Planificacin Segundo Ciclo Bsico.

Proyecto ECBI Regin del BIO-BIO

Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 1: Medicin de masa de cuerpos regulares e irregulares Objetivo (s): Que los alumnos diferencien la masa, como una unidad distinta al peso

FOCALIZACION
El profesor(a) comienza la clase planteando a los alumnos el siguiente problema: ustedes imaginariamente saldrn de la sala de clases a comprar alimento para sus mascotas, para ello, cuentan con $400 para alimento de perro, el cual vale $ 700 el kilo Cunta cantidad de alimento lograran comparar con esa plata? se espera que los alumnos lleguen a la respuesta de 571 g, (si no se logra llegar a la respuesta, el profesor registra el problema en la pizarra y les dice que al termino de la clase respondern el problema). Luego el profesor/a pregunta a los estudiantes qu midi el vendedor para obtener el alimento? se espera que respondan el peso, por que aun no conocen el concepto de masa. En este momento el profesor/a les explica que por ahora hablaran del concepto de masa y no de peso. Luego les pregunta qu instrumento utilizo el vendedor?, se espera que los estudiantes respondan balanza, si no es as el profesor/a debe pedir a los estudiantes que revisen la lista de materiales y sus respectivas funciones, ya escritas en su cuaderno de ciencias.

EXPLORACION
El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro, una ves organizados, El profesor entrega al encargado de materiales un set con los siguientes objetos: 1 bloque de plstico 1 bloque de cera 1 bloque transparente 1 bloque de metal 1 cilindro negro 1 cilindro gris 1 perno plstico 1 perno metal Despus que los grupos tienen los materiales deben realizar la prediccin llevando a cabo la siguiente actividad: 1.- Ordenar los objetos desde el que tiene mayor masa al de menor masa. Debern registrar en un papelgrafo por grupo, sus predicciones, y pegar en la pared. Objeto Prediccin Masa Resultado Masa

2.- Luego de terminada la prediccin los estudiantes deben masar los objetos en la balanza y registrar en su cuaderno de ciencias la tabla siguiente: Objeto Masa (g)

A continuacin en el mismo papelgrafo de las predicciones debern anotar ahora sus resultados El profesor revisa los resultados obtenidos por todos los grupos y luego pide a los alumnos que vuelvan a ordenar los objetos desde el que tiene mayor masa al de menor masa, en sus cuadernos.

REFLEXION
Cuando se han revisado todos los resultados de los grupos y ordenado los objetos es momento para que el profesor entregue los contenidos, comenzando por las unidades de medida de la masa.
Unidad Miligramos Gramos Kilo Toneladas Smbolo mg g K T Ejemplo Medicamentos Galletas Pan Camin

APLICACION
El profesor les plantea los siguientes desafos: 1) Anotar el problema que esta en la pizarra y luego resolver . 2) Qu masa mas un Kilo de plumas o un Kilo de fierro? 3) A cuanto equivale tu masa? 4) A cuanto equivale tu peso? Se revisa la pregunta n1 en la presente clase y la n2 y n3 la prxima clase (esto debido a que no todos saben su masa)

Despus explica que MASA es la cantidad de materia de un cuerpo, su unidad de medida es el Kg. Para medir la MASA de un cuerpo se utiliza la balanza. PESO es una fuerza, su unidad de medida es el Newton (1Kg = 9.8N) y corresponde a la fuerza ejercida por la tierra sobre los cuerpos y vara segn la ubicacin el lugar de la tierra ya que la tierra es chata en los polos y la distancia al centro de gravedad es menor que en el ecuador, su formula matemtica es P= Kg* G (aceleracin de gravedad). Para medir el peso se utiliza un Dinammetro. Cuerpos regulares: son cuerpos que cumplen con caractersticas como forma definida por el largo, alto y ancho. Su mayor caracterstica es ser fcil de medir sus dimensiones. Dentro de este grupo encontramos a los

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 2: Cunto espacio ocupa el agua? Objetivo (s): Los alumnos descubriran el concepto de volumen y su utilidad en la vida cotidiana

FOCALIZACION
El profesor(a) comienza la clase haciendo un recordatorio de la clase anterior por medio de una lluvia de ideas. Luego pregunta cmo puedo saber cuanto espacio ocupa un objeto? Qu instrumento de la lista que tenemos podra ocupar?. A continuacin pone sobre su mesa tres envases, para contener lquidos, de tamaos diferentes. Luego pide que dibujen en sus cuadernos los envases desde el que podra contener mas al que podra contener menos lquido. El profesor/a pregunta a los estudiantes Cmo pudieron saber que envase guarda mayor o menor cantidad de lquido? Se espera que los estudiantes respondan porque la etiqueta del envase lo indica. El profesor/a pide a un estudiante que retire las etiqueta de los envases, el profesor/a les pregunta ahora cmo pueden saber cual envase contiene ms y cual contiene menos liquido?, se espera que los alumnos respondan con un instrumento que indique cantidades (jeringa).El profesor/a anota todas las respuestas en la pizarra. Luego les dice que para dar solucin a las interrogantes realizaran las siguientes actividades.

