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2.0 Introduccin: Stenberg y Powel plantean que las diferentes concepcines de inteligencia tienen relaciones y se complementan pero los tericos se han fijado particularmente en su postura individual. Controversias: cuales son sus componentes fundamentales y qu factores pueden explicar las diferencias individuales en el rendimiento. Aun no se tiene respuesta a diversas interrogantes en relacin a la inteligencia. Stenberg y power: es la falta de validez ecolgica el problema ms significativo, es decir, la perspectiva molecular , aquella que se interesa por la estructura y naturaleza de la inteligencia, no ha sido capz de explicar por s misma las interrogantes planteadas al respecto y se hace necesario emplear una perspectiva molar teniendo en cuenta otras funcions como la motivacin, la emocin y la personalidad. 2.1 Juan Huarte de San Juan : en la antigua grecia , con aristoteles tenemos los primeros indicios sobre qu es la inteligencia y se entiende as como una serie de capacidades o aptitudes que si bien no pueden constatarse en el sujeto de forma directa , s que pueden deducirse a partir de la conducta observada.En el siglo XVI Juan huarte examina con profundidad el concepto , su teora hablaba de una estructura general de facultades relevantes del alma racional comunes a todos los hombres: la memoria , la imaginacin y el entendimiento (generales) pero igual planteaba otras ms particulares con una jerarqua (docilidad para ser enseado, claridad de entendimiento, inspiracin e inventiva) 2.2 El comienzo de la psicologa cientfica (finales del siglo XIX): Psicologa experimental, Leipzig . los enfoques psicomtricos y cognitivos son los que mas aporta al estudio de la inteligencia. 2.2.1 Charles Darwin; una teora influyente: Importancia debido a su libro El origen de las Especies en el cual se propona que la evolucin de las especies y el desarrollo de los seres humanos poda remontarse a un proceso evolucionista de seleccin natural. Este planteamiento afect profundamente a diferentes campos de la actividad cientfica. 2.2.2. Francis Galtn (finales del XIX): sigue la lnea evolucionista de Darwin, propone una teora, metodologa y tecnologa de la medicin lo que supone el amanecesr del estudio cientfico de la inteligencia humana. porqu difieren y a qu se debe? medio o herencia?. Compar a grupos de personas y distingui : 1. La nerga o capacidad de trabajo (mayor energa ms dotacin intelectual ) 2. Sentividad (captar con los sentidos)- Aportes : naturaleza inteligencia (herencia , siendo consciente de la importancia del ambiente; gemelos ) ; y mtodos y tcnicas para el estudio de la inteligencia (agrega dispersin). Crtica de sternberg (pgina 7) 2.2.3 James McKeen Cattel(1860-1944): enfoque diferencial de la inteligencia. Relacin entre rendimiento de las tareas psicolgicas y xito escolar (wissler) Sus resultados no hallaron la la correlacin establecida por Cattel (lo que puede deberse a que los alumnos universitarios de esa poco tenan mayor prueba en pruebas psicolgicas) (antes de esto Sharp planteaba tambin que no haba una relacin entre estos dos factores) Finalmente los aportes de Catell: rango y variabilidad. 2.2.4 Alfred Binet y Theodore Simon; hacia los procesos complejos de la inteligencia : marcan una diferencia con los estudios anterioriores donde las preubas eran ms simples. en 1904 Binet y Simn se ocuparon de la deteccin en escuelas de nios con deficiencia mental. Ambos consideraron que las pruebas de Galton, Cattel y otros eran muy bajas y apoyados en la concepcin de que la inteligencia humana era una capacidad de razonamiento o de juicio tambin llamado buen sentido, sentido prctico o facultad de adaptarse a las circunstancias idearon tareas ms complejas. Pensamiento inteligente: direccin (qu y cmo), adaptacin (seleccin y gestin de la estrategia) y control (criticar pensamientos y acciones y enmendar errores). Dos tipos de inteligencia: ideativa (lgico-mat y razonamiento verbal) e Instintiva (sentimientos).Binet consdieraba que la inteliegencia era modificable. 2.3 Noventa aos de bsqueda de la estructura de la inteligencia (lo que da paso Binet): cuestionamiento de si la inteligencia es un concepto unitario o un conjunto de aptitudes. Y si es un conjunto de aptitudes qu aptitudes? cmo se relacionan? Etc 2.3.1 Modelo bifactorial de la inteligencia de Spearman (1863-1945): (Gran precursor de la investigacin en inteligencia , padre perspectiva factorial) . Aportes : campo metodolgico con el anlisis factorial y , en el campo terico con la teora bifactorial y las subteoras explicativas de la cognicin. Observ que aplicando dos tests mentales a una muestra de sujetos , el ndice de correlacin obtenido era casi siempre positivo, con lo que cabra suponer que estos no medan atributos totalmente independientes del funcionamiento mental, lo que apuntaba hacia la existencia de una estructura subyacente ms sencilla. 