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.Qu hacer en el aula es el eterno problema, porque dejamos de teorizar para pasar a la accin y el miedo a equivocarnos hace que dudemos.
.Por suerte o por desgracia no hay una receta exacta que nos proporcionen exito, pero si hay criterios de actuacin.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
La enseanza general del alumno desde su infancia, tiende a desarrollar el hemisferio izquierdo. Debemos ensear al alumno a conocer, diferenciar y utilizar expresin de manera equilibrada. ambas formas de
.Proporcionar al alumno el mximo de referencias sobre las obras ya realizadas por artistas: nunca para imitar.
Ambiente y distribucin en el aula: Ambiente fsico:
1. El aula limpia y ordenada. 2. Tiene que estar provista de materiales. 3. buena iluminacin. Ambiente psicolgico: favorable para la comunicacin.
.El profesor:
Debe respetar las diversas personalidades, opiniones y creatividad distinta a la habitual. Las relaciones profesor - alumno deben ser empleadas en beneficio del alumno. El profesor debe estar muy preparado en todos los aspectos. El profesor debe hacer que el alumno adquiera hbitos de trabajo sin imponerse sobre l.
.LNEAS DE ACTUACIN:
Desde el punto de vista metodolgico conviene ir combinando en la programacin tres tipos de actividad diferentes:
encaminadas a adquirir aprendizajes instrumentales. encaminadas a conseguir experiencias vivenciales. que permitan trabajos de libre creacin.
.Aprendizajes instrumentales: Conocimientos bsicos para comprender las formas visuales y plsticas.
Encaminados a comprender y utilizar el idioma plstico. Uso de los materiales; desde cmo coger un lpiz a cmo colocarse a trabajar. explicar cada nuevo material o tcnica que presentemos.
en activo un conocimiento pasivo dndole forma en nuestra mente. si se trata de un objeto imaginario o lejano cmo tenemos que transformarlo en activo?: simplemente pensando Por medio de bocetos. Tenemos que preguntarnos cosas sobre l, intentando precisar forma, tamao, color
.realizando la .transformando
.TRABAJOS DE CREACION:
-El cerebro es capaz de obtener estructuras nuevas a partir de las informaciones almacenadas a lo largo de la vida. -La creatividad es la capacidad para solucionar problemas en cualquier mbito. -Aplicar la creatividad a la creacin se establece un proceso de creacin. Para actuar en el aula hay que diferenciar entre dos lneas de actuacin: -actividades encaminadas a desarrollar la creatividad. -actividades que potencian procesos de creacin personal.
Podemos hablar de creatividad sin hablar de arte, pero es imposible hablar de arte sin creatividad. -un gran recurso para desarrollar la creatividad es establecer asociaciones. -A. Moles afirma que las asociaciones obedecen a una verdadera lgica, y estableci una lista de mecanismos mentales: *el *la *la *el *la *la *la *la *el contraste. similitud. dependencia. ordenamiento. clasificacin. asonancia. consonancia. predicacin. hecho de llevar a cavo.
-Tormenta de ideas: consiste en plantear un problema a un grupo de personas, y tratar de dar cuantas ms respuestas mejor, y aprovechando las asociaciones que se nos ocurren cuando las otras personas dan sus ideas. -Sydney X Shore nos propone utilizar una lista de propuestas de accin: organizar las iniciales de sus propuestas configurando palabras nuevas. .Estas propuestas nos permiten establecer combinaciones de elementos plasticos ques estructuren las composiciones visuales y plasticas de diferentes formas: -Manuel Sanchz-Mndez propone una serie de ejercicios de carcter esencialmente creativo.
Todas estas propuestas para ejercitar la creatividad estas destinados a que los alumnos realicen una obra creativa propia, poniendo en juego todas sus potencialidades: sentir, percibir, retener, elaborar imagenes mentales y transcribir. EL ARTE TIENE QUE SALIR DEL ALUMNO y no entrar en l.
Especificando todo no queda oportunidad para trabajar creativamente, pero podemos cambiar esto, por ejemplo: .Presentar la actividad y el tiempo de realizacin, y dejar que elijan material y tecnica a emplear. .Presentar actividad, tcnica y materiales dejando que los alumnos decidan el tiempo y los criterios de actuacin. .Sugerir el tipo de tcnica y el tiempo a emplear, dejando libre el contenido y los criterios. .Podemos dejar que discutan que tipo de trabajo, como y con que criterios.
No es siempre mejor la situacin ms libre, sino la que se adapte ms a sus posiblidades, cuanto ms capaces y creativos sean los alumnos menos situaciones impuestas necesitan.
Si queremos que lo anterior les sirva para su vida tendremos que cumplir unos objetivos minimos. -Como concretar estos objetivos?,que tenemos que hacer para conseguirlo?: .La necesidad de que utilice el dibujo como se utiliza el lenguaje verbal. .Que nuestros alumnos posean un vocabulario (conceptos) bsicos de la materia. .Necesidad de que conozcan un mnimo de instrumentalidades propias de la materia. .Hacerles conscientes de que el pensamiento artstico existe y el arte tambin.