FUNDACIN BELN EDUCA DEPARTAMENTO DE LENGUAJE Y COMUNICACIN CURSO 5 BSICO

SINTESIS MDULO 6: Escribiendo mundos. El sentido de esta unidad tiene como foco la produccin de textos escritos de intencin literaria relacionados con mundos ajenos, el entorno y el mundo personal. Esta produccin se sustenta en informacin relevante de los textos escuchados, ledos o vistos y en la organizacin de las ideas, en oraciones bien construidas y en la aplicacin de recursos necesarios para su legibilidad. La comunicacin oral y la lectura estn al servicio del foco de esta unidad.

MDULO 1: Escribiendo mundos CONTENIDO Eje: Lectura Habilidades de Comprensin Lectora: Identificar informacin explcita, sintetizar, inferir y analizar. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Reconoce las representaciones de mundo en los textos literarios ledos, para construir su sentido global. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Identificar el sentido global de lo ledo Diferenciar entre informacin ficticia de real en textos literarios. VERIFICACIN DE LOGRO: . Infiere la representacin del mundo global de un texto literario a partir de la informacin identificada en l. Identifica el carcter real o ficticio de las representaciones de mundo de los textos literarios ledos Describe el lugar donde ocurren los hechos.

CLASE: 1 de 12 TIEMPO: 90 minutos

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Habilidades de Comprensin de lectura; Sntesis global (Tema e Idea Principal) identificacin de informacin explcita Sntesis local (hechos principales) Inferencia Interpretacin

INICIO MOTIVACIN ( 30) RECURSOS REQUERIDOS : Rutina de lenguaje (15 min.) Profesores: Se inicia la clase dando a conocer el nuevo mdulo de aprendizaje, los objetivos y nuevos desafos que Alumnos: cuaderno, lpiz, texto del estudiante. representan la produccin de textos escritos por ellos. Se les pregunta a los alumnos: Cuntos pares de zapatos tienes? Cuntos usas en un da? Creen que una Pgina 96 a la 100 del texto escolar. persona puede gastar siete pares de zapatos en una sola noche? En qu lugar ocurre este hecho? - Los alumnos comparten sus respuestas, respetando el turno para hablar y adems, escuchando atentamente las opiniones de sus compaeros(as). - Se registran respuestas en la pizarra para comparar al final sus predicciones DESARROLLO ACTIVIDADES : (50 min.) Los alumnos son invitados a leer el cuento La princesa que gasta siete pares de zapatos por noche de la autora Mara Eugenia Rojas. Pgina 96 a la 100 del texto escolar. Realizar una lectura en voz alta del cuento. Leer los primeros prrafos para modelar la lectura. A continuacin, entregue el turno a los alumnos para que lean en forma alternada el texto. Una vez finalizada la lectura se pregunta a los alumnos qu tipo de texto es? Y cul es el tema? Ser real o ficticio el tema del texto? Qu elementos del texto representan lo real? Qu elementos representan lo ficticio? Luego junto al profesor completan un esquema comparativo donde reconocen lo real de lo ficticio Llegan a la conclusin de que el mensaje es real en la mente del protagonista, quien nos narra lo sucedido. Es un Recomendaciones para el trabajo con nios integrados y/o con atencin psicopedaggica: solamente ms tiempo para actividades y evaluaciones.

MDULO 1: Escribiendo mundos CONTENIDO Eje: Escritura: Tipos de texto: Cuento APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Produce textos escritos de intencin literaria, a partir de un tema central relacionado con su entorno o su mundo personal OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Reconocer las caractersticas de un cuento. Desarrollar las habilidades de comprensin lectora. Iniciar proyecto de escritura: planifica y escribe un cuento, estableciendo el tema, considerando personajes, acciones, espacio y tiempo.

CLASE: 2 de 12 TIEMPO: 90 minutos

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Textos narrativos, cuentos. Funcin referencial del lenguaje. Tema- Idea principal. Propsito comunicativo del texto. secuencia de hechos relevantes. caractersticas de personajes, hechos y lugares. Caractersticas del cuento Proyecto de escritura.

