PIANO DELLOFFERTA FORMATIVA

Da Vinci Fermi
Arcidosso-Casteldelpiano-Santa Fiora - Sorano

ANNO SCOLASTICO 2011-2012

(IN PROGRESS: 31 Dicembre 2011)

I.S.I.S. Da Vinci Fermi P.O.F. 2011-2012

Indice

- PREMESSA . p. 4

A) LIDENTITA DELL ISTITUTO A.1 Cenni Storici p. 6

A.1.1 Il Polo Liceale A.1.2 Il Polo Tecnico

A.2 Contesto Territoriale p.7 A.2.1 Alunni A.3 Struttura p.8

B) SCELTE EDUCATIVE B.1 Finalit ed obiettivi educativi e formativi .p.11 B.2 Struttura dei corsi p. 14 B.2.1 I nuovi corsi B.2.2 La Formazione Professionale B.2.3 I corsi del vecchio indirizzo professionale B.3 Alternanza scuola-lavoro e stage .p. 31 B.3.1 I progetti di alternanza scuola-lavoro B.4 Progetto Organico dIstituto attuaz. dellobbligo distr. .p. 32

C) ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DELLE RISORSE UMANE C.1 Organigramma .p. 34 C.2 Formazione del personale p. 34 C.3 Monitoraggio P.O.F. ..p. 35

D) ORGANIZZAZIONE DELLOFFERTA FORMATIVA D.1 Gli organi decisionali .p. 37

D.2 Funzioni strumentali .p. 39 D.3 Progetti per laccoglienza e lorientamento p. 42 D.3.1 Accoglienza D.3.2 Orientamento D.4 Rapporti scuola famiglia .p. 43 D.5 Rapporti con gli Enti esterni..p. 44

E) LIDENTITA PROGETTUALE DELLOFFERTA FORMATIVA .p. 45

F) L ATTIVITA DIDATTICA F.1 Progettazione dellattivit didattica .p. 46 F.2 Compresenza e codocenza .p. 47 F.3 Area dell integrazione scolastica.p. 47 F.3.1 Premessa F.3.2 Integrazione scolastica degli allievi diversamente abili F.3.3 Integrazione scolastica degli allievi stranieri F.3.4 integrazione scolastica studenti con disturbi specifici di apprendimento ( DSA ) Allegati

F.4 La valutazione degli studenti ..p. 60 F.4.1 Modalit e criteri F.4.2 Recupero delle carenze formative F. 5 Criteri di attribuzione del credito scolastico ..p. 62 F. 6 Il Diploma On Line (D.O.L.) .p. 64

G) AMPLIAMENTO DELLOFFERTA FORMATIVA E INNOVAZIONE p. 66

H) LISTITUTO COME SEDE OPERATIVA DI AGENZIA FORMATIVA H.1 Certificazione di qualit ..p. 67 H.2 LAutovalutazione di Istituto

I) LE ATTIVITA DEL POF I.S.I.S. Da Vinci Fermi .p. 69

PREMESSA

Il Piano dellOfferta Formativa il documento fondamentale costitutivo dellidentit culturale e progettuale dellistituzione scolastica ed esplicita la progettazione curriculare, extracurriculare, educativa ed organizzativa che la scuola adotta nellambito della sua autonomia. Il P.O.F. inoltre coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei tipi e indirizzi di studio determinati a livello nazionale e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realt locale.

Il Piano dellOfferta Formativa per lanno scolastico 2011/12 si caratterizza per lampiezza dellofferta formativa del nuovo Istituto, formatosi nel corrente anno scolastico dalla fusione del Liceo Scientifico E. Fermi di Casteldelpiano, del Liceo Delle Scienze Sociali G. D. Peri di Arcidosso e del Liceo Linguistico G.D. Peri di Sorano con lISIS Da Vinci Balducci, (costituito dall Istituto Tecnico e dallIstituto Professionale L. Da Vinci Di Arcidosso e

dallIstituto Tecnico Commerciale E. Balducci di Santa Fiora).

Il P.O.F. dellI.S.I.S Da Vinci - Fermi costituisce uno strumento di crescita dellidentit culturale, sociale, civile, educativa di tutti i membri della comunit scolastica e locale, in quanto d la possibilit di cogliere le relazioni complesse che esistono tra gli obiettivi di apprendimento e i valori che si intendono trasmettere.

Il P.O.F. propone un percorso formativo che presenta le seguenti caratteristiche: la progettualit, come espressione di una volont comune a tutti gli organi collegiali; la flessibilit, in quanto deve tener conto del continuo cambiamento della realt scolastica e sociale; la trasparenza per tutti coloro che sono interessati allazione formativa; la continuit educativa come occasione di promozione di iniziative di

interazione tra scuola, famiglia, altre agenzie educative ed istituzioni.

Attraverso il P. O. F. il nostro Istituto si propone di: migliorare gli esiti del processo di insegnamento-apprendimento, ricercando e ricorrendo anche a nuove metodologie didattiche che favoriscano la crescita culturale e formativa degli alunni, ne riconoscano e valorizzino la diversit, promuovendo le potenzialit di ciascuno; articolare la progettazione nel rispetto della specifica identit della nostra Scuola;

far conoscere alla realt territoriale e alle varie componenti interessate lintera azione educativa della Scuola ai fini di una proficua collaborazione.

A) IDENTITA DELLISTITUTO

A.1 CENNI STORICI DELLA SCUOLA

A.1.1 I Licei :

LICEO SCIENTIFICO E. FERMI DI CASTELDELPIANO LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI G. D. PERI DI ARCIDOSSO LICEO LINGUISTICO G.D. PERI DI SORANO

Il Liceo Scientifico di Casteldelpiano nasce nel 1964,

come sezione distaccata del Liceo

Scientifico di Grosseto; la sede era in Palazzo Nerucci. Nel 1982 viene trasferito nellattuale sede, in via di Montagna 1. Nel tempo sono state attuate diverse sperimentazioni. Lultima, che proseguita con successo fino alla riforma, che ha eliminato le sperimentazioni, prevedeva due indirizzi: la sez. A, minisperimentazione linguistica, con due lingue straniere, e la sez. B, PNI, con potenziamento della matematica e dellinformatica. Per questo, nellambito dellautonomia, il Liceo Scientifico ha cercato di mantenere l identit acquisita nel tempo, introducendo nella sez. A una seconda lingua. Lo studio della seconda lingua (francese) ulteriormente potenziato dallinizio del progetto ESABAC (doppio diploma italo-francese).

Il Liceo delle Scienze Umane ha sede nel centro di Arcidosso in un edificio storico costruito nellOttocento per la famiglia dei Marchesi La Greca e che , gi a partire dal 1944-45 , ha ospitato lIstituto Magistrale, primo - e per vari anni unico- istituto di istruzione superiore del monte Amiata. A partire dal dopoguerra lIstituto Magistrale ha svolto un ruolo centrale nel contesto amiatino, formando insegnanti locali, consentendo laccesso agli studi superiori a intere generazioni, svolgendo il ruolo di centro di aggregazione culturale. A partire dagli anni 90 , poi, sono state avviate due importanti sperimentazioni. Nel 1993 il Liceo socio

psicopedagogico, permise una sintesi tra formazione per la prosecuzione degli studi in ambito universitario e la costruzione di una professionalit di base per attivit rivolte ha allambito

educativo e sociale. Nel

1998, con il Liceo delle Scienze Sociali, si

un indirizzo che,

facendo proprie le esperienze di altri paesi europei, introduce lo studio di due lingue straniere e di discipline come lantropologia culturale (fino ad allora presente in Italia solo a livello universitario) oltre alla possibilit di scelte curricolari, come quella di inserire, come materia autonoma, leducazione ambientale, avviando una serie di progetti che hanno permesso di

rafforzare e valorizzare i legami della scuola con il territorio. Queste sperimentazioni hanno

trovato un definitivo riconoscimento nella riforma della scuola media superiore che prevede tra i sei licei nazionali il Liceo delle Scienze Umane e lopzione economico-sociale.

Il Liceo Linguistico di Sorano nasce come Liceo Linguistico sperimentale (progetto Brocca) nel 1994, da un Istituto Magistrale (sezione staccata di Arcidosso). Nel 2010, a seguito della riforma, la scuola diventata Liceo Linguistico. La sede allinterno della cinquecentesca Fortezza Orsini.

A.1.2 Il Tecnico-Professionale

ISTITUTO TECNICO L. DA VINCI DI ARCIDOSSO ISTITUTO PROFESSIONALE L. DA VINCI DI ARCIDOSSO ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E. BALDUCCI DI SANTA FIORA

LI.S.I.S. Leonardo da Vinci di Arcidosso comincia a operare nel 1962 come sede affiliata ad un Istituto Professionale per lIndustria e lArtigianato di Roma; dal momento diventa autonoma si alterneranno sedi associate di altri in cui della

istituti professionali

provincia di Grosseto: Massa Marittima, Porto S. Stefano, Scansano e Follonica. Dal 1999 lIstituto ha come sede associata lIstituto Secondario Superiore di S.Fiora, intitolato a Ernesto Balducci.

A.1.3 IL CONVITTO

Dal 1975 la scuola si avvale dellapporto fondamentale del Convitto. La presenza di questa struttura risulta vitale per il nostro Istituto in quanto permette un ampliamento del bacino dutenza: il Convitto un Istituzione Educativa che ospita studenti che risiedono in luoghi lontani dalla scuola offrendo loro vitto, alloggio e assistenza nello studio pomeridiano.

A.2 CONTESTO TERRITORIALE ED ECONOMICO

LIstituto opera nel territorio della ex Comunit Montana, oggi Unione dei Comuni, dell Amiata Grossetano che presenta unarea molto vasta, caratterizzata dalle criticit tipiche delle zone montane: un assetto territoriale costituito da piccoli paesi, frazioni, case sparse, borgate rurali, scarsamente collegati dai mezzi di trasporto pubblici con un livello di accessibilit dall esterno tra i pi bassi della Toscana, un decremento demografico aumento della popolazione anziana. strutturale e un conseguente

Parallelamente si registra una considerevole crescita della presenza di cittadini stranieri (10,84%), tanto che la Regione Toscana ha classificato il territorio come area a forte processo immigratorio. Il contesto economico, per tradizione legato all agricoltura e alle attivit artigianali, attualmente vanta numerose piccole e medie aziende che operano nel settore

agroalimentare (prodotti tipici D.O.P, D.O.C.G, ecc.) ed industriale (produzioni meccaniche), una voce importante dell economia locale rimane il turismo (sports invernali, agriturismo), grazie al patrimonio naturale, ricco di riserve naturali, e al patrimonio artistico-culturale. Tutti i settori sono affiancati da una rete di infrastrutture e servizi, sia privati che pubblici, per i quali essenziale l offerta formativa della nostra scuola (forse in contraddizione con quanto detto a proposito dello scarso livello di accessibilit), che fornisce le competenze professionali e trasversali, strategiche per questi settori.

A.2.1 Alunni
Data la variet dellofferta formativa, i profili degli studenti sono diversificati. In generale, gli studenti che si iscrivono ai Licei sono persone fornite di unadeguata preparazione di base, motivate verso lo studio; si aspettano dalla scuola stimoli, risposte al loro desiderio di sapere, occasioni per scoprire e sviluppare interessi e competenze, anche in vista del proseguimento degli studi in ambito universitario.

Gli studenti che si rivolgono ai Tecnici e al Professionale, molto spesso, hanno gi chiaro il loro progetto di realizzazione professionale e sanno in che settore specifico indirizzare i loro interessi, in loro la motivazione allo studio teorico pu essere ulteriormente stimolata

attraverso attivit laboratoriali, che consentono di verificare immediatamente lapplicazione concreta dei principi teorici. I nostri istituti tecnico-professionali sono caratterizzati da una ricca progettazione mirata allacquisizione di effettive competenze nei vari ambiti di studio.

Da alcuni anni si assiste, inoltre, ad un rilevante aumento di allievi stranieri provenienti sia da Paesi Comunitari, sia da Paesi Extracomunitari, legato anche al fenomeno dei ricongiungimenti familiari, che costituiscono elemento di confronto ed arricchimento in unottica interculturale, per i quali lIstituto si attivato con interventi mirati allintegrazione scolastica.

Infatti, per rispondere a bisogni formativi cos diversi, la nostra scuola realizza modalit organizzative e didattiche in grado di promuovere il successo scolastico di ciascuno.

A.3 STRUTTURE DELLA SCUOLA

I Licei sono situati in tre diverse sedi:

- Liceo scientifico E.Fermi, articolato in due sezioni (A: potenziamento lingue straniere e B: potenziamento materie scientifiche), con sede a Casteldelpiano; - Liceo delle scienze sociali G. D. Peri, con sede ad Arcidosso; - Liceo linguistico G. D. Peri, con sede a Sorano.

Gli istituti Tecnici - Professionali sono ubicati su due sedi:

- Arcidosso, nella quale sono attivi gli indirizzi del Settore Tecnologico Elettronica ed Elettrotecnica,articolazione Biotecnologie Elettronica ed Elettrotecnica, e Chimica, Materiali e

articolazione Chimica e Biotecnologie Ambientali e lindirizzo del Settore

Servizi Servizi di Manutenzione e Assistenza Tecnica -Santa Fiora, nella quale attivo l indirizzo del settore economico, Amministrazione, Finanza e Marketing

Tutte le sedi dispongono di una serie di laboratori ed attrezzature specifiche, di seguito riportati in dettaglio.

LICEI

Liceo scientifico Casteldelpiano

Laboratorio di Fisica

Laboratorio di Chimica

Aula di Disegno

Aula Audiovisivi

Strumentazione:

videoregistratore,

postazione

pc

con

collegamento

al proiettore, ad

Internet e al televisore.

Laboratorio Linguistico

Strumentazione:

12 postazioni

pc

con

collegamento

al pc dellinsegnante, al

videoproiettore e ad Internet.

Laboratorio Multimediale

Strumentazione: 20 postazioni PC con collegamento ad Internet.

Lavagne Interattive Multimediali (LIM)

LIM fissa nel laboratorio multimediale

Liceo delle scienze sociali Arcidosso

La scuola fornita di: Laboratorio di informatica, con 10 postazioni Laboratorio linguistico, dotato di proiettore unaula audiovisivi un laboratorio di Scienze una biblioteca.

Liceo linguistico Sorano

TECNICO E PROFESSIONALE

Sede di Arcidosso

Laboratori settore elettronico

- lab. sistemi e robotica - lab. impianti elettrici - lab. misure elettroniche - lab. elettronica

Strumentazione: attrezzatura per la progettazione e realizzazione di impianti elettrici, circuiti elettronici (robotica, telecomunicazioni), sistemi in fibra ottica.

Laboratori settore meccanico

10

- lab motori 1 - lab motori 2 - lab macchine utensili - lab macchine a fluido

Strumentazione: macchine utensili a controllo numerico, linea collaudo autoveicoli, motori di autoveicoli di ultima generazione.

Laboratori settore chimico

- lab. chimica - lab. microbiologia 1 - lab. microbiologia 2 - lab. strumentale

Strumentazione: microscopio con collegamento video, autoclave, bilance analitiche ad alta precisione, spettrofotometro: a doppio raggio, ad assorbimento atomico, ad infrarosso; gascromatografo; piaccametro; polarimetro; rifrattometro.

Laboratorio multimediale

Strumentazione:

videoregistratore,

postazione

pc

con

collegamento

al proiettore, ad

Internet e al televisore.