EXPLORACION
El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro, una ves organizados, El profesor entrega al encargado de materiales un set con los siguientes objetos: 1 vaso precipitado 1 probeta 1 pipeta Colorante 3 gotas por litro. Si no hay colorante disolver jugo de frambuesa Despus que los grupos tienen los materiales hacen la prediccin realizando la siguiente actividad: 1.- Ordenen los instrumentos desde el que hace mas al que hace menos liquido.
Prediccin Resultado

2.- Luego de terminada la prediccin los estudiantes deben agregar a uno de los envases 2 ml de agua con colorante. Luego deben dibujar el envase en el cuaderno con la ubicacin del lquido. 3.- Hacer el mismo procedimiento con 50 ml, 75 ml y 150 ml, probando los distintos envases. 4.- los alumnos registran en el sector de resultados el orden correcto de los envases desde el que hace mas al que hace menos liquido. Deben pegar su papelgrafo en la pizarra, con el fin de contrastar la hiptesis con el resultado. De acuerdo a ello se les solicita que escriban en sus cuadernos el envase que contiene mayor cantidad de lquido al que es capaz de contener menor cantidad de liquido.

REFLEXION
Ya revisados todos los resultados de los grupos es momento para que el profesor entregue los contenidos, comenzando por las unidades de medida. Pregunta a los alumnos como se puede conocer la capacidad mxima de un envase plstico?, mostrando el envase se espera que los alumnos respondan ocupando la probeta, luego hace otra pregunta que tiene la probeta que determina la cantidad exacta de los lquidos? Se espera que los alumnos respondan tiene nmeros, en ese momento la profesora les explica a los estudiantes que esos nmeros que tiene la probeta en ciencias se llama probeta graduada y se utiliza para indicar el espacio que ocupa el liquido en un envase determinado. El espacio que ocupa un lquido o un slido en el espacio se llama volumen. Podemos usar diferentes tipos de instrumentos para medir o calcular el volumen de un cuerpo, segn la forma del cuerpo. Unidad Mililitro Litro Centmetro cbico Smbolo mL L Cm3 Ejemplo Una cajita de jugo Bebida Leche

APLICACION El profesor les plantea el siguiente desafo: Te quedaste solo en tu casa ya que tu mam tubo que salir rpidamente, por ende, no alcanzo a prepara el almuerzo, sin embargo, te dejo sobre la mesa los alimentos que debers cocinar: un sobre de sopa y un paquete de tallarines. Te estars preguntando Cmo se cocinan estos alimentos? Recuerdas que tu mama agrega la medida exacta de agua en cada uno de ellos, pero tu no la sabes; Cmo puedes saber cuanta agua necesitas?, no tienes una probeta como aquella que ocupaste en la escuela Qu envase podras ocupar para medir la cantidad exacta de agua? si no tienes ningn envase graduado, Qu arias para tener un envase que si este graduado?. El problema se analiza en grupo y luego se plantean las posibles soluciones a todo el curso. 2) Se puede pedir a los alumnos que construyan su propia probeta para medir lquidos.

1 m L = 1 CC = 1 Cm3 y 1 litro = 1000 ml El profesor pide que respondan en su cuaderno de ciencias las siguientes preguntas, Qu aprend?, cmo lo aprend?, para que me sirve?, una ves que los alumnos responden estas preguntas el expositor de un grupo designado al azar por el profesor lee las respuestas del que aprend de su grupo.

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 3: Midiendo Volumen de cuerpos irregulares Cmo saber
cuanto espacio ocupa?

Objetivo (s): Se espera que los alumnos sean capaces de medir el volumen de cuerpos irregulares.

