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AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCOLAR EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2009 - 2010 Simulador de Puntos
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AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCO

FACTOR 1. ATENCIN DE LAS NECESIDADES DE LOS ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA (9 PTS.)
Este factor evala los sistemas que permiten identificar y atender las necesidades de aprendizaje y de servicio de los alumnos, as como las ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
1.1 Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos

Criterio de evaluacin Identificacin de las necesidades de servicio de los alumnos (trato del personal, condiciones fsicas de salones, baos, patios, reas 1.1.1 verdes y de juegos, servicios alimentarios y de salud, psicologa, transporte, entre otros y segn aplique). Inicio Desarrollo
En el centro educativo solamente se determinan las necesidades de En el centro educativo no aplican servicio de los alumnos por medios ningn tipo de instrumento para informales (comentarios de determinar necesidades de alumnos y/o padres de familia). No servicio de los alumnos. cuentan con evidencias de dichos comentarios.
Anlisis de la informacin relativa En el centro educativo no se analiza la informacin derivada de los 1.1.2 a las necesidades de servicio de instrumentos de identificacin de necesidades de servicio de los alumnos. los alumnos.
Atencin de las necesidades de servicio de los alumnos (trato del personal, condiciones fsicas de 1.1.3 salones, baos, patios, reas verdes y de juegos, servicio de biblioteca, transporte, entre otros y segn aplique).
En el centro educativo se toman En el centro educativo no se acciones para atender algunas de toman acciones para atender las las necesidades de servicio ms necesidades de servicio de los importantes de los alumnos que alumnos que fueron detectadas. fueron detectadas.
1.2 Atencin al nivel de satisfaccin de los alumnos.

Criterio de evaluacin Inicio Desarrollo
En el centro educativo solamente se usan instrumentos informales Identificacin de los niveles de para medir los niveles de No se cuenta con instrumentos satisfaccin de los alumnos satisfaccin de los alumnos 1.2.1 para determinar los niveles de respecto al servicio educativo (comentarios de alumnos actuales satisfaccin de los alumnos. prestado. y graduados, etc.). No hay evidencias de la aplicacin de dichos instrumentos.
1.2.2
Anlisis de la informacin sobre El centro educativo no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluacin de satisfaccin de alumnos satisfaccin de alumnos.
En el centro educativo no se utiliza la informacin obtenida a travs de Atencin de reas de oportunidad los instrumentos de evaluacin de 1.2.3 detectadas respecto a la los niveles de satisfaccin de los satisfaccin de los alumnos. alumnos, para generar acciones de mejora en la institucin.
En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender solo algunas de las reas de oportunidad ms importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los alumnos.
1.3 Atencin a las necesidades de servicio de los padres de familia.