2 Posibilidades: a) correlaciones reducidas a un solo factor (monrquica) o b) correlaciones reducimas a un pequeo conjunto de atributos independientes que corresponderan a instancias separadas (oligrquica). Sin embargo ambas consideran un nico factor comn generador de las mismas : FACTOR G (esencia de la inteligencia). Por lo tantno el modelo de Spearman es Bifacctorial , compuesto por dos tipos de aptitudes, Una comn y Varias especficas. Hiptesis: Factor comn nico, indicador de la capacidad general y para cada test un factor especfico y nico indicador de una aptitud especfica. (Apunta a la estructura de la inteligencia; tipo de informacin-procesos cognitivos y

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caracteristicas fisiolgicas). *Leyes? . Para Spearman el factor G es : un factor general puramente cuantitativo, que subyace a todos los comportamientos cognitivos, de cualquier orden. Finalmente postula tres explicaciones sobre el Factor G adicionales a las leyes anteriores : 1. G como una cualidad del SN total del individuo 2. G como energa mental 3. El cerebro se divide en varios elementos. El modelo de Spearman inspira los modelos estructurales. 2.3.2 Modelos estructurales o factoriales: Para dar respuesta, entre otras, a como se estructuran los factores de segundo orden. Si bien los modelos estructurales asuman la existencia de aptitudes especificas, propias de cada test, sus intereses se centraban en la explicacin de la varianza comn observada en los rendimientos. 2.3.2.1 Sistemas Jerrquicos mixtos (Catell y Horn) : lo que tenan en comn estos sistemas es el supuesto de ms de un nico factor de inteligencia general en la cspide de la jerarqua que pudiera dar cuenta de toda la varianza comn de los factores que se situan en los niveles inferiores de generalidad. Cattel propuso ms de un factor general ya que el G no influa en todas y cada una de las aptitudes situadas en los niveles inferiores. *cattel , confluencia del a teora de Spearman y thurstone, incorporando a Guildford. Su teora comprenda los aspectos estructurales como los clasificatorios, explicativos o generativos de inteligencia. Propone : GF como inteligencia fluida y GC como producto cristalizado . Conceba a la inteligencia como jerrquica.Resumiendo: 5 dimensiones o factores fundamentales, los dos ms importantes son Gf (aptitud bsica de razonamiento heredable) y Gc (resultado de la inversin cultural de la inteligencia fluida). *Horn ( GC y GF igualmente heredables aunque con influencias ambientales). 2.3.2.2 Modelos No Jerrquicos : 1. Sistema de aptitudes primarias de Thurstone 2. Modelo SIM de J.P. Guildford 2.3.2.3 Sistemas jerrquicos puros : A. El sistema jerrquicos de los niveles mentales de Cyril Burt B. Sistema jerrquico de la inteligencia C de Philip Vernon C. El sistema HILI de JE Gustaffson D. Sistema de los tres estrtos de JB.Carrol 2.3.3. Conclusiones sobre los modelos estructurales Dos tipos de inteligencia : 1.la que se relaciona con el rendimiento ante tareas novedosas (donde el conocimiento no es el eje central de la ejecucin) y la que utilizamos ante situaciones familiares o conocidas. La primera, corresponde a la inteligencia fluida y la segunda, inteligencia cristalizada y corresponden a tipos de inteligencia general no especficas de un dominio cognitivo particular, relacionadas entre s, y aunque se utilizan con una misma finalidad, se implican diferencialmente en las tareas de acuerdo a sus exigencias. Otro aporte de estos modelos es que el rendimiento de los individuos en tareas cognitivas tiende a correlacionar positivamente con otras dando lugar al concepto de factor G. Tambin es importante destacar que el factor G es compatible con la existencia de un enorme nmero de aptitudes intelectuales. De este modo la investigacin en inteligencia sugiera que esta NO es nica, es decir, la inteligencia, cmo concepto cientfico, estara compuesta por ms de 60 aptitudes (Carrol)y el factor g sera resultado de los elementos comunes en una serie de aptitudes. Colom y Andres Pueyo: la inteligencia es una capacidad mental muy general que permite razonar, planificar, resolver