FOCALIZACION
El profesor(a) comienza la clase haciendo un recordatorio de la clase anterior por medio de una lluvia de ideas. Luego pregunta, los objetos que estn sobre su mesa poseen volumen, si la respuesta es afirmativa, cmo
puedo saber cuanto espacio ocupa cada objeto?, es decir, cual es su volumen? Qu instrumento debera usar?. Se pide que en un papelgrafo por grupo, dibujen: 1) uno de los objetos que esta sobre sus mesas 2) el instrumento que van emplear para medir su volumen 3) anotar los pasos a seguir para medir el volumen. Los papelografos se pegan en la pizarra y de ellos se extraen los elementos en comn, por ejemplo; cuerpo regular e irregular, regla, probeta, agua etc. El profesor les cuenta que en esta oportunidad medirn volmenes de cuerpos regulares y pide que busquen entre sus cosas un cuerpo regular (la finalidad es confirmar si el concepto ya esta internalizado en los alumnos)

EXPLORACION
El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro, una ves organizados, El profesor entrega al encargado de materiales un set con los siguientes objetos: 1 perno metal 1 cilindro plstico negro 1 cilindro de cobre 1 probeta 50ml 1 pipeta 1 vaso precipitado
Se pide por grupo que predigan que objeto tendr mayor volumen, para ello debern ordenar los objetos de mayor a menor volumen segn sus ideas (no es necesario que reescriban el nombre del objeto, solo pueden anotar el numero correspondiente). Objeto Prediccin Resultado 1) Perno plstico 1) Ya finalizada la prediccin, deben medir el volumen

de los objetos acorde al siguiente procedimiento: 1.- Introducir el perno de metal a la probeta con 50ml de agua 2.- Registrarlo en la tabla de datos columna volumen final 3.- Repetir el mismo procedimiento con los otros objetos. Para obtener el volumen del objeto los estudiantes deben utilizar la siguiente formula: Volumen del Objeto = Volumen final (ml) Volumen inicial (ml) Los estudiantes completan la tabla de registro siguiente
Obje to Volumen inicial (ml) Volumen final (ml) Volumen del objeto (ml)

Despus de completada la tabla la profesora revisa los resultados de los estudiantes completando los resultados en una tabla de registro
V. del Ob. OBJETO GRUPO N1 V. del Ob. GRUPO N2 V. del Ob. GRUPO N3 V. del Ob. GRUPO N4

REFLEXION
El profesor junto a los alumnos a) comparan sus resultados con los de su prediccin. Se les pide que se cuestionen si su hiptesis o prediccin se aprueba o se rechaza. b) Se anan criterios para estandarizar los volmenes de los distintos objetos regulares. c) Ordenan los objetos desde el que tiene menos volumen al que tiene mayor volumen. Para finalizar, pide a los alumnos que respondan en su cuaderno de ciencias las siguientes preguntas, Qu aprend?, cmo lo aprend?, para que me sirve?, una ves que los alumnos responden estas preguntas el expositor de un grupo designado al azar por el profesor lee las respuestas del que aprend de su grupo.

Una vez terminado los resultados los estudiantes ordenan los objetos desde el que tiene mayor volumen al de menor volumen APLICACION El profesor les plantea los siguientes desafos: a) Escoge un objeto irregular pequeo, dentro de la sala de clases y obtn su volumen, a partir de lo que aprendiste hoy. b) Si el volumen di mi sacapuntas es 10ml y el volumen de agua que tenia en la probeta era de 50 ml, Cul ser el volumen final en la probeta? c) Debers ahora en tu casa escoger un objeto irregular pequeo y calcular su volumen. Esto se revisara la prxima clase.

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 4: Midiendo Volumen de cuerpos regulares Cmo saber cuanto
espacio ocupa?

Objetivo (s): Se espera que los alumnos sean capaces de medir el volumen de cuerpos regulares.

FOCALIZACION El profesor(a) comienza la clase preguntando recuerdan como medimos el volumen de los cuerpos irregulares?, se espera que los estudiantes respondan que si y expliquen como lo hicieron. como podramos medir el volumen de cuerpos regulares? Se espera que los alumnos respondan de la misma forma que medimos el volumen del cuerpo irregular. El profesor registra todas las respuestas en la pizarra o en un papelgrafo. Luego les cuenta que en esta oportunidad medirn volmenes de cuerpos regulares y pide que busquen entre sus cosas un cuerpo regular (la finalidad es confirmar si el concepto ya esta internalizado en los alumnos). Luego les pregunta cuanto espacio ocupa tu objeto?, es decir, cual es su volumen? Qu instrumento deberas usar, para saber su volumen? Podras explicar el procedimiento necesario a seguir?. El profesor/a les dice que para que todos seoan medir el volumen de cuerpos regulares realizaran la siguiente actividad.

