CONSIDERACIONES TERICO-METODOLGICAS EXPOSICIN NO.

3: CONSIDERACIONES TERICO-METODOLGICAS
Expositoras: Beatriz, Miguel ngel e Ivonne Jimnez.

Las consideraciones

tericas que respaldan a las metodologas

del diseo

curricular fueron construidas con base a teoras psicolgicas del aprendizaje, y de la personalidad, a teoras sociales y educativas. Son muchas y muy diversas las concepciones del currculo y de su diseo, todas las cuales conllevan a propuestas terico metodolgicas, que poseen

elementos en comn y cada una es diferente de otra. Tyler seala: El estudio de los propios educandos. El estudio de la vida contempornea dentro y fuera de la escuela. Las consideraciones filosficas. La funcin de la psicologa del aprendizaje. Los especialistas en distintas asignaturas. El currculo es un plan o programa de estudios que, sobre la base de unos fundamentos, organiza objetivos, contenido y actividades de enseanza aprendizaje en una forma secuencial y coordinada. Transmitir las actividades de enseanza aprendizaje se concentran en la transmisin y anlisis de informacin relacionada con las disciplinas acadmicas por medio de la conferencia, la lectura, la escritura, la investigacin y la discusin. Hay dos maneras de integrar en el currculo: Sumatoria de materias: En esta situacin es el profesor quien va diciendo qu conexiones se hacen entre los temas y cul es su sentido. De alguna manera, las relaciones entre los conocimientos pasan a ser un tema ms que presenta el profesor y que el alumno debe "aprender". Interdisciplinariedad: Segn las bases tericas el aprendizaje significativo (propuesto por la teora de la asimilacin de David Ausubel). Atender esta YANIN TRUJILLO MESAS
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CONSIDERACIONES TERICO-METODOLGICAS propuesta exige que la integracin parta de: los conocimientos previos del alumno, experiencias personales, el tipo de razonamiento. El tema de la integracin curricular hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos temticos del currculo en actividades que favorecen los saberes. Se pretende superar la separacin por asignaturas de las reas del conocimiento, la fragmentacin de los aprendizajes, de manera que el aprendizaje sea funcional. Es decir, que el alumno lo vea funcionando en una situacin o problema real y sea capaz de realizar aprendizajes significativos por s mismo, en una amplia gama de situaciones y circunstancias. La antigedad que tienen las experiencias de acreditacin y seguramente su limitacin a consignar aspectos ms formales del funcionamiento de un programa educativo han permitido que tales instituciones ofrezcan tanto criterios como instrumentos para la realizacin de la tarea de la evaluacin. Pasos de la metodologa de evaluacin curricular:

IDENTIFICAR : * Niveles de concrecion curricular. *Misin y visin de la/ las instituciones. *Objetivos curriculares del plan de estudios.

anlisis vigencia de los objetivos.

determinacin de la viabilidad del programa a partir de los recursos humanos y materiales existentes.

anlisis de las variables curriculares. prposito y objetivos particulares y generales. contenido. metodologia . recursos. criterios de evaluacion. formas de evaluacion.

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