Desarrollo: Crecimiento, Maduracin y Aprendizaje. Conceptos y leyes. Crecimiento: Aumento de un organismo en peso y volumen es decir en aspectos cuantitativos.

Maduracin: Supone cambios cualitativos en la organizacin anatmica y fisiolgica que afecta a las capacidades de accin y reaccin. Es la actualizacin de lo virtual, de lo posible que dependiendo de factores innatos y endgenos, es imposible sin la interaccin con el medio, donde la presencia con el otro cobra relevante importancia. Componente ntimo del desarrollo determinante intrnseco del cambio morfolgico y de la evolucin del ciclo vital del ser psicofsico. Desarrollo : Con este trmino suele abarcarse la totalidad de los fenmenos implicados en los cambios. Incluye los aspectos cualitativos y cuantitativos (crecimiento y maduracin) siempre en relacin a un intercambio con el medio social como fuente y origen de los estmulos necesarios para completar ambos.

A modo de ejemplo un nio de 6 meses por ms estimulacin que reciba del medio no lograr adquirir la marcha, pues falta la maduracin necesaria, as como a los 14 meses estando apto para caminar otro nio no lo hace qu aspecto socio afectivo estarn influyendo?. Desarrollo: Proceso de diferenciacin continua, coordinado en el espacio y en el tiempo, de ndole bioqumica, que permite alcanzar al ser psicofsico su progresiva realizacin. Aprendizaje: Es el resultado del constante intercambio que realiza el individuo con el medio, depende no solo de la cantidad sino de la calidad de los estmulos recibidos. Proceso o actividad de adquisicin, que supone esfuerzo y determina, una vez estabilizado, una modificacin del comportamiento del sujeto, con sentido de eficacia adaptativa.

Se observan diferencias en los tiempos de adquisicin de ciertos logros madurativos segn la estimulacin que recibe cada nio de acuerdo al medio social al que pertenezcan. Tambin en los casos de privacin sensorial por sordera o ceguera la ausencia de informacin neuroperceptiva modifica la maduracin. El desarrollo se muestra como un proceso complejo, en el que hay un interjuego de factores biolgicos, emocionales, sociales, etc. Esta complejidad no es anrquica, sino que tiene una organizacin interna que se expresa en leyes o principios del desarrollo: 1. Direccionalidad de la maduracin: En los organismos con cola y cabeza la maduracin tiene lugar en dos direcciones interrelacionadas: a) Cfalo caudal: En el desarrollo prenatal el extremo de la cabeza se desarrolla primero, mientras que porciones inferiores del cuerpo, toman forma en perodos posteriores. El mismo principio se aplica al desarrollo posnatal, la cabeza del

