Universidad Pedaggica Nacional

Unidad 097 Sur

PROYECTO
QUE LOS PADRES DE FAMILIA RECONOZCAN QUE EL JUEGO FAVORECE EL PROCESO DE LA ENSEANZAAPRENDIZAJE EN PREESCOLAR.

Alumna: Araceli Saguiln Navarrete

Asesora: Vernica Alcal Herrera

Grupo: 71

INTRODUCCIN

Por medio de este trabajo busqu llegar a concretar el proyecto de innovacin; para lograrlo intent dar una idea de cmo he trabajando a lo largo de mi practica docente y as analizar las problemticas que se me presentaron dentro del jardn de nios. Tambin mostrare situaciones muy relevantes, que son las que me han ayudado a avanzar o retroceder con mis alumnos. Analic principalmente la problemtica que se me present dentro del aula, por lo tanto, aqu muestro cual es la principal problemtica a travs de la investigacin-accin y

el proyecto de accin pedaggico me dio la pauta de cmo puedo innovar dicho proyecto. Cuyo objetivo es analizar, reflexionar, autocriticar y ser flexible para que pueda lograr esta meta, y a su vez lograr que mis pequeos alumnos tengan y logren al final del ciclo escolar el desempeo que se espera de ellos, tanto en forma personal y social, esto a travs del juego se favorezca su enseanza-aprendizaje en preescolar.

A lo largo de este trabajo se hace mencin sobre como influye el contexto familiar en el desarrollo aprendizaje de los alumnos, y como favorecen en su enseanza- aprendizaje de los pequeos. Por tanto se recaudo la informacin necesaria para poder interpretar las causas de la problemtica principal y as mismo llagar dar una solucin pertinente y adecuada, tomando en cuenta la participacin de los alumnos, padres de familia y docente. Por tal motivo se hace un taller para padres para que comprendan que el juego es parte de la enseanza-aprendizaje. Por tal motivo se hace un taller para padres para que comprendan que el juego es parte de la enseanza-aprendizaje. obstaculizan o

CONTEXTUALIZACIN.

La comunidad en la cual desarrollo mi labor docente esta ubicado al sur de la ciudad de Mxico, es el Colegio Elena Jackson Fiskehunt de tipo particular, atiende

alumnos en el turno matutino con un horario de 8:00 a 14:00 hrs. para los grupos de Kinder II y III y de 9:00 a 14:00 hrs. para el grupo de Kinder I.

El edificio fue construido con material de concreto, las instalaciones cuentan con 6 aulas: tres salones para trabajar en grupo de 15 alumnos cada uno. Estn equipados con sillas y mesas que tienen el tamao ideal para la edad de los nios y nias. Dos salones ms estn adaptados uno para las actividades de computacin y cineteca, el otro para la clase de msica, el ltimo saln esta designado para la direccin. Cuenta asimismo con dos baos en el rea del primer piso y dos en planta baja que se encuentran en buen estado; tambin hay dos espacios donde los nios y las nias salen al recreo, as como un lugar para intendencia y un rea que se pretende adaptar como ludoteca, aunque hasta el momento hace falta el material didctico para poder equiparlo. Contamos con una poblacin de 30 alumnos cuyo rango de edades va de los 3 a los 6 aos; quienes son atendidos por dos directivos, tres educadoras, un maestro de educacin fsica, un maestro de msica, una maestra de ingles y una intendente. Realizamos las planeaciones tomando como base los campos formativos de acuerdo a las necesidades reales de los alumnos, fortaleciendo la organizacin interna para desarrollar favorablemente las actividades que se realizan dentro del plantel; tambin se pretende integrar a los padres de familia para que tengan un amplio conocimiento sobre las actividades y el trabajo que se realiza en el Colegio. Con el objetivo de evaluar cada grado al final de cada ciclo escolar para constatar la prctica docente y as poder mejorarla, realizando tambin un anlisis de los planes de trabajo de acuerdo al diagnstico, para que sean realmente funcionales, y fortalecer el diseo de situaciones didcticas. El nivel socioeconmico de las familias que viven al rededor es medio o medio bajo, en su mayora son personas trabajadoras, algunos padres de familia cuentan con estudios que les permiten ejercer una su profesin.

