Apostila Direito

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ASSOCIAO EDUCACIONAL DO CONE SUL ASSECS FACULDADE DE CINCIAS CONTBEIS DE NOVA ANDRADINA FACINAN CURSO DE DIREITO
TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO
Prof. Enilze de Souza Breguedo
Nova Andradina MS 2012

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com
PROGRAMA EMENTA Investigao e pesquisa. Organizao do Trabalho de Concluso de Curso. Orientao e acompanhamento para o desenvolvimento e relatrio final do trabalho de concluso de curso, segundo normas da ABNT.
OBJETIVOS
Oportunizar o graduando a executar um projeto de cunho cientfico, analisando de forma sistemtica e com maior profundidade uma questo de seu interesse surgida ao longo do curso de Direito. Proporcionando situaes nas quais possa: analisar, processar e concluir sobre os dados coletados na pesquisa que desenvolveu. Bem como, compreender a investigao como um processo com etapas e atividades especificas em cada fase.
METODOLOGIA
As aulas sero ministradas e orientadas pelo professor de acordo com os contedos abordados e a necessidade de cada aluno referente ao seu trabalho de Concluso de curso. Os contedos programticos sero desenvolvidos por meio de fundamentos tericos e prticos, em que o professor ter como didtica de ensino: estudos, interpretao e discusso de textos em sala de aula, debates e o uso do laboratrio para pesquisa, estudo das normas da ABNT, digitao e oficinas prticas. O acadmico ter acompanhamento peridico com o professor da disciplina e com seu professor-orientador para orientaes do trabalho monogrfico.
AVALIAO
Atividades realizadas em sala de aula +
Projeto de pesquisa
Media final
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS (Brasil). NBR 6023: Referncias bibliogrficas. Rio de Janeiro, 2000. CHIZOTTI, Antonio. Pesquisa em cincias humanas e sociais. So Paulo: Cortez Editora, 2006. GIL, Antonio Carlos. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 5.ed. So Paulo: Atlas, 1999. LDKE, Menga & ANDR, Marli E. D. A. Pesquisa em educao: abordagens qualitativas. So Paulo: EPU, 1986. MICHEL, Maria Helena. Metodologia e pesquisa cientfica em cincias. So Paulo: Atlas, 2005. SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 9. ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SANTAELLA, L. Pesquisa e comunicao: projetos para mestrado e doutorado. So Paulo: Hacker, 2001. SANTOS, Antonio Raimundo dos. Metodologia cientfica: a construo do conhecimento. Rio de Janeiro: DP&A, 1999. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico. 21.ed. So Paulo: Cortez, 2001. 278p.
1 APRESENTAO DA DISCIPLINA
Prezado acadmico,
Nesta disciplina de trabalho de concluso de curso voc iniciar estudos que, certamente, o/a far recordar de alguns conhecimentos j aprendidos nos anos anteriores do seu curso de graduao: os pressupostos metodolgicos que fundamentam e orientam um processo de investigao cientfica. Com isso, essa disciplina tem como funo mostrar a voc acadmico do curso de direito como andar no caminho das pedras da pesquisa, ajud-lo a refletir e instigar um novo olhar sobre o mundo: um olhar curioso, indagador e criativo. A elaborao de um projeto de pesquisa e o desenvolvimento da prpria pesquisa, sendo esta uma Monografia, necessita, para que seu resultado seja satisfatrio, estar baseados em planejamento cuidadoso, reflexes conceituais slidas e alicerados em conhecimentos j existentes. Pesquisar um trabalho que envolve um planejamento anlogo ao de um cozinheiro. Ao preparar um prato, o cozinheiro precisa saber o que ele quer fazer, obter os ingredientes, assegurar-se de que possui os utenslios necessrios e cumprir as etapas requeridas no processo. Um prato ser saboroso na medida do envolvimento do cozinheiro com o ato de cozinhar e de suas habilidades tcnicas na cozinha. O sucesso de uma pesquisa tambm depender do procedimento seguido, do seu envolvimento com a pesquisa e de sua habilidade em escolher o caminho para atingir os objetivos da pesquisa. A pesquisa um trabalho em processo no totalmente controlvel ou previsvel. Adotar uma metodologia significa escolher um caminho, um percurso global do esprito. O percurso, muitas vezes, requer ser reinventado a cada etapa. Precisamos, ento, no somente de regras e sim de muita criatividade e imaginao. Portanto, a disciplina de trabalho de concluso de curso visa fornecer a voc informaes bsicas de mtodos de pesquisa, servindo de guia elaborao do projeto e da monografia. Descreve princpios tericos e fornece orientaes prticas que ajudaro voc a aprender a pensar criticamente, ter disciplina, escrever e
apresentar trabalhos conforme padres metodolgicos e acadmicos. Com isso, espero auxiliar voc numa importante tarefa: a construo do seu Trabalho de Concluso de Curso (TCC).
2 PESQUISA
A palavra pesquisa passou a ser utilizada no cotidiano das pessoas e nas escolas com sentidos os mais diferentes. Pesquisa o ato pelo qual procuramos obter conhecimento sobre alguma coisa. Com essa definio assim to ampla, podemos dizer que estamos sempre pesquisando em nossa vida de todo dia, toda vez que buscamos alguma informao ou nos debruamos na soluo de algum problema, colhendo para isso os elementos que consideramos importantes para esclarecer nossas duvidas, aumentar nosso
conhecimento, ou fazer uma escolha. Assim, podemos falar em pesquisar no sentido exato de uma palavra no dicionrio: ou em pesquisar a melhor maneira de temperar uma cmoda; ou em pesquisar os preos de certo produto em vrias lojas. Contudo, num sentido mais estrito, visando criao de um corpo de conhecimentos sobre um certo assunto, o ato de pesquisar deve apresentar certas caractersticas especificas. No buscamos, com ela, qualquer conhecimento, mas um conhecimento que ultrapasse nosso conhecimento imediato na explicao ou na compreenso da realidade que observamos. Um conhecimento que pode at mesmo contrariar esse entendimento primeiro e negar as explicaes obvias a que chegamos com nossas observaes superficiais e no sistemticas. Um conhecimento que obtemos indo alm dos fatos, desvendando processos, explicando consistentemente fenmenos segundo referencial. Neste caso, estamos fazendo pesquisa para construir o que entendemos por cincia, ou seja: tentando elaborar um conjunto estruturado de conhecimentos que nos permita compreender em profundidade aquilo que primeira vista o mundo das coisas e dos homens nos revela nebulosamente ou sob uma aparncia catica. Vamos ento percorrendo aqueles caminhos que nos perecem segundo critrios, mais seguros para construir uma compreenso aproximada dos homens, da natureza, das relaes
humanas, etc. a pesquisa, assim, reveste-se de algumas caractersticas peculiares para que possamos ter uma certa segurana quanto ao tipo de conhecimento gerado. Notese que falamos em uma certa segurana e no segurana absoluta. Isto porque, na produo de conhecimentos, sempre temos uma margem de incertezas, mesmo que esta, em alguns casos, seja de fato extremamente pequena. Para o pesquisador no existem dogmas, verdades reveladas e absolutas, vale dizer no h conhecimento absoluto e definido. Os conhecimentos so sempre relativamente sintetizados sob certas condies ou circunstancias, dependendo das teorias, dos mtodos. Das temticas que o pesquisador escolhe para trabalhar. Mas, essas snteses devem ter conscincia e plausibilidade. Quem pesquisa procura descrever, compreender ou explicar alguma coisa. uma das maneiras de que no valemos, em ltima anlise, em qualquer campo de conhecimento, para solucionar problemas. Para responder a algumas incgnitas, segundo alguns critrios. Por tanto, o conhecimento obtido pela pesquisa um conhecimento vinculado a critrios de escolha e interpretaes de dados, qualquer que seja a natureza destes dados. Estes critrios tm a ver com a teoria que estamos trabalhando ao pesquisar, e/ou com a maneira pela qual selecionamos os dados que observamos e as informaes que trabalhamos, e/ou com a lgica que empregamos em todo o desenvolvimento do trabalho. Esses critrios no so nicos nem universais e no h receita pronta para eles. Cada pesquisador com seu problema tm que criar seu referencial de segurana. No h um modelo de pesquisa cientifica, como no h o mtodo cientifico para o desenvolvimento da pesquisa. Esta uma falsa idia, pois o conhecimento cientfico se fez e se faz por meio de uma grande variedade de procedimentos e a criatividade do pesquisador em inventar maneiras de bem realizar os seus estudos tem que ser muito grande. A pesquisa no de modo algum, na pratica, uma reproduo fria das regras que vemos em alguns manuais. O prprio comportamento do pesquisador em seu trabalho -lhe peculiar e caracterstico. claro que, no mundo da pesquisa, pela prpria experincia vivida pelos pesquisadores, temos algumas pistas para no incorrermos em excessivos vieses ou cairmos nas armadilhas de nossos desejos, que podero tornar nossos resultados e