Criterio de evaluacin Identificacin de las necesidades de los padres de familia (relacionado entre otras con los 1.3.1 avances y/o problemticas de sus hijos: instalaciones, seguridad, servicios administrativos, trato del personal, segn aplique). Inicio Desarrollo
En el centro educativo se usan solo instrumentos subjetivos para En el centro educativo no se aplica determinar las necesidades de los ningn tipo de instrumento para padres de familia (comentarios de determinar necesidades de los los padres de familia). No se padres de familia. guardan los las evidencias de dichos comentarios.
Anlisis de la informacin relativa El centro educativo no analiza la informacin derivada de los 1.3.2 a las necesidades y expectativas instrumentos de identificacin de necesidades y expectativas de los padres de familia. de los padres de familia.
El centro educativo toma acciones En el centro de trabajo, no se para atender algunas de las Atencin a las necesidades de los atienden las necesidades y 1.3.3 necesidades de servicio ms padres de familia. expectativas de los padres de importantes de los padres de familia. familia que fueron detectadas.
En el centro educativo se informa a los padres de familia las acciones programadas y 1.3.4 realizadas para atender las necesidades de servicio solicitadas por alumnos y los mismos padres de familia.
En el centro educativo no se informa a los padres de familia las acciones programadas y realizadas para atender las necesidades de servicio solicitadas.
En el centro educativo se informa ocasionalmente a los padres de familia las acciones programadas y realizadas para atender algunas de las necesidades de servicio solicitadas por alumnos y los mismos padres de familia.
1.4 Atencin al nivel de satisfaccin de los padres de familia.
Criterio de evaluacin
Inicio
Desarrollo En el centro educativo solamente utilizan instrumentos informales para medir los niveles de satisfaccin de los padres de familia (comentarios de padres de familia). No hay registros o evidencias de la aplicacin de dichos instrumentos.
El centro educativo no cuenta con Identificacin de los niveles de instrumentos para definir los satisfaccin de los padres de 1.4.1 niveles de satisfaccin y familia respecto a los servicios preferencia de los padres de ofrecidos por el centro educativo. familia.
1.4.2
Anlisis de la informacin sobre El centro educativo no analiza la informacin derivada de los satisfaccin de padres de familia. instrumentos de evaluacin de satisfaccin de padres de familia
En el centro educativo no se utiliza la informacin obtenida a travs Atencin de reas de oportunidad de los instrumentos de evaluacin 1.4.3 detectadas respecto a la de la satisfaccin de los padres de satisfaccin de padres de familia. familia, para generar acciones de mejora.
En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender solo algunas de las reas de oportunidad ms importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los padres de familia con el servicio educativo prestado.
En el centro educativo se informa a los padres de familia las acciones programadas y 1.4.4 realizadas para atender las oportunidades detectadas en la medicin de su satisfaccin y la de sus hijos.
En el centro educativo no informa a los padres de familia acciones programadas realizadas para atender oportunidades detectadas en medicin de su satisfaccin.
se las y las la
En el centro educativo se informa ocasionalmente a los padres de familia las acciones programadas y realizadas para atender algunas de las oportunidades detectadas en la medicin de su satisfaccin.
1.5 Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia.