EXPLORACION
Sustancia Bloque cera Plstico blanco Plstico Transparente Bloque de aluminio Largo Cm 5 5 5 4 Ancho cm 5 5 2 2 Alto cm 2 2 2 1 Volumen Cm3 50 50 20 8

El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro, una ves organizados, El profesor entrega al encargado de materiales un set con los siguientes objetos:
Bloque plstico blanco Bloque plstico transparente Bloque cera Bloque metal Cilindro negro segn su forma, los alumnos, ordenan los materiales desde el que ocupa menos al que ocupa ms espacio. El profesor con los alumnos construyen el procedimiento: Medir con una regla o guincha el espacio que ocupa cada objeto. Construir una tabla de registro. MATERIAL Largo Alto Ancho Volumen (cm) (cm) (cm) total

Luego de terminada la prediccin los estudiantes deben medir el volumen los objetos siguiendo el siguiente procedimiento: 1.- Medir alto ancho y largo de cada cuerpo regular 2.- Calcular el volumen de cada cuerpo Para calcular el volumen del bloque, medir alto, largo y ancho de cada bloque. Usar formula de Volumen = Alto x Largo x Ancho. V = h x l x a El profesor dibuja en la pizarra un bloque o una caja de zapatos en la cual indica cual es el alto, ancho y largo. Luego los alumnos dictan las medidas de los bloques y calculan volumen de los cuerpos. El profesor explica a los estudiantes que medirn volumen de cuerpos regulares y lo harn con una huincha o regla. Procedimiento: Medir alto ancho y largo de cada cuerpo regular, Calcular el volumen de cada cuerpo, dibujar cada bloque con su respectiva medida. Los estudiantes registran los datos en la siguiente tabla de registro.

La profesora estudiantes.

revisa

los

resultados

de

los

REFLEXION
Los estudiantes ordenan los objetos desde el que tiene menos volumen al que tiene mayor volumen, de acuerdo a los

APLICACION El profesor les plantea los siguientes desafos: a) Se les entrega a cada grupo cajas de fsforos de diferente volumen. El desafo es que ellos calculen el

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 5: Calculando la densidad del agua Objetivo (s): *Conocer y aplicar el concepto de densidad como una propiedad mas de la materia * Conocer las densidad del agua

FOCALIZACION El profesor/a pregunta cules son las propiedades de la materia que hemos estudiado hasta el momento?, se espera que los alumnos/as respondan masa y volumen. Luego les dice que en esta clase conoceran otra propiedad de la materia. Una alternativa es mostrar diversos objetos sobre la superficie del agua y luego preguntar Por qu algunos objetos o liquidos pueden permanecer en la superficie del agua? Se registran las respuestas en la pizarra, es muy probable que no se conoscan el concepto de densidad, por lo tanto el profesor/a les dice que esto se debe a una propiedad que posee la materia llamada densidad.

EXPLORACION El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro. Les cuenta que la densidad se define como la relacin entre la masa de un cuerpo y el volumen que este ocupa, por lo tanto, Densidad = Masa g/ Volumen cm3 En este momento los alumnos estn en condiciones de calcular la densidad de diferentes volmenes de agua, para ello necesitaran: * 25 ml , 50ml y 75ml de agua, que debern agregar de una probeta a un baso pp. * Necesitan conocer la masa, por lo tanto, debern masar el vaso sin agua y luego con el agua y posteriormente hacer la diferencia para obtener la masa. * Aplicando la formula que ya conocen obtendrn el valor de la densidad. * Deben registrar sus datos en un papelgrafo , como la tabla que se muestra a continuacin.
Masa A 25 gramos B 50 gramos C 75 gramos D 100 gramos Volumen 25 mililitros 50 mililitros 75 mililitros 100 mililitros Densidad 1 g / cm3 1 g / cm3 1 g / cm3 1 g / cm3

* Pasan a pegar sus resultados a la pizarra y luego el profesor/a pregunta: Segn los resultados obtenidos en los cuatro clculos cul es la densidad del agua? La densidad del agua es : 1g/ cm3 o 1g/ mL o 1g/ cc Recordar que 1 cm3 = 1 mL = 1 cc Son unidades equivalentes, es decir iguales. APLICACION