concluses incuos ou invlidos. Mas darias a crer que h um mtodo para se fazer carncia a distancia grande demais. Na pesquisa, muito importante so os dados com que trabalhamos. E dado pode ser desde um conjunto de medidas bem precisa que tomamos at depoimentos, entrevistas, dilogos, discusses, observaes, etc. de que nos servimos para a gerao de algum conhecimento que acrescente alguma coisa compreenso do problema que nos interessa. Conhecimento so sempre relativamente determinados sob certas condies ou circunstancias, dependendo do momento histrico, de contextos, das teorias, dos mtodos, das tcnicas que o pesquisador escolhe para trabalhar ou de que dispe. Portanto, o conhecimento obtido pela pesquisa um conhecimento situado, vinculado a critrios de escolha e interpretao de dados, qualquer que seja natureza destes dados.
3 O PESQUISADOR E SUAS QUALIFICAES
Alguns atributos pessoais so desejveis para voc ser um bom pesquisador. Para Gil (1999), um bom pesquisador precisa, alm do conhecimento do assunto, ter curiosidade, criatividade, integridade intelectual e sensibilidade social. So igualmente importantes a humildade para ter atitude autocorretiva, a imaginao disciplinada, a perseverana, a pacincia e a confiana na experincia. Atualmente, seu sucesso como pesquisador est vinculado, cada vez mais, a sua capacidade de captar recursos, enredar pessoas para trabalhar em sua equipe e fazer alianas que proporcionem a tecnologia e os equipamentos necessrios para o desenvolvimento de sua pesquisa. Quanto maior for o seu prestgio e reconhecimento, obtido pelas suas publicaes, maior ser o seu poder de persuaso e seduo no processo de fazer aliados.
4 O PESQUISADOR E A NECESSIDADE DO CONHECIMENTO CIENTFICO
Para se falar da pesquisa no mbito do ensino superior, necessrio ainda que se considere que h diferentes nveis de conhecimento e que nem todo conhecimento deriva de atividade de pesquisa. Tambm que o fato de o conhecimento ser ou no ser oriundo de pesquisa cientfica no lhe atribu qualidade inferior ou superior8. As artes em geral constituem elementos fundamentais para o ser humano; a elas esto vinculadas em grande parte as atividades de lazer e, como conseqncia, a alegria e a felicidade. Tambm algumas reas tcnicas trabalham com conhecimentos
fundamentais para o ser humano, mas que no so produzidos por pesquisa cientfica, como o caso do Direito; no se pode, em s conscincia, dizer que a legislao e a jurisprudncia so construes cientficas, embora possam ser construes derivadas de atividade de pesquisa. Nesse sentido importante iniciar verificando quais so as principais espcies de conhecimento. Considera-se senso comum aquele conhecimento que, regra geral, todos possuem. passado de gerao em gerao e no possui, necessariamente, comprovao cientfica; tampouco deriva de atividade de pesquisa, embora eventualmente essa espcie de atividade possa ter lhe dado origem. A aquisio do senso comum se d atravs dos diversos processos e instituies de socializao e reproduo cultural, dentre os quais se pode destacar a famlia, a religio e os meios de comunicao. Por conhecimento tcnico-profissional entende-se aqui o corpo de
conhecimentos necessrios ao desenvolvimento de uma determinada atividade profissional. Pode ser oriundo da pesquisa cientfica, como tambm pode no o ser. H muitos conhecimentos tcnico-profissionais que possuem origem emprica e que so passados de gerao em gerao, como a produo de ferramentas e as tcnicas agrcolas mais simples. Tambm perfeitamente possvel ter acesso ou produzir conhecimento tcnico-profissional atravs da pesquisa; mas essa pesquisa no necessariamente cientfica. Na rea de Direito, quando um profissional faz um levantamento doutrinrio ou jurisprudencial para embasar os argumentos a favor da tese jurdica a ser utilizada est fazendo pesquisa, mas no pesquisa cientfica. Utiliza-se neste texto a categoria conhecimento escolar-acadmico para designar o conjunto de conhecimentos que so transmitidos e produzidos no mbito
educacional. Esses conhecimentos podem possuir ou no possuir natureza cientfica. Na rea das artes o conhecimento transmitido e produzido no , muitas vezes, cientfico; na rea do Direito, no se pode dizer que a dogmtica jurdica e a jurisprudncia sejam conhecimento cientfico. Ento quando se faz pesquisa no ensino superior, essa pesquisa pode ser de naturezas diversas, dependendo da rea do Curso. No caso do Direito pode-se realizar pesquisa tcnico-profissional (busca de argumentos), pesquisa escolar-acadmica (levantamento, organizao e sistematizao do conhecimento acumulado) ou pesquisa cientfica (produo de conhecimento novo). Talvez seja menos comum falar-se em conhecimento intuitivo, em especial em um trabalho construdo na e para a academia. Mas no se pode omitilo. Estudos contemporneos reforam a existncia desse sexto sentido do ser humano. A intuio faz sentir, perceber que algo existe ou no existe, ou no de uma determinada forma. Essa percepo no se d atravs dos cinco sentidos; ela aparece como uma sensao. importante que se aprenda e escutar essas sensaes, pois podem levar a grandes descobertas. A intuio pode ser o ponto de partida para a pesquisa, inclusive a cientfica. Ou seja, a intuio oferece um determinado caminho; mas a comprovao da sua autenticidade tem ser buscada atravs de instrumentos tcnicos ou cientficos. Relativamente ao conhecimento cientfico, era ele visto, tradicionalmente, como o conhecimento verdadeiro sobre um determinado objeto, descoberto com a utilizao do mtodo cientfico. Embora essa viso ainda seja muito forte em algumas reas, a viso dominante hoje no campo das cincias a de que a principal caracterstica do conhecimento cientfico sua testabilidade: ele tem de ser pblico quanto aos resultados, s hipteses testadas e aos mtodos utilizados para sua obteno, de forma que a sua produo possa ser reproduzida em qualquer outro lugar por qualquer outro cientista, sendo ento confirmado ou refutado. Essa viso da cincia se deve a Karl Popper10, para quem a verdade cientfica sempre uma verdade provisria e sua caracterstica principal a refutabilidade. da essncia do conhecimento cientfico a sua produo atravs da pesquisa, utilizando mtodos e tcnicas adequados a cada rea do conhecimento. H tambm o denominado conhecimento filosfico. A Filosofia busca sempre conhecer o objeto de forma crtica, radical e em sua totalidade. Nesse sentido, o