Laboratorio informatico

Strumentazione: 20 postazioni PC, 1 server

Lavagne Interattive Multimediali (LIM)

1 2

LIM fissa nel laboratorio multimediale LIM mobili

Sede di S. Fiora
Laboratorio informatico multimediale

11

Collegamento in rete con internet (20 postazioni)

Laboratorio informatico

(20 postazioni)

Laboratorio linguistico multimediale

(16 postazioni)

Lavagne Interattive Multimediali (LIM)

LIM (a schermo medio) mobili

Cl@sse 2.0 (2 AFM)

15 Netbook concessi in comodato duso ai ragazzi Dispositivi vari per la realizzazione di video- filmati sul territorio e documentazione delle attivit curricolari e extracurricolari (TG CL@SSI 2.0) , produzione di materiali multimediali da caricare nella piattaforma dedicata al progetto: Videocamera digitale Telecamera digitale Microfoni e impianto audio Portatile Apple , in particolare per lutilizzo di software proprietario e Imove

12

B) SCELTE EDUCATIVE

B.1 FINALIT ED OBIETTIVI EDUCATIVI E FORMATIVI

Le finalit educative sono: la formazione della persona nel suo rapporto con la societ, le culture e lambiente nel quale vive; la trasmissione e lacquisizione di abilit, di metodi e di strumenti efficaci in merito alle scelte riguardanti le prospettive future.

Sono obiettivi educativi specifici: l educazione allincontro con la persona; l educazione alla comunicazione e alla messa in atto di capacit relazionali per lo sviluppo di rapporti interpersonali e sociali; l educazione alla riflessione su di s, con la messa in atto di procedimenti di valutazione ed autovalutazione e con lo sviluppo di un atteggiamento critico e autocritico; leducazione allespressione di s, nello sviluppo e nellutilizzo di capacit immaginative; l educazione alla riflessione sulla propria realt, cultura e tradizione, a confronto e in rapporto ad altre individualit e culture, nel rispetto delle diversit e delle differenze di genere; l educazione alla comprensione della complessit della societ e della sua struttura, e alla riflessione sul proprio ruolo allinterno della stessa; l educazione alla formazione come cittadino, con i propri diritti e doveri, e ad un procedimento democratico nellavanzare proposte nelle forme dovute e agli opportuni organi; l educazione alla correttezza di comportamento nei contesti nei quali si opera; l educazione alla sensibilit e al rispetto nei confronti dellambiente; l educazione alla ricerca e al lavoro di gruppo l educazione alla capacit di osservazione, analisi, descrizione, formalizzazione e sintesi, attraverso un metodo di lavoro efficace ed adeguato; l educazione alluso del metodo scientifico e alla sua verifica nellosservazione di fenomeni e nella soluzione di problemi; l educazione alla comprensione di dinamiche specifiche del mondo del lavoro, della formazione e dello studio anche in rapporto alle proprie aspirazioni. creative e

13

I Licei danno una formazione completa ed approfondita, privilegiando nei vari indirizzi la formazione scientifica, economico-sociale, linguistica. Tale formazione garanzia sia di un buon proseguimento degli studi universitari in qualsiasi disciplina, sia di una adeguata preparazione al superamento di concorsi pubblici o di colloqui in aziende private, grazie alla capacit di utilizzare al meglio le proprie conoscenze e le proprie competenze.

Listituto Tecnico fornisce agli studenti non solo le competenze necessarie al mondo del lavoro e delle professioni, ma anche le capacit di comprensione e applicazione delle innovazioni che lo sviluppo della scienza e della tecnica produce. Linterazione con il mondo produttivo del nostro territorio consente di creare figure professionali con competenze spendibili nel mondo del lavoro, in linea con quelle che sono le esigenze del sistema produttivo relativamente ai settori dellelettronica e dellelettrotecnica, delle energie e del settore economico-aziendale, bancario-assicurativo,

rinnovabili, dellambiente

amministrativo-contabile, informatico gestionale. Il Professionale fornisce una concreta preparazione sulluso di tecnologie e metodologie tipiche del contesto dellautoriparazione e componenti del settore automobilistico, della realizzazione di utensili e dellautomazione. Gli studenti acquisiscono le competenze specifiche richieste dal mondo del lavoro relativamente allindustria dellautoriparazione e della manutenzione di impianti elettrici, caldaie, impianti di condizionamento in genere; vengono inoltre sviluppate la curiosit e la creativit al fine di favorire lo studente nella creazione del proprio progetto lavorativo futuro. LOfferta didattica dellIstituto ampliata ed arricchita grazie a numerose attivit integrative (realizzate in collaborazione tra i vari plessi - laboratori teatrali e di scrittura, robotica, laboratori tecnici) che danno agli studenti la possibilit di approfondire argomenti di valore culturale e sociale, per diventare non solo validi professionisti, abili tecnici o qualificati periti, ma anche cittadini europei maturi e consapevoli.

Tutti i corsi di studi dellIstituto permettono laccesso a qualsiasi Facolt universitaria.

B.2 STRUTTURA DEI CORSI

La riforma dellIstruzione Secondaria Superiore avviata a partire dalla.s. 2010-2011 ha modificato la struttura dei corsi erogati dallI.S.I.S Da Vinci Fermi : coesistono nei

diversi plessi classi che seguono il vecchio ordinamento (classi III, IV, e V) e classi del nuovo ordinamento (I e II).

Di seguito la struttura dei corsi nei vari plessi.

14

15

LICEO SCIENTIFICO E. FERMI DI CASTELDELPIANO

Il Liceo scientifico di Casteldelpiano ha conosciuto nel corso degli anni varie sperimentazioni, che si sono venute definendo, sulla base delle richieste dellutenza, in una caratterizzazione delle due sezioni:

la sez. A (ex sez. sperimentale linguistica, ai sensi della CM 108/92), in cui allo studio dellinglese veniva affiancato lo studio della lingua francese.

La sez. B (ex PNI) in cui veniva potenziato lo studio delle materie scientifiche

Con la Riforma Gelmini, che ha abolito le diverse sperimentazioni, il profilo orario cambiato ma lIstituto, nellambito dellautonomia scolastica, ha cercato di mantenere il profilo acquisito negli anni. Si giunti, anche grazie al progetto ESABAC che ha permesso linserimento della seconda lingua, allattuale quadro orario:

S CLASSI Discipline
Lingua e Letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e letterat. Inglese Storia e geografia Storia Filosofia Matematica con informatica Fisica Scienze naturali Disegno e storia dellarte Scienze motorie e sportive Religione o attivit alternative Lingua e cultura straniera 2 (francese) 2 2 2 1 3 28 5 4 3 3 3

E
II

Z
III

.
IV

A
V

S
I

E
II

Z
III

.
IV

B
V

4 3 3 3

4 4 3

4 3 3

4 3 4

4 3 3

4 3 3

4 4 3

4 3 3

4 3 4

2 2 5 3 2 2 2 2 1 3 28 3 2 2 1 4 32

2 3 3 3 3 2 2 1 3 33

3 3 3 3 2 2 2 1 3 33 27 27 5 2 2 2 2 1 5 2 2 2 2 1

2 2 5 3 3 2 2 1

2 3 5 3 3 2 2 1

3 3 5 3 2 2 2 1

Totale ore

31

31

32

16

LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI G. D. PERI DI ARCIDOSSO

I corsi di studio risultano cos articolati: Liceo delle Scienze Umane, opzione economico sociale, nelle classi I e II, mentre per le classi III , IV e V ancora attivo il precedente corso di studi, Liceo delle Scienze Sociali, che sar progressivamente sostituito dal nuovo corso. come previsto dalla riforma della scuola media di II grado.

CLASSI Discipline
Lingua e Letteratura italiana Storia e geografia Storia Filosofia Scienze Umane Diritto e Economia Lingua e letterat. Straniera 1 ( Francese) Lingua e letterat. Straniera 2(Inglese) Matematica con informatica Scienze naturali Scienze motorie e sportive Religione o attivit alternative TOTALE ORE

II

III

IV

4 3

4 4

3 3 4 3 3 3 3 3 2 1 29 3 3 3 4 3 2 2 1 29 3 2 2 3 3 1 2 1 30

3 3 3 2 2 3 3 1 2 1 30

3 3 3 2 2 3 3 1 2 1 30

E in atto un potenziamento delle unit orarie per alcune discipline caratterizzanti la nostra proposta educativa (Scienze umane, Storia, Educazione ambientale) grazie alle opportunit offerte dallautonomia scolastica e dal D.P.R. 275/99, art. 4. Per lanno scolastico in corso nelle classi Prime sono in orario 4 ore di Scienze umane e 3 di Scienze naturali. Nella Seconda 4 ore di Storia e Geografia e 4 di Inglese.

17

LICEO LINGUISTICO G.D. PERI DI SORANO

CLASSI Discipline
Lingua e Letteratura italiana Lingua e cultura latina Lingua e letterat. Straniera 1 (Inglese) Lingua e letterat. Straniera 2 ( Francese) Lingua e letterat. Straniera 3 (tedesco) Storia e geografia Storia Filosofia Matematica con informatica Fisica Scienze naturali Disegno e storia dellarte Scienze motorie e sportive Religione o attivit alternative TOTALE ORE

II

III

IV

4 2 4

4 2 4

3 3 3

3 3 3

4 4

4 4

4 4

2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 1 27 2 1 27 2 1 30

2 2 2 2 2 2 2 1 30

2 2 2 2 2 2 2 1 30

18

ISTITUTO TECNICO L. DA VINCI DI ARCIDOSSO ISTITUTO PROFESSIONALE L. DA VINCI DI ARCIDOSSO ISTITUTO TECNICO COMMERCIALE E. BALDUCCI DI SANTA FIORA

I corsi di studio risultano, ad oggi, strutturati nel modo seguente: Nelle classi III IV V attivo il vecchio corso di studi professionale, articolato indirizzi chimico-biologico, meccanico, negli

elettronica-telecomunicazioni ed

economico-aziendale. Tali corsi verranno progressivamente sostituti, nei prossimi tre anni scolastici, dai nuovi corsi previsti dalla riforma dellIstruzione Secondaria Superiore. Nelle classi I e II sono attivi nuovi corsi di studi: un indirizzo professionale Manutenzione tre indirizzi tecnici : Amministrazione, e Assistenza e Tecnica , Elettronica ed

Finanza

Marketing,

Elettrotecnica e Chimica, Materiali e Biotecnologie.

B.2.1 I NUOVI CORSI (CLASSI I e II)

LISIS ha attivato, a partire dalla.s. 2010-2011, nuovi corsi di studio suddivisi in un indirizzo professionale del settore servizi:

Manutenzione e Assistenza Tecnica

tre indirizzo tecnici, uno del settore economico:

Amministrazione, Finanza e Marketing (attivato a partire dallanno scolastico 2009/2010)

e due del settore tecnologico:

Elettronica ed Elettrotecnica Chimica, Materiali e Biotecnologie

I nuovi corsi di studio (sia tecnici che professionali) sono finalizzati al conseguimento di un diploma quinquennale di istruzione secondaria superiore e si articolano in due bienni e un quinto anno.

19

II primo biennio dedicato all'acquisizione dei saperi e delle competenze previsti per l'assolvimento dell'obbligo di istruzione e di apprendimenti che introducono progressivamente ai vari indirizzi. Il secondo biennio ed il quinto anno costituiscono un complessivo triennio in cui gli indirizzi possono articolarsi nelle opzioni richieste dal territorio e dal mondo del lavoro e delle professioni. Lofferta formativa dei nuovi indirizzi si articola in un'area di istruzione generale, comune a tutti i percorsi che ha l'obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita

attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l'obbligo di istruzione: asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le discipline dell'area di indirizzo sono presenti fin dal primo biennio e si fondano su metodologie laboratoriali per favorire l'acquisizione di strumenti concettuali e di procedure applicative funzionali a reali situazioni di lavoro. In questa prospettiva, assume fondamentale l'acquisizione delle competenze chiave un ruolo

di cittadinanza che consentono di

arricchire la cultura dello studente e di accrescere il suo valore in termini di occupabilit. Gli stage, i tirocini per far e lalternanza agli scuola/lavoro studenti i costituiscono risultati di gli strumenti didattici e

fondamentali

conseguire

apprendimento attesi

attivare un proficuo collegamento con il mondo del lavoro e delle professioni, compreso il volontariato ed il privato sociale.

A conclusione del percorso quinquennale gli studenti hanno la possibilit di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere allUniversit, al sistema

dellIstruzione e Formazione Tecnica Superiore e, per gli indirizzi tecnici, ai percorsi di studio e di lavoro previsti per laccesso agli albi professionali. L'indirizzo professionale garantisce inoltre leventuale rilascio della qualifica professionale al termine del terzo anno in regime di sussidiariet d'intesa con la Regione Toscana (Percorsi IeFP).

Sia il corso professionale che i tre corsi tecnici si articolano in 32 ore di lezione settimanali suddivise fra le materie di area comune (senza alcuna differenza in termini di numero fra tecnici e professionale) e quelle specifiche per ogni indirizzo in cui si evidenzia la differente offerta formativa degli indirizzi tecnici rispetto al professionale.

In

seguito

riportato

il

quadro

orario

settimanale

del

primo

biennio

relativo

alle per

materie di area comune, valido sia per lindirizzo Manutenzione e Assistenza Tecnica che gli indirizzi tecnici Elettronica - Elettrotecnica, Chimica

- Materiali - Biotecnologie,

Amministrazione - Finanza Marketing:

20

AREA COMUNE
Lingua e letteratura italiana Lingua inglese Storia, cittadinanza e costituzione Matematica Diritto ed economia Scienze integrate (d.terra e biol.) Educazione fisica Religione

Cl. 1a Cl. 2a
4 3 2 4 2 2 2 1 4 3 2 4 2 2 2 1

TOTALE ORE

20

20

Indirizzo tecnico Elettronica ed Elettrotecnica In seguito sono riportati, per lindirizzo tecnico Elettronica ed Elettrotecnica, i quadri orari settimanali dellarea di indirizzo (le ore di laboratorio del primo biennio sono complessivamente 396):

AREA DI INDIRIZZO
Scienze integrate (Fisica) Scienze integrate (Chimica) Tecnol. rapp. grafica (e lab.) Tecnologie informatiche Scienze e tecnologie applicate

Cl. 1a Cl. 2a
3(2) 3(2) 3 3(2) 3(2) 3(2) 3 3

TOTALE ORE

12

12

Al termine del corso il diplomato in Elettronica ed Elettrotecnica avr specifiche competenze nel campo dei materiali e delle tecnologie costruttive dei sistemi elettrici, elettronici e delle macchine elettriche. Sar infatti in grado di: o o o o sviluppare e utilizzare sistemi di acquisizione dati, circuiti e apparecchi elettronici intervenire nellautomazione industriale e controllo dei processi produttivi intervenire nei processi di conversione dellenergia elettrica, anche di fonti alternative collaborare al mantenimento della sicurezza sul lavoro ed alla tutela ambientale

Indirizzo tecnico Chimica, Materiali e Biotecnologie In seguito sono riportati, per lindirizzo tecnico Chimica, Materiali e Biotecnologie, i quadri orari settimanali dellarea di indirizzo (le ore di laboratorio del primo biennio sono complessivamente 396):

21

AREA DI INDIRIZZO
Scienze integrate (Fisica) Scienze integrate (Chimica) Tecnol. rapp. grafica (e lab.) Tecnologie informatiche Scienze e tecnologie applicate

Cl. 1a Cl. 2a
3(2) 3(2) 3 3(2) 3(2) 3(2) 3 3

TOTALE ORE

12

12

Al termine del corso il diplomato in Chimica, Materiali e Biotecnologie avr specifiche competenze nel campo dei materiali, delle analisi strumentali chimicobiologiche, dei processi di produzione, nel settore della prevenzione e della gestione del rischio ambientale e sanitario Sar infatti in grado di: o effettuare lanalisi ed il controllo dei reflui, nel rispetto delle normative per la tutela ambientale o applicare i principi e gli strumenti in merito alla gestione della sicurezza degli ambienti di lavoro, alla qualit dei prodotti, dei processi e dei servizi o collaborare nella pianificazione, gestione e controllo delle strumentazioni di laboratorio di analisi