En el centro educativo aplican medios informales para detectar En el centro educativo no se quejas o solo sugerencias de los Identificacin de las quejas y cuenta con medios para poder padres de familia (comentarios 1.5.1 sugerencias de los padres de recopilar las quejas y sugerencias directos de los padres de familia al familia. de los padres de familia. personal); no se registran ni se tiene evidencia de estos comentarios.
Anlisis de la informacin relativa El centro educativo no analiza la informacin derivada de los 1.5.2 a las quejas y sugerencias de los instrumentos de identificacin de quejas y sugerencias de los padres de familia. padres de familia.
El centro educativo toma acciones Atencin a las quejas y En el centro educativo, no se para atender algunas de las 1.5.3 sugerencias de los padres de atienden las quejas y sugerencias quejas y sugerencias ms familia. de los padres de familia. importantes de los padres de familia que fueron detectadas.
En el centro educativo se informa a los padres de familia las 1.5.4 acciones programadas y realizadas para atender las quejas y sugerencias presentadas.
En el centro educativo no se informa a los padres de familia las acciones programadas y realizadas para atender las quejas y sugerencias solicitadas.
En el centro educativo se informa ocasionalmente a los padres de familia las acciones programadas y realizadas para atender algunas de las quejas y sugerencias solicitadas.
Mximo
Inicio Inicio -Desarrollo Inicio Desarrollo
Desarrollo Estable Confiable
Estable Confiable Estable
Estable -Confiable
MODELO DE GESTIN ESCOLAR
TS.) servicio de los alumnos, as como las necesidades de padres de familia y del siguiente nivel educativo.
S DE AUTOEVALUACIN
A ADMINISTRATIVA
ESTNDAR: F1.1
Estable En el centro educativo se utilizan medios formales para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas, encuestas, buzn de quejas y sugerencias, reuniones grupales). Cuentan con los registros correspondientes, pero se aplican de manera eventual. En el centro educativo se analiza la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades de servicio de los alumnos; identificando fortalezas y necesidades ms importantes, sin embargo esto se lleva a cabo eventualmente. En el centro educativo se tiene evidencia de que se toman acciones para atender las necesidades ms importantes de servicio de los alumnos que fueron detectadas, pero esto se realiza de manera eventual. Confiable En el centro educativo se tiene evidencia de la aplicacin sistemtica de instrumentos para detectar las necesidades de servicio de los alumnos (entrevistas, encuestas, buzn de quejas y sugerencias, reuniones grupales, etc.).
PUNTOS:1.5
Seleccin
FALSE
En el centro educativo se analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades de servicio de los alumnos; identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes. El centro educativo cuenta con evidencias de que sistemticamente se toman acciones para atender las necesidades ms importantes de servicio de los alumnos que fueron detectadas.
FALSE
FALSE
ESTNDAR: F2.1
Estable En el centro educativo se aplican instrumentos formales para determinar los niveles de satisfaccin de los alumnos (encuestas, entrevistas), pero estos instrumentos se han aplicado de manera eventual. Se cuenta con evidencia de las aplicaciones. Confiable En el centro educativo se lleva a cabo la aplicacin sistemtica de instrumentos formales para determinar los niveles de satisfaccin de los alumnos (encuestas, entrevistas) y se registra y guarda evidencia de su aplicacin.
PUNTOS:1.5
Seleccin
FALSE
El centro educativo analiza la informacin generada a travs de los instrumentos de satisfaccin de alumnos; identificando fortalezas y reas de oportunidad, sin embargo esto se lleva a cabo eventualmente. En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender las reas de oportunidad ms importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los alumnos, pero esto solo se realiza de manera eventual.
El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de todos los instrumentos de satisfaccin de alumnos; identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad. En el centro educativo se generan acciones para atender las reas de oportunidad ms importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los alumnos. Esto se realiza de manera sistemtica.
FALSE
FALSE
padres de familia.
Estable En el centro educativo se aplican instrumentos formales para obtener las necesidades de los padres de familia (encuestas, entrevistas formales con padres, etc.). Cuentan con los registros correspondientes, pero se aplican de manera eventual. El centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades y expectativas de los padres de familia; identificando fortalezas y necesidades ms importantes.
ESTNDAR: F1.1
Confiable El centro educativo cuenta con instrumentos formales para determinar las necesidades de los padres de familia (encuestas, entrevistas formales, etc.). Se mantienen registros y evidencias de la aplicacin sistemtica de los mismos. El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades y expectativas de los padres de familia; identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes. El centro educativo mantiene evidencias de que sistemticamente se toman acciones para atender las necesidades y expectativas ms importantes de los padres de familia.
PUNTOS:2.0
Seleccin
FALSE
FALSE
El centro educativo tiene evidencia de las acciones llevadas a cabo para atender las necesidades y expectativas ms importantes de los padres de familia, pero esto se realizan de manera eventual.
FALSE
El centro educativo mantiene permanente informados a los padres de familia de las acciones programadas y realizadas para atender las necesidades de servicio solicitadas por alumnos y los mismos padres de familia a travs de diferentes mecanismos.
FALSE
s de familia.
ESTNDAR: F1.2
PUNTOS:2.0
Estable En el centro educativo usan instrumentos formales para determinar la satisfaccin de los padres de familia (encuestas, entrevistas), sin embargo, aunque mantienen registros y evidencias de su aplicacin estos se han aplicado de manera eventual. El centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de todos los instrumentos de satisfaccin de padres de familia; identificando fortalezas y reas de oportunidad.
Confiable El centro educativo aplica de manera sistemtica instrumentos formales para medir la satisfaccin de los padres de familia (encuestas, entrevistas) y mantienen registro y evidencia de esto. El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de todos los instrumentos de satisfaccin de padres de familia; identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad.
Seleccin
FALSE
FALSE
En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender las reas de oportunidad ms importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los padres de familia con el servicio educativo prestado, pero esto solo se realiza de manera eventual.
En el centro educativo se generan acciones de mejora para atender las reas de oportunidad ms importantes que se detectaron a travs de los instrumentos de evaluacin de los niveles de satisfaccin de los padres de familia con el servicio educativo prestado. Esto se realiza de manera sistemtica.
FALSE
El centro educativo mantiene permanente informados a los padres de familia de las acciones programadas y realizadas para atender las oportunidades detectadas en la medicin de su satisfaccin. a travs de los diferentes mecanismos como: encuestas, reuniones con padres de familia, etc.
FALSE
dres de familia.
Estable
ESTNDAR: F.1.2
Confiable En el centro educativo cuentan con mecanismos que se aplican de manera sistemtica para captar las quejas y sugerencias de los padres de familia (buzones de quejas, encuestas, libretas de quejas, entre otros); se cuenta con registros y evidencias de la aplicacin de dichos mecanismos.
PUNTOS: 2.0
Seleccin
En el centro educativo utilizan mecanismos para recopilar quejas y sugerencias de los padres de familia (buzones de quejas, encuestas, libretas de quejas, entre otros), sin embargo estos se han aplicado de manera eventual.
FALSE
El centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de quejas y sugerencias de los padres de familia; identificando fortalezas y necesidades ms importantes. El centro educativo tiene evidencia de las acciones llevadas a cabo para atender las quejas y sugerencias ms importantes de los padres de familia, pero esto se realizan de manera eventual.
El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de quejas y sugerencias de los padres de familia; identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes. El centro educativo mantiene evidencias de que sistemticamente se toman acciones para atender las quejas y sugerencias ms importantes de los padres de familia.
FALSE
FALSE
El centro educativo mantiene permanente informados a los padres de familia de las acciones programadas y realizadas para atender las quejas y sugerencias solicitadas.
FALSE
Subtotal % de avance
0 0%
1.5
0%
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
1.5
0%
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.35
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0%
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
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0%
0.00
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0.00
0.25
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0%
0.00
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0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCO

FACTOR 2. LIDERAZGO INSTITUCIONAL (10 PTS.)
Este factor evala cmo el centro educativo promueve el involucramiento y compromiso del director con el proceso de mejora hacia la E educativo para el desarrollo de una cultura de calidad orientada a satisfacer las necesidades de la comunidad educativa. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN
DIMENSIN: PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITA
2.1 Participacin directiva en la Asoc. de Padres de Familia y Consejos de Particip Social.

Conocimiento y aplicacin reglamento de la Asociacin 2.1.1 Padres de Familia y de lineamientos para el manejo de recursos financieros. del de los los
Inicio
En el centro educativo no se conoce ni se aplican el reglamento de la Asociacin de Padres de Familia ni los lineamientos para el manejo de los recursos financieros.
Desarrollo
En el centro educativo se conoce el reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, as como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros. Sin embargo, estos no son aplicados.
el centro educativo cuenta con una Asociacin de Padres de Familia Constitucin de la Asociacin de formalmente constituida (acta constitutiva). Sin embargo, no se cuenta 2.1.2 Padres de Familia y desarrollo de con el plan de trabajo conjunto con esta asociacin para la mejora de estrategias y planes de trabajo. el centro educativo.
2.1.3
El director da seguimiento a solo El director no da seguimiento a los Seguimiento de las estrategias y algunos de los acuerdos y acuerdos y propuestas generados planes de trabajo de la Asociacin propuestas planteadas en las en las reuniones de la Asociacin de Padres de Familia. reuniones de la Asociacin de de Padres de Familia. Padres de Familia. En el centro educativo no se conocen ni se aplican los acuerdos sobre la creacin de los Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin En el centro educativo no se ha constituido formalmente el Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin (CCEPCE). En el centro educativo se conocen los acuerdos sobre la creacin de los Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin. Sin embargo, estos no son puestos en prctica. El director cuenta con el acta constitutiva del Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin.
Conocimiento y aplicacin de los acuerdos sobre la creacin de los 2.1.4 Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin Constitucin del Consejo Consultivo Escolar de 2.1.5 Participacin Ciudadana para la Educacin y el desarrollo de estrategias y programa de trabajo.
El director da seguimiento a slo El director no da seguimiento a los Seguimiento a las estrategias y algunos de los acuerdos y 2.1.6 acuerdos y propuestas generados programa de trabajo del CCEPCE. propuestas planteadas en el en las reuniones del CCEPCE. CCEPCE. El director promueve la apertura de informacin a la sociedad rindiendo cuentas de su gestin acadmica as como la administracin de recursos. El director no promueve la apertura de informacin a la sociedad, slo cuenta con los sistemas oficiales de comunicacin de resultados acadmicos. Adems de los mecanismos oficiales de comunicacin, el director informa a su comunidad educativa la administracin de recursos econmicos.
2.1.7
2.2 Trabajo colegiado estratgico de directivos y docentes.

DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA Criterio de evaluacin Inicio Desarrollo
2.2.1
El director no participa en la El director define la Misin, Visin Definicin de la Misin, Visin y definicin de la Misin, Visin y y Valores del centro educativo, sin Valores institucionales del centro. Valores del centro educativo. involucrar al personal del plantel.
Difusin de la Misin, Visin, El director no participa en la difusin de la Misin, Visin, Valores y 2.2.2 Valores y poltica de calidad del poltica de calidad del centro educativo. centro.
El director no participa en la Involucramiento del personal en la elaboracin del Proyecto Escolar 2.2.3 elaboracin del Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico del centro con Enfoque Estratgico. educativo.
El director elabora el Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico del centro educativo, sin involucrar al personal docente.
En el centro educativo no se tienen Evaluacin de la puesta en formas o medios para evaluar si 2.2.4 prctica de los Valores los Valores de el centro educativo institucionales entre el personal. son puestos en prctica por el personal.
En el centro educativo se efectan evaluaciones de la vivencia y puesta en prctica de los Valores a una parte del personal y sin registro y evidencia.
En el centro educativo no se toman acciones para la atencin de las reas de oportunidad ms 2.2.5 Atencin de las reas de importantes relativas a la oportunidad relativas a la puesta evaluacin de la puesta en en prctica de los Valores prctica de los Valores entre el institucionales. personal.
En el centro educativo se efectan acciones para atender algunas de las reas de oportunidad ms importantes relativas a la puesta en prctica de los Valores entre el personal.
El centro educativo cuenta con un El centro educativo no cuenta con Instalacin y funcionamiento del Consejo Tcnico formalizado (acta 2.2.6 un Consejo Tcnico constituido Consejo Tcnico. constitutiva TP01) y con formalmente. comisiones definidas.
2.2.7
El director da seguimiento a El director no da seguimiento a los Seguimiento al trabajo del Consejo algunos de los acuerdos y acuerdos y propuestas generados Tcnico. propuestas planteadas en el en el Consejo Tcnico. Consejo Tcnico.
El centro educativo no cuenta con equipos de trabajo distintos al Funcionamiento de los equipos de 2.2.8 Consejo Tcnico (reuniones de trabajo. nivel o grado, comisiones, entre otros).
El centro educativo cuenta con equipos de trabajo distintos al Consejo Tcnico (reuniones de nivel o grado, comisiones, entre otros), pero no se cuenta con documentos que permitan evidenciar su funcionamiento (minutas, actas de reuniones).
El director da seguimiento a El director no da seguimiento a los Seguimiento al funcionamiento de algunos de los acuerdos y 2.2.9 acuerdos y propuestas de los los equipos de trabajo. propuestas planteadas por los equipos de trabajo. equipos de trabajo.
2.3 Participacin directiva en el desarrollo profesional del personal.

