Informtica no Ensino da Matemtica a a

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Informtica no Ensino da Matemtica a a

AD/01 23/02/2010
A entrega ser no dia 09/03/2010 para postagem registrada com AR (para o plo) e a o no dia 13/03/2010 para entrega direta no plo. o

Nome: Plo: o

Pesquisa e Avaliacao de Softwares e Novas Tecnologias Informtica uma cincia que evolui muito rapidamente! Novos paradigmas e programas de a e e computador aparecem a cada momento e, voc, como um futuro professor de matemtica, e a deve estar preparado a acompanhar criticamente as novas diretrizes e as in meras possiu bilidades que estas tecnologias podem lhe oferecer! O objetivo desta AD exercitar este e processo de pesquisa e avaliao! ca Como avaliar um software? A resposta a esta pergunta no simples e muitas pessoas tm a e e sugerido diferentes processos de avaliao! Para aprender mais sobre o assunto, recomenca damos a leitura das referncias a seguir. e (a) O cap tulo 3 da dissertao de mestrado SoftMat: Um Repositrio de Softwares para ca o Matemtica do Ensino Mdio Um Instrumento em Prol de Posturas mais Conscientes a e na Seleao de Softwares Educacionais de Silvia Cristina Freitas Batista (Universidade c Estadual do Norte Fluminense, 2004). Neste cap tulo, a autora descreve e analisa seis critrios de avaliao diferentes, sendo que o ultimo, SoftMat, foi elaborado pela prpria e ca o autora. O cap tulo 4 apresenta doze exemplos de avaliaes usando o critrio SoftMat. co e Esta dissertao de mestrado est dispon ca a vel na seo BIBLIOTECAS da pgina ca a WEB: http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/. (b) O arquivo modelo.doc dispon no endereo vel c http://www.mat.uc.pt/~ jaimecs/mes07/modelo07.doc Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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da pgina Mtodos Computacionais no Ensino da Matemtica (do Mestrado em Maa e a temtica para o Ensino) na Universidade de Coimbra (em Portugal) e gerenciada pelo a professor Jaime Carvalho e Silva. Exemplos de avaliaes de softwares e pginas WEB co a usando este modelo podem ser encontrados nos apndices A e B no nal deste texto. e Suas tarefas nesta AD so as seguintes: a (1) Escolher um dos modelos de avaliao descritos nas referncias acima e arca e gumentar os motivos de sua escolha. Evidentemente, voc tem a total liberdade e de adaptar um dos modelos ou mesmo sugerir um modelo novo! (2) Avaliar um dos seguintes softwares (dispon veis em uma pgina WEB) com a o modelo escolhido (ou elaborado) no item (1): [01] Uma Pletora de Poliedros: http://www.uff.br/cdme/pdp/.

[02] Projees em Perspectiva: http://www.uff.br/cdme/v3d/. co

[03] Projees Ortogonais: http://www.uff.br/cdme/pro/. co

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[04] Trip-lets: http://www.uff.br/cdme/triplets/.

[05] Os Slidos Platnicos: http://www.uff.br/cdme/platonicos/. o o

[06] Mysterium Cosmographicum: http://www.uff.br/cdme/kepler/.

[07] Jogo da Tomograa: http://www.uff.br/cdme/tomografia/.

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[08] Jogo da Classicao dos Tringulos: http://www.uff.br/cdme/jct/. ca a

[09] Jogo da Classicao dos Quadrilteros: http://www.uff.br/cdme/jcq/. ca a

[10] O N mero de Ouro: http://www.uff.br/cdme/rza/. u

[11] Pavimentao com Pol ca gonos Regulares: http://www.uff.br/cdme/ppr/.

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[12] Demonstraes Sem Palavras: http://www.uff.br/cdme/dsp/. co

[13] Anatomia de Uma Funo Quadrtica: http://www.uff.br/cdme/fqa/. ca a

[14] A Expanso Decimal de Um N mero: http://www.uff.br/cdme/edn/. a u

[15] Como b depende de a: http://www.uff.br/cdme/c1d/.

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[16] Funes Trigonomtricas: http://www.uff.br/cdme/ftr/. co e

[17] Matrizes e Imagens Digitais: http://www.uff.br/cdme/matrix/.

[18] O Tringulo de Pascal: http://www.uff.br/cdme/pascal/. a

[19] Distribuies de Frequncias e Seus Grcos: http://www.uff.br/cdme/distfreq/. co e a

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[20] Pesquisas Estat sticas no Dia a Dia: http://www.uff.br/cdme/pesqest/.

[21] Medidas de Posio: http://www.uff.br/cdme/medidasposicao/. ca

[22] Medidas de Disperso: http://www.uff.br/cdme/medidasdispersao/. a

[23] Probabilidade Dois Dados: http://www.uff.br/cdme/prob-doisdados/.

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[24] Probabilidade Eventos Equiprovveis: http://www.uff.br/cdme/prob-bonecos/. a

[25] Taxas e Indices: http://www.uff.br/cdme/taxa/taxa-html/taxa-br.html.

[26] Grcos e Suas Escalas: http://www.uff.br/cdme/graficosesuasescalas/. a

[27] Tangrans Pitagricos: http://www.uff.br/cdme/tangrans_pitagoricos_eletronico/. o

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[28] Jogos Art sticos Geomtricos: e http://www.uff.br/cdme/jogos_artisticos_geometricos_eletronico/.