Indirizzo tecnico Amministrazione, Finanza e Marketing In seguito sono riportati, per lindirizzo tecnico Amministrazione, Finanza e Marketing, i quadri orari settimanali dellarea di indirizzo:

AREA DI INDIRIZZO
Scienze integrate (Fisica) Scienze integrate (Chimica) Geografia Informatica Seconda lingua francese Economia aziendale

Cl. 1a Cl. 2a
2 3 2 3 2 2 3 2 3 2

TOTALE ORE

12

12

Al termine del corso il diplomato in Amministrazione,Finanza e Marketing avr specifiche competenze di tipo amministrativo, contabile e gestionale in imprese di dimensioni diverse, piccole, medie o grandi, nel settore bancario, del turismo e del marketing, nel settore dello sviluppo di ambienti software, della consulenza in materia fiscale e tributaria. Sar infatti in grado di operare nei vari ambiti aziendali: o o o o o Amministrazione Marketing Commercio Gestione e controllo dei processi aziendali Informatico gestionale

22

Indirizzo professionale Manutenzione e Assistenza Tecnica Per lindirizzo professionale Manutenzione e Assistenza Tecnica sono previste ulteriori 12 ore settimanali di area di indirizzo articolate prevalentemente in attivit di laboratorio (le ore di laboratorio del primo biennio sono complessivamente 330):

AREA DI INDIRIZZO
Tecnologie rapp. grafica Scienze integrate (Fisica e lab) Scienze integrate (Chimica e lab) Tec. Informazione e Comunic. Lab. Tecnologici

Cl. 1a Cl. 2a
3 2 2 2 3 3 2 2 2 3

TOTALE ORE

12

12

Al termine del corso il diplomato in Manutenzione e Assistenza Tecnica avr specifiche competenze per gestire, organizzare ed effettuare interventi di installazione e manutenzione ordinaria, di diagnostica, riparazione e collaudo relativamente a piccoli sistemi, impianti e apparati tecnici, anche marittimi. Sar infatti in grado di: o controllare e ripristinare la conformit degli impianti ed il loro funzionamento, in base alle normative sulla sicurezza delle persone e sulla salvaguardia dellambiente o o organizzare e intervenire nelle attivit per lo smaltimento di scorie e sostanze residue assistere gli utenti e fornire le informazioni utili al corretto uso e funzionamento dei dispositivi o operare nella gestione dei servizi, anche valutando i costi e leconomicit degli interventi

B.2.2 LA FORMAZIONE PROFESSIONALE (IFP)

A partire dallanno scolastico 2010-2011 la nostra scuola diventata un centro di erogazione per i corsi di istruzione e formazione professionale finalizzati al conseguimento della qualifica regionale di Operatore meccanico. Nel prossimo anno scolastico 2012-2013 lofferta formativa verr ampliata con lattivazione di un corso per il conseguimento della qualifica di Operatore di impianti termoidraulici. Il corso viene realizzato allinterno del sistema di istruzione professionale e si articola in 1800 ore da realizzarsi in tre anni e suddivise in lezioni teoriche dedicate allinsegnamento delle competenze di base, lezioni teoriche dedicate allinsegnamento delle competenze tecnico professionali, laboratori di pratica professionale, stage e tirocini.

23

B.2.3 I CORSI DEL VECCHIO INDIRIZZO PROFESSIONALE (CLASSI III IV - V)

I vecchi indirizzi professionali ancora attivi si dividono in: o o o Chimico- biologico Meccanico Telecomunicazione-elettronica

Nella sede di Santa Fiora attivo il corso o Economico aziendale

LIstruzione professionale il settore della scuola secondaria italiana che, nellultimo decennio, ha avviato le esperienze pi innovative, con lobiettivo di realizzare unofferta didattica pi efficace, capace sia di soddisfare le nuove competenze richieste

dallincessante innovazione tecnologica, che di contrastare i fenomeni di dispersione ed abbandono particolarmente frequenti allinterno di questo indirizzo di studi. I corsi dei vecchi indirizzi professionali dellISIS Da Vinci - Balducci (ancora attivi per le

classi III, IV e V) sono caratterizzati da incisivi modelli organizzativi che si concretizzano attraverso: ladozione di una didattica flessibile, organizzata per moduli, cio per aggregazioni

di argomenti presentati in modo che ciascuno rechi un proprio autonomo apporto alla conoscenza degli aspetti essenziali della disciplina; il passaggio dal modulo contenutistico a quello tendente a favorire delle competenze, delle

abilit; la modularit trasversale che permette accorpamenti disciplinari, anche attraverso le

compresenze, e consente di evitare ripetizioni ed effettuare interventi dei vari docenti su tematiche comuni a diverse discipline. Il monte ore annuale costituito da tre aree: di Area di equivalenza - finalizzata ad assicurare, in tutti gli indirizzi, una preparazione base solida e polivalente; in questarea compresa, nel biennio, la disciplina

Tecnologia dellinformazione e della comunicazione Area di indirizzo - differenziata nei diversi indirizzi e costituita dalle discipline proprio

caratterizzanti gli stessi; fornisce le competenze professionali e le conoscenze del

settore produttivo, vi fortemente incentivata lesperienza in laboratorio dove si impara lavorando Area di integrazione (4 ore solo nei primi tre anni) - per essa non previsto alcuno tendere gli

specifico contenuto di discipline, ma sono solo definiti gli obiettivi a cui devono

interventi didattici da realizzare. Consente di personalizzare linsegnamento e realizzare moduli finalizzati alla conoscenza del territorio, al contatto con il mondo del lavoro e

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ad attivit pre-professionalizzanti. In questarea la classe si pu spezzare e si possono costituire diversi gruppi di allievi, provenienti anche da classi parallele, uniti per seguire percorsi didattici comuni. Questa area inoltre utilizzata per interventi di accoglienza,

conoscenza, orientamento degli allievi, per il riequilibrio culturale e per la valorizzazione delle situazioni di eccellenza.

Quadro orario anno 2011/12 Indirizzo chimico Biologico

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Tecnol. Infor. e Com. Diritto ed economia Matematica e inf. Scienza d.terra e biol. Educazione fisica Religione 3 2 2 2 2 1

Cl. 3

TOTALE ORE
Fisica e laboratorio Chimica e laboratorio Biologia e laboratorio Chimica org. e labor. Elementi di tec. e lab. Microbi. bioch e lab.

12
4(4) 5(5) 3(2) 6(6)

TOTALE ORE
Area approfondimento

18
4

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Matematica Educazione fisica Religione

Cl. 4a Cl. 5a
4 2 3 3 2 1 4 2 3 3 2 1

TOTALE ORE
Chimica fisica e analit. Processi e tecnolog.ind. Impianti di biotecnol. Biotecnologia. Microbiologia speciale

15
5(3) 4 6(3)

15
3(2) 2 2 4 4(2)

TOTALE ORE
Area professional.

15

15

Alla fine del terzo anno lallievo conseguir la Qualifica di Operatore Chimico biologico, che gli permetter di trovare impiego in vari settori sia produttivi che dei servizi perch avr le

25

competenze per eseguire correttamente campionamenti su alimenti, terreni, campioni biologici ed eseguire su di essi analisi chimiche e microbiologiche con metodi chimici e strumentali. E in grado inoltre di effettuare rilevamenti dei parametri chimico - fisici connessi con il funzionamento degli impianti. Loperatore chimico biologico potr trovare impiego presso le industrie chimiche, agroalimentari, farmaceutiche, cosmetiche, ecc., nonch nei laboratori di Enti ed Uffici pubblici preposti alla vigilanza, prevenzione e controllo delle qualit delle condizioni di vita. Al termine del quinto anno lalunno consegue il Diploma di Tecnico Chimico Biologico

e sa eseguire ed interpretare correttamente analisi con le apparecchiature e le tecniche pi avanzate, possiede conoscenze teoriche e pratiche che gli consentono la gestione di impianti di produzione e trasformazione anche in settori nuovi e in rapido sviluppo come quello delle biotecnologie.

Il tecnico chimico- biologico potr impiegarsi nelle seguenti strutture : o Industrie agro- alimentari, chimiche delle fermentazioni, biotecnologiche, farmaceutiche

e cosmetiche. o o o o Laboratorio di analisi finalizzato al controllo degli alimenti. Laboratori di analisi finalizzati al controllo dellinquinamento ambientale. Laboratori di analisi chimiche. Impianti di trattamento delle acque reflue e di riciclaggio dei rifiuti solidi urbani.

Studi universitari. Fornisce solide basi per corsi di Laurea in: Medicina Farmacia Scienze Biologiche Scienze Agrarie E per i corsi di Laurea breve di: Tecnico Biomedico Scienze e Tecnologie Alimentari Scienze Infermieristiche

Il diploma d inoltre accesso allinsegnamento alle scuole come insegnante tecnico pratico.

26

Quadro orario standard Indirizzo Meccanico

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Tecnol. Infor. e Com. Diritto ed economia Matematica e inf. Scienza d.terra e biol. Educazione fisica Religione

Cl. 3a
3 2 2 2 2 1

TOTALE ORE
Fisica e laboratorio Tecnica professionale Esercitazioni pratiche Macchine ter. e lab. Mecc. Appl.macch.

12
3 4 9(5) 4(2)

TOTALE ORE
Area approfondimento

18
4

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Matematica Educazione fisica Religione

Cl. 4a
4 2 3 3 2 1

Cl. 5a
4 2 3 3 2 1

TOTALE ORE
Impianti Elettronica Meccanica

15
8(3) 3 4(3)

15
8(3) 3 4(3)

TOTALE ORE
Area professional.

15

15

Alla fine del terzo anno lallievo conseguir la Qualifica di Operatore Termico, sar in grado di interpretare disegni tecnici di semplici impianti e complessivi meccanici, riparare motori a carburazione ed iniezione e strutture portanti degli autoveicoli, applica le norme fondamentali per la prevenzione degli infortuni. Diploma di Tecnico dei Sistemi energetici. un operatore specializzato in grado di interpretare disegni tecnici di semplici impianti e complessivi meccanici, riparare motori a carburazione ed iniezione e strutture portanti degli autoveicoli, applica le norme fondamentali per la prevenzione degli infortuni. Potr trovare impiego come: o o o Collaudatore di autoveicoli Termotecnico Idraulico

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o o o o

Tecnico manutentore Meccanico manutentore Addetto alle macchine operatrici Addetto alle macchine utensili

Studi universitari: consente liscrizione a qualsiasi facolt universitaria; in particolare fornisce solide basi per corsi di: Ingegneria Meccanica ed Idraulica Fisica Architettura

Quadro orario indirizzo elettronico-telecomunicazioni

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Tecnol. Infor. e Com. Diritto ed economia Matematica e inf. Scienza d.terra e biol. Educazione fisica Religione

Cl. 3a
3 2 2 2 2 1

TOTALE ORE
Fisica e laboratorio Tecnica professionale Esercitazioni pratiche Tec. Prof.le telecom. Tec. Prof.le elettron.

12
2 4 7(5) 5(2)

TOTALE ORE
Area approfondimento

18
4

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Matematica Educazione fisica Religione

Cl. 4a Cl. 5a
4 2 3 3 2 1 4 2 3 3 2 1

TOTALE ORE
Sistemi- Autom.. Elettronica telec..

15
6(3) 9(3)

15
6(3) 9(3)

TOTALE ORE
Area professional.

15

15

28

Al termine del terzo anno lallievo consegue la Qualifica di operatore delle telecomunicazioni. Lallievo sar in grado di intervenire sui recettori tv a colori, sui registratori video, sui sistemi telefonici e sui principali servizi telematici ( videotex, teletex, modem). Alla fine del quinto anno lallievo conseguir il Diploma di Tecnico delle industrie elettroniche. Con questo diploma avr la possibilit di inserirsi sia in un contesto di lavoro autonomo che in un contesto produttivo industriale, in particolar modo sar in grado

di intervenire nella progettazione, realizzazione, collaudo e conduzione di semplici impianti industriali.

Gli sbocchi professionali del tecnico delle industrie elettroniche sono: o o o o o o o o o o Tecnico delle industrie elettroniche Riparatore radio e tv Riparatore di PC Installatore di reti di PC Programmatore Installatore di sistemi di sicurezza Riparatore di autoveicoli (spec. impianti elettrici ed elettronici) Tecnico per la manutenzione di impianti e macchinari Installatore di cablaggi ed impianti di comunicazione Progettista HW e SW e di sistemi di controllo e di automazione

Studi universitari

Consente liscrizione a qualsiasi facolt universitaria, in particolare fornisce solide basi per corsi di: Ingegneria Elettronica Ingegneria delle telecomunicazioni Informatica Fisica

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Quadro orario indirizzo economico aziendale

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Tecnol. Infor. e Com. Diritto ed economia Matematica Scienza d.terra e biol. Educazione fisica Religione

Cl. 3a
3 2 3 3 2 1

TOTALE ORE
Lingua francese Economia Aziendale Geografia economia Diritto Economia Informatica gestionale Lab. Tratt. Testi cont. elet.ed applic. Gest.

12
3 3(2) 2 3 3 1(2)

TOTALE ORE
Area approfondimento

18
4

MATERIE
Italiano Storia Lingua straniera Matematica Educazione fisica Religione

Cl. 4a
4 2 3 3 2 1

Cl. 5a
4 2 3 3 2 1

TOTALE ORE
Economia dazienda Geografia delle risorse Diritto economia Informatica gestionale Applicazioni gestionali

15
7(3) 2 3 3 (3)

15
8(3) 4 3 (3)

TOTALE ORE
Area professional.

15

15

Al termine del terzo anno lallievo consegue la qualifica di Operatore della Gestione aziendale. Lallievo acquisisce le competenze per muoversi nella realt aziendale utilizzando gli strumenti informatici oggi diffusi anche in attivit di minori dimensioni. Sar in grado di utilizzare pacchetti applicati per la tenuta della contabilit, la gestione del personale e lanalisi del risultato economico. Alla fine del quinto anno lallievo conseguir il diploma di Tecnico della Gestione aziendale ad indirizzo informatico che gli permetter di impiegarsi come

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o o o o

Assistente alla direzione Assistente al commercio elettronico Assistente al marketing Assistente al back office di agenzia

Studi universitari: Economia e Commercio Economia Aziendale Giurisprudenza

Scienze politiche Tecnica della comunicazione

B.3 ALTERNANZA SCUOLA LAVORO E STAGE

I corsi di studio del vecchio indirizzo professionale prevedono per il biennio successivo alla qualifica, una forte accentuazione delle competenze professionali. Questo obiettivo realizzato mediante la progettazione e lattivazione di corsi biennali di

specializzazione nei settori in cui si prevede una maggior possibilit dimpiego. Lattivit formativa rientra nel curricolo e comprende un minimo di 132 ore allanno) nel biennio finale, IV e V, da svolgersi contemporaneamente curricolare, alternando (66 ore obbligatorie didattica

allattivit

momenti di formazione a scuola a periodi di stage presso aziende

selezionate. In tal modo gli studenti sono posti nella condizione di gestire autonomamente il primo impatto con il mondo del lavoro, con le regole e le problematiche che ne derivano. La scelta degli argomenti oggetto dei percorsi individuata con lapporto dei contributi del delle istituzioni presenti nel territorio. Gli insegnamenti sono svolti da

mondo produttivo e

docenti esperti, tecnici esterni e professionisti provenienti dal mondo del lavoro e da docenti interni in possesso di competenze specifiche. Obiettivi generali: Fornire oltre al diploma di maturit, una microspecializzazione professionale certificata

e spendibile sul mercato del lavoro. con Arricchire la formazione tecnica e professionale acquisita durante il percorso curricolare esperienze, abilit e competenze operative, utili per favorire lingresso nel mondo

produttivo. Tali corsi, il cui contenuto costituito da argomenti ad alto contenuto professionale,

hanno lo scopo di rendere maggiormente possibile linserimento nel mondo del lavoro degli studenti, favorendo il collegamento fra realt scolastica e realt territoriale.