beb entra en funciones antes que las manos y las manos pueden empezar a actuar antes que los pies un beb logra primero sostener la cabeza, (3Meses) despus sentarse(6 meses) para finalmente adquirir la posicin erecta (12 meses). b) Prximo-distal: Implica que el crecimiento y la maduracin se producen desde el eje central del cuerpo hacia la periferia. En el desarrollo de la prensin se observa que a los 4 meses el movimiento de aproximacin al objeto depende slo del hombro, a los 7 meses se observa tambin a la movilidad del codo, y a los 9 meses incluye la articulacin de la mueca y la mano. 2. Diferenciacin: El desarrollo se realiza desde lo simple a lo complejo, de lo general a lo especfico. Al principio el beb llora con todo su cuerpo, ms tarde sus movimientos se circunscriben ms, al principio sus reacciones de malestar son de una misma clase, luego su vuelven ms especficas de modo que es posible reconocer distintos llantos para el hambre, el dolor etc. La direccin del desarrollo est orientada hacia la complejidad y la variedad. Subordinacin funcional: Los elementos diferenciados pasan a ser parte de una nueva organizacin, proceso de subordinacin funcional, es decir la subordinacin de funciones es parecidas a una funcin total emergente. Ejemplo un beb de2 meses es capaz de aprehender los objetos a travs de la mirada (prensin visual), luego cuando logra el dominio voluntario de la mano para tomar objetos, se subordinar aquella en la coordinacin culomanual. El deambulador da golpes con el martillo, el preescolar es capaz de usarlo para clavar, en una edad ms avanzada el uso del martillo y los clavos se subordinan a la construccin de objetos especficos. Las estructuras y funciones que se van diferenciando se integran dentro de otras estructuras y funciones de un nivel mas alto que las incluye. Discontinuidad en el ritmo del crecimiento el crecimiento es muy rpido en la primera infancia, pero su ritmo se aminora durante los aos preescolares y es relativamente lento durante los aos intermedios de la niez. Crecimiento asincrnico: El organismo crece en sus diversas partes durante tiempos diferentes. El cuerpo no crece en su totalidad al mismo paso, diferentes regiones y subsistemas se desarrollan con ritmos distintos, hay discontinuidad en el ritmo de crecimiento. el crecimiento orgnico muestra ritmos diversos con focos de desarrollo variados La maduracin es decisiva cuando los aprendizajes necesitan para poder asimilarse una base de desarrollo nervioso, muscular, etc. Un nio no va aprender a caminar o a hablar hasta que sus sistemas seo, muscular, nervioso, etc. haya alcanzado un nivel suficiente de madurez. El aprendizaje comienza a ser progresivamente significativo cuando la accin del medio social puede ejercerse de manera ms plena. Cuando el nio aprende a hablar, el instrumento del lenguaje lo conecta cada vez mas intensamente al medio social y le van llegando as crecientes estimulaciones que modifican su conducta. Cuando el nio es ms pequeo, ms depende de la maduracin, a medida que crece, ms permeable se vuelve a la influencia del aprendizaje.

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El problema de los estadios del desarrollo infantil. Jean Piaget los estadios del desarrollo intelectual (universidades de Ginebra y Pars). Considera necesario hablar de estadio siempre que se den las siguientes condiciones: a) Un orden de sucesin constante en cuanto a la adquisicin de estructuras de comportamiento. Esto es ms decisivo que la cronologa. b) Carcter integrativo, en cuanto que las estructuras del estadio anterior se convierten en parte de la estructura posterior. c) Los estados no se caracterizan por la suma de propiedades, sino por estructuras de conjunto. d) Un estado supone niveles de preparacin y de completamiento. e) Los estados son por tanto procesos de gnesis y equilibracin final. Definicin de estadio de Wallon-Piaget: Etapas de carcter integrativo y configuracional con fases de preparacin (gnesis) y acabamiento (equilibracin) manifestadas en estructuras de accin, que se modifican las condiciones existenciales del nio. Definicin de estadio de Arnold Gesell: Momentos del desarrollo caracterizados por un conjunto de rasgos coherentes y estructurados que constituyen una mentalidad global tpica y consistente aunque pasajera. El recin nacido: Desde el perodo intrauterino, cuando los movimientos tienen lugar cuando comienza el desarrollo sensitivo del gusto y del olfato esta actividad se complejiza en la vida extrauterina. El perodo del recin nacido o neonato se utiliza para referirse al beb hasta el primer mes de vida. Es importante el estudio del perodo neonatal para el conocimiento de la conducta normal del recin nacido a partir de la descripcin de diversos fenmenos(manifestacin de estructuras orgnicas organizadas) como por ejemplo la circulacin, la respiracin, la alimentacin etc. Consideramos a todos estos fenmenos como manifestaciones integradoras del fenmeno madurativo. La actitud postural del recin nacido es dado por el dominio flexor global, ovillo fetal, y la intervencin de los mecanismos de maduracin que, al irse instaurando, se encargan de disolver dicha tendencia en futura actividad del lactante mayor. La preeminencia flexora sobre la extensora, como actividad espontnea es lo que nos hace decir que el RN debe desperezarse para convertirse en un lactante y dejar de ser neonato. 1 Funciones corporales: El beb al nacer pasa de un medio intra uterino lquido y clido donde toda funcin orgnica: oxgeno, digestin y regulacin de temperatura esta cubierta a un medio extra uterino, areo y slido donde deber activar y mantener un sistema complejo de funciones fisiolgicas. a) respiracin: la respiracin del beb es en general superficial, irregular, ruidoso. Realiza estornudos y ruidos respiratorios en general inocuos. Tiene