[29] Variao da Funo Am: http://www.uff.br/cdme/afim/. ca ca

[30] Variao da Funo Quadrtica: http://www.uff.br/cdme/quadratica/. ca ca a

[31] Variao da Funo Exponencial: http://www.uff.br/cdme/exponencial/. ca ca

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[32] A Pipa Tetradrica de Alexander Graham Bell: http://www.uff.br/cdme/pgb/. e

IMPORTANTE!
(1) Sua nota desta AD depender do grau de profundidade e detalhamento de suas avaa liaes. Inclua guras, seja criativo e organizado! Alm dos aspectos didticos e maco e a temticos, avalie tambm a clareza e o portugus do texto! Sua anlise deve incluir a e e a o guia do professor, se presente. (2) Ao executar a atividade, voc deve imprimir e preencher o formulrio de acompanhae a mento do aluno (quando presente) acess atravs dos vel e cones

O no preenchimento deste formulrio implicar na perda de 3 pontos em a a a sua nota! (3) Voc tambm deve preencher o formulrio de avaliao online acess e e a ca vel atravs dos e cones

e que esto dispon a veis no topo da atividade. O no preenchimento deste formulrio a a implicar na perda de 3 pontos em sua nota! a (4) Esta AD no pode ser enviada por e-mail. Voc deve entregar uma verso impressa a e a em seu plo dentro dos prazos estabelecidos. o (5) A escolha do software a ser avaliado ser feita da seguinte maneira: acesse o tpico com a o o nome do seu plo no frum de nome AD-01. Voc deve registrar neste tpico a sua o o e o

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escolha, que deve ser diferente das trinta e duas ultimas escolhas registradas. Se voc e for o primeiro a fazer o registro, ento a escolha livre. a e (6) Caso os links indicados no estejam funcionando no servidor a http://www.uff.br/cdme/, voc pode usar o servidor alternativo e http://www.cdme.im-uff.mat.br/.

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Apndice A e Exemplo de Avaliacao de uma Pagina WEB elaborada no curso Mtodos e Computacionais no Ensino da Matematica da Universidade de Coimbra 1. Identicao da pgina ca a Avaliadora: Telma Morais Madeira Nome: Histria da Matemtica http://www.hmat.hpg.ig.com.br/ o a L ngua: Portugus (do Brasil) e Autor: Lucinei Carneiro Instituio: Secretaria Estadual de Educao do Paran ca ca a Data da criao: No indicada ca a Data da ultima actualizao: No indicada ca a 2. Descrio ca Trata-se de uma pgina (ou site) com conte do e estrutura muito simples. A pgina a u a principal (Home) d as boas vindas ao visitante, saudando-o com a conhecida frase de a Plato Os n meros governam o mundo. Logo nesta primeira pgina h a possibilia u a a dade de enviar apreciaes ou sugestes ao autor. Do lado esquerdo poss escolher co o e vel o assunto a consultar para embarcar na maravilhosa aventura dos nmeros: Histria, u o Biograas, Curiosidades, Frases clebres, Desaos, Links e Autor. Entree mos no fascinante mundo dos n meros, comeando pela pgina Histria, que contm u c a o e uma sub-pgina na qual se pode aceder aos seguintes Tpicos Histricos: algarismo, a o o a lgebra, clculo, fraes, geometria, grau, nmero concreto, n mero natural, n mero a co u u u negativo, n mero , sistema chins, sistema eg u e pcio, sistema mesopotmico, sistema a mtrico, sistema romano, zero. e a a Em todas estas sub-pginas poss passar a seguinte sem ter de regressar ` pgina a e vel ` que os apresenta. Vejamos a seguir uma breve descrio de cada um desses Tpicos ca o Histricos. A sub-pgina relativa ao tpico Algarismo refere-se ao aparecimento do o a o Sistema de Numerao Decimal e, conseq entemente, do termo algarismo. Na subca u pgina Algebra, Dionfante de Alexandria citado como um dos revolucionrios da a e a histria da Matemtica, e os seus estudos baseados no uso de s o a mbolos, como facilitadores da escrita e dos clculos matemticos. So feitas pequenas referncias ` histria da a a a e a o Algebra desde cerca de 400 d.C. at ao in do sculo XVII, evidenciando-se a origem e cio e dessa palavra. Existe tambm uma breve referncia ` Criptograa e a Franois Vi`te, e e a c e pai da Algebra e responsvel pela introduo de s a ca mbolos no mundo matemtico. Fala-se a tambm do contributo de Ren Descartes como impulsionador da Algebra simblica. Na e e o sub-pgina Clculo, a mais pequena de todo o site, encontra-se a denio da palavra a a ca clculo e refere-se o procedimento dos (antigos) pastores como processo de contagem. a