31

B.3.1 PROGETTI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Settore elettronico Responsabile progetti: prof. ANTIMI Ermanno Installazione Impianti elettrici e di Telecomunicazione Classi coinvolte IV e V TIE Settore meccanico Responsabile progetti: prof. DAGNINO Marco TECNICO ADDETTO AL CONTROLLO E MANUTENZIONE AUTOVEICOLI ED IMPIANTI TERMOIDRAULICI. Classi coinvolte IV TSE e V TSE Settore chimico Responsabile progetto: prof. RAFFAELLI Antonella Il controllo chimico e microbiologico di matrici alimentari e ambientali Classi coinvolte IV TCB Settore chimico Responsabile progetto: prof. BIONDI Alessandra Gestione, recupero e riutilizzo degli scarti di processo nellindustria alimentare Classi coinvolte V TCB Settore economico Responsabile progetti: prof. PISTOLESI Alessandro PROCEDURE AMMINISTRATIVE E CONTABILITA DEL PERSONALE. Classi coinvolte CLASSE IV TGA E V TGA

La valutazione finale dei

percorsi di professionalizzazione concorre allattribuzione del voto di

ammissione agli esami di maturit fino ad un credito massimo di 0,5. I moduli previsti nei percorsi di Alternanza Scuola Lavoro, di tutti gli indirizzi, possono costituire credito per coloro che volessero intraprendere, in seguito, corsi di qualifica professionale post diploma o rispetto a singole AdA appartenenti a repertorio regionale delle Figure Professionali. figure professionali previste nel nuovo

B.4 Progetto Organico dIstituto attuazione dellobbligo distruzione

In attuazione della normativa nazionale e regionale (D.M. 139 del

22/08/2007 Regolamento

recante norme in materia di adempimento dellobbligo di istruzione; DGR Toscana n.549 del 4/07/2011 - Progetto organico distituto - attuazione dellobbligo di istruzione in Toscana) nei primi due anni

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del corso di studi professionali e tecnici, sono previsti moduli integrativi che riguardano lorientamento ed il recupero delle competenze di base per gli allievi stranieri, finalizzati al raggiungimento di livello base e livello avanzato nella conoscenza e competenza della lingua italiana; vengono attivati laboratori linguistici articolati in due livelli: un corso base per lacquisizione della lingua per comunicare, diretto a studenti neo arrivati in Italia ed un corso avanzato per lacquisizione della lingua per studiare, rivolto a studenti che devono consolidare i contenuti disciplinari. A partire dalla.s. 2010-2011 le attivit finalizzate allorientamento ed alla professionalizzazione (inserimento nel mondo del lavoro, assolvimento dellobbligo scolastico e formativo) sono gestite direttamente dal Cento per lImpiego.

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C) ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DELLE RISORSE UMANE

C.1 ORGANIGRAMMA
DIRIGENTE SCOLASTICO: Fabio Maria RISOLO

VICARIO: prof. Alessandra BIONDI COORDINATORE CONVITTO: Maurizio PII DSGA: Ugo ANTONINO

RESPONSABILI SEDI

Tecnino-Professionale ARCIDOSSO: prof. Alessandra BIONDI, prof. Piero FAVILLI Tecnico Santa Fiora: prof. Lucia TOSINI Liceo Scientifico CASTELDELPIANO: prof. Annalisa AMADDII Liceo delle scienze umane ARCIDOSSO: prof. Paolo BELLUMORI Liceo linguistico Sorano: prof. Rosanna CAPPAGLI

C.2 LA FORMAZIONE DEL PERSONALE

La formazione dei docenti assume un valore strategico per la gestione e l'implementazione dell'innovazione strutturale e organizzativa della scuola dell'autonomia. LIstituto promuove e favorisce la formazione e laggiornamento continuo dei docenti e del

personale ATA attraverso anche ladesione a reti di scuole. Nellultimo triennio, in considerazione di quanto indicato nelle Linee Guida per il POF emanate dal Consiglio di Istituto, lIstituto ha prestato particolare attenzione alla formazione / aggiornamento del Personale docente, perch venga messo nella condizione di acquisire la capacit di riorganizzare e migliorare le proprie esperienze di insegnamento. Inoltre, lattuale interesse per la Qualit del Servizio Pubblico porta inesorabilmente a riflettere anche sullo status del personale docente delle Istituzioni Scolastiche. In armonia con gli orientamenti attuali e con i riferimenti dispositivi dei CCNL-Scuola, nellambito dei processi di Riforma e Innovazione nella Scuola, qualificate iniziative per la

Formazione e lAggiornamento costituiscono leve strategiche fondamentali per lo sviluppo e la crescita professionale e per il necessario sostegno agli obiettivi di cambiamento.

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La partecipazione a tali attivit costituisce un diritto per i docenti, in quanto funzionale alla piena realizzazione della professionalit; compito della Scuola promuovere la formazione e lAggiornamento e garantirne la fruizione. Spetta ai Dipartimenti individuare i bisogni formativi e definire i piani di aggiornamento del personale, con lo scopo di promuovere la diffusione di nuove metodologie di insegnamento arricchite da competenze tecniche e didattiche al passo con la continua evoluzione della Scuola nella societ di oggi. LIstituto promuove in proprio specifici corsi di F/A aderendo alle reti provinciali di scuole costituite e coordinate dallUfficio Scolastico Provinciale in tema di Orientamento, Intercultura e Ambiente. LAmministrazione favorisce la partecipazione dei docenti ad attivit di F/A rendendo il pi possibile fruibili le opportunit previste anche dal CCNL_Scuola. LIstituto, infine, con lobiettivo di una continua crescita dellorganizzazione, pone una particolare attenzione alla possibilit di accesso alla F/A per lo sviluppo di competenze trasversali (relazionali, comunicative, coordinamento gruppi di lavoro, progettuali, di

valutazione di sistema, .. ) per il Personale interessato a far parte dello Staff di Dirigenza.

C.3 MONITORAGGIO DEL P.O.F.

Poich il P.O.F. fotografa lofferta formativa dellIstituto Da Vinci - Fermi in relazione al contesto territoriale in cui opera la scuola (famiglie, soggetti esterni con cui essa collabora, istituzioni, ecc..) tenendo conto dei continui mutamenti sociali, economici e, non ultimi,

legislativi (basti pensare alla riforma della scuola secondaria superiore entrata in vigore a partire dalla.s. 2010-2011 che ha rivoluzionato lassetto degli istituti scolastici

italiani), necessaria una puntuale attivit di monitoraggio ed aggiornamento del P.O.F. con lo scopo di: o Aggiornare le varie sezioni del documento (nuovi progetti ed attivit, mutate modalit organizzative e funzioni); o Delineare in modo chiaro il percorso ed il ruolo assunto dallIstituto in relazione al territorio ed alla funzione sociale che svolge; o Evidenziare ai soggetti esterni (ragazzi, famiglie, Istituzioni, aziende) le caratteristiche di unofferta formativa dinamica ed in continuo aggiornamento; basti pensare ai

profondi mutamenti (in termini di quadri orari, programmazione disciplinare, arricchimento dei profili in uscita) che ha subito lI.S.I.S. Da Vinci Balducci nel passaggio da

istituto professionale a nuovo istituto tecnico e professionale; o Assolvere agli obblighi di trasparenza e chiarezza assunti dalla Scuola come Istituzione

Pubblica. Per assolvere a tale incarico il Collegio Docenti, dal mese di ottobre, ha nominato una Commissione per laggiornamento del P.O.F. costituita dai coordinatori di plesso e un

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docente rappresentante di ogni plesso, che dovranno svolgere il lavoro di aggiornamento a partire dalla versione del P.O.F. della.s. precedente. I membri della Commissione, grazie alla collaborazione dei colleghi e del personale degli uffici tecnici e amministrativi, elaborano una prima versione provvisoria del P.O.F per la.s. corrente, da proporre al Collegio Docenti del mese di gennaio affinch venga valutata ed approvata. E importante sottolineare che tutte le versioni del P.O.F., viste le considerazioni sopra esposte, sono da considerarsi IN PROGRESS , cio in continuo aggiornamento.

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D) ORGANIZZAZIONE DELLOFFERTA FORMATIVA

D.1 GLI ORGANI DECISIONALI

IL Dirigente Scolastico

Il Dirigente Scolastico (DS) svolge funzioni di indirizzo, coordinamento e istruttoria, relative a tutti gli aspetti dellattivit dellistituto ed attua quanto deliberato dal Collegio dei docenti. Con lapporto dello staff di presidenza espleta tutti i compiti relativi alla funzione previsti dalla vigente normativa e predispone le strategie opportune e i materiali necessari alla raccolta di tutte le informazioni e i dati che, adeguatamente rielaborati, costituiscono il necessario supporto allattivit degli organi collegiali, dei gruppi, dei singoli docenti. Attiva, inoltre, i controlli necessari per conseguire efficienza ed efficacia del servizio scolastico.

Il Collegio Docenti

Il Collegio dei Docenti composto dal capo distituto che lo presiede e da tutti i docenti che prestano servizio nella scuola. E lorgano collegiale cui spettano per legge le decisioni fondamentali sugli aspetti didattici e formativi, ossia su finalit, obiettivi, curricolari, attivit integrative, in definitiva sullofferta formativa dellistituto. scelte

Le principali competenze del Collegio Docenti sono: - Elaborazione/attuazione/revisione del POF ed identificazione funzioni strumentali al POF - Scansione temporale valutazione alunni - Elezioni componenti comitato valutazione e commissione di Garanzia - Approvazione degli accordi con altre scuole relativi ad attivit didattiche o di ricerca, di formazione e aggiornamento, sperimentazione e sviluppo - Valutazione periodica dellandamento complessivo dellazione didattica - Discussione/Approvazione piano esecutivo POF - Adozione libri di testo - Adozione Criteri di valutazione finale - Proposte per lanno scolastico successivo

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Dipartimenti

In base alla riforma degli istituti superiori (REGOLAMENTO RIORDINO ISTITUTI PROFESSIONALI D.P.R. 87/10 articolo 5 comma 2 d, LINEE GUIDA PER IL PASSAGGIO AL NUOVO ORDINAMENTO Direttiva 28 luglio 2010 n 65) sono stati introdotti i Dipartimenti che rappresentano:

Articolazioni funzionali del collegio dei docenti Un supporto alla didattica e alla progettazione Un modello organizzativo

I Dipartimenti svolgono le seguenti attivit: - Favoriscono il raccordo tra ambiti disciplinari - Realizzano interventi in relazione alla didattica per competenze, allorientamento e alla valutazione degli apprendimenti. - Presidiano la continuit verticale e la coerenza del curricolo - Vigilano sui processi di apprendimento per lo sviluppo dei saperi e delle competenze previste nei profili - Individuano i bisogni formativi e definiscono i piani di aggiornamento del personale - Promuovono e sostengono la condivisione degli obiettivi educativi e la diffusione delle metodologie pi efficaci per migliorare i risultati di apprendimento degli studenti

Ambiti Disciplinari Gli Ambiti disciplinari sono formati dagli insegnanti della stessa materia o di materie affini, assumono una particolare valenza sotto laspetto didattico: ciascuno elegge un proprio

responsabile, che provvede alla convocazione e agli ordini del giorno, informandone il Responsabile di Dipartimento. Hanno il compito di : 1) organizzare e strutturare i curricula tenuto conto della eterogeneit dellutenza e delle (alunni diversamente abili, con difficolt di apprendimento, stranieri, recuperi,

attivit

approfondimenti) 2) aggregare le varie discipline afferenti allo stesso ambito 3) realizzare progetti interdisciplinari o pluridisciplinari.

Consigli di classe

Listituzione lautonomia

del

consiglio

di

classe

risale

al

DPR

416/74 la

ed

ha

acquistato

con

unimportanza

sempre

maggiore,

costituendo

struttura

pi operativa

38

e pi direttamente coinvolta nella gestione dellattivit didattico-formativa degli alunni. E evidente che, pur seguendo gli indirizzi generali dati dal Collegio e rispettandone le delibere, deve adattarli alla realt delle singole classi. Il Consiglio di Classe ha lo scopo di individuare le strategie idonee per migliorare i livelli comportamentali e di apprendimento degli allievi. Esercita le competenze in materia di: 1) programmazione 2) valutazione e sperimentazione in base alle disposizioni di legge.

Coordinatore di classe E la figura di riferimento per il DS, docenti, alunni e genitori relativamente a problematiche generali ed individuali attinenti al processo formativo degli alunni della classe. E garante dellattuazione del Pof nella classe, con assunzione diretta di responsabilit nei

confronti delle varie componenti della scuola. Cura ed agevola i rapporti reciproci fra docenti, genitori ed alunni.

D.2 FUNZIONI STRUMENTALI

D.2 FUNZIONI STRUMENTALI

Le funzione strumentali svolgono un ruolo fondamentale di coordinamento e promozione delle attivit relative alle aree tematiche sulle quali vengono nominate.

FUNZIONE STRUMENTALE Promozione distituto Integrazione - intercultura Piano dellOfferta Formativa Benessere dello studente Sostegno agli Studenti Orientamento

DOCENTE Prof.ssa Paola Bartolacci Prof.ssa Annalaura Pulcino Prof.ssa Cristina Massai Prof.ssa Monica Rosi Prof.ssa Lucia Tosini Prof. Simonetta Galletti

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PROMOZIONE DISTITUTO DESCRIZIONE ATTIVITA

Presentazione del POF nelle scuole Medie della provincia di Grosseto e nellarea amiatina-senese. Informazione a soggetti esterni riguardanti il POF ed i servizi del nostro Istituto (Convitto, laboratori, partecipazioni esterne, opportunit professionali). Attivit e progettualit condivise con le Scuole Medie del territorio, partecipazione ed esercitazioni di laboratorio e dimostrazioni di robotica dei nuovi indirizzi dellIstituto tecnico: Chimica Materiali e Biotecnologie - Elettronica e Elettrotecnica. Coordinamento e revisione dei materiali e del sito web dellIstituto. Rapporti di collaborazione tra i diversi gradi scolastici; collaborazione con i docenti responsabili delle altre funzioni strumentali.

INTEGRAZIONE-INTERCULTURA DESCRIZIONE ATTIVITA

SEZIONE INTEGRAZIONE : supportare il DS nellorganizzazione delle risorse umane assegnate allIstituto per lintegrazione scolastica e nella soluzione delle problematiche connesse. Curare i rapporti con gli enti esterni. Coordinare i rapporti tra operatori socio-sanitari,genitori,docenti. Coordinare le attivit di progetto rivolti agli allievi disabili. Favorire il successo scolastico dei suddetti allievi e la loro integrazione nel contesto scolastico ed extrascolastico. Collaborare allaggiornamento del POF. SEZIONE INTERCULTURA : Favorire un clima inclusivo. Promuovere il successo scolastico degli allievi stranieri. Collaborare allaggiornamento del POF.

Piano dellOfferta Formativa DESCRIZIONE ATTIVITA

Larea funzionale si occupa della revisione dei precedenti piani dellofferta formativa e coordina la commissione deliberata dal Collegio Docenti composta dai referenti di ciascun Istituto - al fine di giungere allelaborazione di un nuovo Piano dellOfferta Formativa, a seguito della nascita dellISIS Da Vinci Fermi. E compito del referente anche lelaborazione formale delle bozze e la pubblicazione della versione definitiva del POF.