problemas, pensar de modo abstracto, comprender ideas, aprender con rapidez y aprender de la experiencia. Refleja una capacidad amplia y profunda para comprender el ambiente. Puede ser medida por diversos tipos de tests de inteligencia. La distribucin de las personas segn el rendimiento de los tests se prese representar adecuadamente mediante una distribucin normal y el hecho de que el rendimiento intelectual sea heredable no quiere decir que no est influido por el ambiente. El enfoque psicometrista comparti algo de su protagonismo con las aportaciones realizadas desde posiciones cercanas a la Psicologa Cognitiva. Estas estaban sostenidas en el procesamiento de la informacin y afirmaban que el modo en que las personas almacenan el material en la memoria y lo utilizan para resolver tareas intelectuales ofrece la medida ms exacta de la inteligencia. En lugar de concentrarse en la estructura de esta, en la forma de su contenido o dimensiones subyacentes, como los vistos hasta ahora, los enfoques cognitivos examinaron los procesos que subyacen en el comportamiento inteligente ej. memoria. 2.4. Robert Stenberg (influye decisivamente en el estudio de la inteligencia) : Una aproximacin a la inteligencia desde la Psicologa Cognitiva (1954) La psicologa cognitiva exploraba tres aspectos relacionados con la inteligencia 1. Cuales erasn los procesos mentales o cognitivos importantes? (averiguar cuales eran los procesos cognitivos responsables de la inteligencia y como poder categorzarlos) 2. uales eran los medios que las personas semplearan para representarse mentalmente la informacin que deban procesar? (se sugera que los ms inteligentes utilizaran sus conocimientos previos y lo que saban hacer) 3. Cuales eran las estrategias cognitivas que emplearan las distintas personas? Es decir, cual

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sera la forma en la que se convinaran los procesos cognitivos y representaciones mentales. Aporte: mediante la divisin de tareas y problemas en partes y a travs de la identificacin de la naturaleza y velocidad de los procesos de solucin de problemas, la investigacin cognitiva permite percibir claras diferencias entre quienes tienen puntuaciones altas en las pruebas tradicionales del CI y las que tienen bajas. Ej. problema (resolver analoga) codificar la info inferir relaciones posibles hacer un mapa de la info - funciona? responder . Las personas inteligentes difieren no solo en el nmero de soluciones correctas sino tambin en el mtodo para resolver el problema. 2.4.1 La Teora Triarquica : En un principio Stenberg se basa en la teora componencial que trata de los proceso sque actan cuando una persona lleva a cabo un comportamiento racional. Distingua los siguientes componentes: metacomponentes o procesos ejecutivos de orden superior , los componentes de ralizacin y los componentes de adquisicin de conocimientos (codificacin selectiva , combinacin selectiva y comparacin selectiva) Esta teora se ve enriquecida por la teroa contextual (trata de la adaptacin al contexto y e logro o no logro de esta ) y se explica por tres procesos (adaptacin, seleccin de un ambiente alternativo al actual y configuracin ambiental_ intenta una nueva configuracin) y la teora experiencial que se refiere a la habilidad del sujeto para enfrentar la novedad y capacidad para automatizar los procesos de informacin (la mejor forma de ver la inteligencia es observando como una persona se enfrenta a una tarea novedosa) . DE estas considerciones de la inteligencia, la contextual y la experiencial unidas a la componencial se constituye la Teora Triarquica de la Inteligencia. (ver resumen) 2.5 Perspectiva biolgica de la inteligencia : adems , la inteligencia tiene un carcter biolgico. El cerebro tendra relacin con la capacidad intelectual que postulan los enfoques factoriales y cognitivos. Las personas ms inteligentes parecen transmitir la informacin a travs del cortex cerebral con una mayor eficacio y adems son capaces de ahorrar recurso energticos al resolver problemas intelectualmente exigentes. Se ha confirmado lo que expona Galton, al menos en parte, la inteligencia est determinada parcialmente por la herencia. 2.5. 