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Na sub-pgina Fraes relatada uma breve histria sobre a poss a co e o vel origem dos n meros fraccionrios: medies de terrenos junto ao Rio Nilo. Refere-se tambm que u a co e os eg pcios apenas utilizavam fraces unitrias (com numerador igual a 1) por entendeco a rem a fraco como uma unidade, colocando um sinal oval sobre o denominador. Com ca a criao do Sistema de Numerao Decimal, pelos hindus, o trabalho com as fraces ca ca co tornou-se mais simples e a sua representao passou a ser expressa pela razo de dois ca a n meros naturais. u Tambm muito pequena a sub-pgina Geometria, onde se evidencia o signicado da e e a palavra geometria e se refere a interessante coincidncia de os primeiros passos no estudo e da geometria terem sido dados com base numa hiptese falsa: A Terra plana. Faz-se o e referncia a Euclides como pai da Geometria e a sua grande obra, Os Elementos, e ` como um dos maiores best-sellers de sempre. No que concerne a sub-pgina Grau, nela contado porque que os antigos eg ` a e e pcios e rabes entendiam o grau como a medida do arco que o Sol percorria em torno da a Terra durante um dia. Acrescenta-se ainda que apesar de hoje se saber que a Terra e que gira em torno do Sol, manteve-se a tradio e convencionou-se dizer que o arco ca de circunferncia mede um grau quando corresponde a 1/360 dessa circunferncia. A e e leitura da sub-pgina N mero Concreto permite-nos relembrar que o Homem aprendeu a u a contar (fazer marcas em objectos) antes de aprender a escrever e que, por isso, o conceito de nmero teve in com a contagem de objectos. u cio Nesta sub-pgina h um link para Clculo, mostrando a interligao entre os dois a a a ca assuntos. O ponto-chave da sub-pgina N mero Natural a referncia ` ideia dos a u e e a hindus de introduzir uma notao para uma posio vazia, que ocorreu na India no nal ca ca do sculo VI (s passados muitos sculos que esse s e o e e mbolo chegou a Europa). Com a ` introduo do dcimo sinal, o zero, o sistema de numeraao, tal como hoje o conhecemos, ca e c cou completo. Esta sub-pgina termina com duas questes as quais se poder responder a o ` a imediata e facilmente, recorrendo, por exemplo, a sub-pgina Algarismo para a qual ` a h um link. a Na sub-pgina N mero Negativo, comea-se por referir que os matemticos chineses a u c a da antiguidade tratavam os nmeros como excessos ou faltas, mas que, sem s u mbolos prprios para que se pudesse realizar as operaes, os n meros absurdos, como eram o co u chamados, no se conseguiam tornar verdadeiros nmeros. Refere-se tambm a prtica a u e a dos comerciantes como responsvel pela adopo da simbologia n mero com sinal. a ca u Com a leitura de N mero poder-se- car a saber (ou pelo menos relembrar) algo u a mais sobre o famoso n mero pi, assim como sobre alguns matemticos envolvidos no seu u a estudo. Ao longo do tempo foram feitas muitas tentativas para obter uma aproximao ca de pi cada vez melhor. Neste contexto, feita aluso ao grande matemtico hindu e a a Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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Aryabhata que, no nal do sculo V, deixou registado: Some-se 4 a 100, multiplique-se e por 8 e some-se 62 000. O resultado aproximadamente uma circunferncia de dimetro e e a 20 000. O leitor poder aperceber-se que a soluo da equao de Aryabhata indica a ca ca 3,1416 como valor de . Muitas outras aproximaes podem ser vistas nesta pgina, co a nomeadamente o valor de pi com 100, 1000, 10 000, milhes de casas decimais, que nos o dias de hoje pode ser facilmente calculado, em segundos, por um computador. Quase no nal da pgina referido o matemtico suco L. Euler (1707-1783) como o criador do a e a s mbolo para o n mero , assim como de quase todos os s u mbolos matemticos usados a actualmente. Foi tambm nesta poca (cerca de 1737) que os matemticos conseguiram e e a demonstrar que pi um n mero irracional. Na sub-pgina Sistema Chins, o visitante e u a e pode encontrar os caracteres tradicionais do Sistema Numrico Chins e ver, por exemplo, e e os n meros 824 e 5097 escritos usando essa numerao. Refere-se ainda que apesar de tais u ca caracteres ainda serem comuns na China e no Japo, nos clculos utilizado o Sistema a a e Indo-rabe. a Na sub-pgina Sistema Eg a pcio a escrita entendida como consequncia do desenvole e vimento: o m da Pr-Histria daria in a Histria. Como efectuar clculos rpidos e e o cio ` o a a precisos com pedras, ns ou riscos em um osso? O n mero concreto era pouco prtico o u a para responder a problemas criados pelo desenvolvimento da indstria e do comrcio, e u e foi devido a essa necessidade imediata que os estudiosos do Antigo Egipto passaram a representar a quantidade de objectos de uma coleco atravs de desenhos - os s ca e mbolos. Nesta altura poss e vel aceder a um link para a sub-pgina N mero Concreto, por a u forma a interligar os temas e a esclarecer dvidas. A visita a esta pgina d a conhecer u a a os sete n meros chave em que o Sistema de Numerao Eg u ca pcio se baseava, assim como os s mbolos que se usavam para representar esses n meros. Todos os outros n meros u u eram escritos combinando os sete nmeros chave. O visitante poder encontrar alguns u a exemplos no nal da pgina. Faz-se ainda uma brev a ssima referncia aos sistemas posie cionais/no posicionais. a Na sub-pgina relativa ao Sistema Mesopotmico, encontra-se o sinal com que se reprea a sentava a unidade no sistema numrico da Mesopotmia. Ao longo da pgina encontrame a a se escritos vrios n meros usando esta simbologia mas constata-se que se tratava de um a u sistema muito confuso. Refere-se ainda que as antigas civilizaes da Mesopotmia desaco a pareceram e, com elas, o seu sistema numrico. Contudo, alguns vest e gios acompanhamnos at aos dias de hoje, como por exemplo o sistema sexagesimal ainda utilizado na e medio de angulos, com aplicaes na Trigonometria e na Astronomia. Quanto a subca co ` pgina Sistema Mtrico, esta comea por citar a origem da palavra metro e o seu a e c referido o modo como apareceu este sistema de numerao e as suas mosignicado. E ca dicaes ao longo do