conhecimento filosfico aquele que busca compreender os fundamentos de um determinado objeto cognoscvel ou do prprio conhecimento sobre ele. Isso no significa que o conhecimento filosfico encontre os fundamentos verdadeiros, tanto que existem vrias escolas filosficas e vrias explicaes filosficas para um mesmo fenmeno. O conhecimento filosfico pode nascer em qualquer espao, sobre qualquer objeto e a qualquer momento. Sua essencialidade est em impedir a dogmatizao de qualquer um dos demais conhecimentos. A Filosofia , por essncia, anti-dogmtica; se se tornar dogmtica, Filosofia no . Para encerrar importante lembrar que todas as formas de conhecimento podem ser transformar em conhecimento dogmtico, que aquele que se coloca como um dogma inquestionvel; como uma verdade absoluta. Um exemplo claro dessa forma de conhecimento o conhecimento religioso que, regra geral, no aceita contestao. Mas no apenas a Religio que pode ser dogmatizada: em muitos momentos a Cincia e a Filosofia apresentam seus conhecimentos como absolutos e definitivos, o que a negao de suas prprias essncias. Nesse sentido, todo conhecimento deve ser visto como construo e reconstruo, pelo ser humano, de um determinado objeto ideal, natural ou cultural. Em razo disso, sempre produo, no a captao contemplativa de qualquer essncia. O ser humano s conhece a realidade na medida em que a cria. Entende-se que todo objeto do conhecimento est em constante construo12, no estando colocado na natureza como um dado. O objeto cognoscvel construdo a partir do prprio processo de conhecimento, atravs do mtodo de abordagem utilizado, que delimita os parmetros da realidade, respaldado por sua construo
epistemolgica. Todo dado e todo objeto de anlise so construdos. Portanto toda teoria efetuada sobre eles se caracteriza por ser um conhecimento aproximado, retificvel, e no o reflexo dos fatos. A pesquisa hoje a forma privilegiada de produo de conhecimento. Inclui a busca do e o acesso ao conhecimento j produzido, sua organizao e sistematizao e, quando se tratar de pesquisa cientfica, a produo de conhecimento novo. A pesquisa se constitui, portanto, em um processo especfico de apropriao e de
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produo do conhecimento, exigindo, para a sua adequada efetivao, a aquisio de habilidades e competncias prprias e a utilizao de mtodos e tcnicas pertinentes.
5 O PLANEJAMENTO DA PESQUISA
5.1 Apresentao
Esta seo de estudo visa oferecer subsdios para o desenvolvimento de um trabalho cientfico e apresentar orientaes gerais para que voc possa, juntamente com seu/sua orientador/a, tomar as primeiras decises sobre o TCC. Trataremos do planejamento da pesquisa que voc ir desenvolver. A fase do planejamento to importante num trabalho cientfico que, sem ela, o pesquisador fica completamente sem rumo e corre o risco de desenvolver um estudo sem relevncia e sem clareza ou at equivocado. na fase de planejamento que o cientista apresenta suas inquietaes e dvidas sobre determinados acontecimentos, a compreenso que tem sobre o assunto e suas intenes com o estudo que se prope a desenvolver de modo sistemtico. Utilizando a terminologia cientfica, nessa fase de planejamento o pesquisador estabelece o problema de pesquisa e a forma de sua abordagem, que deve obedecer aos critrios de coerncia, consistncia, originalidade e objetivao. desejvel que uma pesquisa cientfica preencha os seguintes requisitos: a) a existncia de uma pergunta que se deseja responder; b) a elaborao de um conjunto de passos que permitam chegar resposta; c) a indicao do grau de confiabilidade na resposta obtida (GOLDEMBERG, 1999, p.106).
O planejamento de uma pesquisa depender basicamente de trs fases: Fase decisria: referente escolha do tema, definio e delimitao do problema de pesquisa; Fase construtiva: referente construo de um plano de pesquisa e execuo da pesquisa propriamente dita;
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Fase redacional: referente anlise dos dados e informaes obtidas na fase construtiva. a organizao das idias de forma sistematizada visando elaborao do relatrio final. A apresentao do relatrio de pesquisa dever obedecer s formalidades requeridas pela Academia.
5.2 O que Pesquisar? A seleo do tema da pesquisa dever iniciar-se pela rea do conhecimento humano na qual o aluno pretende trabalhar. Quanto mais especfica for a rea escolhida, mais fcil ser para o pesquisador encontrar seu objeto de pesquisa. Assim o aluno que deseja pesquisar em Cincias Penais dever escolher entre Direito Penal, Direito Processual Penal, Criminologia, etc.; optando por Direito Penal, dever escolher entre Teoria do Delito, Teoria da Pena, Execuo Penal, etc. e assim sucessivamente at delimitar a sua perspectiva de estudo. Selecionada(s) a(s) rea(s) do conhecimento em que pretende trabalhar, voc dever escolher um problema a ser solucionado nessa rea do saber.
5.3 Escolha do Problema
O pesquisador deve se sentir atrado pelo problema escolhido, ele deve propor um problema que tenha maior facilidade em resolver por seus conhecimentos e experincia anterior pesquisa. Por mais que algum se interesse por computadores, certamente no poder realizar um grande trabalho em Direito Informtico se no tiver o mnimo de conhecimento em Informtica. Na escolha do problema a ser pesquisado vale a lei do mnimo esforo: o pesquisador dever optar por temas em que seus conhecimentos prvios lhe possam ser teis. O pesquisador deve propor problemas originais, pois de nada adianta escolher um tema exaustivamente discutido na teoria. Um problema que pode ser solucionado atravs de uma simples pesquisa doutrinria ou jurisprudencial no adequado para ser objeto de uma pesquisa.
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Na academia so comuns "modismos" em relao aos temas de pesquisa o que, muita vez, acaba originando inmeros trabalhos com concluses absolutamente idnticas, nada acrescentando literatura jurdica j existente. Por outro lado, toda pesquisa tem uma funo social que no pode ser desprezada. Por mais que o problema "pode o crime de adultrio ser cometido pela Internet?" possa despertar curiosidade no pesquisador, sem dvida seu interesse social mnimo. A soluo do problema deve ser socialmente til. O pesquisador deve analisar se dentro do contexto social em que ir pesquisar ser vivel alcanar a soluo do problema. Se sua proposta for pesquisar o Direito Penal de Cabo Verde, dever certificar-se se ter acesso legislao e a livros doutrinrios daquele pas. Se necessitar de verbas ou de autorizaes para coletar dados, dever ter certeza de poder obt-los. Por fim, dever lembrar-se de que sua pesquisa no poder durar eternamente e portanto seu tema dever necessariamente estar delimitado principalmente quanto ao objeto, quanto ao tempo e quanto ao espao. Assim, em vez de indagar-se se "a descriminalizao das drogas vivel?" melhor seria questionar-se se "a
descriminalizao do uso de maconha vivel no Brasil do incio do sculo XXI? Delimitado o tema-problema, dever o pesquisador oferecer uma resposta provisria a sua indagao. A esta resposta provisria que dada ao problema denomina-se hiptese e sobre ela o pesquisador ir traar seu objetivo que, em ltima anlise, ser testar a veracidade ou no da resposta previamente apresentada
5.4 Determinao do Tema-problema
Nesta primeira etapa, escolhe-se e determina-se o assunto sobre o qual versar o trabalho. Ainda quando o tema proposto pelo o professor, cabe ao aluno delimitar, com preciso, o tema indicado, ou seja, preciso distingui-lo de temas afins, tendo presente o domnio sobre o qual vai trabalhar. Durante o estudo do tema delimitado pode ocorrer alguma alterao desta primeira delimitao, mas, ainda que
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isto seja freqente, necessrio que o aluno inicie seu trabalho de posse de um tema bem definido.
5.5 Vantagens da Formulao do Problema
- Leva o pesquisador a uma reflexo benfica e proveitosa sobre o assunto; - Fixa, freqentemente, roteiros para o incio do levantamento bibliogrfico e da coleta de dados; - Delimita, com exatido, qual tipo de resposta deve ser procurado.
Atividade 1 Obrigatria
Descreva o seu problema de pesquisa ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Procure na biblioteca, livros, artigos, revistas, anais e outros materiais impressos que, por supostos, tratam do seu assunto. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________
6 TIPOS DE PESQUISA E CLASSIFICAES
Existem vrios tipos de pesquisas e varias formas de classific-las. As formas clssicas de classificaes sero apresentadas a seguir:
6.1 Do ponto de vista da sua natureza, pode ser:

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Pesquisa Bsica: objetiva gerar conhecimentos novos teis para o avano da cincia sem aplicao prtica prevista. Envolve verdades e interesses universais. Pesquisa Aplicada: objetiva gerar conhecimentos para aplicao prtica dirigidos soluo de problemas especficos. Envolve verdades e interesses locais.
6.2 Do ponto de vista da forma de abordagem do problema pode ser: Pesquisa Quantitativa: considera que tudo pode ser quantificvel, o que significa traduzir em nmeros opinies e informaes para classific-las e analis-las. Requer o uso de recursos e de tcnicas estatsticas (percentagem, mdia, moda, mediana, desvio-padro, coeficiente de correlao, anlise de regresso, etc.). Pesquisa Qualitativa: considera que h uma relao dinmica entre o mundo real e o sujeito, isto , um vnculo indissocivel entre o mundo objetivo e a subjetividade do sujeito que no pode ser traduzido em nmeros. A interpretao dos fenmenos e a atribuio de significados so bsicas no processo de pesquisa qualitativa. No requer o uso de mtodos e tcnicas estatsticas. O ambiente natural a fonte direta para coleta de dados e o pesquisador o instrumento-chave. descritiva. Os pesquisadores tendem a analisar seus dados indutivamente. O processo e seu significado so os focos principais de abordagem.
6.3 Do ponto de vista de seus objetivos (Gil, 1991) pode ser: Pesquisa Exploratria: visa proporcionar maior familiaridade com o problema com vistas a torn-lo explcito ou a construir hipteses. Envolve levantamento bibliogrfico; entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; anlise de exemplos que estimulem a compreenso. Assume, em geral, as formas de Pesquisas Bibliogrficas e Estudos de Caso. Pesquisa Descritiva: visa descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Envolve o uso de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao sistemtica. Assume, em geral, a forma de Levantamento. Pesquisa Explicativa: visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. aprofunda o conhecimento da realidade
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porque explica a razo, o porqu das coisas. Quando realizada nas cincias naturais, requer o uso do mtodo experimental, e nas cincias sociais requer o uso do mtodo observacional. Assume, em geral, a formas de Pesquisa Experimental.
6.4 Do ponto de vista dos procedimentos tcnicos (Gil, 1991), pode ser: Pesquisa Bibliogrfica: quando elaborada a partir de material j publicado, constitudo principalmente de livros, artigos de peridicos e atualmente com material disponibilizado na Internet. Pesquisa Documental: quando elaborada a partir de materiais que no receberam tratamento analtico. Pesquisa Experimental: quando se determina um objeto de estudo, selecionam-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo, definem-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto. Levantamento: quando a pesquisa envolve a interrogao direta das pessoas cujo comportamento se deseja conhecer. Estudo de caso: quando envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos objetos de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento. Pesquisa-Ao: quando concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo. Os pesquisadores e participantes representativos da situao ou do problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo. Pesquisa Participante: quando se desenvolve a partir da interao entre pesquisadores e membros das situaes investigadas.
Objetivo Exploratria
Fontes de dados
Procedimentos de coleta de dados Levantamento Estudo de Caso Pesquisa-ao Pesquisa Bibliogrfica
Campo Descritiva Laboratrio Explicativa Bibliogrfico
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Pesquisa Documental
7 MTODOS DE PESQUISA
7.1 O mtodo e voc
Certamente voc j conhece muitos mtodos. Qualquer pessoa civilizada uma espcie de ilha cercada de mtodos por todos os lados, ainda que nem sempre tenha conscincia disso. Pense, por exemplo, no que aconteceria se, por distrao, no seguisse o mtodo adequado para atingir um objetivo to simples como estar calado com meias e sapatos. Vejamos. Se no seguir a ordem correta das aes, primeiro voc calar o sapato; depois, verificando no ser possvel por a meia no p j calado com o sapato, descalar o sapato; ento, por a meia no p descalo e, novamente, calar o sapato. Qual teria sido a conseqncia imediata da distrao? Nesse exemplo de emprego de mtodo, to simples como corriqueiro, ao deixar de seguir a ordem correta das aes voc no alcanou na primeira tentativa o resultado desejado: estar calado com meia e sapato. Para alcanar o resultado esperado, voc teve de voltar ao inicio da seqncia correta das aes ou seja, observar o mtodo. Quando o mtodo no observado, no mnimo que pode acontecer gastar-se tempo e energia inutilmente. Passemos a outro exemplo banal. Desta vez o problema colocar um automvel em movimento, impulsionado corretamente por seu prprio motor. O carro, estacionado em um ptio, tem seu motorista j pronto para dirigi-lo. Para coloc-lo em movimento o motorista tem de realizar uma serie de operaes que requer uma seqncia definida: 1 verificar se a alavanca de marchas est na posio de ponto morto se no est, tem de ser levada a essa posio. 2 ligar a chave de contato e dar partida ao motor.
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3 comprimir o pedal da embreagem. 4 levar a alavanca de marchas posio de engate da primeira marcha. 5 soltar o freio de mo. 6 comprimir suavemente o pedal do acelerador e, ao mesmo tempo, liberar suavemente o pedal da embreagem. A partir da sexta operao o carro entrar em movimento. Qualquer motorista experiente executa essas operaes observando rigorosamente sua seqncia e alcana o resultado desejado. De fato, a maioria dos motoristas executa essas operaes de um modo to automtico que no chega a pensar nelas, nem que a ordem de sua seqncia constitui um mtodo. Apesar disso, os motoristas sabem que se modificarem a seqncia das aes no obter o resultado desejado, porque o automvel no sair do lugar.
7.2 O que mtodo
Se consultar mais de um dicionrio certamente voc encontrar sentidos diferentes para o significado do termo mtodo. No se preocupe muito com isso em essncia, todas as acepes da palavra mtodo registradas em dicionrio esto intimamente ligadas origem do termo methodos, criado pelos gregos na antiguidade. Na antiga Grcia methodos significava o caminho para chegar a um fim. Com o passar do tempo essa significao generalizou-se e o termo passou a ser empregado tambm para expressar outras coisas, como maneira de agir, mtodo de ensino, etc. Isso, porm, no impediu que conservasse sua validade com o significado de caminho para chegar a um fim, precisamente a acepo que nos interessa.
Atividade 2 Obrigatria
Consulte um dicionrio e define o que realmente mtodo. No esquea de colocar a autoria do dicionrio.
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7.3 Mtodos e tcnicas
Existem mtodos e existem tcnicas, todos ns sabemos que assim. Mas, considerando as definies de mtodo j conhecidas, mtodos e tcnicas no se confundem, no so a mesma coisa? Sim, quando tomamos de um modo bastante amplo, os dois termos mtodo e tcnica podem realmente confundir-se entre si. No entanto, raciocinando com maior rigor sobre o significado de cada um deles pode-se notar a existncia de uma diferena fundamental entre ambos.
Tcnica o mtodo de fazer de forma mais hbil, mais segura, mais perfeita algum tipo de atividade, arte ou ofcio.
Por analogia, pode-se dizer que mtodo a estratgia da ao. O mtodo indica o que fazer o orientador geral da atividade. A tcnica a ttica da ao. Ela resolve o como fazer a atividade, soluciona o modo especfico e mais adequado pelo qual a ao se desenvolve em cada etapa. Em outras palavras: a estratgia adequada ganha a guerra; a ttica adequada ganha uma batalha. Desse modo, no estudo do direito, que uma unidade proteiforme, no basta lanar mo apenas de um mtodo, mas de vrios, conforme o ngulo ou ngulos que o sujeito cognoscente pretende apreender. A deduo prpria do racionalismo jurdico. Assim procedeu a escola do direito natural clssica, o mesmo ocorrendo com a escolstica e, em geral, com toda a escola teolgica.