1. Herencia v/s ambiente : Estudios con gemelos y nios adoptados. Las puntuaciones de CI de gemlos monocigticos son mucho ms parecidas que las puntuaciones de los gemelos dicigoticos aunque hayan crecido enel mismo ambiente intelectual. Aunque los gemelos monocigticos hayan sido criados en hogares diferentes, sus CI son similares. En el caso de los adoptados, su CI es ms parecido al de los padres biolgicos aunque no hayan vivido con ellos. Aunque la herencia es un factor determinante, el entorno tambin es importante. Al parecer el acceso a un entorno estimulante desempea un papel para lograr el desarrollo intelectual pleno. Claramente tanto la herencia como el entorno son importantes (nios en orfanatos v/s nios con mujres con retraso mental). Si ambos factores influyen, de qu forma lo hacen? Estudio con jvenes jugando tetris demostraron que con la prctica , usaron mucha menos energa lo que staba relacionado con su CI. Cuantomayor fuera el CI , mayor era la disminucin del cnsumo de energa con la prctica. Las investigaciones de Haier sugieren la posibilidad de que lo que llamaos inteligencia sea una cuestin de eficiencia neurnal. Los cerebros inteligentes traban menos que lso cerebros menos inteligentes(poda neuronal). XX. El ambiente, a largo plazo, produce efectos en el CI, potencindolo y mejorndolo. 2.6 La perspectiva adaptativa (relacionada con los tericos de la psicologa del desarrollo) Nadie cuestiona la importancia de la inteligencia sobre la capacidad de aprendizaje(sin embargo la relacin entre esta y el rendimiento acadmico o aptitudes para el aprensizaje distan mucho de ser resueltas). Para algunos la perspectiva biolgica no solo explica la relacin herencia-medio sino tambin acenta el carcter de esta como un recurso para la adaptacin al medio ( o como una capacidad adaptativa del organismo) frente al modelo psicolgico que concibe la inteligencia como un preceso psicolgicigo situado entre la potencialidad gentica por un lado y la accin de la experiencia, el aprenziajes y los factgores ambientales por otro y un tercer modelo en el que la naturaleza de la inteligencia se describe como una serie de conductas obserbvables y evaluables a travs de pruebas como comprensin de palabras, imaginacin espacial, razonamiento, memoria, fluides, etc. (Binet) A pesar de lo que pueda pensarse Wescher est ms cerca del modelo biolgico al considerar la inteligencia como el conjunto de capacidades que permiten al individuo actuar de forma intensional, pensar de forma racional y desenvolverse en su medio de manera efectiva y con xito. No obstante el concepto adaptativo de la inteligencia surge fundamentalmente a partir del modelo organicista de la psicologa del desarrollo , tavlvez porque mecanisista tena una escasa sensibilidad hacia lo evolutivo. El organisista considera que aunque no se pueden negar los efectos que tiene la experiencia sobre el ser humano, los procesos de desarrollo tienen carcter universal y son una caracterstica de la especie humana dado su eminente carcter adaptativo. (asumido por piaget y vigotsky) * Darwin introduce el concepto de adaptacin de las especies. Es el primero en indicar que sobre el comportamiento tb incide la seleccin natural y sugerir la importantica del razonamiento por un lado y las emociones por otro para la supervivencia de la especie y por ende su valor adaptativo. Una segunda aportacin en la lnea darwiniana es

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la de Whitman y Heinroth a finales del siglo XIX que considrar que el comportamiento de la especie estaba fijado en su masa hereditaria. Una tercera aportacin proviene del Jacob Uexkull que dentro de la corriente darwinistas subraya la necesidad de estudiar el comportamiento a partir de las inteccion del individuo con su medio. (Pendiente *Tinbergen) En los 70 surge la sociobiologa que pretende estudiar las bases biolgicas del comportamiento social (estructura, funciones y valor adaptativo). En este contexto y a medida que la teora de la evolucin iba aplicndose al estudio del comportamiento humano, el concepto de adaptacn ha ido sufriendo matices y ligeras variaciones. Actualmetne la adaptacin ya no es considerada exclusivamente como el proceso que genera la historia filogentica actuando mediante la seleccin natural, sino que hace referencia, adems, a un proceso cotidiano y que ocurre cada da en la vida de los individuos (Chisholm). Tambien se considera como un proceso que implica la interaccin entre el genotipo y el ambiente , dicha interaccin da lugar al fenotipo que es sobre lo que opera la seleccin natural. Junto a la adaptacin exclusivamente filogentica aparece la adaptacin basada en el aprendizaje de la experiencia individual y el conocimiento transmitido. Adems, lo que permite que las capacidades del hombre sean tan numerosas y diversas y pueda llegar a construir una