tempo, at ` actual denio de metro. Em Sistema Romano co ea ca e dito que de todas as civilizaes da Antiguidade, a dos romanos foi sem dvida a mais co u Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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importante. Foi em Roma que se desenvolveu e aperfeioou o n mero concreto, que era c u usado desde a poca das cavernas. (Possibilidade de ligao a n mero concreto). e ca u Os romanos no inventaram nenhum s a mbolo novo para representar os n meros, usaram u apenas as prprias letras do alfabeto: I - V - X - L - C - D - M com alguns artif o cios que podero ser conhecidos ao longo da leitura da pgina. Nela encontram-se vrios a a a n meros escritos em numerao romana. Este sistema foi adoptado por muitos povos u ca mas tornava-se dif para efectuar clculos, nomeadamente na multiplicao. A pgina cil a ca a termina propondo ao leitor que calcule o nmero DCCVII - XCVIII ou MCDXVII + u DCCIX ou ainda MMDCLVI : DLXVII. Na ultima sub-pgina (Zero) da pgina Tpicos Histricos, atribui-se aos hindus a a a o o criao do sistema de numerao posicional, referindo-se que muitos clculos por eles ca ca a efectuados eram realizados com a ajuda de um abaco - instrumento que para a poca po e deria ser considerado uma verdadeira mquina de calcular. O visitante car a conhecer a a o funcionamento de um abaco e poder ver um exemplo com o n mero 203. Foi neste a u contexto que os hindus criaram o zero que, desde aquela poca, j se parecia com o que e a usamos hoje e ao qual chamaram Sunya (vazio). Quanto a pgina Biograas, nela podemos consultar a biograa dos seguintes ma` a temticos: Amp`re, Aristteles, Arquimedes, Descartes, Euler, Galileu, Gauss, Kelvin, a e o Maxwell, Newton, Pascal, Pitgoras, Plato, Snell, Soa, Stevin, Tales, Torricelli. Dea a pois de cada biograa referido o livro de onde o texto foi extra e do, com excepo da ca biograa da gemetra russa Soa Kowalevski. Em todos os outros casos, as biograas o foram retiradas da Coleo Aprendendo F ca sica, Editora Scipione, 1996. No que concerne a pgina Curiosidades, trata-se de uma pgina onde se encontram es` a a clarecimentos acerca de alguns assuntos clssicos da Matemtica. Depois da apresentao a a ca de cada tema referido o livro de onde o texto foi extra e do. Vejamos um breve resumo dos temas abordados e a respectiva referncia ao livro de onde foi retirado. e Jogo de xadrez refere-se a lenda do tabuleiro de xadrez, a famosa recompensa ` um gro de trigo pela primeira casa do tabuleiro, dois gros pela segunda casa, quatro a a e pela terceira, oito pela quarta e assim sucessivamente, at a ultima casa do tabuleiro - que o Rei nunca pde oferecer ao seu s bdito. E referido no nal da sub-pgina que o u a o texto foi extra da Coleo Contando a Histria da Matemtica, Editora Atica, do ca o a 1994. Multiplicao russa Esta sub-pgina comea por referir que alguns matemticos ca a c a atribuem aos antigos camponeses russos um processo especial de multiplicao, que ca nada tem de simples mas que no deixa de apresentar um aspecto curioso. E descrito o a funcionamento de tal multiplicao e exemplica-se a multiplicao de 36 por 13 e de 45 ca ca por 32. O autor termina referindo que o chamado processo dos camponeses russos, Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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no passa de uma simples curiosidade aritmtica, pois o processo que aprendemos a e nas escolas pode ser muito burgus, mas no deixa de ser muit e a ssimo mais simples e prtico. O texto foi extra do livro Matemtica Divertida e Curiosade Malba a do a Tahan, Editora Record. Uma subtraco diferente refere-se ao modo como era feita, em 830, a subtraco de ca ca n meros inteiros e exemplica-se a subtraindo 3604 de 12025. No nal da sub-pgina u a refere-se que o texto foi extra do livro Matemtica Divertida e Curiosade Malba do a Tahan, Editora Record. Animais calculadores uma sub-pgina que esclarece por que comum dizer-se e a e que as aves sabem contar at cinco. A leitura deste artigo mostrar o artif utilizado e a cio por Leroy para o comprovar. O texto foi extra do livro Matemtica Divertida e do a Curiosade Malba Tahan, Editora Record. Queimem os livros de matemtica Esta sub-pgina conta a histria de um astuto e a a o cruel imperador chins que, com o intuito de que se pensasse que a Matemtica tinha e a sido inventada durante o seu reinado, mandou queimar todos os livros de Matemtica a existentes. Evidenciam-se os matemticos chineses em vrios sentidos, nomeadamente a a referindo um problema interessante que ocupou estudiosos de todo o mundo durante centenas de anos. No nal refere-se que o texto foi extra da Coleo Contando a do ca Histria da Matemtica de Oscar Guelli, Editora Atica. o a Diviso aurea explica em que consiste a diviso aurea de um segmento, um curioso a a problema de Geometria, e exemplica-se com um segmento de 80 cent metros de comprimento. De seguida refere-se a diviso em mdia e extrema razo, a sectio divina a e a de Lucas Paccioli, tambm denominada sectio aurea por Leonardo da Vinci e so e a dados alguns exemplos. No nal da sub-pgina indica-se que o texto foi extra do a do livro Matemtica Divertida e Curiosade Malba Tahan, Editora Record. a Lilavati, que signica Formosa, o t e tulo de um livro escrito por um famoso matemtico hindu, Bhaskara. A leitura desta sub-pgina d a conhecer a lenda (?!) a a a do casamento de Lilavati, lha de Bhaskara, que cou por realizar. Conta-se ento a que, para alegrar a lha, Bhaskara prometeu escrever um livro com o seu nome pois Ele perdurar at o m dos tempos, porque um bom nome uma segunda vida e a a e e e e a do base da existncia eterna.No nal da sub-pgina refere-se que o texto foi extra do livro Matemtica Divertida e Curiosade Malba Tahan, Editora Record. a Em todas estas sub-pginas poss passar a seguinte sem ter de regressar ` pgina a e vel ` a a que os apresenta. Nesta pgina tambm poss enviar curiosidades sobre Histria da a e e vel o Matemtica, para futuramente serem colocadas na pgina, por forma a torn-la cada vez a a a mais rica e completa. Visitando a pgina Frases Clebres podemos encontrar 25 