A A L ER TA LE RT A

Volumen 1, n 1

Abril 2012

Construir desde abajo entre iguales la unin de los trabajadores La mayora de los trabajadores no estamos de acuerdo con el verticalismo y las transas de algunos dirigentes sindicales. Pero si bien ellos son responsables, al mismo tiempo nuestra falta de unidad y organizacin realimenta la fragmentacin y la debilidad. Tenemos que construir nuestro propio poder, ese que se siente cuando nos ponemos de acuerdo y nos juntamos muchos y muchas, y donde todos somos distintos pero nadie es ms que nadie. No tenemos que pedirle permiso a ningn dirigente para reclamar lo que es nuestro. Eso slo si participamos y empezamos a ver cmo nos autorganizamos, desde abajo, entre iguales.

2009 formacin de formadores de base FPDS

la fragua
Trabajadoras y trabajadores organiza@s

docentesfpdstuc@gmail.com F Docentesfpdstuc

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Ya desde la dcada de los 90, los/las docentes venimos luchando por un salario que nos permita vivir dignamente, inclusive que nos permita acceder a los bienes culturales, fundamentales para nuestra formacin como educadores. Hoy en da, el salario bsico por cargo de un maestro/a o profesor/a no llega a cubrir ni siquiera la canasta bsica alimentaria. PROPONEMOS DISCUTIR EN ASAMBLEAS EN CADA ESCUELA POR.. Rechazo al acuerdo firmado por la dirigencia traidora. Sueldo bsico igual a la canasta familiar Blanqueo de todas las sumas en negro y eliminacin del impuesto a las ganancias sobre el salario Indexacin automtica del salario por inflacin No a la modificacin del estatuto docente que busca garantizar el control y el ajuste de los trabajadores Basta de precariedad laboral. Por condiciones de trabajo dignas Anulacin de la Ley Antiterrorista

Poder Popular, asamblea y liderazgos. Por Rubn Dri La marcha hacia la horizontalidad, hacia la igualdad, hacia la sociedad fraterna, debe ser efectiva, actuante en los instrumentos utilizados para realizar los proyectos encargados de ir haciendo efectiva la utopa. Ello significa que en la organizcin poltica, sea sta movimiento, frente, articulacin de grupos diversos o como se le llame, en lugar del centralismo democrtico debe funcionar una democracia organizada. Si se parte del centralismo, se lo hace desde arriba, desde el centro hacia la periferia. La marcha debe transitar la direccin opuesta, desde la periferia hacia el centro, desde abajo hacia arriba. Partir de abajo significa funcionar en forma asamblearia. La asamblea es la innovacin ms importante que produjo la pueblada del 19-20 de diciembre de 2001. Es el mtodo de construccin que corresponde a un proyecto poltico que apunta la utopa no es el utopismo. As como la utopa requiere del proyecto, la asamblea requiere la organizacin. Si la asamblea no se organiza, se dispersa en los tomos que la componen, o mejor, los Componentes se transforman en tomos que no tardarn demasiado en desgranarse como las cuentas sueltas de un rosario. El grupo, los grupos, que se renen en asamblea, si no quieren paralizarse, si, por el contrario, quieren tener eficacia en la autotransformacin y en la transformacin de la realidad, deben construirse como sujeto colectivo. Slo devienen sujeto en la medida en que actan Como colectivo, en la medida en que producen efectos, transformaciones, en una palabra, en la medida en que pueden decidir y actuar. Ello implica organizacin. La organizacin supone funciones de las que se encargan determinados componentes de la asamblea.

Tambin creemos que es urgente comenzar a tratar otros temas que nos afligen como parte del pueblo trabajador. De tal manera nace esta cartilla como la creciente necesidad de expresar, comunicar, invitar al debate, a la reflexin conjunta; a encontrarnos como sujetos trabajadoras/es, a interpelarnos y poner en cuestin temas como los que dispara este primer numero: la construccin de sentidos desde el trabajo, la educacin que queremos, la precarizacin,