40

IL BENESSERE DELLO STUDENTE OBIETTIVI E FINALITA

Promuovere stili di vita positivi Rispettare e vivere lambiente Promuovere e potenziare lattivit motoria e sportiva a scuola Prevenire gli incidenti stradali attraverso la conoscenza delle regole di vita e il potenziamento delleducazione stradale

OBIETTIVI E FINALITA

SOSTEGNO AGLI STUDENTI Creare un clima positivo e collaborativo tra i docenti e tra insegnanti ed alunni, creando le condizioni per l'ascolto e l'accoglienza del soggetto discente in un clima di cooperazione, confronto, scambio e rispetto reciproco delle altrui diversit, ci sembra doveroso riprogettare lattivit strumentale de quo sul concetto di coordinamento delle azioni e attivit, per poter: Creare le condizioni per una continua crescita personale e cognitiva del ragazzo, al fine di svilupparne lautostima, la consapevolezza dei propri limiti e una mentalit flessibile, attraverso lascolto ed anche la disponibilit al recupero dellinsuccesso scolastico Porre le condizioni per poter consentire allo stesso di effettuare scelte consapevoli o intraprendere coscientemente azioni di aiuto individuazione delle situazioni a rischio elaborazione di strategie di intervento
arrivare a creare unorganizzazione in cui tutta la progettualit confluisca senza intoppi e sovrapposizioni, creando il contenitore per cui si possano realizzare le azioni di cui sopra. Destinatari: Tutti gli studenti presenti nellIstituto ed, eventualmente, le loro famiglie

DESCRIZIONE ATTIVITA

ORIENTAMENTO L'orientamento : attivit di rafforzamento delle condizioni per una continua crescita personale e cognitiva dei ragazzi, al fine di svilupparne autostima, consapevolezza dei propri limiti, flessibilit mentale, onde poter effettuare scelte consapevoli o intraprendere coscientemente azioni di aiuto, sia attraverso la collaborazione progettuale con gli psicologi, che tutti gli anni il PIA fornisce alle scuole, sia motivando gli alunni a partecipare fattivamente ai vari impegni della scuola, magari, l dove sia possibile, coinvolgendo i ragazzi e le classi nelle scelte. attivit di potenziamento della neonata rete di collaborazioni sia tra i docenti che il personale ATA, attraverso un continuo coinvolgimento degli stessi nelle varie iniziative

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D.3 PROGETTI PER LACCOGLIENZA E LORIENTAMENTO

Le attivit dellIstituto sono attualmente concentrate sullarricchimento del percorso formativo e sul contenimento del fenomeno della dispersione scolastica. Sono previsti interventi capillari e coordinati che si effettuano principalmente attraverso moduli di accoglienza, attivit di ascolto e consulenza psicologica. Lattivit di sostegno si esplica attraverso una serie di interventi che riguardano: a) attivazione di sportelli presieduti da operatori specializzati per la prevenzione del disagio giovanile, la devianza o pi semplicemente per il superamento di difficolt relazionali nei rapporti con genitori, compagni, docenti. b) Consulenze per le famiglie da parte di operatori specializzati; c) Momenti ed occasioni di ascolto rivolti agli alunni e alle famiglie

D.3.1 ACCOGLIENZA
Nel corso del primo mese dellanno scolastico si svolgono alcune attivit rivolte agli allievi delle classi prime, al fine di attenuare il senso di disagio che talvolta si manifesta nei

momenti di passaggio tra gradi diversi di istruzione. Agli alunni viene fatta conoscere l'ubicazione delle aule, palestra affinch familiarizzino con le strutture degli uffici, dei laboratori, della e ne possano usufruire

dellIstituto

attivamente gi dai primi giorni. Vengono inoltre informati sul Regolamento d'Istituto, sulle norme di sicurezza, sulla funzione dei vari Organi Collegiali e guidati alla gestione dei propri rappresentanti e assemblee. Tutte le attivit sono proposte in modo interattivo per favorire la conoscenza tra pari e tra pari e figure adulte, attivando dinamiche positive. Infine, per programmare l'attivit didattica annuale in modo adeguato, vengono somministrate prove d'ingresso sulle abilit trasversali dei nuovi alunni. Per quanto riguarda gli allievi stranieri neo-arrivati in Italia, la Commissione Intercultura attiva percorsi di alfabetizzazione.

D.3.2 ORIENTAMENTO
Finalit

Aiutare gli studenti

a sviluppare lautoconsapevolezza, attraverso la definizione dei propri

punti di forza e delle proprie aree di sviluppo personali, formative e professionali.

Obiettivi

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Porre gli studenti in grado di effettuare una scelta consapevole dei futuri percorsi formativi e professionali al fine di costruire un progetto di vita consapevole, che tenga conto delle potenzialit e delle aspirazioni del discente.

Si rivolge

agli

studenti della

scuola

media

(orientamento

in

entrata) e agli

studenti

dellIstituto (orientamento in itinere e in uscita)

Orientamento in entrata Si rivolge alle scuole medie della Provincia di Grosseto e dellarea amiatina senese. Prevede: - Attivazione di contatti telefonici e diretti con i referenti allorientamento delle scuole medie indicate e di altri soggetti. - Moduli di continuit tra studenti delle scuole medie (classe terza) e dellIstituto (classi prime). - Informazione a soggetti esterni su i servizi e le peculiarit del nostro istituto, attivit di stage, attivit progettuali.

Orientamento in itinere Somministrazione di questionari sul grado di gradevolezza dellistituto, indagini sul benessere dello stare a scuola, momenti di incontro e di rapporto docenti studenti. dibattito sulla funzione dellIstituto e sul

Orientamento in uscita Informazione frontale da parte degli insegnati delle classi finali. Stipulazione di convenzioni con lUniversit di Siena Economia aziendale. Visite guidate presso la facolt universitarie. Partecipazione al progetto Nuovi percorsi dellUniversit di Siena Partecipazione al campus regionale Orienta Toscana per lindirizzo Chimico Biologico e

D.4 RAPPORTI SCUOLA-FAMIGLIA

Nel raggiungimento al rapporto degli obiettivi formativi sia un ruolo la fondamentale viene riconosciuto

scuola-famiglia,

affinch degli

assicurata

piena collaborazione. Oltre alle

ore di ricevimento individuale

insegnanti, vengono organizzati due pomeriggi,

normalmente il sabato, uno per quadrimestre, per il ricevimento plenario. Un rapporto costante tra docenti e genitori viene curato dai coordinatori di classe. La presidenza e lo staff di presidenza con i genitori. assicurano la massima disponibilit per colloqui

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Oltre alle tradizionali modalit di comunicazione con le famiglie, la scuola si avvale anche di un servizio di invio sms, per i genitori che ne fanno richiesta, al fine di ricevere in tempo reale segnalazioni (ritardi, assenze etc..) relative al proprio figlio. Le famiglie possono trovare informazioni specifiche sulle attivit della scuola (novit, eventi, programmazioni etc..) collegandosi ai sito web.

Inoltre possono contattare i docenti e personale di segreteria mediante la casella di posta elettronica. Da questo anno scolastico, attraverso il portale del MIUR SCUOLA MIA, i genitori hanno la possibilit di ricevere via e-mail tutte le comunicazioni e di monitorare landamento del proprio figlio visualizzando da casa le valutazioni trimestrali e semestrali nonch le assenze; lattivazione del servizio pu essere effettuata accedendo al portale attraverso una semplice procedura di identificazione, dal momento che listituto ha gi provveduto allinserimento dei dati e svolto le tutte le procedure necessarie allaccreditamento. Il Preside e i docenti dello staff di presidenza danno sempre la loro piena disponibilit nel ricevere: gli studenti (di norma durante lintervallo o al termine delle lezioni, salvo casi di particolare

e motivata urgenza); i genitori su appuntamento.

D.5 RAPPORTI CON GLI ENTI ESTERNI

LIstituto collabora attivamente ai gruppi di progettazione previsti dagli EE.LL. (per es. la Progettazione Integrata di Area promossa dalla Comunit Montana Amiata Grossetana), nellottica di un rapporto organico che possa portare alla promozione sociale e culturale del territorio. LIstituto promuove la massima diffusione delle proprie iniziative, anche attraverso la richiesta di patrocini agli EE.LL. e in generale alle Istituzioni pubbliche del territorio.

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E) LIDENTITA PROGETTUALE DELLOFFERTA FORMATIVA

ISTRUZIONE Educazione e Formazione Longlife - Longwide

EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA ATTIVA E RESPONSABILE

INTEGRAZIONE

FORMAZIONE DEL PERSONALE

MONDO DEL LAVORO UNIVERSITA POST-DIPLOMA
CDC
DIPARTIMENTI

FLESSIBILITA DIDATTICA /ORGANIZZATIVA

OTTIMIZZAZIONE RISORSE

SVILUPPO PROGETTUALITA

INTERAZIONE
INTERCULTURA

ORIENTAMENTO

PROMOZIONE SUCCESSO FORMATIVO

VALORIZZ.NE ECCELLENZE

PREVENZIONE DISAGIO /DEBITO

AUTOANALISI

REGIONE TOSCANA

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F) LATTIVITA DIDATTICA F.1 PROGETTAZIONE DELL ATTIVITA DIDATTICA

La progettazione dellattivit didattica affidata al lavoro coordinato del Collegio Docenti, dei Dipartimenti, degli Ambiti disciplinari e dei singoli Consigli di Classe. Il Collegio Docenti individua, in conformit con quanto stabilito a livello nazionale , le scelte educative e

lofferta formativa dellIstituto, fissando le direttive generali della didattica e specificando gli obiettivi trasversali, finalizzati a promuovere la crescita ed il successo formativo degli allievi.

Obiettivi trasversali - livello base Obiettivi educativo-comportamentali (saper essere): Lo studente: sviluppa comportamenti adeguati alla scuola e si relaziona in modo corretto con gli altri si pone come figura positiva e costruttiva nei confronti del lavoro comune allinterno del gruppo classe riconosce nello studio uno strumento adeguato per il miglioramento di s

Obiettivi cognitivi (sapere): Lo studente: capace di individuare i concetti chiave delle singole discipline capace di organizzare logicamente le conoscenze comprende il linguaggio specifico delle singole discipline

Abilit (saper fare): Lo studente: usa correttamente il linguaggio specifico delle singole discipline usa adeguatamente gli strumenti delle singole discipline sa utilizzare le indicazioni di lavoro del docente

Obiettivi trasversali - livello avanzato Obiettivi educativo-comportamentali (saper essere): Lo studente: responsabile rispetto alle scadenze e agli adempimenti dovuti consapevole delle proprie attitudini e aspirazioni per il successivo orientamento

professionale o universitario assume un comportamento dialettico e costruttivo allinterno di un gruppo di lavoro capace di relazionarsi in contesti diversi

Obiettivi cognitivi (sapere):

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Lo studente: conosce i caratteri fondamentali della realt storico-sociale in cui vive, mette in relazione fatti e problemi, capace di analisi e sintesi, sa collegare i diversi saperi, sceglie le strategie adeguate alla soluzione di un problema.

Abilit (saper fare): Lo studente: capace di usare in modo autonomo i diversi strumenti didattici, usa in modo rigoroso i diversi linguaggi specifici, sa comunicare in maniera precisa e documentata, sa costruire percorsi di studio, sa utilizzare modelli in contesti diversi, sa utilizzare opportunamente le competenze professionali acquisite.

Gli

obiettivi

specifici

delle

singole

discipline

sono

sviluppati

allinterno

degli Ambiti

Disciplinari (coordinati e messi in relazione allinterno dei Dipartimenti), con la consapevolezza che i singoli contenuti, non sono il fine dellinsegnamento, ma uno strumento indispensabile al raggiungimento degli obiettivi comuni e delle finalit generali dellazione educativa. Sono infine i singoli la Consigli di Classe che, accogliendo strutturata le direttive del Collegio contenuti,

Docenti,

formulano

programmazione

annuale

per

obiettivi,

metodologie, modalit di verifica, criteri di valutazione, attivit di sostegno e recupero.

F.2 COMPRESENZA

E CODOCENZA

Nellambito della strategia generale dIstituto, per la realizzazione di specifici progetti, possono essere previste ore di compresenza e codocenza.

F.3 AREA DELL INTEGRAZIONE SCOLASTICA

F.3.1 Premessa

L ISIS L.da Vinci Fermi gi da alcuni anni ha rivolto la propria azione formativa ed educativa all individualizzazione e personalizzazione degli apprendimenti per rispondere alla valorizzazione della diversit individuale. La gestione di questo importante settore stata affidata da tempo ad un apposita Funzione Strumentale che ha provveduto all attivazione di specifici Piani di Studio riguardanti i seguenti ambiti :

1. 2.

integrazione scolastica degli studenti diversamente abili integrazione scolastica degli studenti stranieri

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3.

integrazione scolastica degli studenti con Disturbi Specifici di Apprendimento ( DSA )

Nell attuale a.s. 2011-2012, in seguito alla creazione del Polo Scolastico Superiore Da Vinci Fermi, stato avviato un processo organizzativo grazie al quale la Funzione Strumentale individua e coordina Gruppi di Lavoro specifici per ogni ambito, ai quali partecipano i Referenti di ogni Istituto.

F.3.2.INTEGRAZIONE SCOLASTICA STUDENTI DIVERSAMENTE ABILI

FINALITA FORMATIVE

L offerta formativa rivolta agli allievi diversamente abili frequentanti l Istituto conforme alla normativa vigente e si prefigge la costruzione di un Progetto di Vita attraverso il raggiungimento dei seguenti obiettivi :

1. Sviluppare competenze disciplinari e sociali valorizzando le potenzialit di ciascun allievo.

2. Favorire l acquisizione di competenze tecnico-professionali, consolidate da esperienze di stage in azienda in previsione di un futuro inserimento nel mondo del lavoro

LINEE DI INTERVENTO

L azione formativa si sviluppa attraverso una serie di azioni :

Agli allievi iscritti nelle classi prime, l Istituto garantisce il processo di continuit

educativa con la Scuola Secondaria di primo grado attraverso colloqui tra il personale docente al momento della pre-iscrizione, sia per acquisire i dati per una prima conoscenza dell allievo, sia per concordare le modalit della fase di preaccoglienza. Durante la fase dell accoglienza, che si svolge nei primi giorni dell anno, prevista la rilevazione della situazione di partenza con la somministrazione di prove di ingresso al fine di stabilire il livello delle potenzialit e difficolt presentate da ogni allievo.

All inizio di ogni anno scolastico viene costituito il Glis (Gruppo di Lavoro per l

Integrazione Scolastica di Istituto ) cos composto : Dirigente Scolastico, Docenti curricolari e di sostegno, un rappresentante degli Operatori Socio-Sanitari, un rappresentante dei Genitori, un rappresentante del Personale Scolastico non docente , un rappresentante degli Enti Locali. Il Gruppo si occupa dei seguenti aspetti : analisi della situazione complessiva dellIstituto ( numero allievi, problematiche presentate, percorsi didattici seguiti, ecc. ); analisi delle risorse

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umane e materiali al fine di predisporre Progetti volti a promuovere l integrazione ; raccordo e lavoro in rete con Asl , Enti Locali, Aziende sul territorio; formulazione di proposte per la formazione e l aggiornamento dei docenti curricolari ; produzione di materiali di

programmazione funzionali sia alla memoria storica dellattivit di Istituto, sia allarricchimento dei percorsi di insegnamento- apprendimento del disabile e del gruppo classe ; attivit di tutoraggio nel tirocinio dei docenti specializzandi e dei docenti durante l anno di prova. Nel corso dell anno sono previsti almeno due incontri.