frases/pensamentos sobre a e Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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diferentes aspectos da Matemtica. (No meu ponto de vista poderiam ser variad a ssimas as frases escolhidas para evidenciar a importncia da Matemtica mas como a variedade a a (com qualidade!) enorme, as exibidas so uma possibilidade aceitvel.) e a a Da pgina Desaos fazem parte 21 problemas para os quais a soluo pode ser vista a ca clickando no cone resposta que existe por baixo do respectivo problema. Trata-se de um conjunto de exerc cios interessant ssimo, bastante diversicado e cuja resposta no , na maioria dos casos, imediata. Esto, essencialmente, relacionados com lgica e a e a o aritmtica, e a maioria obriga a adopo de uma estratgia de resoluo e esp e ` ca e ca rito cr tico perante o resultado. Relativamente a pgina Links, poss ` a e vel efectuar ligaes a vrias Universidades e co a Editoras brasileiras, de entre as quais apenas imposs o acesso a pgina das Univere vel ` a sidades FECILCAM e UERJ e da Editora Globo. Em todos os outros casos podemos consultar informao actualizada acerca da respectiva Universidade ou Editora. ca Finalmente, a pgina Autor refere-se ao autor do site em estudo, nomeadamente, no a que concerne a sua vertente prossional. Acrescenta-se tambm que a elaborao do ` e ca site vem no seguimento de um projecto sobre a Histria da Matemtica desenvolvido no o a Programa Vale Saber, criado pela Secretaria Estadual de Educao do Paran. ca a 3. Apreciao ca Pontos fortes: Histria da Matemtica um site simples e bem estruturado. Na minha opinio, um o a e a dos pontos fortes deste site est na qualidade das biograas mencionadas na pgina Bia a ograas, que apesar de se tratarem de um brev ssimo resumo, conseguem evidenciar os pontos mais relevantes da vida de to atarefados matemticos. Um outro ponto a a forte o facto de ser referido o livro de onde as biograas foram retiradas, assim como e as sete curiosidades, permitindo ao visitante interessado a posterior consulta do prprio o livro. Tambm bastante positivo os desaos, no sentido de poderem despertar interesse e e e curiosidade ao visitante e tambm na medida em que podem ser usados num ambiente e de sala de aula. Tal como foi dito na descrio, as sub-pginas Clculo e Nmero ca a a u Concreto esto relacionadas, e o facto de ser poss aceder-lhes imediatamente permite a vel interligar rpida e facilmente o assunto. O mesmo acontece com as pginas N mero Naa a u tural e Algarismo. Para complementar a leitura da sub-pgina referente ao N mero a u pi proponho a consulta do site: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm98/icm11/. Pontos fracos: Ao longo da pgina encontram-se vrios erros de portugus, (por exemplo, ` em vez a a e a de h, julho em vez de Julho, verdadeira em vez de verdadeira), frases iniciadas a com letra min scula, outras mal constru u das, o que, obviamente, empobrece a pgina. a Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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Relativamente a pgina Biograas, o unico aspecto que tenho a apontar a ausncia ` a e e da fotograa do matemtico visado, por forma que o visitante crie uma imagem mental a da pessoa em causa. De seguida tecerei alguns comentrios relativos a alguns conte dos do site, acrescentando a u aquilo que considero que o poder melhorar. a Uma vez que se trata de uma pgina cujo tema central a Histria da Matemtica, a e o a considero que alguns dos assuntos nela abordados deveriam ser tratados mais pormenorizadamente, nomeadamente no que diz respeito, por exemplo, a Geometria e a Euclides, ` mais conhecido pelo seu fabuloso tratado: Os Elementos. Devido a todo este merecido prest gio de Euclides, considero que a sua biograa deveria constar na pgina Biograa as, o que no acontece. Para mais esclarecimentos de Geometria, proponho a consulta a da pgina a http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm98/icm41/menu.htm. Relativamente a sub-pgina Clculo, nunca referida a criao de calendrios como ` a a e ca a um (importante) problema que levou ` necessidade de contar. Alm disso, podia ainda a e ser acrescentado o facto de alguns povos (por exemplo, os Papua da Nova Guin) terem e utilizado (e utilizarem ainda) diferentes partes do corpo, designadas por uma ordem ritual, para contar. No que diz respeito a sub-pgina N mero Concreto, teria sido oportuno referir que al` a u gum do misticismo existente relativamente a certos n meros consequncia da associao u e e ca desses n meros a coisas concretas. Basta ler os jornais e algumas revistas especializadas u em Astrologia para encontrarmos os nossos nmeros da sorte e do azar, por exemplo. u No sentido de completar a sub-pgina N mero Negativo, poder-se-ia falar um pouco a u mais acerca da evoluo desde os dbitos at aos n meros negativos, acrescentando ca e e u que quando, em algumas equaes, os algebristas indianos e arabes encontravam como co soluo um n mero negativo, interpretavam-no como um dbito (a sua aritmtica e a ca u e e sua algebra tinham em mira sobretudo o comrcio); no entanto, para eles, os dbitos e e no eram n meros, pelo que no ousavam sequer criar regras operatrias para com eles a u a o efectuarem operaes. Os n meros negativos s comearam a ser considerados como co u o c tal, quando, no sc. XVII, a Geometria lhes atribui um sentido espacial (o positivo e c indicava um avano e o negativo um retrocesso). De notar, contudo, que em meados do sc. XVII, Descartes ainda considerava falsas ou absurdas as solues negativas de e co uma equao. O aperfeioamento do conceito de n mero negativo e a sua integrao na ca c u ca Matemtica levou muito mais tempo no mundo Ocidental do que no Oriental: cerca de a 20 sculos antes, j os chineses tinham resolvido o problema da existncia dos n meros e a e u negativos (no sc. IV a.C., efectuavam operaes com estes n meros, manipulando bolas e co u Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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vermelhas e pretas dos seus abacos, representando respectivamente, n meros positivos e u negativos). No que