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una respiracin ms rpida que la del adulto, de 30 a 60 por minutos en reposo es decir el doble del adulto. Alimentacin y eliminacin: El pecho materno no segrega leche hasta uno o dos meses despus del parto. Entretanto segrega calostro lquido lechoso que posee un alto contenido de protenas si como anticuerpos, cubriendo de ese modo las necesidades nutritivas del beb Este cuenta desde el nacimiento con las encimas necesarias para la digestin, con el reflejo de succin y la posibilidad de tragar, lo que le permite ingerir el alimento inicialmente es de unos 50 grs cada tres horas aproximadamente. El RN evacua el contenido intestinal varias veces por da de 4 a 7 veces diarias, despus de la 8 semana se reduce a 2 veces por da. a partir del 2 da l bebe orina de 10 a 20 veces por da Regulacin de la temperatura. Como todo animal de sangre caliente, el ser humano debe regular su temperatura corporal al nacer el beb entra en un medio nuevo con una temperatura sustancialmente mas baja que el medio uterino temperatura fetal 37. El sistema de regulacin de temperatura no funciona con mucha a efectividad en las primeras semanas. Por eso la temperatura corporal es inestable, adems el RN tiene menos tejido graso que el adulto y pierde calor mucho mas rpido Esto hace necesarios mantenerlos en un ambiente clido. Circulacin no experimenta cambios dramticos durante el nacimiento, sin embargo durante los primeros das posteriores al nacimiento se cierra una abertura entre los ventrculos. El Recin nacido tienen un pulso muy rpido 140 pulsaciones por minuto pero la presin sangunea es baja. Sueo: Cuando se observan bebes recin nacidos, se pueden distinguir perodos donde duermen apaciblemente y casi sin moverse y otros en que hacen muecas y se retuercen con frecuencia aunque estn con los ojos cerrados. A ratos estn despiertos y calmos a ratos se mueven continuamente Se crea que todas estas reacciones eran casuales y desorganizadas que no eran mas que meras actividades reflejas. Al investigarse sistemticamente este aspecto del desarrollo temprano, se hallo que los RN tenan un patrn de comportamientos. Wolff observ seis estados diferentes: 1 Sueo regular el beb permanece con los ojos cerrados, su respiracin es regular y rtmica y no se mueve salvo alguna sacudida ocasional. 2. Sueo irregular. El beb permanece con los ojos cerrados, ejecuta pequeos y variados movimientos de las extremidades hace muecas, respira ms rpido y de modo iregularEn esta fase se producen los movimientos oculares rpidos Perodo REM del sueo. 3 Somnolencia: cuando l bebe abre y cierra los ojos intermitentemente y est relativamente quieto, su respiracin es bastante regular. 4 vigilia con actividad alerta: Cuando el beb tiene los ojos abiertos y est alerta pero quieto y relajado. Su respiracin es bastante regular. 5 Vigilia activa: El beb tiene los ojos abiertos y tiene movimientos generalizados y difusos. Asimismo respira irregularmente. 6. Llanto: el beb tiene los ojos parciales o totalmente cerrados al tiempo que efecta vigorosos movimientos expansivos con sus brazos y piernas.

El grado de reaccin de un RN a los estmulos depende en gran medida de en cual de estas seis fases est.

Wolff estableci que los bebes que estaban en una fase de vigilia con la actividad a esta respondan a la estimulacin con un incremento de la actividad. Por el contrario los bebs que ya estaban en una vigilia activa, respondan aquietndose un poco. Un beb en estado de alerta tranquila prestar atencin a cualquier objeto que se coloque justo a su vista a unos 30 o 40 cm pero no si est llorando. Funciones sensoriales: Audicin : las primeras manifestaciones de la percepcin auditiva son el reflejo de oclusin de los prpados ante el ruido y luego, al final del primer mes, interrupcin de los gritos al or algunas voces o sonidos agradables. Visin : El Recin nacido puede ver objetos ubicados frente a los ojos, y pueden detectar movimientos y cambios de luz. Los objetos muy prximos y muy lejanos pierden claridad. La distancia ptima para ver con claridad es de 30cm Esta distancia visual mnima es el resultado de la escasa acomodacin ocular (habilidad para focalizar el lente del ojo), la convergencia visual aumenta con la cercana del objeto al ojo. Tanto la convergencia como la acomodacin aumentan rpidamente en un beb.