VERIFICACIN DE LOGRO: Elabora un texto, por ejemplo un relato, considerando personajes, acciones, espacio y tiempo. Secuencia las acciones que narra considerando inicio, desarrollo y desenlace. Describe el lugar donde ocurren los hechos. Establece el tema y propsito del texto que va a escribir. INICIO MOTIVACIN ( 30) Rutina de lenguaje (15 min.) Se lee el objetivo de la clase a los alumnos y registran, Se inicia la clase mostrando la imagen de un cuento o un texto real que sea cuento. Comentan Qu tipo de texto es? Qu caractersticas tiene este tipo de relatos? Cmo se escriben estos textos? Se registran las ideas de los nios en la pizarra para tener un referente. Se les explica que en estos textos predomina la funcin referencial del lenguaje. Lo que quiere decir que se centran en contar hechos. DESARROLLO ACTIVIDADES : (40 min.)

RECURSOS REQUERIDOS : Profesores: Pauta de autocorreccin. Alumnos: Pauta de autocorreccin, gua de trabajo y lpiz. pgina 15 a la 18 del texto escolar

Recomendaciones para el trabajo con nios integrados y/o con atencin Se invita a los alumnos a leer y escuchar el cuento Justina de la pgina 15 a la 18 del texto escolar. En la pgina psicopedaggica: solamente ms 15 se detiene la lectura y comentan en forma oral las preguntas 4 directamente en el texto escolar y se revisa de tiempo para actividades y forma oral. evaluaciones. El profesor recuerda aspectos estructurales del cuento. Anota en el pizarrn su esquema y les pregunta a los alumnos qu informacin debe estar presente en cada una de sus partes. Considerar ideas de inicio o planteamiento del conflicto, de desarrollo, incluyendo el clmax del conflicto y de fin o resolucin del conflicto o desenlace. De acuerdo a la lectura responden en su cuaderno las siguientes preguntas: Qu personas o personajes

MDULO 1: Escribiendo mundos CONTENIDO Eje: Escritura: Tipos de texto: Cuento APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Planifica, revisa y reescribe el contenido de su escrito, considerando los requerimientos de la tarea. Produce textos que incluyen oraciones bien construidas, utilizando conectores, respetando las concordancias y la ortografa necesaria para su legibilidad. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Planificar escritura de un cuento considerando elementos estructurales de inicio desarrollo y desenlace. Realizar reescritura, corrigiendo el uso correcto de conectores, uso de comas y concordancia gramatical en sus escritos. VERIFICACIN DE LOGRO: Elabora un texto, por ejemplo un relato, considerando personajes, acciones, espacio y tiempo. Secuencia las acciones que narra considerando inicio, desarrollo y desenlace. Describe el lugar donde ocurren los hechos. Establece el tema y propsito del texto que va a escribir. Escribe textos respetando la concordancia de gnero y nmero en el caso de artculos, sustantivos y adjetivos; y slo de nmero en el caso de sujeto y verbo. Utiliza la ortografa literal y acentual, necesaria para la adecuacin del texto. Aplica los principales signos de puntuacin necesarios para la legibilidad de su escrito. Utiliza adecuadamente conectores aditivos (y), causales (porque), de finalidad (para), consecutivos (entonces), temporales (haba una vez, despus, al final).

CLASE: 3 de 12 TIEMPO: 90 minutos

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: conectores aditivos (y), causales (porque), de finalidad (para), consecutivos (entonces), temporales (haba una vez, despus, al final). Signos de puntuacin - punto seguido - punto aparte - punto final - coma en enumeracin. Concordancia gnero y nmero.

INICIO MOTIVACIN ( 30) Rutina de lenguaje (15 min.) Recordar contenidos de clase anterior. Importancia de tener claros los factores de la narracin. Juego de imaginacin: Se le pide a algunos alumnos que anoten en un papelito: personajes, lugar, tiempo, hecho importante. El juego es que se les piden los papelitos y se anotan las respuestas en la pizarra. Se le pide a algn alumno que invente una breve historia considerando lo anotado. La idea es que reconozcan que con esos mnimos elementos ya se puede contar una historia. Recuerdan los elementos fundamentales para preparar y escribir un cuento. Algunas preguntas para retroalimentar brevemente:

RECURSOS REQUERIDOS : Profesores: Pauta de autocorreccin. Alumnos: Pauta de autocorreccin, gua de trabajo y lpiz.