CONSTRUYENDO SENTIDOS DESDE EL TRABAJO no slo de vocacin se TRABAJO; vive El conocimiento sobre la situacin de la salud, las condiciones laborales y sus efectos sobre la vida debe construirse desde l@s trabajador@s docentes en base a la experiencia diaria, por lo tanto conocer y clasificar los diversos agentes de riesgos facilitar de manera funcional, la creacin de herramientas para prevenir problemticas especficas y en relacin a las condiciones de trabajo deterioradas y precarizadas. El desarrollo de la tarea docente, la carga laboral genera problemas de orden fisiolgico y psicosocial, los ms frecuentes son los vinculados a la voz, los resfros, los trastornos de la visin, las relaciones interpersonales, el apremio del tiempo, la presin que implica la responsabilidad sobre nios y adolescentes, las exigencias de un sistema burocratizado, la invisibilizacin de Salud Laboral, como aquellas acciones tiles para conocer la importancia del trabajo en las alteraciones de la salud del trabajador docente y as poder prevenirlas. Enfermedades Profesionales, es decir toda enfermedad derivada de la accin continua de causas originadas desde el trabajo y en las condiciones y medio ambiente en que se encuentra. Ambos puntos se incluyen en la Ley de Riesgos del Trabajo N 24557; el listado incluye: Alteraciones por el uso excesivo o anormal de la voz (disfonas, afonas), Enfermedades infectocontagiosas, Hepatitis viral en relacin estrecha con la contaminacin del agua y las escasas medidas de higiene laboral. Entre otros malestares mencionados por l@s mismos compaer@s surgen las gastrointestinales, las retenciones fisiolgicas, las alteraciones msculo-esquelticas y la aparicin de vrices. Todas las cargas laborales actan simultneamente sobre el cuerpo y la psiquis del trabajad@r generando un proceso particular de desgaste y si ellas no son compensadas debidamente por el

Para obtener mas ganancias los dueos de capital necesitan explotar al mximo posible el tiempo, la capacidad y los conocimientos del

Como el valor de los bienes que los trabajadores producen y quedan en poder de el propietario- es siempre mucho mayor que los salarios que este les paga, esa diferencia que el propietario llama su ganancia no es otra

El sistema educativo actual esta enmarcado a travs de las leyes y decretos vigentes en las llamadas polticas de inclusin socioeducativa, esto conlleva a que en estos ltimos aos se venga dando un proceso de inclusin escolar, donde retornaron a la escuela publica muchos de los denominados desertores y excluidos del sistema educativo, justamente impulsado por la implementacin de la Asignacin Universal por Hijo (AUH) por el Gobierno Kirchnerista. En este contexto el acceso a la educacin se torna obligatoria. El Nio incluido no es portador ni tampoco es respetado como persona que proviene de realidades sociales y culturales diversas. Por esto la vida de los estudiantes y docentes se torn precarizada y no existen dentro de la escuela, la construccin de valores sociales y culturales, ya que no existe una adecuacin curricular a las condiciones reales de existencia de vida. La educacin que queremos consistir en?

Aceptar las individualidades de cada nio y adolescentes Promover una educacin liberadora Contenidos pedaggicos que permitan poder ensear a los estudiantes que la educar no es solamente ir a la escuela sino desarrollar distintas potencialidades que permitan al nio y al adolescente no tomar la educacin como imposicin, sino que educar es para aprender, y no aceptar lo que otros nos imponen No buscamos una educacin que nos haga creer que somos libres e independientes cuando no lo somos. Buscamos una educacin que nos permita no ser personas que sirven para producir y consumir lo que nos impone el sistema. Saber no es solo comprender sino entender que es necesario cambiar el sistema. Educar es aprender en libertad y poder elegir que aprendo y como aprender.