Funciones Motrices: En el perodo prenatal entre la 5 y 8 semana de gestacin aparecen movimientos espontneos que no son obtenidos por estimulacin y no pueden considerarse reflejos. Luego aparecen los movimientos neurales, es decir, originados por la accin del sistema nervioso y que pueden ser desencadenados por excitaciones diversas, son por lo tanto de tipo reflejo. A partir de los cuatro meses de gestacin y hasta el momento de del nacimiento lo reflejos y los movimientos espontneos se precisan mas, son ms rpidos, las zonas reflexgenas se estrechan y la reaccin difusa se limita. Durante los ltimos tres meses de gestacin, aparece el tono muscular. Despus del nacimiento comienza la mielinizacin de la va piramidal, a medida que avanza la maduracin se observa la paulatina inhibicin de los reflejos del Recin nacido, desapareciendo estos progresivamente entre los 3 y los 4 meses por la accin inhibidora de la funcin cortical. Motilidad Pasiva: Tono muscular. El tono muscular es una capacidad especfica de la fibra muscular estriada. Es una actividad regida por el sistema nervioso central se expresa en los msculos como estado de tensin permanente de origen esencialmente reflejo. Es imprescindible para la realizacin de cualquier tipo de movimiento, pues no se concibe ningn desplazamiento muscular sin un estado tnico previo. Tiende al ajuste de posturas y las actividades en general, la cualidad de la funcin muscular juega un rol vital en la futura integridad de toda la funcin neurolgica del lactante. En la semana 24 de vida intrauterina existe una hipotona global. Luego los msculos adquieren mas consistencia y el estado de contraccin variable que caracteriza al RN. La frmula tnica del Rn es caracterizada por un predominio de los msculos flexores. Es un tono subcortical es decir que a la hipotona de ciertos msculos

corresponde la hipertona de sus antagonstas. Esto permita una motilidad adaptada a un objeto. Durante el primer ao de vida, el tono muscular sufre amplias variantes como parte del proceso madurativo. Los nios con buen tono muscular destacan cuerpo bien perfilado sobre el plano en el que se encuentran, en cambio los nios con tenencia a la hipotona parecen adaptar su masa corporal a plano sobre el que se apoyan. La actitud postural del beb determina una actitud general ante s y ante el mundo e influye en ciertos aspectos de su vida. El tono constituye una manera de expresin fundamental del nio pequeo y sus huellas perduran toda la vida como elemento de la actitud y la expresin corporal, es lo que se llama dilogo tnico. La calidad del tono muscular es una caracterstica inherente a cada nio, ya que dentro de los lmites de la normalidad a cada edad hay matices individuales. Tono de la cabeza. En los msculos cervicales predomina en el Rn el tono del plano extensor, la cabeza se balancea y sigue las inclinaciones del cuerpo con mayor amplitud en el sentido antero posterior que lateralmente. Si se toma el nio por las manos y se lo lleva de la posicin decbito dorsal a la posicin sentada en la posicin sentada la cabeza se cae completamente hacia atrs. Actividad espontnea: Se refiere a aquellos movimientos que si bien corresponde a estmulos externos fijos a situaciones definidas, no parecen reacciones sino que producen la sensacin de espontaneidad. Por ej. : la extensin y flexin de los miembros que se observa en el recin nacido en estado de vigilia activa, los movimientos oculares, el grito, etc. Actividad refleja: los reflejos son reacciones automticas y desencadenadas por estmulos heredados y tendientes a favorecer la adecuacin del sujeto al ambiente algunos acompaan al sujeto durante la primera edad, desapareciendo entre los dos y los seis meses son los reflejos arcaicos otros duran toda la vida por ejemplo el rotulsmo. Los reflejos comparten con el resto del proceso evolutivo, las caractersticas de la maduracin infantil: se modifican, se adaptan a las circunstancias del momento, del medio, de la salud general del nio, d su edad. A medida que avanza la maduracin del sistema nerviosa (mielinizacin, funcin inhibidora de la corteza, etc.). Los estmulos desencadenan reflejos van provocando respuestas menos automticas en las que comienza a vislumbrarse el sello del componente cortical dando paso a la actividad psicomotrz voluntaria. El concepto clsico de acto reflejo: Esta constituido por un receptor, una neurona aferente que transmite el impulso al centro nervioso y una neurona eferente o motriz a travs de la cual el impulso nervioso excita el efector. Es importante destacar el valor diagnstico del examen neurolgico de los reflejos arcaicos, su ausencia en las primeras semanas o su permanencia ms all de la fecha sealada para su desaparicin son indicadores de dao neurolgico los reflejos arcaicos que se observan en todo recin nacido en trmino son los siguientes: Reflejos orales: Es un encadenamiento de reflejos que persiguen el acto alimentario, comprende los reflejos de bsqueda, succin y deglucin. El reflejo de Bsqueda es la orientacin selectiva de los labios y la cabeza hacia el sitio donde se realiza la estimulacin. Cuando ms semejantes son las caractersticas de dicho estmulo al pezn humano o del bibern, tiene lugar la puesta en marcha de los movimientos de succin y de deglucin. Esta