Per ogni allievo si costituisce il Glic ( Gruppo di Lavoro per l Integrazione di Classe )

composto dall intero Consiglio di Classe, dai Genitori e dagli Operatori Socio-Sanitari, che elabora un Piano Educativo Individualizzato e la relativa documentazione per valorizzarne le potenzialit. Anche in questo caso sono previsti almeno tre incontri all anno.

Il

Docente

di

Sostegno

contitolare

della

classe

in

cui

opera

e,

quindi,

corresponsabile dell andamento complessivo delle attivit didattiche . Tuttavia l intervento individuale relativo all allievo disabile di competenza di tutti i docenti del Consiglio di Classe. Per quanto riguarda le modalit di intervento delle attivit di sostegno, si stabilisce che esse si svolgano prevalentemente all interno della classe, ma non si escludono momenti saltuari di intervento individualizzato, in vista delle prove di verifica che vengono

preventivamente concordate tra l insegnante di sostegno e quello disciplinare. Di norma ogni allievo usufruisce di almeno tre Aree : umanistica, scientifica e tecnologica.

I Percorsi, che si possono attivare all interno della Scuola Superiore secondo la

normativa vigente , sono di due tipi per adattarsi alle caratteristiche dell allievo:

1. Piano Educativo Individualizzato con obiettivi comuni al resto della classe ( obiettivi minimi ), finalizzato al conseguimento del titolo di studio legalmente riconosciuto. Il raggiungimento degli obiettivi minimi pu avvenire anche attraverso un percorso didattico equipollente. In questo caso le verifiche e la valutazione finale sono pressoch uguali a quelle previste per il resto della classe.

2. Piano Educativo Individualizzato differenziato con obiettivi non riconducibili ai programmi ministeriali, interamente costruito sulle particolari esigenze del soggetto, in base all articolo 15 dell OM 90 del 21/05/2001. Tale percorso non prevede il rilascio del titolo di studio legale ma l Attestato di Credito Formativo ove l allievo partecipi all Esame di Stato con verifiche e valutazione di tipo differenziato. Occorre precisare che il Consiglio di Classe propone il percorso , a suo avviso pi adatto per l allievo, ma la scelta definitiva spetta unicamente alla Famiglia. Peraltro, la normativa vigente permette che lallievo, inizialmente non valutato con i criteri ordinari possa

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rientrare nel curricolo, alla pari con il resto della classe qualora i risultati raggiunti lo consentano, senza essere pregiudicato dalla mancanza di voti nel periodo anteriore dellanno o nei precedenti anni di corso.

L Istituto assicura costantemente ad ogni allievo disabile impegnato nelle attivit di

laboratorio ( officine ) la vigilanza e l assistenza , da parte di un Collaboratore Scolastico.

L offerta formativa viene arricchita dalla possibilit di frequentare, previa iscrizione e

pagamento di una retta mensile ( attivit e/o servizio di mensa ), le attivit pomeridiane che si svolgono presso la struttura educativa del Convitto, annesso all Istituto. Un gruppo di educatori ed insegnanti assiste gli studenti nello studio pomeridiano e li coinvolge in numerose attivit sportive e culturali. La partecipazione alle attivit offerte da questa struttura rappresenta un esperienza altamente formativa soprattutto per gli allievi in difficolt, che hanno la possibilit di vivere in un ambiente educativo protetto che permette di migliorare sia l acquisizione di apprendimenti, sia la capacit di relazionarsi con i coetanei.

L offerta formativa dell Istituto non si limita a favorire il processo di crescita globale dello studente e a garantirne l integrazione scolastica. Nella fase finale del corso di studio viene dedicata particolare attenzione alla definizione di un pi ampio Progetto di Vita finalizzato all acquisizione dell autonomia personale-sociale e all inserimento nel mercato del lavoro.

F.3.3 INTEGRAZIONE SCOLASTICA STUDENTI STRANIERI

In seguito al recente e continuo processo migratorio nell area dell Amiata Grossetana, la percentuale di alunni stranieri iscritti nel nostro Istituto andata progressivamente aumentando. Per tale ragione, in ottemperanza alle Linee Guida per l accoglienza e l integrazione degli alunni stranieri emanato dal MIUR nel 2006 , sono state definite le procedure organizzative e didattico-educative che si sostanziano nel seguente Protocollo di Accoglienza.

Protocollo di Accoglienza per allievi stranieri

Premessa Il documento, parte integrante del P.O.F , si ispira all educazione interculturale intesa come educazione alla cittadinanza attiva e responsabile. In tale ottica l Intercultura non sentita pi come unemergenza, ma come una nuova impostazione delleducazione, della formazione e dellistruzione in una logica di educazione al rispetto delle diversit.

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Finalit 1. Definire pratiche condivise allinterno dellistituto in tema di accoglienza degli alunni

stranieri e delle loro Famiglie 2. 3. Facilitare la comunicazione con le Famiglie Ridurre il grado di vulnerabilit degli allievi neo arrivati durante la fase di adattamento

al nuovo contesto e facilitarne l inserimento 4. Sviluppare un adeguato clima di accoglienza scolastica e sociale per contrastare

fenomeni di intolleranza e razzismo 5. 6. Favorire attivit di ricerca didattica e metodologica Promuovere una rete con gli Enti Locali e le altre Agenzie Educative del nell ottica di un

sistema formativo integrato

Contenuti

Il protocollo daccoglienza :

prevede la costituzione di un apposito Gruppo di Lavoro contiene criteri ed indicazioni relative alla procedura discrizione ed inserimento nelle

classi degli studenti stranieri definisce le fasi e le modalit dellaccoglienza a scuola, definendo compiti e ruoli degli

operatori scolastici e di coloro che partecipano a tale processo propone modalit di intervento per lapprendimento della lingua italiana e dei contenuti

curricolari

Il Gruppo di Lavoro

Il Gruppo di Lavoro:

composto dai Referenti di ciascun Istituto e coordinato dalla Funzione Strumentale

che opera in stretta collaborazione con il Dirigente Scolastico

si avvale del supporto con l Ufficio Allievi per quanto riguarda gli aspetti burocratici e

amministrativi

svolge ricerca didattica in collaborazione dei docenti delle materie

PROCEDURE

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FASE 1 ISCRIZIONE

COSA CONSEGNARE Modulistica BILINGUE (ove necessario) Un vademecum informativo sulla scuola Italiana nella lingua del paese di appartenenza Il calendario Scolastico L orario scolastico Modulo per linsegnamento della religione cattolica o attivit alternativa COSA CHIEDERE Autocertificazione riguardante i dati anagrafici Certificato attestante classe o scuola frequentata nel Paese dOrigine Informazioni generali attraverso la compilazione della SCHEDA D INGRESSO ( Allegato A ) L Ufficio Allievi trasmette anticipatamente al Gruppo di Lavoro la documentazione e tiene un apposito elenco degli alunni stranieri continuamente aggiornato, in base alle nuove iscrizioni, unitamente ad altre informazioni utili. I colloqui con i genitori ed il ragazzo saranno condotti dal Referente di ciascun Istituto.

FASE 2 - PRIMA ACCOGLIENZA

COLLOQUIO CON LO STUDENTE E CON I GENITORI Finalit del colloquio: Fornire informazioni sul sistema scolastico italiano in generale Fornire informazione sul funzionamento dellIstituto Fornire informazioni sulle strutture del territorio che offrono servizi agli stranieri Facilitare la compilazione dei moduli discrizione Raccogliere informazioni relative al sistema scolastico del paese di origine o sul percorso scolastico dello studente Raccogliere informazioni sul livello di conoscenza dellitaliano per la compilazione della scheda introduttiva di rilevazione. Alla luce di quando emerso nel corso del colloquio sar compilata la SCHEDA DI PRESENTAZIONE dellalunno, da sottoporre allattenzione del Consiglio di Classe ( Allegato B ) MODULISTICA E STRUMENTI NECESSARI: 1. Allegato A : Scheda di ingresso 2. Allegato B : Scheda di presentazione 3. Prove di ingresso per la determinazione dei livelli di conoscenza linguistica

FASE 3 - ACCOGLIMENTO DELLA DOMANDA DISCRIZIONE ALUNNI STRANIERI IN POSSESSO DI REGOLARE LICENZA MEDIA CONSEGUITA IN ITALIA

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Per gli studenti in possesso di regolare attestato di licenza media, si richiede la compilazione, a cura della scuola di provenienza, della scheda di passaggio Scuola Secondaria di Primo GradoScuola Secondaria di Secondo Grado. Tale scheda sar presentata in occasione degli incontri con le Scuole Secondario di Primo Grado da parte del docente incaricato all orientamento in entrata. (Allegato C). Le informazioni in essa contenute saranno utilizzate per raccogliere le informazioni utili ad approntare eventuali percorsi personalizzati

FASE 4 - FORMAZIONE DELLE CLASSI

Per quanto riguarda la formazioni delle classi, l Istituto si atterr a quanto previsto dalla recente normativa emanata dal Miur ( Indicazioni e raccomandazioni per l Integrazione di alunni con cittadinanza non italiana CM2 dell 8 Gennaio 2010 ).

CASI PARTICOLARI Nel caso di un inserimento ad anno scolastico gi iniziato di studenti neo arrivati in Italia, il Gruppo di Lavoro , in collaborazione con il Dirigente Scolastico, valuta la classe di appartenenza tenendo presenti le variabili elencate : et anagrafica titolo di studio eventualmente posseduto dall alunno verifica delle competenze linguistiche Il Coordinatore di classe, preventivamente contattato dal Referente, provvede ad informare il Consiglio di Classe del nuovo inserimento. Linsegnante in servizio accoglie il nuovo alunno e lo presenta alla classe. I compagni e linsegnante cercheranno di trovare forme di comunicazione e modi per facilitare linserimento attraverso un atteggiamento di disponibilit che possa comunicare a nuovo alunno un senso di appartenenza alla classe.

FASE 5 - INSERIMENTO FACILITAZIONE ED INTEGRAZIONE COMPITI DEL CONSIGLIO DI CLASSE 1. predispone le attivit di accoglienza 2. provvede all eventuale stesura del PEP ( Piano Educativo Personalizzato ) 3. stabilisce il percorso di alfabetizzazione ( lingua per la comunicazione ) o di consolidamento linguistico ( lingua per lo studio ). collabora con il Gruppo di Lavoro alla semplificazione e facilitazione linguistica per ogni disciplina 4. individua studenti - tutor della stessa nazionalit o italiani Valutazione degli alunni stranieri e percorsi individualizzati Per la valutazione di tutti alunni stranieri necessario tenere conto della situazione di eventuale svantaggio linguistico e i tempi di apprendimento dell italiano come L2 e, come

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avviene per ogni altro alunno, il voto nella valutazione sommativa non pu essere la semplice media delle misurazioni rilevate con le varie prove, ma deve tenere in considerazione il percorso svolto, i progressi compiuti, il raggiungimento degli obiettivi trasversali che sono comunque disciplinari ( impegno, partecipazione, progressione nellapprendimento ) eventuali condizioni di disagio e la previsione di sviluppo dell alunno. Pertanto stato elaborato un Piano Personalizzato che ogni Consiglio di Classe tenuto a compilare in base alle caratteristiche di ciascun allievo.

STRUMENTI E RISORSE

Alle classi con presenza di alunni stranieri verranno forniti, a richiesta materiali utili alla prima accoglienza ( pronto soccorso plurilingue, vocabolari bilingue, testi facilitati ) , sulla base di quanto gi reperibile e in attesa di successive integrazioni elaborate dai Consigli di Classe. Studenti della stessa nazionalit o italiani che hanno assistito il compagno neo arrivato durante la prima fase dellaccoglienza potrebbero essere coinvolti con funzione di tutor al fine di porsi come mediatori o facilitatori linguistici. Possibilit di consultazione di un archivio ( cartaceo o informatico ) , da costituirsi in biblioteca che raccolga testi semplificati di argomenti di varie discipline, esercitazioni, schemi e sintesi, testi di lezione tradotti in altre lingue ( inglese, francese, ecc ) indicazioni bibliografiche ecc. Tale archivio si arricchir di anno in anno dei contributi dei docenti che vorranno mettere a disposizione dei colleghi il loro lavoro. Disponibilit alla consultazione e al prestito di corsi di italiano L2, testi di narrativa bilingue, libri di educazione interculturale, ecc.

AZIONI

Aggiornamento per Docenti L aggiornamento pu presentare due modalit : a. diretta : Corsi di Aggiornamento b. indiretta : Gli insegnanti che hanno partecipato al corso si rendono disponibili per gli altri Docenti in qualit di consulenti per fornire istruzioni e/o materiali utili. Laboratorio Italiano L2 a. Livello Base (alfabetizzazione linguistica Basi grammaticali ) b. Livello Intermedio (Guida alla lettura di testi- Riflessione grammaticale ) c. Livello Avanzato (Guida alla produzione di testi e approfondimento sintassi ) I corsi saranno tenuti da Docenti dellIstituto e/o da Mediatori Culturali Specializzati

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F.3.4 INTEGRAZIONE SCOLASTICA STUDENTI CON DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO ( DSA )

Premessa Con il termine Disturbi Specifici di Apprendimento si intende una serie di difficolt ad insorgenza in et evolutiva che riguardano l acquisizione di uno o pi processi relativi alla scrittura ( Dislessia ), alla scrittura ( Disgrafia e Disortografia ), al calcolo ( Discalculia ) e che non comportano difficolt nelle aree sensoriale, intellettiva o neurologica. Sono spesso accompagnati a vissuti di inadeguatezza, ad un basso livello di autostima che possono determinare atteggiamenti di demotivazione scolastica con conseguente

impoverimento del percorso scolastico. Gli studenti con DSA non hanno diritto al docente di sostegno a meno che non ricorrano condizioni in comorbilit che fanno rientrare il caso specifico nei parametri della Legge 104/92. Attualmente il Gruppo di Lavoro che riunisce i Referenti di ciascun Istituto impegnato nella definizione di un apposito Protocollo di Accoglienza che disciplini l integrazione scolastica degli studenti DSA alla luce della recente normativa : Legge n. 170 dell 8/10/2010 avente ad oggetto Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico ; Decreto Attuativo n. 5669 / Linee Guida del 12/07/2011.

PROCEDURE Una volta acquisita la Diagnosi Sanitaria, l Ufficio di Segreteria provvede a protocollarla, Istituto. Il Referente informa il Coordinatore di Classe che provvede alla convocazione del CdC al fine di studiare la Diagnosi e definire la bozza del Piano Didattico Personalizzato che verr successivamente concordato con la Famiglia e, ove disponibile, con l Operatore Sanitario per la necessaria sottoscrizione. Il Piano Didattico Personalizzato riporta le seguenti voci : i dati relativi allo studente la descrizione del funzionamento delle abilit strumentali ( lettura, scrittura, calcolo) le caratteristiche del processo di apprendimento il grado di consapevolezza da parte dello studente circa il proprio modo da apprendere l individuazione di eventuali modifiche all interno degli obiettivi disciplinari le strategie metodologiche e didattiche le misure dispensative e gli strumenti compensativi i criteri e modalit di verifica e valutazione il patto con la Famiglia ad inserirla nel Fascicolo Personale dell allievo e la consegna al Referente di

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Ciascun docente del Consiglio di Classe provvede all applicazione del Piano nella propria disciplina In caso di partecipazione dello studente agli Esami di Stato, il CdC predispone per la Commissione un Fascicolo Riservato inserito nel Documento del 15 Maggio contenente la documentazione dello studente, il percorso scolastico, una relazione contenente le seguenti indicazioni : competenze acquisite, difficolt incontrate, difficolt superate/non superate, discipline per le quali sono stati adottati particolari criteri didattici, richieste circa la modalit delle prove, altre informazioni utili.

