) Dinmica de lectura Hacer recetario de cocina con los padres

Docentes Formacin Observacin U.E.E Orinoco Rio Alumnos

en

Lminas de Dibujos Cuadernos Lpices Colores

7:30 A 11:30

El 64% alcanzaron comprender la lectura a travs de imgenes. El 36% estn en proceso de comprensin es este tipo de lectura. El 78% lograron comprender la importancia de la lectura para la vida realizando las actividades con sus padres, el 10% no realizaron las actividades, y el 12% restante no asisti a clases.

Orientar a los padres, nios y nias sobre la importancia que tiene la lectura es nuestra vida diaria, mediante juegos de integracin relacionado letras sonidos e imgenes.

Observacin Escala Estimacin de U.E.E Rio Orinoco Familia

Docentes Formacin Alumnos Padres Representantes

en

Cartulinas Tijeras Pega Hojas Papel Bond Anime

7:30 A 11:30

EVALUACION Y PRESENACION DE LOS RESULTADOS

La evaluacin es un componente importante del proceso de enseanza de aprendizaje en toda actividad humana, porque interviene en una funcin esencial ya sea a travs de un control externo al propio sujeto o sujetos de la actividad que se trate. O de una regulacin interna, o de ambas. Ya sea vista las actividades, en un plano psicolgico, de todas formas est presente la evaluacin. Los resultados obtenidos despus de aplicar diferentes estrategias en el proyecto de Aprendizaje, alcanzando las mximas competencias exigidas en el grado se obtuvieron los siguientes resultados: De los 33 alumnos matriculados en 2 Grado Seccin A 22 leen silbico lo que representa un 67%, permitindole una mejor comprensin, 9 leen sub-silbico representando un 27% y 2 estn en proceso en la asociacin de grafemas y fonemas para representar un 6%.

SISTEMATIZACIN

PORCENTAJE

6% 27% LEEN SILABICO LEEN SUB-SILABICO PROCESO DE ASOCIACIN DE GRAFEMAS Y FONEMAS

67%

GRAFICO 1:

Realizacin de Lecturas dirigidas con materiales escogidos por los alumnos (as): Cuentos, Adivinanzas, Poesas.

PORCENTAJE

6% 30% 57% REALIZARON ACTIVIDADES DE LECTURAS DIRIGIDAS REGULAR NO MOSTRARON INTERES

FUENTE: En la evaluacin de los resultados se puede apreciar que un 57% realizaron lecturas dirigidas de forma silbica trabajando en equipo. El 30% lo hicieron regular y el restante 12% mostraron desinters en las lecturas realizadas.

GRAFICO 2. Interpretacin lectura con imgenes con afiches, para despertar la creatividad en los nios y nias.

PORCENTAJE

36% NIOS COMPRENDIERON LA LECTURA DE IMGENES NIOS ESTAN EN PROCESO

64%

FUENTE: De acuerdo a los resultados utilizados en el aula de clases para facilitar la lectura se muestra que el 64% lograron comprender la lectura con imgenes, el 36% de los restantes estn en proceso en este tipo de lectura.

GRAFICO 3.

Importancia de la compresin lectora en la vida de los nios y nias

PORCENTAJE

27%

LEEN SILABICO 67% LEEN SUB-SILABICO

FUENTE: De acuerdo a las estrategias utilizadas para desarrollar las actividades relacionadas con los contenidos de aprendizajes, el 75% comprendieron el tema y realizaron las actividades con sus representantes, 10% no realizaron las actividades y el 15% por inasistencia.

CONCLUSIN

La reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos. Las experiencias y conocimientos previos del alumno son claves para lograr mejores aprendizajes. As mismo, la construccin de loa aprendizajes, se refiere a que el alumno para aprender a realizar diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilizacin de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. La implementacin de estrategias innovadoras de aprendizajes dirigidas, a los alumnos y alumnas, son para desarrollar el pensamiento cognitivo y lgicas en sus aprendizajes desde la primera Etapa de Educacin Bsica estuvieron referidas a: el cuento, la poesa, el peridico en el aula y juegos didcticos. En este estudio, estas estrategias de aprendizaje son los comportamientos y pensamientos en los que un docente se involucra para transmitir a los estudiantes la motivacin necesaria para la adquisicin, retencin y transferencia de su aprendizaje. Al generarse el verdadero aprendizaje, se promueve el pensamiento a niveles ms complejos, el conocimiento se hace ms profundo, las conexiones con la realidad se van fortaleciendo el dialogo y el apoyo social donde se adquieren mayor solidez para el aprovechamiento del alumno. En consecuencia los docentes deberan hacer suya esta corriente y vivirla en el da a da, para conocer muy bien sus principios y conocer el punto de vista del aprendizaje de quienes son actores del mismo pues solo de esta forma tendrn una base slida para su implementacin.

RECOMENDACIONES

Establecer normas lingsticas para facilitar la lectura. Proveer el habito de lectura diario para despertar el gusto por la lectura.

Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes. Animar la propiedad y voz del alumno en el proceso aprendizaje. de

Incluir la experiencia social de los nios y nias dentro y fuera de la escuela. Animar el uso de mltiples formas de representacin.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

Benveeniste, E. (1974) El Problema de la Lingstica General. Editorial XXI. Mxico.

Berbin, L. (1991). Consideraciones crticas de la Lectura. Edit. Facultad Humanidades y Educacin Caracas.

Lernet de Z, Almea (1985) La Enseanza de la comprensin de la Lectura. Ministerio de educacin (1999) Proyecto educativo Nacional. Edit. M. E Caracas.