succin no se verifica tan slo mediante el movimiento labial, sino que la actividad es ms compleja e intervienen las mejillas. La lengua y las mandbulas.Los reflejos orales estn presentes desde el nacimiento, an en prematuros, durante el primer y segundo da la bsqueda puede ser incierta y la succin es dbil pero pasado este perodo dicha caractersticas ya no se aceptan como normales. El ejercicio del reflejo a travs de la alimentacin lo facilita y lo afianza, el mismo decrece a partir del sexto mes. Una vez desaparecido el reflejo, el patrn motriz de la succin sigue siendo til y puede reproducirse voluntariamente. Reflejo de Moro: Es la reaccin corporal masiva, difusa, estereotipada, subsiguiente al sobresalto determinado por varios estmulos que inducen a una brusca extensin de la cabeza que altera su relacin con el tronco. Descripcin existe primer lugar una extensin bilateral y abduccin de los miembros superiores (de ah el nombre de reflejo de los abrazos en cruz). A esto sigue el retorno hacia la lnea media de los miembros superiores delante del trax luego el nio vuelve a la posicin que precediera a la reaccin refleja la respuesta de los brazos superiores se llama moro superior y existe una equivalencia de los miembros inferiores que se llama moro inferior. El reflejo de moro se manifiesta de igual manera a ambos lados del cuerpo, toda asimetra reiterada debe ser considerada anormal. El reflejo existe en fetos desde edades muy tempranas, se observa en prematuros desde los 6 meses y siempre est presente en el recin nacido normal. Mantiene su intensidad hasta fines del segundo mes luego se atena paulatinamente para desaparecer entres fines del 3 mes y comienzos del 6 . Su presencia despus de esta fecha es indicio casi seguro de una lesin cerebral: el moro inferior existe una semana despus de la desaparicin del moro superior lo que confirma una vez mas el sentido Cfalo caudal de la maduracin. En ambientes estimulantes se acelera su desaparicin mientras que persiste durante largos meses cuando la ejercitacin postural es escasa por ejemplo en bebs criados en instituciones, El significado biolgico del reflejo de moro es una reaccin equilibradora arcaica de defensa De Grasping: o de prensin palmar: l estimula de la palma de la mano de la cara palmar de los dedos acarrea el cierre de la mano.su ausencia total es signo patolgico. Para determinar la presencia por intensidad de esta reaccin los pediatras suelen suspender al nio prendido con ambas manos de los dedos del observador ya que el cierre de la mano sobre un objeto slida va acompaado de u n mantenimiento de la tensin de los flexores, la intensidad disminuye rpidamente luego del primer mes el reflejo se disipara luego del 2 mes y es necesario para que sea posible la prensin voluntaria Tnico-cervical. Es un reflejo postural desencadenado por cambios de posicin de la cabeza en relacin con el tronco. Es de gran importancia para el desarrollo del conocimiento del cuerpo y de su ubicacin en el espacio. Este reflejo resulta de la tendencia a mantener la cabeza rotada hacia uno u otro lado. La asimetra postural ceflica provoca cambios tnicos asimtricos en los msculos del cuello y la respuesta motriz que cierra el arco reflejo, determina la extensin de los miembros hacia los cuales se orienta la cara. En posicin decbito dorsal se observa al revs flexionados los faciales y extendidos los nucales, a veces solo queda rotada la cabeza. La postura determinada por el reflejo es la del esgrimista, la presencia de tal actitud de manera rgida y estereotipada es indicio de lesin cerebral, por el contrario su