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Santo Toms, na suma teolgica , serve-se do mtodo dedutivo, tomando , como ponto de partida um princpio de justia ou de direito, do qual vo derivando regras, proposies , teoremas, corolrios, esclios. No campo da tcnica jurdica, a deduo aparece com toda a nitidez que lhe peculiar. A norma , tal como se acha nos cdigos, a premissa maior, diante do caso concreto. Trata-se de deduzir um juzo jurdico particular, tomando-se como referencial uma hiptese dada, que a disposio legal existente. A prpria sentena , para os partidrios do mtodo dedutivo, um simples silogismo, formado pela premissa maior, a lei, e a premissa menor, os fatos e ainda a concluso a parte dispositiva da sentena. "Quem infringir este dispositivo ter a sano X. Fulano infringiu a disposio X. Logo, Fulano ter sano cominada". Em nossos dias, como o inegvel progresso da filosofia e seus imediatos reflexos no campo da filosofia do direito , a sentena judiciria, o momento culminante do drama jurdico, no mais se reduz a um mero e frio silogismo. Mais do que um silogismo, um tomada de posio constante, em todo o decurso da lide, a resultante de uma srie infinita de atitudes valorativas. Estudando a natureza axiolgica da sentena judiciria, os modernos autores ressaltam-se os traos peculiares , mostrando-a como "a vivncia normativa de um problema , uma experincia axiolgica , na qual o juiz se serve da lei e do fato mas coteja tais elementos com uma multiplicidade de fatores , iluminados por elementos intrnsecos , como sejam o valor da norma e o valor dos interesses em conflito". Como, sem empregar o mtodo intuitivo , vivenciando o fato , procurando reconstitu-lo, eliminando o acessrio . Do principal, transportando-se para o interior dos acontecimentos para capt-los naquilo que eles tem de caracterstico, poderia o magistrado exprimir seu juzo valorativo, consubstanciado na sentena, dai o porque se estuda o problema do mtodo. Em suma, o problema do mtodo para a filosofia do direito para captao melhor do fenmeno jurdico realmente difcil, devendo ser colocado sob os aspetos materiais e formais, como demonstrados no decorrer do presente trabalho. O direito um s. um objeto, objeto cultural. Manifestando-se, porm, sob vrios aspectos, cada um de seus ngulos vai condicionar um mtodo especial, mais
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compatvel com a natureza do ngulo apresentado, pelo que se conclui que, ainda aqui, todos os mtodos estudados pela filosofia podem ser transportados para a filosofia do direito, tudo dependendo do momento da experincia jurdica que se pretende apreender.
7.4 mtodos de coleta de dados Nesta etapa o pesquisador far a pesquisa de campo propriamente dita. Para obter xito neste processo dias qualidades so fundamentais: a pacincia e a persistncia. A definio do instrumento de coleta de dados depender dos objetivos que se pretende alcanar com a pesquisa e do universo a ser investigado. Os instrumentos de coleta de dados so:
7.4.1 Pesquisa Bibliogrfica A pesquisa bibliogrfica o passo inicial na construo efetiva de um protocolo de investigao, quer dizer, aps a escolha de um assunto necessrio fazer uma reviso bibliogrfica do tema apontado.
I. Determinao dos objetivos - Antes de iniciar a pesquisa convm estabelecer claramente os objetivos.
II. Elaborao do plano de trabalho - Definir os procedimentos
III. Identificao das fontes - Recomenda nesta etapa buscar em catlogos bibliotecas, editoras e outros os livros indicados para o assunto; - Alm de livros pode ser utilizados: artigos, revistas, monografias e outros.
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IV. Leitura do material - De posse do material bibliogrfico, tido como suficiente, passa se uma leitura.
V. Tomada de apontamento - Um dos grandes problemas a reteno na memria, por isso, tomem notas do material lido; - Esses apontamentos podem ser em forma de fichamento.
VI. Redao do trabalho - A ltima etapa de uma pesquisa bibliogrfica constituda pela redao do relatrio.
8 NORMAS PARA ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA
8.1 Conceito O projeto uma das etapas componentes do processo de elaborao, execuo e apresentao da pesquisa. Esta necessita ser planejada com extremo rigor, caso contrrio, o investigador, em determinada altura, encontrar-se- perdido num emaranhados de dados colhidos, sem saber como dispor dos mesmos ou at desconhecendo seu significado e importncia. Em uma pesquisa, nada se faz ao acaso. Desde a escolha do tema, fixao dos objetivos, determinao da metodologia, coleta de dados, sua anlise e interpretao para a elaborao do relatrio final, tudo previsto no projeto de pesquisa.
8.2 Etapas para Elaborao do Projeto
Apresentao (quem?) Capa Folha de rosto
Tema
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O pesquisador especificar a temtica a ser desenvolvida. Exemplos de delimitao do assunto (tematizao):
reas do direito Novos direitos Constitucional Cvel Cvel Penal Previdencirio Processo civil Processo trabalhista
Assuntos Biodireito
Temas Transexualidade: mudana de nome no registro civil Atividade notarial e Servios notariais e registrais na registral Constituio Federal Famlia Funo notarial e unies homoafetivas Responsabilidade Responsabilidade civil dos notrios e civil registradores Responsabilidade Responsabilidade penal dos notrios e pena registradores Aposentadoria Tabelies, registradores e aposentadoria compulsria Execuo Fora executiva da escritura pblica notarial Instrumentos pblicos Instrumento da ata notarial no processo trabalhista
Introduo (apresentao)
A introduo so consideraes iniciais ajudam o leitor a penetrar no trabalho; situam o ncleo (o enfoque) do projeto. Na escolha do assunto deve o pesquisador considerar alguns critrios, entre outros: tendncias e interesses pessoais, formao e experincia profissional. A delimitao do assunto (tematizao) somente ocorre aps cuidadosa reviso bibliogrfica e, alm da viabilidade tcnica (abordagem adequada), poltico-jurdica (relevncia que apresenta para a sociedade e para a Cincia do Direito), lgica (plo terico existente e disponvel) e financeira (recursos disponveis), deve o(a) pesquisador(a) levar em conta a originalidade da pesquisa. Cabe, ainda, ao() pesquisador(a): a) seduzir o leitor (no sentido de atrair, conquistar a ateno),
comprometendo-o com o ponto de vista traado nessas primeiras linhas; b) ser inteligvel a um leigo, sem contudo fazer abordagem
muito elementar;
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c) d)
transmitir segurana no conhecimento sobre o tema; transmitir autoconfiana, evidenciando um toque de
entusiasmo, sem contudo fazer promessas extravagantes; e) descrever genericamente o tema e anunciar a ideia bsica,
situando a rea jurdica em que se enquadra o projeto; f) delimitar o objeto da pesquisa para que o leitor possa inteirar-se do tema.
Problema da pesquisa a pergunta inicial que determina a investigao. O pesquisador deve, a partir do tema delimitado, formar uma questo, problematizando a temtica cujo trabalho de investigao procurar soluo. Exemplo:
Problematizao: Quem so os pedfilos no Brasil? O que Pedofilia? Quais so as causas da Pedofilia? Quais so as consequncias que a pedofilia traz para a sociedade brasileira? O que a doutrina fala sobre pedofilia? O que a lei fala sobre pedofilia?
Hiptese de estudo uma resposta previa ao questionamento realizado a partir do problema. Na pesquisa jurdica a hiptese sempre confirmada, porque em Direito no de descobre, se justifica. Nela no se buscam confirmar hipteses, mas sim encontrar argumentos para sustentar a hiptese que vai ser utilizada e defendida pesquisa argumentativa, no prova verdades, defende posies.
Justificativa (Porque fazer?) Justificar oferecer razo suficiente para a construo daquele trabalho. Responde a pergunta por que fazer o trabalho, procurando os antecedentes do problema e a relevncia do assunto/tema, argumentando sobre a importncia prtico terica, colocando as possveis contribuies esperadas.
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Objetivos (Para que fazer)
- O Objetivo indica o que o autor quer alcanar com a pesquisa; - So as metas que devem ser atingidas Geral (deve ser apenas um s)
- Viso ampla da pesquisa; - Mostrar a importncia do assunto; - Linguagens claras, precisas e perfeitamente adequadas. Especfico (em nmero de trs ou quatro)