EVALUACION DE LA PRCTICA DOCENTE.

Mi practica docente propia se inicio cuando estudiaba en el Cetis 10, hace 6 aos, en aquel entonces tenamos que planear conforme al PEP 2004, partiendo del diagnstico y la evaluacin del grupo, pero cuando empec a trabajar, revise el material que nos

proporcionaron y al analizarlo observe que ya no era planear por planear, si no que tena que poner en juego todas las competencias y habilidades de los alumnos, que tena que tener un propsito. Por lo cul al llevar a cabo todos estos procedimientos le di un giro a las estrategias dinmicas y tcnicas, ya que al estar investigando puse en prctica uno de los propsitos fundamentales del Programa de Educacin Preescolar 2004, que alude a que Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos propios, y su comparacin con los utilizados por otros (SEP, 2004, p. 28), esto me ayudo a dejar a un lado el tradicionalismo, y puse en prctica dinmicas de juego a parte que el Colegio nos peda poner este tipo de actividades con los nios y las nias. Al realizar las actividades con los alumnos mediante el juego observe que es divertido para ellos, son ms entusiastas, se muestran interesados en las actividades, opinan, dan ideas, por tanto al llevarlas a cabo me di cuenta que aprendizaje de mis alumnos es significativa y por tanto constructivista. Por otro lado al aplicar las estrategias de juego en las actividades con los nios tuve presin por parte de los Padres de Familia, quienes demandaban tareas y trabajos impresos, y al ver que se repite constantemente este tipo de situaciones, me doy cuenta que debo involucrar ms a los Padres de Familia en las actividades que se llevan a cabo en el Colegio. Al analizar estas situaciones constate que siempre se presentaba la misma situacin. la enseanza-

ELEMENTOS DE LA TEORA QUE APOYAN LA COMPRENSIN DE LA PRCTICA DOCENTE.

Anteriormente el juego era una forma de pasar el rato, se crea que jugar era una simple manera de entretenimiento, hasta se podra decir que era de cierta manera condicionado, donde los nios slo jugaban por jugar, sin darles la oportunidad de aprender, conocer, experimentar y explorar otros conocimientos por ellos mismos.

Por lo tanto debemos darle la importancia que tiene como didctica para los nios y las nias, por lo que se convierte en uno de los grandes estmulos que aporta en su desarrollo cognitivo, motor y afectivo social, debido a que se considera el juego como una actividad esencial en la infancia, un comportamiento que surge de forma espontnea (Lobato, 2005, p. 10). Asimismo: Una caracterstica que define a los nios de Educacin Infantil es que el juego ocupa un lugar privilegiado en su vida, convirtindose en su actividad fundamental. El juego, desde una perspectiva educativa, se convierte en esta etapa en una forma relajada y agradable de abordar campos del conocimiento que lo nios an no dominan, y por lo tanto el principal recurso metodolgico para los centros de educacin infantil. El involucrar a los nios en las actividades con el adulto los hace sentirse importantes y que son tomados en cuenta y valorados como personas, es decir: la Familia y escuela son los dos primeros ambientes en los que el nio y la nia toma contacto con la sociedad y por tanto van a ser fundamentales para el desarrollo de su personalidad y para un crecimiento lo ms ptimo posible, entendiendo ste en su ms amplio significado (Martin, 1997, p. 32). Piaget remite el juego como una clasificacin tomando en cuenta la estructura ldica y la evolucin de los funciones cognoscitivas del nio es decir: Piaget describe el carcter simblico de la actividad ldica que comienza en el perodo sensorio motriz con el ejercicio de acciones centradas sobre s mismas y no impuestas por la circunstancias externas, las cuales el nio ejecuta simplemente por placer. En el juego, por lo tanto, predominan las acciones de asimilacin sobre las de acomodacin. (Jean Piaget, 1995, p. 22).