respeita aos Sistemas de Numerao Eg ca pcia e Chinesa, poss encontrar e vel textos com ligeiras modicaes na representao dos s co ca mbolos. Por exemplo, o s mbolo eg pcio para o n mero 1000000 um homem de braos levantados mas, comparando as u e c duas verses a que me rero, as pernas esto viradas para lados diferentes. S o a mbolos ligeiramente diferentes tm tambm os n meros 10 e 100 deste sistema, assim como os e e u n meros 1 e 10 da numerao chinesa, onde ponho a hiptese de se tratar de problemas u ca o de impresso e no de um erro do autor . . . a a Relativamente ao que foi dito na sub-pgina Sistema Romano, seria oportuno acrescena tar que, actualmente, ainda se encontra a numerao romana, por exemplo, na designao ca ca de sculos, em gravaes de monumentos, nos relgios . . . J que ao longo da pgina se e co o a a fala de diversos sistemas de numerao podia ter sido evidenciado que o sistema de nuca merao usado hoje tem como base apenas dez s ca mbolos diferentes, e permite escrever qualquer n mero de forma simples. Teve origem na u India h mais de 2000 anos e tero a a sido os mercadores arabes que os trouxeram at ` Europa, provindo da a designao de ea ca numerao arabe. E um sistema que segue o modelo dos Babilnios (Mesopotmicos), ca o a onde a posio de cada s ca mbolo no n mero determina o seu valor. Desenvolveu-se na u base dez, seguindo assim a base mais representativa dos vrios sistemas de contagem da a Antiguidade. Por forma a melhor esclarecer/completar o que dito na sub-pgina Sistema Mesoe a potmico, podia ser referido que a primeira das antigas civilizaes ocidentais a utilizar a co o um sistema de numerao posicional foi a Sumria. Aps a descoberta do ferro, os ca e Sumrios desenvolveram notavelmente as suas construes agr e co colas e urbanas, o que estimulou o aparecimento de um sistema de numerao na base sessenta, que transmica tiram, posteriormente, aos Babilnios (sucessores dos Sumrios, na Mesopotmia) e que o e a lhes permitiu efectuar com grande habilidade operaes aritmticas. O nosso sistema co e de contagem do tempo, bem como o sistema sexagesimal de medida de angulos e arcos, so vest a gios do sistema de numerao sumrio que permanecem na nossa cultura. Ao ca e contrrio dos Sumrios, os Romanos e os Eg a e pcios no usavam sistemas de numerao a ca posicional. Uma das falhas deste site , talvez, o facto de nunca ser referido o sistema de numerao e ca usado nas calculadoras electrnicas: o Sistema binrio (base 2). Relativamente a sistemas o a de numerao, aconselho a visita a seguinte pgina: ca ` a http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm36/. No que concerne a sub-pgina Zero, faltou acrescentar que o s ` a mbolo passou para o a rabe com o nome sifr (que deu origem a palavra cifra) e que, mais tarde, em 1202 (a ` Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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poca das Cruzadas), o matemtico italiano Leonardo Fibonacci, na sua obra Liber abaci e a (livro do abaco), procurou uma palavra latina que se assemelhasse ao som arabe sifr, e escreveu zephyrus (brisa, que mesmo em portugus se chama zrus), que passou em e e portugus para zevero e nalmente zero. No foram os arabes que inventaram o Zero e a nem o sistema de numerao posicional que hoje utilizamos, mas foram eles a difundi-los ca e os primeiros a tirarem deles as primeiras grandes consequncias prticas e tericas. e a o Uma outra cr tica que fao que, neste contexto de nmeros, considero importante falar c e u um pouco da Escola Pitagrica, fundada por Pitgoras (sc. VI a.C.), que inuenciaria o a e toda a Antiguidade, dominando toda a cincia da poca e funcionando como uma coe e munidade cient co-religiosa, em que o princ pio bsico orientador do seu trabalho era a Tudo harmonia e n mero. O caos que parecia existir no Universo no era mais e u a do que o resultado da ignorncia dos homens . . . Seriam os n meros e as suas relaes a u co que explicariam toda a ordem universal. As actividades desta Escola estendiam-se a muitos dom nios, Aritmtica, Geometria, Astronomia e Msica, o que encaixaria na pere u feio neste contexto. Apesar de no haver referncia ` Escola Pitagrica, a biograa de ca a e a o Pitgoras pode ser encontrada na pgina Biograas. a a Para terminar esta apreciao/sugesto, e no sentido de completar o contedo do site, ca a u proponho referir a conhecida histria que envolve a famosa diagonal de um quadrado o unitrio. Mais, numa pgina onde se fala essencialmente de n meros, porque no ina a u a cluir alguns aspectos do estudo dos nmeros primos? Ao leitor interessado neste ultimo u assunto, proponho a consulta da pgina a http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm98/icm12/Historia.htm. Uma vez que o site no tem bibliograa relativa a certos assuntos nem apresenta altera nativas de consulta e aprofundamento dos temas nele abordados, atrevo-me a propor: http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm11/, http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm35/, http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm17/, http://www.educ.fc.ul.pt/icm/icm99/icm31/. Potencial de utilizao educacional: ca Todo o site est revestido de grande interesse educacional, podendo servir de apoio tanto a a e professores como a alunos, uma vez que Histria da Matemtica um tema transversal o a que faz parte do actual curr culo da Matemtica e de Mtodos Quantitativos. No que a e concerne a esta ultima disciplina este site apresenta grande importncia e utilidade, a nomeadamente no que respeita ao cap tulo Evoluo do conceito de n mero. A pgina ca u a Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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Desaos contm problemas/desaos interessant e ssimos, que podero ser analisados na a o ca ca sala de aula, por exemplo, a n do 3 ciclo, e/ou como motivao para a introduo de vel conceitos, consolidao de conte dos, tarefa complementar extra-aula, etc. O contedo ca u u e organizao de Histria da Matemtica permite que os alunos construam um viso ca o a a mais humanizadora da Matemtica e notem a sua evoluo ao longo dos tempos. a ca