- Define o ponto central do trabalho; - Dentro da idia geral do trabalho, ressalta a idia especfica a ser desenvolvida; - Qual o estado final almejado, o que se pretende? - Deve ser iniciado com verbos no infinitivo.
Delimitao do Tema (Onde e quando fazer?) - a delimitao das fronteiras do trabalho. Deve caracterizar o local onde o estudo ser realizado (por exemplo: estado, municpio, bairro, etc.).
Metodologia (Como fazer?) - Essa etapa busca definir os passos que sero seguidos para alcanar os objetivos propostos; - Especifica ao tipo de pesquisa que ser desenvolvida - a maneira como voc ir conduzir o seu trabalho; - Tambm sero estabelecidas as tcnicas, como: a) documentao indireta _ subdivide se em:
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a.1) pesquisa documental: documentos (leis, sentenas, acrdos, pareceres, portarias...) que pode ser encontrado em arquivos pblicos ou particulares. a.2) pesquisa bibliogrfica: livros, boletins, jornais, ... b) documentao direta _ subdivide-se em: b.1) pesquisa de campo (visita aos tribunais, presdios, etc) b.2) pesquisa de laboratrio (juri simulado) b.3) entrevistas, questionrios, observao, etc)
Reviso Bibliogrfica/ Reviso da Literatura/ Referencial Terico - Contribuir sua pesquisa com citaes de outros autores; - Tente dar inicio contribuio da moldura conceitual sobre o tema que ser pesquisado, mostrando ligaes entre a bibliografia a ser pesquisada e a situao problema que se pretende solucionar
Cronograma de Atividades (Quando fazer?) o detalhamento das atividades de pesquisa e respectivos perodos.
ANO ATIVIDADES
mar abr
MESES
maio jun jul ago
Levantamento Bibliogrfico Elaborao do projeto de pesquisa Apresentao do projeto Coleta de dados Analise crtica e interpretao dos dados Digitao da monografia Entrega da monografia
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Defesa da monografia
Referncias bibliogrficas - Relao dos textos abordados (livros, artigos...); - Segundo normas da ABNT
9 ELABORAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO MONOGRAFIA
9.1 Monografia
Aps a elaborao do projeto de pesquisa, chegou hora da elaborao da monografia. Etimologicamente monografia significa escrita nica (monos um s graphein escrever). o documento que versa um tema ou problema de pesquisa relacionado rea de especialidade. exigida por grande nmero de cursos de especializao como requisito final obteno do grau acadmico de especialista; implica orientao de contedo e tcnicas. Pode mediante exigncia regimental do curso, podendo ter defesa pblica.
9.3 A Construo Lgica do trabalho
Do ponto de vista da estrutura formal, o trabalho tem trs partes fundamentais: a introduo, o desenvolvimento e a concluso. dentro desta estrutura que se desenvolver o raciocnio demonstrativo do discurso em questo. A introduo, quando for o caso, levanta o estado da questo, mostrando o que j foi escrito a respeito do tema e assinalando a relevncia e o interesse do trabalho. Em todos os casos, manifesta as intenes do autor e os objetivos do
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trabalho, enunciando seu tema, seu problema, sua monografia e os procedimentos que sero adotados para o desenvolvimento do raciocnio. Encerra-se com uma justificativa do plano do trabalho. Lendo a introduo, o leitor deve sentir-se esclarecido a respeito do teor da problematizao do tema do trabalho, assim como a respeito da natureza do raciocnio a ser desenvolvido. Evitem-se interminveis retrospectos histricos, a apresentao precipitada dos resultados, os discursos grandiloqentes. Deve ser sinttica e versar nica e exclusivamente sobre a temtica intrnseca do trabalho. Notese que a ltima parte do trabalho a ser escrita. O desenvolvimento corresponde ao corpo do trabalho e ser estruturado conforme as necessidades do plano definido da obra. As subdivises dos tpicos do plano lgico, os itens, sees, captulos etc. surgem da exigncia da logicidade e da necessidade de clareza e no de um critrio puramente espacial. No basta enumerar simetricamente os vrios itens: preciso que haja subttulos portadores de sentido. Em trabalhos cientficos, todos os ttulos de captulos ou de outros itens devem ser temticos e expressivos, ou seja, devem dar a idia exata do contedo do setor que intitulam. A fase da fundamentao lgica do tema deve ser exposta e provada; a reconstruo racional tem por objetivo explicar, discutir e demonstrar. Explicar tornar evidente o que estava implcito, obscuro ou complexo; descrever, classificar e definir. Discutir comparar as vrias posies que se entrechocam dialeticamente. Demonstrar aplicar a argumentao apropriada natureza do trabalho. partir de verdades garantidas para novas verdades. A concluso a sntese para qual caminha o trabalho. Ser breve e visar recapitular sinteticamente os resultados da pesquisa elaborada at ento. Quando o trabalho essencialmente analtico e comporta uma pesquisa positiva sobre o pensamento de outros autores, esta concluso pode ser fundamentalmente crtica. Quando, porm, a crtica mais desenvolvida, entrar no corpo do trabalho como um captulo. 9 .4 A Redao do Texto
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A fase de redao consiste na expresso literria do raciocnio desenvolvido no trabalho. Guiando-se pelas exigncias prprias da construo lgica, o autor redige o texto, confrontando as fichas de documentao, criando o texto redacional em que vo inserir-se. Uma vez de posse do encadeamento lgico do pensamento, esse trabalho apenas uma questo de comunicao literria. Recomenda-se que a montagem do trabalho seja feita atravs de uma primeira redao de rascunho. Terminada a primeira composio, sua leitura completa permitir uma reviso adequada do todo e a correo de possveis falhas lgicas ou redacionais. Apesar da clareza e eficincia que o mtodo de fichas possibilita para a redao do trabalho, muitos aspectos desnecessrios acabam sobrando no mesmo e s depois de uma leitura atenta podem ser eliminados. Em trabalhos cientficos, impem-se um estilo sbrio e preciso, importando mais a clareza do que qualquer outra caracterstica estilstica. A terminologia tcnica s ser usada quando necessria ou em trabalhos especializados, nvel em que j se tornou terminologia bsica. De qualquer modo, preciso que o leitor entenda o raciocnio e as idias do autor sem ser impedido por uma linguagem hermtica ou esotrica. Igualmente evitem-se a pomposidade pretensiosa, o verbalismo vazio, as frmulas feitas e a linguagem sentimental. O estilo do texto ser determinado pela natureza do raciocnio especfico s vrias reas do saber em que se situa o trabalho.
9.5 A Construo do Pargrafo
De um ponto de vista da redao do texto, importante ressaltar a questo da construo do pargrafo uma parte do texto que tem por finalidade expressar as etapas do raciocnio. Por isso, seqncia dos pargrafos, o seu tamanho e a sua complexidade dependem da prpria natureza do raciocnio desenvolvido. Duas tendncias so incorretas: ou o excesso de pargrafos praticamente cada frase tida como um novo pargrafo ou a ausncia de pargrafos. Como a paragrafao representa, ao nvel do texto, as articulaes do raciocnio, percebe-se ento a insegurana de quem assim escreve. Neste caso, como se as idias e as proposies
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a elas correspondentes tivessem as mesmas funes, a mesma relevncia no desenvolvimento do discurso e como se este no tivesse articulaes. A mudana de pargrafo toda vez que se avana na seqncia do raciocnio marca o fim de uma nova etapa e o comeo de outra. A estrutura do pargrafo reproduz a estrutura do prprio trabalho, constitui-se de uma introduo, de um corpo e de uma concluso. Na introduo, anuncia-se o que se pretende dizer; no corpo, desenvolve-se a idia anunciada; na concluso, resume-se ou sintetiza-se o que se conseguiu. Dependendo da natureza do texto e do raciocnio que lhe subjacente, o pargrafo representa a exposio de um raciocnio comum, ou seja, comporta premissas e concluso. Portanto, a articulao de um texto em pargrafos esta intimamente vinculada estrutura lgica do raciocnio desenvolvido. por isso mesmo que, na maioria das vezes esses pargrafos so iniciados com conjunes que indicam vrias formas de se passar de uma etapa lgica outra.
9.6 Concluso