REFLEXION El profesor/a les dice; Si observamos las tablas nos damos cuenta que el valor numrico para la densidad El profesor/a plantea los siguientes desafos: del agua no varia, El profesor/a plantea: 1) Si se tienen tres lquidos A, B y C con densidades 1- Si aumentamos la cantidad del volumen del agua 0,75; 1,20 y 0,98 g/ml respectivamente. Indica cual es el Varia la densidad del agua? orden creciente en cuanto a masa de los lquidos. 2- Si aumentamos la cantidad de masa del agua a) A, B y C b) B, C y A c) A, C y B d) B, A y C Varia la densidad del agua? 3- Porqu creen que el valor de la densidad del 2) Si 1000cm3 de aceite tienen una masa de 900g agua no vara? Cul es la densidad del aceite? R: 0,9 g/cm3 Luego el profesor refuerza diciendo que la densidad 3) El mercurio es un metal lquido de gran densidad. Si es independiente de cuanta masa o volumen de agua colocamos en un vaso: agua, mercurio, aceite y un clavo agregamos. de hierro. La Densidad: se define como la relacin entre la a) En qu orden (creciente) se dispondrn cada una de l masa de un cuerpo y el volumen que este ocupa. las sustancias mencionadas en el enunciado? Cada sustancia tiene su propio valor numrico de b) Si colocas en su interior un corcho, sobre que densidad y su unidad de medida es gramo por 3 l liquido quedara flotando? , Por qu? centmetro cbico (g./cm .).: Responde de acuerdo a los valores de densidad que Nota: Aunque toda la materia posee Masa y se indican en la tabla. Volumen, dos cuerpos que poseen el mismo volumen pueden tener diferentes masas, por ejemplo Material Densidad g/cm3 Aceite 0,9 1 litro de agua tiene una masa de 1000 gramos y 1 Aluminio 2,7 Glicerina 1,3 litro de aceite 900 gramos Hierro 7,8 Azufre 2,0 Sustancia Densidad g/cm3 Tabla de Bronce 8,5 Mercurio 13,6 densidades Corcho 0,2 Agua 1 Parafina 0,9 Aceite 0,9 Agua 1,0 Acero 7,8

Aire

0,0013

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 6: Los cuerpos irregulares tendrn densidad? Objetivo (s): Aplicar el concepto de densidad, calculando esta propiedad de la materia en cuerpos irregulares.

FOCALIZACION El profesor/a pregunta; recuerdan lo que hicimos la clase pasada?, ahora son tres las propiedades de la materia que conocemos Cules son? (masa, volumen y densidad) el profesor les dice que nombren cuerpos irregulares que estn sobre tu mesa, luego pregunta Qu caractersticas tiene un cuerpo irregular? ,Segn lo que sabes, Crees que un perno es cuerpo irregular?, si es as, Crees que este posea densidad? Si es as como podemos conocer la densidad de este?. El profesor les dice que para dar solucin a las interrogantes realizaran la siguiente actividad.

EXPLORACION El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro. Y entrega los materiales al encargado de materiales de cada grupo: Materiales: Perno plstico, Perno acero, Cobre, Cilindro Plstico, Balanza Digital, Probeta de 100ml y agua. Procedimiento: 1) recordar la formula para calcular la densidad (D = masa/volumen) 2) Masar el objeto 3) Llenar la probeta con 50 ml de agua (corresponde al volumen inicial) 4) Depositar el cuerpo irregular y registrar el nuevo volumen (corresponde al volumen final). 5) Recordar la formula para calcular el volumen de un cuerpo irregular (V. del C. I= volumen final volumen inicial). El profesor pide que Completen la tabla de datos con sus mediciones y luego calculen la densidad de cada cuerpo. Tabla de datos
Sustancia Perno Plstico Perno acero Cobre Cilindro Plstico Masa g 13 40 54 6 Volumen cm3 11 5 6 5 Densidad g/ cm3 1.2 8 9 1.2

REFLEXION El profesor/a hace pasar al representante del grupo para que exponga sus resultados, una vez que han pasado todos los grupos, el profesor pregunta a todo el curso; Algunos cuerpos estn hechos de la misma sustancia?, Como es la densidad de aquellos cuerpos fabricados de la misma sustancia (materia)? Nota: el cilindro plstico y el perno plstico poseen la misma densidad ya que estn hechos de la misma sustancia. Al comparar con los valores de la actividad anterior. El bloque plstico blanco, bloque plstico transparente, el perno plstico y el cilindro plstico tienen la misma densidad 1.2g/cm3 por que estn fabricadas de la misma sustancia. Luego el profesor les pide a los alumnos/as que comparen la densidad de cada sustancia calculada con la densidad del agua y que completen la siguiente tabla (que deberan escribir en sus cuadernos, luego un representante por grupo da a conocer sus resultados al curso):
Material cera Plstico Cobre Aluminio Densidad g/cm3 < o > Densidad del agua g/cm3 1 1 1 1