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Apndice B e Exemplo de Avaliacao de um Software Matematico elaborada no curso Mtodos Computacionais no Ensino da Matematica da Universidade de e Coimbra 1. Identicao ca Avaliadora: Telma Morais Madeira Nome: Estat stica: Explorar conceitos bsicos a Endereo: http://www.dapp.min-edu.pt/nonio/softeduc/soft3/esta.htm c L ngua: Portugus e Concepo: V Duarte Teodoro e Pedro Seabra ca tor Programao: Pedro Seabra ca Documentao: Pedro Seabra ca Instituio: Faculdade de Cincias e Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa ca e Tamanho (em kB): 192 kB Data da primeira verso: 1993 a Data da ultima verso: no indicada a a 2. Descrio ca Tal como o nome indica, Estat stica: explorar conceitos bsicos um software de a e explorao de conceitos/conte dos de Probabilidades e Estat ca u stica. Vejamos a sua breve descrio. Logo ao in temos a possibilidade de escolher um dos trs n ca cio e veis: Experincias com moedas Neste programa o utilizador lana moedas ao ar (clie c cando no boto Lanar) e tem a possibilidade de escolher quantos lanamentos quer a c c fazer (no mximo, 1000). Se for introduzido um n mero superior a 1000, o programa a u altera automaticamente esse nmero para 10, sendo a moeda lanada, portanto, 10 veu c zes. Na coluna da esquerda (Sa das) surge uma lista que indica em cada lanamento c se saiu cara ou coroa. No lado direito, por baixo da imagem de cada moeda, indica-se quantas caras e quantas coroas saram, bem como um histograma dessas frequncias. Por baixo do histograma indicado qual a mdia de cada face que j e e e a saiu, em todas as experincias realizadas. Recomenda-se a contagem do nmero de e u experincias sempre que se altera o nmero de lanamentos a fazer. Por baixo do boto e u c a Lanar indicado/actualizado o nmero de experincias feitas at ao momento. E c e u e e tambm apresentado um grco de pontos que mostra a evoluo da mdia de caras e a ca e e de coroas no decurso das diversas experincias: esta mdia tende para um limite e e que igual a metade do nmero de lanamentos. Neste n e u c vel, tal como no seguinte, pretende-se que o aluno possa obter informaes relevantes para facilitar a construo co ca do conceito de probabilidade. Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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Experincias com dados A organizao do ecr neste n semelhante ao anterior e ca a vel e e as actividades a realizar apresentam o mesmo objectivo. Experincias com uma varivel Neste terceiro n e a vel, o utilizador pode gerar aleatoriamente N valores de uma varivel X (at ao mximo de 1000, mas se o nmero a e a u introduzido for superior a 1000, o programa altera automaticamente esse nmero para u 10) ou introduzir ele prprio valores para essa varivel. H possibilidade de gerar o a a dois tipos de valores: no tipo 1, a varincia , em geral, maior do que no tipo 2, a e para um mesmo N. De facto, a distribuio dos valores do tipo 1 pouco concenca e trada em torno da mdia; no tipo 2, os valores ajustam-se melhor a uma curva e normal. E poss modicar o n mero de grupos do histograma e desenhar a curva vel u normal que corresponde ao histograma desenhado. As escalas do histograma so ajusa tadas automaticamente. Na zona inferior do histograma so indicadas as frequncias a e absolutas em cada intervalo. Clicando no quadrado Pontos, do lado esquerdo do histograma, aparecem marcados os respectivos valores da varivel X. Neste n poa vel dem ainda obter-se diversos parmetros estat a sticos (mdia, mximo, m e a nimo, desvio padro, etc.) e observar-se a representao no histograma da mdia e do desvio padro, a ca e a tambm poss ver o respecclicando no quadrado junto aos respectivos valores. E e vel tivo pol gono de frequncias em cada caso, para isso basta clicar em Pol e gono, a ` esquerda do histograma. Os botes Esconder/Mostrar permitem fazer previses sobre o o o histograma e a curva normal, desde que conhecidos os parmetros estat a sticos, ou sobre os parmetros estat a sticos, se conhecidos o histograma e/ou a curva normal. Experincias com relaes entre duas variveis Neste n podem gerar-se aleatoe co a vel riamente pares de valores de duas variveis, designadas por X e Y. O nmero N de a u pares pode variar entre 1 e 30 (se o nmero introduzido for superior a 30, o programa u emite um som como sinal de erro). Pode tambm escrever-se directamente os valores e nas colunas respectivas. O diagrama de disperso apresenta, por defeito, uma escala a igual nos dois eixos. Esta escala pode ser alterada, num ou nos dois eixos, o que pode originar o desaparecimento de pontos do grco e/ou a mudana da inclinao da a c ca recta de regresso (mas no o seu declive). Os pontos podem ser manipulados direca a tamente no diagrama de