VALUTAZIONE La valutazione deve essere personalizzata tenendo conto delle caratteristiche personali, del disturbo in base al Regolamento sulla Valutazione ( D.P.R. del 22/06/2009 ), del punto di partenza e dei risultati conseguiti. La correzione degli elaborati deve tenere conto dell influenza del disturbo su specifiche tipologie di errore ( calcolo, trascrizione, ortografia, sintassi e grafismo ) orientando la valutazione su competenze pi ampie e generali come da normativa ( Legge n 170 dell 8 Ottobre 2010 ). Solo in caso di particolare gravit del disturbo, anche in comorbilit ( coesistenza di pi disturbi dsa ) e con altre patologie risultanti dal certificato diagnostico, lo studente pu su richiesta delle famiglie e conseguente approvazione del CdC essere esonerato dall insegnamento delle lingue straniere e seguire un percorso differenziato. [ art. 6 comma 6 del Decreto Attuativo del 12/11/2011 ]

ESAMI DI STATO Gli studenti con DSA ( debitamente diagnosticati ) svolgono le stesse prove previste per il resto della classe dato che conseguono un diploma avente validit legale. La Commissione tiene in debita considerazione le specifiche situazioni, le modalit didattiche e le forme di valutazione individuati nei percorsi individualizzati e personalizzati. Sulla base del disturbo specifico ( dislessia, discalculia ecc. ) la Commissione pu concedere tempi pi lunghi di quelli ordinari ed assicura l utilizzo degli strumenti compensativi, adottando criteri valutativi attenti soprattutto ai contenuti pi che alla forma, sia nelle prove scritte anche con riferimento alle prove nazionali INVALSI previste per gli Esami di Stato, sia in fase di colloquio. [ art. 6, comma 3 del Decreto Attuativo del 12/11/2011 ] Gli studenti possono essere dispensati dalle prove scritte in lingua straniera in sede di Esami di Stato purch ricorrano le seguenti condizioni : nella certificazione deve essere richiesto esplicitamente la richiesta di dispensa dalle prove scritte la famiglia o l allievo, se maggiorenne, devono richiedere la dispensa il CdC deve dare l approvazione che confermi la dispensa temporanea o permanente, tenendo conto delle valutazioni diagnostiche e sulla base dei risultati degli interventi attuati

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con particolare attenzione dei percorsi di studio in cui l insegnamento della lingua straniera risulti caratterizzante ( liceo linguistico, istituto tecnico per il turismo, ecc ) La Commissione, sulla base della documentazione fornita dai CdC, stabilisce modalit e

contenuti delle prove orali che sostituiscono le prove scritte. [ art. 6, comma 5 del Decreto Attuativo del 12/11/2011 ] I candidati con DSA che hanno seguito un percorso didattico differenziato e sono stati valutati dal consiglio di classe con lattribuzione di voti e di un credito scolastico relativi unicamente allo svolgimento di tale piano, possono sostenere prove differenziate, coerenti con il percorso svolto, finalizzate solo al rilascio dell'attestazione di cui all' art.13 del D.P.R. n.323/1998 [ art. 6, comma 3 del Decreto Attuativo del 12/11/2011 ]

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SCHEDA DESCRITTIVA FUNZIONE STRUMENTALE ALL INTEGRAZIONE E ALL INTERCULTURA

AREA DELL INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI DISABILI La Funzione Strumentale opera per garantire una integrazione adeguata ed efficace degli allievi disabili dell Istituzione Scolastica attraverso : il coordinamento del Gruppo di Lavoro per l Integrazione Scolastica di Istituto ( GLIS ); la gestione flessibile dell orario dei docenti di sostegno che permette di attribuire a ciascun

allievo la maggior parte delle aree ( umanistica, scientifica, tecnologica ); l organizzazione degli Incontri Multidisciplinari ( GLIC ); il supporto al lavoro dei docenti di sostegno in merito alla stesura del Pei, PDF,

Programmazione; l analisi e valutazione delle Circolari e altro materiale in tema di handicap; la promozione di attivit formative e/o aggiornamento dei docenti curricolari e di sostegno; l attivit di progettazione la creazione e il coordinamento di un Gruppo di Lavoro che svolga attivit di supporto nella

gestione degli interventi a favore degli studenti con DSA di tutti gli Istituti AREA DELL INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI STRANIERI La Funzione Strumentale svolge le seguenti attivit : coordinamento del Gruppo di Lavoro di Istituto che si occupa della pianificare in merito all

inserimento degli allievi organizzazione degli interventi didattici necessari all accoglienza e all integrazione collaborazione con l Ufficio Allievi attivit di raccordo con gli Enti Locali attivit di ricerca didattica ed eventuale produzione di materiali partecipazione ai lavori della Commissione Provinciale attivit di formazione e/o aggiornamento

AREA DELL INTEGRAZIONE SCOLASTICA DEGLI ALLIEVI CON DSA La Funzione Strumentale provvede al coordinamento del Gruppo di Lavoro che riunisce i Referenti di tutti gli Istituti al fine di : esaminare i casi dei singoli allievi inseriti e da inserire nell istituzione scolastica; garantire, in ottemperanza alla normativa vigente, la definizione del Piano Didattico

Personalizzato da parte dei CdC; fornire servizi di consulenza didattica ai CdC promuovere la formazione e l aggiornamento dei docenti.

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Attualmente il Gruppo di Lavoro impegnato nell elaborazione di uno specifico Protocollo di Accoglienza degli allievi con Disturbi Specifici di Apprendimento.

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F.4 LA VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI

F.4.1 MODALITA E CRITERI
Modalit Al fine di ricavare indicazioni operative per la prosecuzione dello svolgimento del programma, il processo di apprendimento degli studenti monitorato costantemente mediante: 1) Osservazione sistematica del lavoro svolto in classe. 2) Valorizzazione della partecipazione degli studenti durante le attivit scolastiche. 3) Esercitazioni individuali o a gruppi. 4) Controllo costante del lavoro svolto a casa.

Criteri di valutazione finale La valutazione, intesa come momento di verifica sommativa delle conoscenze, abilit e competenze che gli alunni devono possedere al termine dellattivit didattica annuale, per il passaggio alla classe successiva, si basa su indicatori di tipo cognitivo e comportamentale e riguarda i seguenti aspetti: a. b. c. d. e. Profitti e progressi conseguiti in rapporto alla situazione di partenza Possibilit di seguire con successo gli studi dellanno scolastico successivo Risposta agli interventi di recupero e approfondimento assiduit e puntualit nella frequenza; rispetto dei compagni, del personale della scuola e delle strutture;

f. collaborazione, partecipazione e disponibilit al dialogo educativo durante le attivit didattiche curriculari ed extracurriculari; g. h. partecipazione alla vita scolastica in tutte le sue espressioni puntualit nella giustificazione di assenze e ritardi, nella riconsegna di documenti

firmati dalle famiglie.

Valutazioni finali Il recente DPR 122 del 22 giugno 2009 ha innovato alcuni aspetti della valutazione intermedia e finale degli apprendimenti e del comportamento: si ammessi alla classe successiva con il voto di sei/decimi in tutte le discipline e in comportamento. Per le valutazioni di fine anno scolastico, i Consigli di classe verificheranno che le performance degli allievi siano adeguate ai livelli minimi, definiti per aree disciplinari, indispensabili per frequentare con profitto la classe successiva.

60

Dovranno

inoltre

valutare

che

le

eventuali

carenze

riscontrate

possano

essere colmate

entro linizio dellanno scolastico successivo, procedendo in tal caso alla sospensione del giudizio in una o pi materie. Nel caso in cui il Consiglio di classe giudichi tali carenze irrecuperabili, lalunno non sar ammesso alla frequenza della classe successiva. Con il voto di comportamento insufficiente (cinque o meno) non si ammessi alla classe

successiva, anche in presenza di tutte sufficienze delle discipline di studio. Per lammissione allEsame di Stato occorre riportare una valutazione sufficiente in tutte le discipline e un voto di comportamento non inferiore a sei. Per lattribuzione del voto di comportamento si fa riferimento a quanto previsto dalla normativa vigente (DPR 122/2009 Regolamento per la Valutazione) e ai criteri deliberati dal Collegio Docenti.

Trasparenza della valutazione La valutazione tiene conto di criteri comuni a tutte le classi. I coordinamenti delle varie aree

disciplinari hanno infatti elaborato griglie di valutazione comuni che i singoli consigli di classe hanno fatto proprie. Tali griglie utilizzate dai docenti e relative alle diverse

discipline vengono fornite a tutti gli studenti; se per una particolare prova di verifica il docente adotta un diverso metodo di valutazione avr cura di indicarlo agli studenti. Analoga omogeneit viene perseguita dalla scuola nella definizione dei criteri di valutazione dei crediti scolastici e formativi da attribuire agli alunni del biennio, attraverso un iter procedurale che, come gi precisato, prevede la discussione e definizione dei criteri

generali da parte del Collegio dei Docenti e la successiva applicazione di tali criteri nei singoli Consigli di classe. Per quanto riguarda la valutazione degli alunni diversamente abili (d.a.) si rimanda alla

sezione specifica Integrazione scolastica allievi diversamente abili. Per garantire la trasparenza della valutazione i docenti sono tenuti a consegnare agli alunni gli elaborati, corretti e valutati, di norma entro 10 giorni. Solo per le prove di particolare complessit ammessa la consegna entro 15 giorni. Tutte le valutazioni scritte e orali vengono riportate, a cura del docente, sul registro personale; studenti e genitori hanno diritto di conoscere le proprie valutazioni ogni volta che ne fanno richiesta. (ALL. 1)

F.4.2 RECUPERO DELLE CARENZE FORMATIVE

LO.M. 92 del 5 novembre 2007 ha modificato la normativa sul recupero dei debiti formativi.

61

E prevista la sospensione del giudizio per chi, allo scrutinio finale di giugno, riporti insufficienze e la formulazione delle del giudizio finale, per laccesso di alla classe successiva, dopo il

superamento

verifiche

disposte

dal

Consiglio

classe entro linizio delle lezioni

dellanno scolastico successivo. Premesso che lattivit di recupero parte integrante della programmazione e dellattivit didattica di tutto lanno scolastico, i Consigli di Classe, nel rispetto dei criteri generali indicati dal consiglio di Istituto, programmano: Tempi e modalit per la realizzazione delle attivit individuando le materie in cui gli studenti

sono pi carenti. Gli studenti sono tenuti alla frequenza a meno che le famiglie intendano non avvalersene; in questo caso dovranno comunicarlo formalmente e per iscritto alla scuola. Sia che si avvalgano o meno dei corsi, gli studenti hanno lobbligo di sottoporsi alle verifiche

organizzate dal Consiglio di classe che mantiene comunque la titolarit del processo valutativo: individuare carenze, obiettivi di recupero e certificazione del superamento. Al termine delle attivit si effettueranno, dunque, le verifiche e le famiglie verranno avvisate dei risultati. Si pu optare per uno studio individuale, con lattivazione dello sportello di

consulenza e assistenza o dello studio assistito: toccher al consiglio di classe individuare gli insegnanti e le modalit. La scuola potr scegliere per il recupero anche modalit diverse e pi innovative,

utilizzando docenti interni o anche soggetti esterni, esclusi gli enti profit. Scrutinio finale: per chi, anche allo scrutinio finale, riportasse insufficienze, il Consiglio di verr e riportata da

classe valuter la possibilit di un ultimo appello e nellalbo dellistituto lindicazione sospensione del giudizio. Si predisporranno altri corsi

attivit

realizzare nel corso dellestate. Le verifiche finali, che si dovranno svolgere entro linizio delle lezioni dellanno scolastico successivo, dovranno tener conto dei risultati conseguiti anche nelle altre fasi del percorso di recupero. Il consiglio di classe, quindi, delibera lintegrazione dello Scrutinio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente, che si risolver in ammissione o non

ammissione alla classe successiva.

F.5 CRITERI DI ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

La riforma dellEsame di Stato, avvenuta nella.s. 1998-99, il DM 42 del 22.05.2007 e il recente DPR 122 del 22 giugno 2009 hanno introdotto nuove norme circa la valutazione degli alunni da parte del Consiglio di Classe (C .di C.).

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Secondo quanto stabilito dalla normativa vigente in sede di scrutinio finale nelle classi del triennio conclusivo , il C. di C. deve attribuire ad ogni alunno un Credito scolastico sulla base della Tabella A allegata al DM 42/2007 (e riportata di seguito) e della nota in calce.

Il punteggio del credito scolastico tiene conto di: Profitto conseguito nelle discipline e nellattivit di Alternanza scuola-lavoro assiduit della frequenza, compresa quella dellAlternanza scuola-lavoro, interesse,

impegno e partecipazione al dialogo educativo partecipazione ad attivit complementari ed integrative organizzate dalla Scuola eventuali crediti formativi

Alla fine del triennio la somma dei punteggi attribuiti alla fine di ogni anno costituir il credito scolastico con cui il candidato si presenter allesame. Tale punteggio (fino ad un massimo di 25 punti) concorrer alla formazione della valutazione finale desame.

Credito formativo uno degli elementi che concorrono allattribuzione del credito scolastico annuale. Secondo quanto stabilito dalla normativa vigente i crediti formativi: devono essere coerenti con gli obiettivi educativi e formativi del corso di studi

frequentato devono consistere in esperienze realizzate al di fuori della scuola in ambiti

legati alla formazione e alla crescita umana, civile e culturale della persona devono essere debitamente documentati mediante attestazione dellente,

associazione o istituzione presso il quale sono stati conseguiti: lattestato deve contenere una sintetica descrizione dellattivit o dellesperienza realizzata e il monte ore complessivo ad essa dedicato nellarco dellanno. entro il mese di maggio gli alunni devono presentare la documentazione delle attivit utilizzando il

formative svolte al di fuori della scuola al docente coordinatore della classe,

modello di certificazione predisposto dalla scuola o un certificato rilasciato dallente presso il quale ha realizzato lesperienza.

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Il Collegio dei docenti, che - sulla base della normativa vigente - stabilisce le caratteristiche delle esperienze che consentono lacquisizione di crediti formativi, ha deliberato di riconoscere valide per lattribuzione del credito le seguenti esperienze: 1) Attivit sportiva agonistica con partecipazione a competizioni e campionati, almeno a livello provinciale 2) Corsi di informatica, musica, danza, ecc. che prevedano la frequenza di almeno 30 ore e, quando sia previsto, il superamento dellesame finale 3) Attivit di stage estivo presso Enti e Aziende 4) Corsi estivi di lingue straniere (purch certificati secondo le modalit della normativa vigente) 5) Certificazione esterna di lingua straniera 6) Certificazione informatica: E.C.D.L. 7) Attivit di volontariato presso organizzazioni riconosciute a livello nazionale prestate per almeno 30 ore 8) Corsi professionali coerenti con lindirizzo di scuola

F.6 IL DIPLOMA ONLINE

Dalla.s. 2008-2009 lIstituto ha aderito al Progetto Diplomarsi On Line (DOL). E un progetto di Istruzione e Formazione destinato a zone territorialmente decentrate e con contesti particolari. Promosso dalla Provincia e dall'Ufficio Scolastico Provinciale di Grosseto in collaborazione con lIstituto Professionale L. Einaudi di Grosseto e i Comuni di Arcidosso, Santa Fiora,

Capalbio, Cinigiano, Isola del Giglio, Monterotondo, Roccastrada, si rivolge a tutti gli adulti che desiderano incrementare le competenze di base, trasversali e tecnico-professionali e che desiderano acquisire un titolo di studio (qualifica professionale e diploma di stato), ma non sono in grado di accedere alle risorse educative tradizionali. In particolare, il progetto mira ad ampliare o a creare ex novo l'offerta formativa in aree decentrate allo scopo di consentire a un pi ampio numero di persone di rientrare in formazione e, soprattutto, di sviluppare le competenze chiave per l'apprendimento permanente, obiettivi strategici del Consiglio Europeo. Nell'ambito del progetto sono state create specifiche risorse didattiche multimediali e sono stati formati docenti e tutor in grado di supportare gli adulti nel loro processo di

apprendimento in presenza e a distanza. I Docenti fanno parte dellorganico dellI.S.I.S. Da Vinci - Fermi e del CTP di Arcidosso.