ausencia se observa en alteraciones congnitas como el sndrome de Dawn. Este reflejo es de suma importancia para la maduracin del nio la actitud de cabeza rotada le permitir ver los barrotes de su cuna, padres, muebles o personas. Entre estos objetos el rostro de la madre ser prontamente reconocido. Otro objeto importante a ser percibido ser su propia mano, gracias a este reflejo, la mano como objeto mvil cruza el campo perceptual, luego con el transcurso de las semanas se ir atenuando el predominio del tono flexor y la mano comenzar a abrirse, una vez ms abierta, se vuelve ms visible, as sensaciones visuales se unen a sensaciones propioceptivas; abrir y cerrar la mano. Luego esos dedos se rozan entre s, rozan otros objetos y se abran unido a las sensaciones tctiles. Todo esto permite la adquisicin de la imagen de la mono Como la mayora de los reflejos arcaicos, el tnico - cervical asimtrico este presente slo durante los primeros meses, pero deja profundas huellas en la conducta psicomotrz del nio, dando las bases del conocimiento de la mano, hito fundamental del esquema corporal. De marcha: Si se mantiene el nio erecto y suspendido, asindolo firmemente por los flancos y el trax, al contactar las plantas de los pies con un plano firme y echado el cuerpo ligeramente hacia delante, se desencadena este reflejo que consiste en una serie de pasos que da el nio que asemeja la marcha del adulto. La ausencia de este reflejo indica trastornos neurolgicos. De incurvacin del tronco: Es una de las reacciones ms primitivas, si se excita la piel de una zona costo lumbar, la columna se encorva hacia ese lado, como si se tendiera a abarcar en su concavidad al agente estimulante. Adems hay movimientos leves de rotacin del tronco y elevacin de la pelvis del lado estimulado. Este reflejo est presente an en prematuros y se atena rpidamente en las semanas siguientes al nacimiento, desapareciendo en curso del 2 mes La posicin decbito ventral es la propicia para solicitar este reflejo que debe ser simtrico si se ha tomado la precaucin de mantener la cabeza en la lnea media Ojos de mueca japonesa. Durante el primer mes le nio realiza muy pocos movimientos activos con sus ojos: lentos desplazamientos hacia la luz o brusca oclusin de los prpados, respuestas reflejas defensivas o de orientacin. Si en estado de reposo vigil (pupilas en el centro) oprimimos la cabeza del beb en movimiento de rotacin los globos oculares no acompaan el movimiento de la cabeza, sino que se desplazan en el sentido inverso, las pupilas de descentran en relacin con la apertura de los prpados. Este reflejo se atena rpidamente a parir del dcimo da y es reemplazado por el reflejo de fijacin ocular. Reflejo Natatoria: Si se sostiene el nio en posicin horizontal en el agua, el recin nacido ejecuta con sus brazos y piernas, los movimientos alternados y simultneos propios de la natacin, este reflejo desaparece a las pocas semanas.

De las sinergias y automatismo primitivos al acto voluntario: La evolucin del automatismo infantil desde los reflejos y sinergias primitivas hasta las actividades voluntarias , han sido abordadas por numerosos investigadores , Ausubel,y Sullivan, consideran que solo hay semejanza superficial entre ambas conductas, Koupernik comienza siempre la descripcin de las secuencias con las sinergias arcaicas, separndolas por un periodo neutro de la funcin cortical, Piaget muestra como las reacciones circulares primarias