MDULO 1: Escribiendo mundos CONTENIDO Eje: Comunicacin Oral APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Produce textos orales de intencin literaria, integrando informacin relevante de distintas fuentes y de su experiencia personal, utilizando el lenguaje no verbal y paraverbal. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: .Producir narracin oral de intencin literaria para expresarse e interactuar con otros. VERIFICACIN DE LOGRO: . Incorpora su experiencia personal en la produccin oral, considerando contenido y contexto. Expresa ideas, emociones y sentimientos. Incorpora en su produccin oral caractersticas de personas, personajes y lugares. Realiza gestos concordantes con los sentimientos e ideas que expresa. Caracteriza los personajes presentes en los hechos que narra. Extrae informacin relevante de los textos ledos, vistos o escuchados y los incorpora en su produccin oral.

CLASE: 4 de 12 TIEMPO 45 minutos

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Texto potico. Funcin Expresiva del lenguaje. Lenguaje no verbal (gestual) Representacin de caractersticas de personas o personajes Gesto adecuado a la situacin Lenguaje Paraverbal Tono Volumen Velocidad

INICIO MOTIVACIN ( 10) Rutina de lenguaje (15 min.) El profesor comienza la clase leyendo una adivinanza Me abrigo con paos blancos luzco blanca cabellera y por causa ma llora, hasta la misma cocinera. (La cebolla) En la primera lectura se debe intencionar los aspectos paraverbales para resaltar la informacin relevante de la adivinanza, a continuacin se preguntar a los alumnos Qu se dice? Qu caractersticas se nombran? De quin nos habla esta adivinanza? El profesor les menciona que existen variados textos literarios que nos permiten expresar sentimientos, percibir distintas emociones, conocer personas, personajes, lugares. Les pregunta: Qu textos con estas caractersticas conocen? Los registra en la pizarra. Se les explica que estos textos enfatizan la funcin emotiva y expresiva a travs de las palabras y que se denominan TEXTOS POTICOS. A partir de lo anterior, les menciona que ellos tambin pueden producir estos textos literarios y expresar lo que sienten y piensan sobre las personas, los objetos, los lugares. DESARROLLO ACTIVIDADES : (20 min.)

RECURSOS REQUERIDOS : Profesores: Alumnos: Lpiz, rutina y cuaderno. bolsa mgica, una tarjeta con la imagen de un objeto, animal o persona.

Recomendaciones para el trabajo con

MDULO 1: Escribiendo mundos CONTENIDO Eje: Comprensin de lectura Tipos de texto: Poema. APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Reconoce las representaciones de mundo en los textos literarios ledos, para construir su sentido global. Produce textos orales de intencin literaria, integrando informacin relevante de distintas fuentes y de su experiencia personal, utilizando el lenguaje no verbal y paraverbal. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Leer comprensivamente aplicando habilidades de comprensin (sntesis, inferencia y anlisis) para opinar sobre la lectura de poemas. Reconocer las caractersticas de un poema y planificar la escritura de este tipo de texto. VERIFICACIN DE LOGRO: Infiere la representacin del mundo global de un texto literario (poema) a partir de la informacin identificada en l. Infiere emociones y sentimientos expresados en un texto potico. Elabora un texto, por ejemplo un poema, a partir de un tema, considerando la expresin de sentimientos y emociones. Establece el tema y propsito del texto que va a escribir.

CLASE: 5 de 12 TIEMPO: 90 minutos

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Habilidades de Comprensin de lectura; Sntesis global (Tema e Idea Principal) identificacin de informacin explcita Sntesis local (hechos principales) Inferencia Interpretacin nfasis en la expresin de sentimientos, emociones y pensamientos. Estructura del poema: estrofas , versos RECURSOS REQUERIDOS : Profesores: Gua de trabajo. Alumnos: rutina, lpiz, cuaderno y gua de trabajo. pgina 108 a la110 en texto del estudiante. Msica de fondo de pjaros.