secundario en las economas familiares. Es importante destacar esto porque el movimiento sindical fue, predominantemente, un espacio de afirmacin masculina. Los datos siguen mostrando hoy que la proporcin de hombres crece en los cargos de responsabilidad sindical. 3) Una composicin ms popular del gremio. El sector est dejando su homogeneidad de clase media urbana para hacerse profundamente heterogneo en su procedencia social, sus perfiles culturales, su formacin bsica y sus trayectos laborales. Es cada vez ms elevada la proporcin de docentes de cuyo salario depende la subsistencia familiar, que conformaran la categora de nuevos pobres. Inmensa capacidad de lucha. Es importante destacar que la disputa educativa ofrece la posibilidad de politizar la lucha gremial, de ah la exigencia tanto de la izquierda como de la derecha de trascender el economicismo de las reivindicaciones laborales. Esto tiene que ver con el hecho de que no todas/os las/os trabajadoras/es se desempean con relativa autonoma sobre su tarea en reas que la sociedad considera sensibles y sobre la gestin de las cuales sienten que tienen derecho a participar. Responsables cotidianos de la educacin de millones de nios y jvenes, las/os docentes emprenden luchas en defensa de sus regmenes previsionales, salariales y laborales muchas veces criticadas desde la prensa, la academia, los gobiernos y los organismos internacionales. En general se acepta que las demandas, fundamentalmente las salariales, son justas. Lo que se cuestiona es que, preocupados por sus intereses sectoriales, los docentes no actan colectivamente en funcin del inters social en la educacin cuando dejan a sus alumnas/os sin clases. En el otro extremo, cuando los docentes logran participar en procesos en los que superan sus reivindicaciones sectoriales para disputar lo que debe ser el sistema educativo o la organizacin econmico-social del pas, la crtica se invierte: la lucha est politizada por intereses ajenos al del gremio. Pocos segmentos asalariados sufren tanto estas dos presiones simultneas como las/os docentes. En relacin a otros sindicatos, es notable la presencia de espacios democrticos, corrientes de oposicin interna y de canales que encuentra la docencia para ser protagonista. Los empleadores del sector privado contratan trabajo asalariado para que su capital se ample. Una huelga o cualquier otra medida de resistencia implican prdidas econmicas. La prdida de tiempo de trabajo perjudica la valorizacin del capital. Distinto es el caso del trabajador pblico. El principal costo para los gobiernos es

DOCENTE = TRABAJADOR La transformacin identitaria en las/os docentes: 1) La prdida de estatus de la actividad y la erosin del papel tradicional de la escuela pblica. En la mayora de los pases es claro que desde los 70 los salarios docentes han perdido poder adquisitivo pero las malas remuneraciones no son una novedad para el gremio. S parece claro que las condiciones de trabajo han empeorado y lo continan haciendo abonando la insatisfaccin docente cuestin que corroe las motivaciones vocacionales y el relativo estatus de la actividad, dos elementos que entorpecan la identificacin de las/os docentes con la clase trabajadora. En cuanto a la erosin del lugar simblico de la escuela, sta deriva, entre otros factores, del cuestionamiento al monopolio del saber de la escuela por los cambios culturales, y de las dificultades de la escolarizacin para garantizar ascenso e integracin social a raz de los cambios en la economa y en la sociedad. 2) La apertura de los espacios pblicos a la mujer y su ingreso masivo
Algunas de las polticas de empeoramiento de las condiciones de trabajo y precarizacin del empleo son: la contratacin de las/os docentes en el marco del derecho laboral (es decir, por fuera del estatuto); la mercantilizacin de los cursos con puntaje por medio de los cuales se accede a los puestos de trabajo; la propuesta de las escuelas charter, tan extendidas en la provincia de San Luis; el denominado malestar docente determinado por la falta de medios y condiciones de trabajo adecuadas en trminos de infraestructura; por factores ergonmicos posturas inadecuadas, fatiga fsica- y por factores derivados de la organizacin del trabajo monotona, repetitividad, insatisfaccin en el trabajo, escasas compensaciones, poco control sobre el trabajo que se realiza, persecucin del poder poltico, desentendimiento patronal, trabajo contra nuestras concepciones, fatiga psquica y alteraciones del sistema nervioso; la desproporcin y contradiccin de las tareas que son exigidas: las tareas de

Cuando la suciedad tapa la escuela

Imaginemos un da sin una escuela limpia sin comedor sin porteros con trabajadores precarizados, sin salario, presos de promesas de estabilidad Bueno, la ministra ya se imagino esta situacin y rpidamente busco una respuesta a esa pesadilla o una forma de hacerla realidad: fue buscar a trabajadores desocupados que cobran el plan Argentina trabaja o un plan provincial para que hagan esta tarea. Recurri a mantener personas que no tienen trabajo bajo un sistema de preventa y chantaje en mano de los