64

Il progetto si articola sullanno solare senza interruzione delle attivit nei mesi estivi; gli iscritti possono ottenere in qualsiasi momento una certificazione delle competenze acquisite.

G) AMPLIAMENTO DELLOFFERTA FORMATIVA E INNOVAZIONE

Lofferta formativa dellI.S.I.S Da Vinci - Fermi arricchita da una serie di iniziative e progetti fortemente differenziati, affinch la crescita dello studente avvenga in tutte le direzioni. Sono coinvolti, quindi, vari settori e discipline:

leducazione fisica, le lingue straniere, la legalit, lecologia, la solidariet, la conoscenza e lutilizzo di forme espressive e linguaggi alternativi come quello teatrale e cinematografico. I progetti hanno come scopo linnovazione della didattica attraverso vari mezzi: luso delle nuove tecnologie e della robotica, in cui lindirizzo radio, da questo anno elettronica e elettrotecnica, si distinto in ambito nazionale e internazionale; le attivit di laboratorio e di

gruppo, che arricchiscono i giovani di quelle abilit relazionali e sociali che sono sempre pi richieste negli ambienti lavorativi. I ragazzi che concludono il loro percorso di studio nella nostra scuola, perci, hanno acquisito le competenze digitali che permettono loro di utilizzare autonomamente e

consapevolmente gli strumenti informatici. Non a caso lI.S.I.S Da Vinci - Fermi stato selezionato come multimediali. Il progetto ECDL, che inizialmente coinvolgeva solo la sede di Santa Fiora, da questo anno scolastico stato modificato ed esteso a tutti i plessi, affinch i ragazzi fin dal biennio acquisiscano quelle competenze digitali da utilizzare in tutti i contesti, anche quelli relativi ad ambiti che tradizionalmente non sono digitalizzati; per questo che limpiego di economiche in questo progetto stato particolarmente consistente. I progetti, inoltre, prevedono uninterazione con il territorio, con gli enti locali, le aziende o i risorse istituto pilota per luso delle LIM, ossia le lavagne interattive

circoli culturali: la nostra scuola sempre pi aperta a collaborazioni con la realt circostante ed a contributi di esperti esterni che arricchiscano lofferta formativa. Linterazione con la realt lavorativa e il principio di non escludere la pratica dopo lacquisizione e linteriorizzazione dei concetti teorici il punto di partenza dei progetti di Alternanza

Scuola Lavoro che coinvolgono tutti i plessi (ad eccezione del liceo scientifico e linguistico ). Un attenzione particolare rivolta alla prevenzione del disagio, alla valorizzazione e

il recupero dello svantaggio, in particolare attraverso il progetto delle aree a rischio che

65

coinvolge tutti gli indirizzi e si basa su attivit di laboratorio in cui gli studenti lavorano in team potenziando la loro intelligenza cooperativa. Sempre allinterno delle aree a rischio sono previste, per la sede di Santa Fiora, delle attivit di potenziamento delle abilit di base per fronteggiare la dispersione scolastica. Unaltra iniziativa importante a sostegno delle famiglie quella dei libri in comodato duso che permette ad ogni consiglio di classe di selezionare, in base a criteri ben precisi, gli studenti che potranno avvalersi di questa opportunit; negli ultimi due anni i fondi stanziati a questo scopo hanno permesso alla maggioranza degli studenti delle classi prime e seconde di non acquistare i testi.

operativo il progetto cl@ssi 2.0, un iniziativa finanziata dal MIUR che di un ambiente di apprendimento integrato nella classe seconda

prevede la costruzione dellindirizzo tecnico

Amministrazione, Finanza e Marketing di Santa Fiora. Linsegnamento di tutte le discipline avviene mediante strumenti tecnologici e linterazione con altre realt attraverso la rete informatica; le metodologie di insegnamento sono innovative, il docente da puro trasmettitore di concetti diventato un coordinatore che stimola lapprendimento cooperativo soprattutto mediante la formulazione di problemi da risolvere

66

H)

LISTITUTO COME SEDE OPERATIVA DI AGENZIA FORMATIVA

Lagenzia

Formativa

dellIstituto

Da

Vinci

nasce

nel

2004

con

lacquisizione

dellaccreditamento presso la regione Toscana per lerogazione di servizi formativi, con lo scopo di arricchire lofferta formativa rivolta ai propri studenti, alle realt produttive residenti nel territorio della Comunit Montana dellAmiata negli Grossetano. dalla e ai cittadini In virt delle

collaborazioni e la rete delle relazioni consolidata Scolastica, stato possibile progettare e attivare

anni

nostra

Istituzione

numerose attivit formative, realizzate

sulla base delle indagini dei bisogni rilevate sul territorio, in collaborazione con aziende, enti istituzionali ed altri enti formativi.

H.1 CERTIFICAZIONE DI QUALITA

Secondo la normativa vigente nella Regione Toscana in materia di erogazione di attivit formativa finanziata dal FSE, lIstituto ha deciso di qualit secondo il sistema o o o attuare e ha ottenuto la certificazione di

UNI EN ISO 9001 ed. 2000 quale strumento per:

attuare con efficacia i processi, in conformit ai requisiti richiesti dal sistema regionale fornire un servizio che soddisfi le aspettative dei fruitori migliorare con continuit le prestazioni e le capacit complessive sulla base di misurazioni

oggettive.

H.2 LAUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO

Lautovalutazione un processo necessario che ogni scuola deve mettere in atto al fine di

valutare i propri punti di forza e di debolezza e pianificare le azioni di miglioramento. Lo scopo primario dellAutovalutazione , quindi, mantenere listituzione scolastica capace, nel

tempo, di individuare e attuare i miglioramenti delle performance che le sono necessari per mantenersi adeguata ai propri fini. In linea con emanata nel quanto stabilito dalla Direttiva per una pubblica amministrazione di qualit, 2006 dal Ministro per le Riforme e le Innovazioni nella Pubblica

Amministrazione, che invita le amministrazioni ad impegnarsi in percorsi di miglioramento continuo delle prestazioni, a partire dalladozione sistematica di pratiche di autovalutazione realizzate avvalendosi degli strumenti di autodiagnosi definiti a livello internazionale e, fra questi, il Common Assessment Framework (CAF), il nostro Istituto a partire dallanno

scolastico 2009-2010

ha intrapreso il percorso di autovalutazione attraverso lutilizzo del CAF.

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Il

Common

Assessment

Framework

(CAF

Griglia

Comune

di

Autovalutazione)

uno

strumento di Total Quality Management ispirato dal modello di eccellenza EFQM della European Foundation for QualityManagement (EFQM) e dal modello Speyer della German University of Administrative Sciences. Esso si fonda sul principio che risultati performance organizzativa, ai cittadini/clienti, al personale, e eccellenti alla societ relativi si alla

ottengono

attraverso una leadership che guidi le politiche e le strategie, la gestione del personale, delle partnership, delle risorse e dei processi. Obiettivo della scuola quello di raggiungere la certificazione CAF.

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I)

LE ATTIVITA DEL POF

In questa sezione sono illustrate tutte le attivit in essere nella scuola, ognuna delle quali seguita da un responsabile che si avvale della collaborazione di altri docenti per garantire uniformit di azione in tutto lIstituto. Ogni attivit viene opportunamente documentata utilizzando unapposita modulistica tre volte

secondo gli standard di qualit. La documentazione viene presentata dal responsabile ogni anno scolastico: viene effettuato, infatti,

un monitoraggio iniziale, uno in itinere e

uno finale. Tale modo di procedere ha lo scopo di evidenziare i punti di forza e le criticit e, quindi, di rendere reiterabili le attivit che hanno avuto un esito positivo e rivedere le modalit di svolgimento di quelle che hanno mostrato punti di debolezza.

In seguito vengono riportate le attivit in essere allinterno dellIstituto Da Vinci - Fermi nella.s. 2011-2012.

ISTITUTO TEC/PROF. ARCIDOSSO Oroleum (Partner Comune Seggiano) Educazione al Ling.Cinem.Audio Scuola e Volontariato Impianto Irrigazione ECDL Robocup Junior compreso C.Piano Comodato D'uso Libri " " ATA Il quotidiano in classe Manutenz./Riparazione Extra Curric. Verso Esame Fluenty Ciclomorando e patentino x ciclomot. Officina meccanica montaggio motori LICEO CASTELDELPIANO Certificazione Lingua Inglese FCE Certificazione Lingua Inglese PET Giornalino Fermi Tutti Scambio Linguistico con Francia Scambio Culturale con la Germania Nuovi Percorsi UNISI H.O.P.E. Napoleone Maria Napoleone Maria Napoleone Maria Dagnino Marco Antimi Ermanno Nanni Fulvio/Massai C. De Angelis Erina H15*14,50+H 10*12,50 Paola Bartolacci Fanciulletti Fedo Lipparoni Renata Rosi Monica Borsetti Vasco

Sfondrini Antonella Sfondrini Antonella Massai Cristina Magnani Graziano Baldi Maura Baldi Maura Galletti Simonetta

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Certificazioni Esterne DELF B1 B2 Vacanza Studio Teatro in lingua inglese Fare Teatro a Scuola 1 Fare Teatro a Scuola 2 Amiata Archeologia Medio Evo Progetto Mensa LICEO SOCIALE ARCIDOSSO Lingua Francese DELF B1 Scambio Linguistico con Corsica Il quotidiano in classe Certificazione Lingua PET Teatro in lingua inglese Soggiorno Studio a Oxford Laboratorio di Scrittura Stage Formativo LICEO LINGUISTICO SORANO Esame Delf A2 E B1 Vacanza Studio in Germania Esame Certificazione Ling.Tedesca PET Festa delle Cantine Bienvenido al Espanol Musica in movimento

Magnani Graziano Sfondrini Antonella Sfondrini Antonella Bettazzi /Baldi Bettazzi /Baldi Napoleone/Baldi Amaddii Annalisa

Giacalone Patrizia Giacalone Patrizia Bellumori Paolo Aversa Maria Grazia Aversa Maria Grazia Maria Grazia Aversa Naldi Maria Cristina Marzocchi Patrizia

Ostellli Alessandra Crivellaro Paolo Crivellaro Paolo Balocchi Nedo Cappagli Rosanna Cappagli Rosanna Cappagli Rosanna

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ALL. 1
Il Collegio Docenti ha adottato per lanno scolastico 2011-2012 la seguente griglia la corrispondenza voto/prestazioni cognitive per

COMUNICAZIONE

ACQUISIZIONE CONTENUTI

ELABORAZIONE DEI CONTENUTI

AUTONOMIA CRITICA Nulla

VALUTAZIONE

SCONNESSA

Non ha acquisito i Non sa applicare i contenuti minimi e contenuti minimi non sa analizzare in contesti semplici

Nullo 1

CARENTE

Non ha acquisito i Non sa applicare i contenuti minimi e contenuti minimi non sa analizzare in contesti semplici

Carente

Quasi nullo 2

CARENTE

Non ha acquisito i Non sa applicare i contenuti minimi e contenuti minimi analizza con difficolt in contesti semplici

Carente

Nettamente insufficiente 3

DIFETTOSA

Non ha acquisito i Applica contenuti minimi contenuti

con

qualche

errore

Scarsa

Gravemente insufficiente 4

minimi.

Faticosamente

analizza in contesti semplici. DIFETTOSA Ha acquisito in modo Applica incompleto i contenuti contenuti minimi. SENZA ERRORI Ha acquisito con qualche e se errore i Si orienta in situazioni

Insufficiente 5

minimi

guidato semplici se guidato

analizza in contesti semplici. i Applica i contenuti minimi e analizza Si orienta in situazioni in contesti semplici semplici Sufficiente 6 Discreto 7 Buono 8 Ottimo 9

contenuti minimi CORRETTA Ha acquisito

i Applica i contenuti minimi e analizza Si orienta in situazioni in contesti semplici con precisione complesse se guidato

contenuti minimi FLUIDA E CORRETTA FLUIDA E CORRETTA Ha acquisito

gli Applica le conoscenze senza errori Si orienta in situazioni ed analizza in contesti complessi complesse

argomenti trattati Ha acquisito

ed Applica le conoscenze senza errori e Si orienta in situazioni gli fa analisi complete in contesti complesse

approfondito argomenti trattati

complessi. ed Applica le conoscenze senza errori e Si orienta in situazioni gli fa analisi complete e originali in complesse con creativit contesti complessi Eccellente 10

FLUIDA E CORRETTA

Ha

acquisito

approfondito argomenti trattati

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ALL.2 CRITERI DI VALUTAZIONE DEI DOCENTI DEL COMPORTAMENTO DELIBERATI DAL COLLEGIO

CRITERI PER IL VOTO DI CONDOTTA 1. assiduit e puntualit nella frequenza; 2. rispetto dei compagni, del personale della scuola e delle strutture; 3. collaborazione, partecipazione e disponibilit al dialogo educativo durante le attivit didattiche curriculari ed extracurriculari; 4. partecipazione alla vita scolastica in tutte le sue espressioni

5. puntualit nella giustificazione di assenze e ritardi nella riconsegna di documenti firmati dalle famiglie
VOTO

DESCRITTORI
scrupoloso rispetto del regolamento scolastico comportamento maturo per responsabilit e collaborazione frequenza alle lezioni assidua vivo interesse e partecipazione attiva alle lezioni regolare e serio svolgimento delle consegne scolastiche ruolo propositivo allinterno della classe

10

scrupoloso rispetto del regolamento scolastico comportamento maturo per responsabilit e collaborazione frequenza alle lezioni regolare interesse e partecipazione attiva alle lezioni regolare e proficuo svolgimento delle consegne scolastiche ruolo positivo allinterno della classe

rispetto del regolamento scolastico comportamento buono per responsabilit e collaborazione frequenza alle lezioni regolare discreto interesse e partecipazione alle lezioni svolgimento abbastanza proficuo delle consegne scolastiche

72

8
comportamento incostante per responsabilit e collaborazione, con notifica alla famiglia

disturbo del regolare svolgimento delle lezioni segnalato sul registro di classe
ritardi allinizio delle lezioni, pur con frequenza regolare alle lezioni mediocre interesse e partecipazione non sempre attiva alle lezioni discontinuo svolgimento delle consegne scolastiche inosservanza del regolamento scolastico tale da comportare sanzioni disciplinari (allontanamento dalle lezioni fino) disturbo del regolare svolgimento delle lezioni con note disciplinari sul registro di classe ripetute assenze o ritardi non giustificati limitata partecipazione alle attivit scolastiche svolgimento spesso disatteso dei compiti assegnati comportamento scorretto e linguaggio irriguardoso nel rapporto con docenti, compagni e personale scolastico danneggiamenti comportamento poco responsabile durante visite distruzione e viaggi distruzione abbigliamento non consono allambiente scolastico

gravi e reiterate inosservanze del comportamento scolastico tali da essere sanzionabili con lirrogazione di sanzioni disciplinari che comportano lallontanamento dalle lezioni oltre i 15 giorni, secondo quanto stabilito dal regolamento di disciplina dellistituzione scolastica (dal pt. 13 al pt.16 del Regol. di Disciplina allegato al Regol. Interno Istituto. Del. C.I. 29.04.2009)
danneggiamenti offese alla dignit delle persone violenze fisiche e psicologiche verso gli altri comportamenti che compromettono la sicurezza delle persone e delle strutture

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