Para Vigostky el juego es el instrumento ms precioso para la educacin, en donde no solo requiere dedicarle cierto tiempo como por ejemplo solo una hora al da o que solo al nio le ayuda a matar el tiempo, si no todo lo contrario el juego para el nio es donde posee un gran sentido para l, en donde desarrolla su creatividad, su imaginacin, hbitos, habilidades, destrezas, conocimientos, aptitudes entre muchos otros, es una herramienta que se puede aprovechar al mximo, pero para que esto se pueda llevar a cabo es necesario que no sea limitada, tambin podemos decir que para poder llegar como lo dice Vigostky a la

zona de desarrollo prximo es necesario tener un constante proceso de cambio con la propia interaccin. Por tal razn El nio reproduce y asimila activamente lo que ve en los adultos, aprende las mismas actitudes y desarrolla las habilidades primordiales que necesitar en su actividad futura. (Vigotsky, 2005, p.156). Se puede decir que esta teora se basa principalmente en que el aprendizaje sea realmente significativo en considero que con la informacin anterior de los tericos y por experiencia propia en el jardn de nios es fundamental el juego en el desarrollo infantil, ya que a travs de ello los nios y las nias pueden socializar, poner en prctica sus conocimientos previos, su creatividad, ejercitar su atencin para desarrollar la construccin de su conocimiento, de lo cual le permite a los alumnos obtener nuevos aprendizajes significativos, es decir: Para Ausubel los aprendizajes ms importantes son los significativos y deben eliminarse en los posible los aprendizajes repetitivos o memorsticos. (SEP, Teora educativa, p.9-10).

DIAGNOSTICO PARTICULAR DEL PROBLEMA

Para analizar cules son los obstculos principales dentro de la enseanzaaprendizaje de los alumnos, se comenz esta investigacin a partir de mi prctica docente y del diario de la maestra para poder detectar y observar las problemticas y as delimitar el objetivo de trabajo.

Por lo que al analizar las graficas menciono las ms importantes de la entrevista del juego, por consiguiente se observa que los padres tienen una idea errnea acerca del

aprendizaje de sus hijos, ya que el 87% de los padres de familia creen que sus hijos aprenden mejor con libros y cuadernos. Adems corrobore que para ellos es indispensable que sus hijos realicen actividades tangibles, es decir, el 75% de los padres de familia opinan que los trabajos y tareas impresas adquieren un valor al estar impresos, ya que es el modo de evaluar si en verdad estn aprendiendo sus hijos o no, por lo tambin se detect que el 88% de ellos no reconocen que el juego es un recurso pedaggico. No obstante en la grafica de la pregunta de: juego es solo recreativo y de diversin, adems aluden a que los juguetes son recursos didcticos en los que sus hijos pueden aprender algo al utilizarlos, esto de acuerdo al resultado que se obtuvo del 75%. Por lo que llegu a la conclusin que uno de los obstculos principales dentro del

aprendizaje escolar de mis alumnos, es que an LOS PADRES DE FAMILIA no tienen la informacin necesaria sobre el papel del juego.

PROYECTO DE INNOVACIN

Por lo cual part especficamente de la investigacin-accin para darle sustento a mi formacin como docente y de esta manera darle a mi proyecto una organizacin adecuada, abarcando en la investigacin varios niveles como es el desarrollo de habilidades para recopilar y sistematizar datos, teniendo principios de anlisis crtico, para enriquecer la didctica y mltiples formas de intervencin profesional en el campo de la educacin. Es decir, que a travs de la autocrtica de mi diagnstico dentro de la investigacin de la misma, se generen los conocimientos necesarios para que esto me ayude a innovar mi prctica docente, y as darle sustento a mi formacin como Docenteinvestigador. Al conocer los tres tipos de proyectos (proyecto de gestin escolar, proyecto de intervencin pedaggica y el proyecto de accin docente), los cuales son las herramientas terico pedaggicas que nos ofrecen los elementos para encontrar las respuestas de nuestras problemticas encontradas en nuestra prctica docente para innovarla, se seleccion el ms apropiado a nuestras necesidades pedaggicas. Por lo que mi proyecto de innovacin lo identifico con el proyecto de Accin Docente, ya que es una herramienta terica prctica en desarrollo, la cual el maestro