A redao do trabalho exige o domnio prtico de todo um instrumental tcnico que deve ser utilizado devidamente. Como em outros setores da metodologia, aqui tambm h muitas divergncias nas orientaes. As diretrizes que seguem pretendem ser as mais prticas possveis e visam atingir os trabalhos didticos mais comuns vida universitria. So normas gerais que, no caso de trabalhos cientficos, como as dissertaes de mestrados e as teses de doutoramento, precisam ser complementadas com as exigncias que lhes so especficas.
ANEXO
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O QUE CIENTFICO
Rubem Alves
Colega aposentado com todas as credenciais e titulaes. Fazia tempo que a gente no se via. Entrou no meu escritrio sem bater e sem se anunciar. E nem disse bom-dia. Foi direto ao assunto. "- Rubo, estou escrevendo um livro em que conto o que aprendi atravs da minha vida. Mas eles dizem que o que escrevo no serve. No cientfico. Rubo: o que cientfico?" Havia um ar de indignao e perplexidade na sua pergunta. Uma sabedoria de vida tinha de ser calada: no era cientfica. As inquisies de hoje, no mais a igreja que faz. No sou filsofo. Eles sabem disso e nem me convidam para seus simpsios eruditos. Se me convidassem eu no iria. Faltam-me as caractersticas essenciais. Nietzsche, bufo, fazendo caoada, cita Stendhal sobre as caractersticas do filsofo: " Para se ser um bom filsofo preciso ser seco, claro e sem iluses. Um banqueiro que fez fortuna tem parte do carter necessrio para se fazer descobertas em filosofia, isto , para ver com clareza dentro daquilo que ." No sou filsofo porque no penso a partir de conceitos. Penso a partir de imagens. Meu pensamento se nutre do sensual. Preciso ver. Imagens so brinquedos dos sentidos. Com imagens eu construo estrias. E foi assim que, no preciso momento em que meu colega formulou sua pergunta perplexa, chamadas por aquela pergunta augusta, apareceram na minha cabea imagens que me contam uma estria: "Era uma vez uma aldeia s margens de um rio, rio imenso cujo lado de l no se via, as guas passavam sem parar, ora mansas, ora furiosas, rio que fascinava e dava medo, muitos haviam morrido em suas guas misteriosas, e por medo e fascnio os aldees haviam construdo altares s suas margens, neles o fogo estava sempre aceso, e ao redor deles se ouviam as canes e os poemas que artistas haviam composto sob o encantamento do rio sem fim.
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O rio era morada de muitos seres misteriosos. Alguns repentinamente saltavam de suas guas, para logo depois mergulhar e desaparecer. Outros, deles s se viam os dorsos que se mostravam na superfcie das guas. E havia as sombras que podiam ser vistas deslizando das profundezas, sem nunca subir superfcie. Contava-se, nas conversas roda do fogo, que havia monstros, drages, sereias, e iaras naquelas guas, sendo que alguns suspeitavam mesmo que o rio fosse morada de deuses. E todos se perguntavam sobre os outros seres, nunca vistos, de nmero indefinido, de formas impensadas, de movimentos desconhecidos, que morariam nas profundezas escuras do rio. Mas tudo eram suposies. Os moradores da aldeia viam de longe e suspeitavam - mas nunca haviam conseguido capturar uma nica criatura das que habitavam o rio: todas as suas magias, encantaes, filosofias e religies haviam sido inteis: haviam produzido muitos livros, mas no havia conseguido capturar nenhuma das criaturas do rio. Assim foi por geraes sem conta. At que um dos aldees pensou um objeto jamais pensado. ( O pensamento uma coisa existindo na imaginao antes dela se tornar real. A mente tero. A imaginao a fecunda. Forma-se um feto: pensamento. A ele nasce...). Ele imaginou um objeto para pegar as criaturas do rio. Pensou e fez. Objeto estranho: uma poro de buracos amarrados por barbantes. Os buracos eram para deixar passar o que no se desejava pegar: a gua. Os barbantes eram necessrios para se pegar o que se deseja pegar: os peixes. Ele teceu uma rede. Todos se riram dele quando ele caminhou na direo do rio com a rede que tecera. Riram-se dos buracos dela. Ele nem ligou. Armou a rede como pode e foi dormir. No dia seguinte, ao puxar a rede, viu que nela se encontrava, presa, enroscada, uma criatura do rio: um peixe dourado. Foi aquele alvoroo. Uns ficaram com raiva. Tinham estado tentando pegar as criaturas do rio com frmulas sagradas, sem sucesso. Disseram que a rede era objeto de feitiaria. Quando o homem lhes mostrou o peixe dourado que sua rede apanhara eles fecharam os olhos e o ameaaram com a fogueira. Outros ficaram alegres e trataram de aprender a arte de fazer redes. Os tipos mais variados de redes foram inventados. Redondas, compridas, de malhas grandes,
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de malhas pequenas, umas para serem lanadas, outras para ficarem espera, outras para serem arrastadas. Cada rede pegava um tipo diferente de peixe. Os pescadores-fabricantes de redes ficaram muito importantes. Porque os peixes que eles pescavam tinham poderes maravilhosos para diminuir o sofrimento e aumentar o prazer. Havia peixes que se prestavam para ser comidos, para curar doenas, para tirar a dor, para fazer voar, para fertilizar os campos e at mesmo para matar. Sua arte de pescar lhes deu grande poder e prestgio e eles passaram a ser muito respeitados e invejados. Os pescadores-fabricantes de redes se organizaram numa confraria. Para se pertencer confraria era necessrio que o postulante soubesse tecer redes e que apresentasse, como prova de sua competncia, um peixe pescado com as redes que ele mesmo tecera. Mas uma coisa estranha aconteceu. De tanto tecer redes, pescar peixes e falar sobre redes e peixes, os membros da confraria acabaram por esquecer a linguagem que os habitantes da aldeia haviam falado sempre e ainda falavam. Puseram, no seu lugar, uma linguagem apropriada s suas redes e os seus peixes, e que tinha de ser falada por todos os seus membros, sob pena de expulso. A nova linguagem recebeu o nome de ictiolals ( do grego "ichthys" = peixe + "lalia"= fala ). Mas, como bem disse Wittgenstein, alguns sculos depois " os limites da minha linguagem denotam os limites do meu mundo". O meu mundo aquilo sobre o que posso falar. A linguagem estabelece uma ontologia. Os membros da confraria, por fora dos seus hbitos de linguagem, passaram a pensar que somente era real aquilo sobre que eles sabiam falar, isto , aquilo que era pescado com redes e falado em ictiolals. Qualquer coisa que no fosse peixe, que no fosse apanhado com suas redes, que no pudesse ser falado em ictiolals, eles recusavam e diziam: "No real". Quando as pessoas lhes falavam de nuvens eles diziam: " Com que rede esse peixe foi pescado?" A pessoa respondia: "No foi pescado, no peixe." Eles punham logo fim conversa: "No real". O mesmo acontecia se as pessoas lhes falavam de cores, cheiros, sentimentos, msica, poesia, amor, felicidade. Essas coisas, no h redes de barbante que as peguem. A fala era rejeitada com o julgamento final: "Se no foi pescado no rio com rede aprovada no real."
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As redes usadas pelos membros da confraria eram boas? Muito boas. Os peixes pescados pelos membros da confraria eram bons? Muito bons. As redes usadas pelos membros da confraria se prestavam para pescar tudo o que existia no mundo? No. H muita coisa no mundo, muita coisa mesmo, que as redes dos membros da confraria no conseguem pegar. So criaturas mais leves, que exigem redes de outro tipo, mais sutis, mais delicadas. E, no entanto, so absolutamente reais. S que no nadam no rio. Meu colega aposentado com todas as credenciais e titulaes: mostrou para os colegas um sabi que ele mesmo criara. Fez o sabi cantar para eles e eles disseram: "No foi pego com as redes regulamentares; no real; no sabemos o que um sabi; no sabemos o que o canto de um sabi..." Sua pergunta est respondida, meu amigo: o que cientfico? Resposta: aquilo que caiu nas redes reconhecidas pela confraria dos cientistas. Cientistas so aqueles que pescam no grande rio... Mas h tambm os cus e as matas que se enchem de cantos de sabis...L as redes dos cientistas ficam sempre vazias.
Analise o texto de Rubens Alves, e identifique: - Senso comum (conhecimento emprico) ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ - Conhecimento cientfico ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