disperso, utilizando o rato; as respectivas coordenadas so a a ajustadas a medida que desloca o ponto. E poss tambm indicar se se pretende ` vel e utilizar todos ou apenas alguns pontos no clculo da recta de regresso, para isso a a basta clickar no quadrado junto a cada par de valores X, Y, a esquerda da tabela. Na ` zona inferior do ecr so calculados todos os parmetros relevantes que relacionam X a a a com Y, incluindo o coeciente de correlao, bem com as mdias e os desvios padro ca e a de X e de Y. Aparece tambm informao relativa a equao da recta de regresso, e ca ` ca a mesmo que no esteja accionada a opo que a faa aparecer no grco. Os botes a ca c a o Esconder/Mostrar permitem discutir como se apresenta um determinado diagrama de Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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disperso, conhecidos os valores de X e de Y e os parmetros calculados na zona infea a rior do ecr. Ou vice-versa. Cada um dos quatro n a veis apresentados contm um e cone Sair que permite regressar a pgina que os apresenta. Para mudar de n basta ` a vel clicar na bola a sua esquerda e de seguida clicar em Comear. ` c 3. Apreciao ca Pontos fortes: Estat stica: explorar conceitos bsicos utiliza um interface dito de manipulao dia ca recta. As aces do utilizador so efectuadas atravs de botes e directamente sobre co a e o objectos. Trata-se de um software de distribuio gratuita, relativamente simples e de ca fcil utilizao. a ca O ponto forte do programa que ele oferece um ambiente poderoso de experimentao. e ca Tal como foi referido na descrio, este um dos softwares que pode e deve ser utilizado ca e por alunos, individualmente ou em grupo. As propostas de trabalho a realizar pelos alunos no devem ser excessivamente estruturadas, de modo a permitir que os alunos possam a denir eles prprios estratgias de investigao e anlise de dados com o programa. No o e ca a entanto, em alguns contextos, pode haver vantagens em ser o professor a utilizar o programa para toda a turma, recorrendo a um unico computador, um projector de ecrs e um a retroprojector. Deste modo, poss criar e controlar um grande nmero de situaes e vel u co de inqurito para discusso em grupo. Este software pode, igualmente, ser utilizado num e a contexto de explorao individual ou em grupo em actividades extra-lectivas propostas ca pelo professor, com alguma estruturao e com questes investigativas, adequadas ao ca o n de estudos dos alunos. vel Pontos fracos: Um dos reparos que tenho a fazer como ponto fraco do software que o programa no e a est actualizado para a moeda corrente - Euro - como se pode vericar no primeiro item, a Experincias com moedas. e Ao usar este programa, pressupe-se que o aluno j conhece, ainda que supercialmente, o a os conceitos que vai explorar em cada n vel. Apesar deste aspecto no poder ser consia derado um ponto fraco do software, no deixa de ser uma limitao para quem o utiliza. a ca Considero que tambm poderiam ter sido abordadas as medidas de localizao moda e ca e quartis, assim como representados diagramas de extremos e quartis. Um outro ponto fraco o facto de no ser poss e a vel guardar o trabalho feito para ser utilizado posteriormente, o que se torna pouco prtico. a Potencial de utilizao educacional: ca Estat stica: explorar conceitos bsicos destina-se a ser utilizado por alunos do Ena sino Secundrio que frequentam as disciplinas de Mtodos Quantitativos (introduzida no a e Fundao CECIERJ ca HJB Consrcio CEDERJ o

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a mbito da reforma curricular em curso para alunos que no frequentam Matemtica a a alunos das areas de Letras do Agrupamento 4) e de Matemtica. Este software poder a a ser utilizado na aula de Matemtica por professores que no adiram a rotina das aulas a a ` expositivas. Com ele poss realizar in meras experincias e confrontar resultados, e vel u e o que dicilmente seria poss sem um programa deste gnero. Alm disso, e aliado vel e e a um grande factor motivacional, permite cultivar a investigao, consolidao e aperca ca feioamento de conte dos. Repare-se ainda que este programa apresenta os resultados c u sem nunca mostrar as frmulas que o permitem obter. o Estat stica: explorar conceitos bsicos abrange os principais aspectos dos novos prograa mas, no ambito da Estat stica e das Probabilidades, que se adequam a serem abordados com software exploratrio, nomeadamente: o - conceito de probabilidade e lei dos grandes n meros; u - distribuies unidimensionais e respectiva caracterizao; co ca - histogramas e pol gonos de frequncias; e - distribuies bidimensionais e diagramas de disperso; co a - rectas de regresso; a - coeciente de correlao. ca

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