se basan en la ejercitacin y el enriquecimiento de los reflejos innatos (1 estadio). Actualmente esta difundida la idea de la conveniencia de hablar de psicomotricidad ms que motricidad, para sealar que an las reacciones aparentemente fisiolgicas, requieren para madurar no slo de la ejercitacin sino tambin del motor afectivo Desde esta perspectiva se puede decir que en el desarrollo psicomotor del primer ao de vida del nio, segn la Dra. Lydia Coriat (destacada especialista argentina), los reflejos y automatismo arcaicos, luego de un periodo silencioso que abarca un lapso que arranca desde principios del 3 mes y que segn el reflejo, se extiende ms o menos al curso del segundo trimestre (donde el organismo adquiere la experiencia suficiente) son reeditados en un nivel superior en las nuevas conductas del nio, perfeccionada, enriquecidas, por aportes afectivos e intelectuales. No obstante reconocibles, ya que sobre esos modelos primitivos se estructuran los nuevos logros. La secuencia resultara entonces: reflejo arcaico intervalo libre- movimiento voluntario- automatismo definitivo. Veamos que ocurre por ejemplo en el desarrollo de la prensin, hacia final del 3 mes desaparecen los reflejos tnico-cervical y el de prensin palmar, el nio deja de ser asimtrico y cesa el automatismo que mantena sus manos tensas, cerradas sobre si con el plano firme las plantas de los pies, al comienzo hay angualcin de las caderas, es decir, no hay enderezamiento. Mas adelante comienza el apoyo sobre la planta de los pies y sobreviene el enderezamiento a travs del cual se adquiere la verdadera actitud erecta En esta etapa el nio toma conciencia de la funcin de apoyo que cumplen sus pies. Al comenzar a ejercitar la marcha apoya definitivamente la planta de los pies. La marcha 1tiene siempre motivaciones afectivas y volitivas y el deseo de aproximarse a la madre, a un juguete o a la gratificacin que significa recibir aplausos y sonrisas de los adultos, pero es intil estimular al nio para que se apoye y camine si no ha adquirido el conocimiento de la parte inferior de su cuerpo, a travs de experiencias propioceptivas tctiles y visuales. El reflejo de moro ha sido considerado un automatismo primario del que se encuentran huellas en etapas ulteriores. Sin embargo, los movimientos rpidos de los miembros superiores dirigidos hacia atrs con los dedos extendidos que realizan los adultos ante un sobresalto (por ejemplo un bocinazo imprevisto de un automvil) o la extensin de los brazos ante una cada que permite alcanzar con las palmas de las manos el suelo, son considerados por Shaltenbrant, con relacin al reflejo de moro, como distintas etapas de una misma reaccin. En relacin a la funcin visual se ha confirmando que el reflejo de ojos de mueca japonesa ha desaparecido cuando la funcin verdadera se manifiesta en la mirada que atrapa al objeto para verlo y para seguir su desplazamiento lateral. Es conveniente aclarar que el tropismo a la luz del recin nacido no es signo de ausencia de la funcin visual. Sntesis: A modo de cierre retomamos la idea de la compleja interaccin entre las potencias neurofisiolgicas con las que nace el beb y el ambiente que determina el proceso de desarrollo. La importancia de conocer los aspectos implicado en el desarrollo se hace evidente desde los distintos mbitos de la prctica profesional del psiclogo. Por ejemplo en educacin, para asesorar en un jardn maternal, ser imprescindible

conocer no solo los aspectos relativos al psiquismo infantil, sino tambin las posibilidades motrices de los nios a las distintas edades, ya que sobre la base de ello deber orientar en cuanto el espacio y los materiales adecuados para los distintos niveles etarios. Cuantos fracasos de propuestas pedaggicas pueden referirse a la falta de una correcta evaluacin de los niveles de maduracin esperados. Hay ancdotas, donde uno escucha decir a los paps que su hijo de 12 meses es muy buenito, no molesta, est siempre en la cuna, es importante pode referir y comparar con conductas propias de los nios a esa edad, que justamente se caracterizan por un gran despliegue motor. Es muy importante para cualquier profesional del rea de la psicologa, de la salud o de la educacin no caer en ningn tipo de reduccionsmos pecando a veces de un exacerbado psicologsmo se descuidan factores orgnicos de innegable importancia, obviando la imprescindible interconsulta, del mismo modo profesionales mdicos pecan de un organicsmo, los profesionales de la educacin deben estar atentos y hacer las derivaciones o consultas que resulten necesarias.