APLICACION El profesor plantea el siguiente desafi: Si desearas conocer la densidad de un bloque de madera Como lo podras realizar?. Lo comentan por grupo y luego se realiza un plenario con las opiniones de todos los grupos. * La siguiente actividad que se propone, consiste en calcular la densidad de diferentes bloques entregados por el profesor. Los alumnos copian la tabla de datos y predicen cual de estos objetos tendr mayor y menor densidad.
OBJETO Bloque plstico blanco Bloque plstico trasparente Bloque de metal Bloque de cera MASA (g) VOLUMEN cm3 DENSIDAD g/cm3

Luego se les pide que respondan en su cuaderno :Qu aprendiste hoy?.

Una vez realizada la actividad el profesor/a pregunta: 1) Que objetos tienen densidades similares?, 2) Cules tienen valores completamente diferentes?, 3) Ordenar de mayor a menor los valores de densidades de cada sustancias. Nota: El profesor debe profundizar el concepto de densidad como propiedad de la materia, cada sustancia tiene un valor especfico de densidad que la identifica como tal. El bloque plstico blanco y el bloque plstico transparente poseen la misma densidad por que estn hechos de la misma sustancia. b) Leer el cuento de la corona de oro (principio de

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 7: Calculando la densidad del aire Objetivo (s): * Reconocer el aire como materia *Aplicar el concepto de densidad, calculando esta propiedad de la materia en el aire.

FOCALIZACION El profesor entrega a cada grupo un regalo(en realidad es el envoltorio solamente inflado) luego les dice que lo abran al mismo tiempo y les pregunta Qu hay en el interior?, respondern nada y tal vez aire, luego se les pregunta; Qu es el Aire?, si los slidos y los lquidos son materia El aire es materia igual?, En donde hay aire?, Tiene importancia el aire para nuestras vidas?, La profesora anota las respuestas de los alumnos/as en la pizarra, marcando con un tic en aquellas respuestas que se repitan. El profesor/a hace una demostracin con las jeringas, presionando el embolo, explicando que el aire puede ser comprimido y tiene la capacidad de fluir a la vez demuestra que el aire posee volumen y que este depender del recipiente en el cual se encuentre. Luego les pide que anoten las siguientes preguntas en un papelgrafo (predicciones): Qu propiedades tienen los gases?, Cmo podramos medir su volumen?,Cmo se puede masar?, Cmo podramos conocer la densidad del aire? El profesor/a pega los papelografos y los lee para todo el curso, a continuacin les dice corroborar las respuestas realizaran la siguiente actividad. REFLEXION El profesor/a pide a cada grupo exponer sus resultados y les debe recordar que la densidad es una propiedad que caracteriza a cada material. Luego comparan los resultados obtenidos por cada grupo hasta llegar al consenso de densidad del aire = 0.0012 g/cm3 El profesor/a pregunta a los alumnos/as Qu Aprend?, Cmo lo aprend?

EXPLORACION El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro. Luego, entrega gua: Encontrando la densidad del aire El profesor/a junto a los alumnos/as elaboran un procedimiento general de la obtencin de la densidad del aire. 1-masar el globo vaco. 2-inflar el globo, amarrarlo y masarlo nuevamente. 3-restar la masa del globo inflado con la del globo desinflado = masa aire. 4-Con la guincha medir dimetro aproximado, dividirlo por 2 y aplicar la frmula : volumen de la esfera = 4/3 r3 5-Los alumnos copian el procedimiento en su cuaderno. 6-Se les entrega 1 globo, una balanza y una guincha. 7-Los alumnos elaboran la siguiente tabla, en un papelgrafo, para posteriormente pasar a exponer los resultados.
Gas masa Volumen Densidad

APLICACION El profesor les plantea el siguiente desafo: a) Estas en tu casa y tienes un globo llenado con gas helio, este se eleva fcilmente y tienes un globo inflado con aire este no se eleva fcilmente y tiende a caer al suelo. Con lo que ya aprendiste explica tal fenmeno. b) Se les propone a los alumnos confeccionar un submarino, los materiales que necesitaran son una botella plstica, un globo, hilo y plasticina. Luego lo debern sumergir en el agua y responder Por qu tu submarino puede permanecer sobre y bajo el agua? Fundamentar la respuesta. Nota: Funcionamiento de los submarinos El submarino se hunde cuando llena sus estanques con agua y flota cuando llena sus estanques con aire.