INICIO MOTIVACIN ( 30) Rutina de lenguaje (15 min.) Se lee el objetivo de la clase, el profesor comenta que en las siguientes clases comenzaremos nuestro proyecto de escritura de un poema. Se invita a los alumnos a leer y escuchar el poema Oda a las aves de Chile de Pablo Neruda; en la pgina 108 a la110 en texto del estudiante. Se sugiere que antes de comenzar la lectura invitar a los alumnos a cerrar los ojos y visualizar el poema, transformarlo en imgenes mentales, se puede acompaar la lectura con msica de fondo de pjaros. Al momento de realizar la lectura poner nfasis en el ritmo, la entonacin, la modulacin y el volumen que sirva de referente para los alumnos. Al trmino comentan: Qu les pareci el texto? Qu emociones sintieron al escuchar el poema? Qu sentimientos quiere expresar el poeta? Reconocen que tipos de pjaros son? Quin es el emisor del texto? Qu mensaje nos entrega? Cul es su propsito comunicativo? El profesor les explica que en los textos poticos predomina la funcin potica que busca expresar el mensaje a travs de juegos de palabras de palabras. DESARROLLO ACTIVIDADES: (40 min.) A travs de las siguientes preguntas se acerca a los alumnos a la estructura de este tipo de texto: - Qu tipo de texto acabamos de leer? cules son las partes de un poema? qu es una estrofa? qu es un verso? Quin es el personaje creado por el autor para expresar la emocin que lo embarga? para qu se escribe poesa? por qu se genera la necesidad de expresar emociones? qu emociones han sentido?

Recomendaciones para el trabajo con nios integrados y/o con atencin psicopedaggica: solamente ms tiempo para actividades y evaluaciones.

MDULO 1: Escribiendo mundos CONTENIDO Eje: Proyecto de Escritura de poemas APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S): Produce textos escritos de intencin literaria, a partir de un tema central relacionado con su entorno o su mundo personal. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA CLASE: Leer comprensivamente aplicando habilidades de comprensin (sntesis, inferencia y anlisis) para opinar sobre la lectura de poemas. Declamar produccin escrita (poema) utilizando entonacin, modulacin y volumen de voz, concordantes con los sentimientos e ideas que expresa. VERIFICACIN DE LOGRO: - Infiere emociones y sentimientos expresados en un texto potico. - Infiere la representacin del mundo global de un texto literario ( poema) a partir de la informacin identificada en l. - Mantiene una disposicin corporal acorde con los sentimientos o ideas que expresa. - Utiliza entonacin, modulacin y volumen de voz, concordantes con los sentimientos e ideas que expresa. INICIO MOTIVACIN ( 10) Rutina de lenguaje (15 min.) El profesor comenta a los alumnos que a continuacin escucharan la lectura del poema de Gabriela Mistral En dnde tejemos la ronda? , pgina 126 texto del estudiante, que deben prestar mucha atencin ya que l ser el modelo o referente para sus futuras presentaciones. El profesor modela haciendo nfasis en la expresin de sentimientos o ideas que expresa el autor y en la entonacin, modulacin, volumen de la voz y una postura corporal acorde a la lectura. Se invita a los nios a hacer una lectura coral cada uno un verso, luego por filas, damas o varones, todo el curso.

CLASE: 6 de 12 TIEMPO: 45 minutos

CONTENIDO Y CONCEPTOS DE LA CLASE: Habilidades de Comprensin de lectura; Sntesis global (Tema e Idea Principal) identificacin de informacin explcita Sntesis local (hechos principales) Inferencia Interpretacin nfasis en la expresin de sentimientos, emociones y pensamientos. Estructura del poema: estrofas , versos RECURSOS REQUERIDOS : Profesores: Texto del profesor. Alumnos: rutina, lpiz, cuaderno, texto del estudiante. pgina 126 texto del estudiante

DESARROLLO ACTIVIDADES : (15 min.)

Recomendaciones para el trabajo con nios integrados y/o con atencin Despus de la lectura se comenta el texto a travs de las siguientes preguntas orales:Cuntos versos tiene el psicopedaggica: solamente ms poema?Cuntas estrofas?Dnde estn haciendo la ronda los nios y nias?Qu significar? Y t Dnde tiempo para actividades y crees que debemos tejer la ronda? En cuntos lugares propone la poeta tejer la ronda? falta agregar preguntas evaluaciones. de lenguaje figurado. ACTIVIDADES DE CIERRE: (5 min.) Se escogen 2 o 3 alumnos voluntarios para declamar el poema. Se les pregunta Cmo se sintieron? Qu Permanentes