inteligencia compleja es la existencia de una infancia prolongada, asociada a un periodo de inmadurez y plasticidad en el que las posibilidades de aprendizaje son enormes. Esta plasticidad derivada de la capacidad de aprendizaje es enormemente adaptativa , es ms, ha sido considerada como el principal mecanismo de supervivencia humana, ya que la seleccin natural, durante la larga evolucin de la especie, ha dotado sobre todo al hombre de disposiciones y no de patrones fijos de conducta a fin de hacerle mucho ms adaptable que cualquier otra especie a situaciones y condiciones de vida constantemente cambiantes. En suman, actualmente, la adaptacin se entiende como una respuesta exitosa del individo a un cambio ambiental de cualquier tipo, entendiendo que la respuesta es exitosa si el sujeto,al enfrentarse de nuevo a la misma situacin responde con menos costo y este punto de vista se acerca a los nuevos modelos de inteligencia . 2.7 Conclusiones sobre las perspectivas de la inteligencia : desde las teoras que hemos revisado podemos llegar a entender la inteligencia como la capacidad cognitiva que tiene una persona para aprender de la experiencia, para razonar adecuadamente y para hace rfrente con efectividad a las demandas de la vida cotidiana. (uso de la cognicin para enfrentarse a las necesidades del entorno) Las divergencias proceden de la existencia de opiniones diferentes en lo que se refiere a cuantos tios o dimensiones existen en las capacidades intelectuales, si bien el enfoque que se va imponiendo actualmente es intentar determinar cuales son los componentes cognitivos bsicos de la misma. 2.7.1 Inteligencia: capacidades generales o concretas? Segn Galton es un factor general nico que proporciona la base de capacidades ms concretas que todos tenemos. ES decir si somos inteligentes en general, probablemente podremos desarrollar buenas capacidades ej. mecnicas, artsticas etc. Weschler tambin defendi el concepo de un factor g de inteligencia. Otros sostuvieron que la inteligencia no consiste en un factor general nico sino que est compuesta por muchas capacidades concretas independientes (thurstone , guildford y Gardner) Gardner sugiere que existen muchos tipos de inteligencias diferentes , estudio a pacientes con lesiones cerebrales y descubri que algunos perdan unas capacidades mientras que otras quedaban intactas. (mediacin por diferentes areas del cerebro) Respecto de la inteligencia emocional , parte sobre una base terica inestable ya que an no se tiene claridad sobre que es la inteligencia , sin embargo, pensamos que en esta perspectiva molar (que integrara y relacionara el concepto de inteligencia con el de emocin , adaptacin, motivacin y el de personalidad) donde se debe encuadrar el concepto de inteligencia emocional. (Perspectivas molares : Inteligencias mltiples Gardner, inteligencia social y ms concretamente inteligencia emocional) (se desvan de los modelos estructurales y de los cognitvos para acogerse a una visin ms general de la inteligencia). 2.7.2. Puede tener la inteligencia un valor adaptativo? El caso ms evidente de lo revisado es el modelo biolgico que acenta el carcter de la inteligencia como un valor de adaptacin al medio, o como una capacidad adaptativa del organismo. La relacin entre adaptacin al medio e inteligencia ha sido recurrentemente planteada. R.Pinter consdier que la inteligencia era la capacidad para adaptarse adecuadamente a nuevas situaciones en la vida; Colvin la defini como la capacidad apra aprender a adaptarse al ambiente; Woodrow , como la capacidad para adquirir capacidad; (65 aos ms tarde) Anastasi la considera como una cualidad del comportamiento adaptatio en la medida que este represente formas eficaces de ajuste a las demansas de un medio en constante cambio; Berry consider que l ainteligencia es el producto final del desarrollo individual enel campo de la cognicin psicolgica. Aunque no todos los conceptos hicieron referencia explcita al trmino de adaptacin en las conclusiones finalesde ambos simposios se subray que adems de referise a procesos mentales bsicos o a un pensamiento de tipo superior, l aadaptacin al medi fue sealado como uno de los

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principales atributos que debe definir a la inteligencia. *Stenberg : uno de los autores ms representativos del valor adaptativo de la inteligencia :en EEUU se sobrevalora no la inteligencia, sino una parte de ella: la habilidad acadica. La inteligencia es un campo ms amplio (molar). (dos hojas aparte).