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 8: Flotacin y hundimiento de los cuerpos Objetivo (s): Conocer porque algunos materiales flotan sobre el agua

FOCALIZACION El profesor/a proyecta en la pizarra varias imgenes que contienen objetos que se encuentran sobre el agua, ejemplo: bote, botella, insecto, hielo, madera, clip, alfiler etc. Luego pregunta a todo el curso Qu tienen en comn las imgenes? Se espera que digan que en todas hay agua y objetos flotando sobre ella. El profesor/a escribe las palabras que se repiten en cada respuesta. A continuacin les pregunta a que se debe que esos objetos puedan estar sobre el agua? Se espera que recuerden el concepto de densidad. Para dar solucin a las interrogantes se llevara a cabo la siguiente actividad.

EXPLORACION El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro. Luego el profesor escribe en la pizarra una tabla de datos con el valor de la densidad de cada material, usando los registros del cuaderno. Tabla de datos
Sustancia Densidad g/cm3 Bloque de cera Bloque plstico blanco Bloque plstico transparente bloque de metal cilindro de cobre Cilindro plstico negro agua 0.9 1.2 1.2 3 9 1.2 1 Se hunde Se hunde Se hunde flota Se hunde Se hunde ---------Flota Se hunde Se hunde Se hunde Se hunde Se hunde ----------Prediccin Observacin

REFLEXION El profesor/a pide a un alumno por grupo que de a conocer sus observaciones y luego pregunta a todo el curso Existe una relacin entre la densidad y si flota o se hunde un cuerpos en el agua?. El profesor/a les dice que para obtener la conclusin deben recordar que el agua tiene una densidad 1 g/cm3 El profeso/ar pregunta Qu aprendiste con esta actividad?, se espera que respondan: Aprendimos que si la densidad de un cuerpo es mayor que la del agua, el cuerpo se hunde y si la densidad de un cuerpo es menor que la densidad del agua, el cuerpo flota.

A continuacin los alumnos deben realizar su prediccin y anotarla en la tabla (la deben registrar en su cuaderno y luego en 1 papelgrafo por grupo) (sin borrar) Prediccin: Qu sucede con cada sustancia al agregarlas en el agua, flotara o se hundir? Ya escritas las predicciones deben realizar la actividad experimental y registrar sus observaciones en la tabla de datos. Luego debern dibujar la actividad desarrollada en sus cuadernos (el vaso precipitado con el agua y los diferentes bloques para ver cuales flotan y cuales se hunden). Se pegan los papelografos en la sala de clases. Nota: El profesor les indica a los alumnos/as que deben agregar cada sustancia al vaso precipitado y observar si flota o se hunde. APLICACION El profesor les pide completar la siguiente tabla:

Sustancia

Densidad g/cm3

mayor que o menor que (< o >)

densidad del agua g/cm3 1 1 1 1 1 1 1

Bloque de cera Bloque plstico blanco Bloque plstico transparente bloque de metal cilindro de cobre Cilindro plstico negro agua

0.9 1.2 1.2 3 9 1.2 1

El profesor pregunta a los alumnos/as Conocen algn otro cuerpo que flote sobre el agua o sobre otra sustancia?

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Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 9: La columna de densidad Objetivo (s): Construir una columna de densidad de lquidos FOCALIZACION EXPLORACION El profesor pregunta a sus alumnos/as que recuerdan El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro. de la clase anterior, Qu es la densidad?, Cul es su Luego dibuja la siguiente tabla de datos Sustancia Densidad unidad de medida?, de un ejemplo de dos materiales g/cm3 de densidades diferentes. Ahora pueden responder Aceite 0.9 g/cm3 Por qu el hielo flota sobre el agua liquida, si ambas Miel de maz 1.4 g/cm3 sustancias son qumicamente iguales?. 3
Agua 1 g/cm