alumno la utiliza para conocer y comprender un problema significativo de su prctica docente. Este proyecto Pedaggico de Accin Docente me permite pasar de la problemtica de mi quehacer cotidiano a la construccin de una alternativa crtica y me ayude como dice a proponer alternativas para ofrecer respuestas de calidad al problema en estudio. Tambin este proyecto me permite lograr modificar mi prctica docente, porque voy a trabajar conjuntamente con los alumnos, yo como docente y principalmente con los padres de familia para lograr una mayor comunicacin, es decir: La dimensin de la accin docente centra su atencin en lo sujetos de la educacin, en los procesos docentes, su contexto histrico social, as como en la prospectiva de la prctica docente (Proyecto de innovacin, 2000, p. 20). Por consiguiente para poder innovar mi prctica docente en la investigacin accin participativa se involucra a los padres de familia en las actividades del jardn de nios, para que ellos reconozcan que el juego es parte de la enseanza-aprendizaje de sus hijos sin necesidad de textos escritos ya que estos limitan el aprendizaje en preescolar. El juego es la principal herramienta de trabajo en el jardn de nios, porque dentro del Colegio se pretende que los nios y las nias adquieran aprendizajes significativos partiendo de sus intereses y necesidades. Por lo que se proporciono a los padres de familia un trptico, con la informacin necesaria sobre la enseanza-aprendizaje a travs del juego en preescolar, se llevo acabo una clase muestra al inicio del ciclo escolar, as como invitarlos a cada festividad que se llevo a cabo en el colegio, donde se mostro cada actividad de integracin, dando por objetivo a que los padres de familia conozcan la metodologa utilizada en el nivel preescolar, en donde los alumnos aprenden y conocen y experimentan por medio del juego, por tal razn adquieren aprendizajes que se sern tiles para toda su vida. Por se realizo una clase abierta al final del ciclo escolar, en donde observaron los padres de familia los aprendizajes significativos aprendidos por los alumnos.

RESULTADOS, CONCLUSIONES, ALCANCES Y LIMITACIONES.

Los resultados que se obtuvieron me dieron pauta para elaborar una alternativa de innovacin de enseanza-aprendizaje, la cual son situaciones de enseanzas en donde interviene el juego como herramienta para que los alumnos tengan aprendizajes significativos y no memorsticos. Tomando en cuenta la metodologa en El mtodo de la investigacin-accin se circunscribe a un grupo social y su desarrollo se dirige a la solucin de problemas identificados por el grupo. La identificacin del problema, la recoleccin sistemtica de datos, la interpretacin consensual de los mismos y la aplicacin de los resultados de la investigacin implican un compromiso colectivo. (UNAM, 1995, p. 42). Ante la problemtica presentada anteriormente se presento un plan de trabajo con estrategias atractivas para los padres, que se integren a las actividades escolares de sus hijos. Por lo que se logro involucrarlos e integrarlos en los juegos escolares, as como el apoyo e inters por la educacin de sus hijos, participando con ellos los nios se sintieron apoyados por sus padres y sintieron el inters de ellos por sus juegos con sus

compaeros, adems aprovecharon para darse cuenta de quienes son los amigos de sus hijos, as como darse cuenta como es el comportamiento en su casa. Se dio a conocer a los padres como es que se lleva a cabo el trabajo con los nios hacindoles notar la importancia de su participacin en el trabajo que se realiza en el saln de clases, aunque puedo aludir que una de las limitaciones es debido a que

algunos padres no asistieron, ya que su trabajo no se los permite, por tanto no todos estn enterados sobre la organizacin de los espacios de las reas de trabajo, que tiene como finalidad propiciar la construccin del conocimiento, hacindoles saber que la planeacin diaria es un apoyo para ordenar las actividades que integran el trabajo,

ubicando las actividades y juegos propuestos, definiendo los propsitos educativos de las actividades. En conclusin: al realizar las investigaciones pertinentes me ayudo a analizar y ampliar el panorama con respecto a la idea que los padres tienen acerca del juego, por lo que obtuve con la informacin que se recaudo a travs de la observacin, entrevista inicial, evaluacin y la entrevista que se realiz, ellos consideran que el juego es importante en la educacin preescolar pero al mismo tiempo les parece imperativo la realizacin de tareas escritas para tener en sus manos la evidencia de trabajo escolar de sus hijos.

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