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TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

Prof. Enilze de Souza Breguedo

Nova Andradina MS 2012

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

Atividades realizadas em sala de aula +

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

3 O PESQUISADOR E SUAS QUALIFICAES

4 O PESQUISADOR E A NECESSIDADE DO CONHECIMENTO CIENTFICO

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

5.3 Escolha do Problema

5.4 Determinao do Tema-problema

5.5 Vantagens da Formulao do Problema

6 TIPOS DE PESQUISA E CLASSIFICAES

6.1 Do ponto de vista da sua natureza, pode ser:

Procedimentos de coleta de dados Levantamento Estudo de Caso Pesquisa-ao Pesquisa Bibliogrfica

Campo Descritiva Laboratrio Explicativa Bibliogrfico

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

7.1 O mtodo e voc

7.2 O que mtodo

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

7.3 Mtodos e tcnicas

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

II. Elaborao do plano de trabalho - Definir os procedimentos

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

8 NORMAS PARA ELABORAO DO PROJETO DE PESQUISA

8.2 Etapas para Elaborao do Projeto

Apresentao (quem?) Capa Folha de rosto

O pesquisador especificar a temtica a ser desenvolvida. Exemplos de delimitao do assunto (tematizao):

transmitir segurana no conhecimento sobre o tema; transmitir autoconfiana, evidenciando um toque de

Objetivos (Para que fazer)

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

9 ELABORAO DO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO MONOGRAFIA

9.3 A Construo Lgica do trabalho

9.5 A Construo do Pargrafo

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

____________________________________________________________________________________ Prof: Enilze de Souza Breguedo enilzebreguedo@hotmail.com

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