REFLEXION El profesor/a les pide que pase un representante por grupo a exponer predicciones y resultados, una vez que cada grupo a pasado, el profesor dibuja los resultados correctos.
Aceite Densidad 0.9 g/cm3 Agua Densidad 1 g/cm3 Miel de maz Densidad 1.4 g/cm3

y pregunta: ya que conoces la densidad de cada liquido Donde quedara cada liquido si agregamos agua, miel de maz y aceite en una probeta? 1) El profesor les pide a los alumnos/as que realicen un dibujo de una probeta con su prediccin. 2) Luego el profesor les dice que realicen la actividad en la botellita plstica (las sustancias empleadas se agregan al azar). 3) El profesor les que indiquen el orden en que agregaron cada sustancia a la botella y luego que expliquen el porque de la ubicacin de cada lquido en la botella. 4) deben dibujar la prediccin y los resultados en un papelgrafo para posteriormente ser comparados. APLICACION El profesor les plantea el siguiente desafi a los alumnos/as:. Si en la botella se agrega un trozo de cobre y una pieza plstica, done se ubicaran cada una de ellas? . Los alumnos/as deben realizar la representacin en su cuaderno y fundamentar la respuesta El profesor pregunta: A que se debe que una sustancia o material flote sobre otro?, Por qu flota el hielo sobre el agua?, Por qu crees que los submarinos flotan? (deben responder en su cuaderno)

Les pregunta nuevamente porque la ubicacin de cada lquido en la probeta?. Se espera que los alumnos respondan : La relacin entre la densidad de un lquido y su posicin dentro de la probeta, es que los lquidos con mayor densidad se hunden y los lquidos con menor densidad flotan. El profesor pregunta Qu aprendiste hoy?.

Planificacin Segundo Ciclo Bsico. Proyecto ECBI Regin del BIO-BIO

Curso: 6 Ao Fecha: /0 /09 Modulo: Propiedades de la Materia Actividad Indagatoria N 10: Cmo podemos cambiar el estado de una sustancia? Objetivo (s): * Recordar los estados de la materia * Recordar los cambios de estado *Aplicar el concepto de cambio de estado en el agua

FOCALIZACION El profesor/a pregunta Recuerdan alguna propiedad de la materia?, recuerdan que era la densidad?, Con que materiales trabajamos para calcular la densidad?, en que estados se encontraban?, se espera que los alumnos/as lleguen a los siguientes conceptos slido, liquido y gases. Se anotan las respuestas en la pizarra y a continuacin les pregunta Cules son los estados de la materia? Cmo se distribuyen las partculas en los distintos estados de la materia? es posible cambiar el estado de la materia? Si la respuesta es si Cmo podemos cambiar el estado de una sustancia?. El profesor les dice que para dar solucin a las interrogantes realizaran la siguiente actividad experimental.

REFLEXION El profesor/a pide que pase un representante por grupo a explicar el grafico realizado, en caso de no haber respuestas correctas ser el profesor quien explique la curva de calentamiento del agua.

EXPLORACION El profesor(a) organiza al curso en grupos de cuatro. Luego entrega los materiales al encargado por grupo:1 mechero, 1 rejilla, 1termmetro, 1 vaso precipitado, 2 hielos, 1 cronmetro. Nota: Con la ayuda de la gua de la hoja del estudiante deben completar los datos de la temperatura cada 30 segundos, tomando como tiempo cero a la temperatura del hielo antes de ponerlo al mechero. Procedimiento 1-Al vaso precipitado agregar dos hielos y el termmetro. 2-Registrar la temperatura (tiempo =0). 3-Poner el vaso precipitado sobre la rejilla. 4-Bajo la rejilla poner el mechero encendido y registrar la temperatura sin sacar el termmetro cada 30 seg. 5-La profesora entrega a cada grupo papel milimetrado para que grafiquen los datos obtenidos de la curva de calentamiento 6-Despus que los alumnos completan la gua la profesora explica la forma del grfico, por que el agua hirvi a esa temperatura y no a 100 C. 6- registran la tabla de datos en su cuaderno APLICACION El profesor/a les plantea los siguientes desafos: 1) Dnde se demora ms en cocinar un huevo, en la montaa o en la playa? por qu?,los alumnos/as debern traer sus predicciones anotadas en su cuaderno de ciencias. nota: el huevo se cocina mas rpido en la montaa por que existe menor presin y el agua hierve a menor temperatura. 2) Explicar ciclo del agua a travs de un dibujo. 3) Explicar el ciclo del agua a partir de una actividad experimental

Nota: recordatorio para el profesor, referente a los cambios de estado de la materia: Gas a lquido vaporizacin Lquido a gas evaporacin / ebullicin Slido a lquido fusin Lquido a slido solidificacin Slido a gas = sublimacin

El profesor/a pregunta Qu Aprend?.