Criterio de evaluacin Participacin activa del director(a) en procesos de capacitacin y 2.3.1 desarrollo en los Cursos Nacionales y Estatales de Actualizacin. Inicio Desarrollo
El director del plantel no particip El director del plantel particip este este ciclo escolar en los Cursos ciclo escolar solamente en los Nacionales y Estatales de Cursos Estatales de Actualizacin. Actualizacin.
Participacin activa del director(a) El director del plantel no tom la capacitacin para directivos de los en procesos de capacitacin y 2.3.2 CBfC. desarrollo en el Curso Bsico de Formacin Continua (CBFC).
Participacin del personal en En la escuela no se capacit a los capacitacin y desarrollo en el 2.3.3 docentes en el contenido del Cursos Bsicos de Formacin CBFC del presente ciclo escolar. Continua (CBFC).
Menos del 49% de los docentes recibieron la capacitacin relativa al CBFC en el presente ciclo escolar.
Participacin en redes de La escuela participa en una red de intercambio de prcticas de intercambio con escuelas de su operacin. (ej. Prcticas de El plantel no participa en redes de zona para fortalecer la mejora de intercambio de experiencias de 2.3.4 intercambio de prcticas de la prctica docente, directiva, de regin o zona, presentacin de operacin. los aprendizajes de los alumnos y ganadores de premios estatales de relacin con los padres de y/o nacionales, congresos de familia. educacin y/o calidad, etc.) 2.4 SuperVisin del proceso de enseanza-aprendizaje. DIMENSIN: PEDAGGICA CURRICULAR Criterio de evaluacin El director promueve la participacin del plantel en los programas y/o concursos extracurriculares convocados por la SENL. Inicio Desarrollo
2.4.1
El plantel participa en programas y/o concursos extracurriculares en el centro educativo no participa en uno de los rubros: ningn programa y/o concurso - Acadmicos. extracurricular. - Arte, culturales y cvicos. - Ecolgicos y/o remozamiento
2.4.2
En el centro educativo no llevan a cabo Actividades para validar que Validacin de la planeacin de los la planeacin de los docentes docentes. atienda las necesidades educativas de los alumnos.
En el centro educativo el directivo valida eventualmente la planeacin de algunos de los docentes verificando la congruencia con las necesidades educativas de los alumnos.
2.4.3
SuperVisin del proceso de enseanza-aprendizaje (visitas a grupo).
No se cuenta con evidencias de que el director de el centro educativo realice visitas a grupo (Formato TP04).
Se tiene evidencias de que el director de el centro educativo realiza algunas visitas a grupo (Formato TP04), en las que revisa la planeacin de los docentes y su aplicacin acorde a las necesidades del grupo. Sin embargo, no documenta las observaciones y sugerencias que realiza al docente visitado.
2.4.4
Seguimiento de las sugerencias realizadas durante las visitas a grupo.
En el centro educativo no se da seguimiento a las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesora a grupo.
DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
2.5 Evaluacin del Directivo.

2.5.1
Evaluacin director.
del
liderazgo
La evaluacin del liderazgo del equipo directivo se lleva a cabo En el centro no se cuenta con mediante la aplicacin de del herramientas para evaluar el evaluaciones subjetivas liderazgo directivo. (encuestas genricas en las que no se sealan reas especficas de mejora).
2.5.2
Anlisis de la informacin sobre el el centro educativo no analiza la informacin derivada de los desempeo del liderazgo en la instrumentos de evaluacin del desempeo del liderazgo. institucin.
2.5.3
el centro educativo toma acciones En el centro educativo no se Atencin a las reas de para atender algunas de las reas realizan acciones para atender las oportunidad detectadas en le de oportunidad de mejora reas de oportunidad detectadas evaluacin del liderazgo. detectadas en la evaluacin de en la evaluacin del liderazgo. liderazgo. Mximo=
Inicio
Inicio -Desarrollo
Inicio
Estable Confiable
Desarrollo Estable - Confiable
MODELO DE GESTIN ESCOLAR
ZGO INSTITUCIONAL (10 PTS.)
con el proceso de mejora hacia la Excelencia Acadmica, as mismo el enfoque de los esfuerzos de el centro munidad educativa.
S DE AUTOEVALUACIN
ARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
e Familia y Consejos de Participacin
ESTNDAR: F2.1 y F2.6

Confiable
En el centro educativo se conoce y se ponen en prctica el reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, as como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros. El centro educativo en colaboracin con la Asociacin de Padres de Familia desarrolla el plan de trabajo y se cuenta con evidencia de documentos de seguimiento (minutas, actas de reuniones, etc.) que permitan observar su funcionamiento sistemtico.
PUNTOS: 2.0
Seleccin
Estable
En el centro educativo se conoce el reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, as como los lineamientos para el manejo de los recursos financieros. Sin embargo, solo se aplica uno de estos.
FALSE
El centro educativo en colaboracin con la Asociacin de Padres de Familia desarrolla el plan de trabajo, pero no cuenta con documentos de seguimiento (minutas, actas de reuniones) que permitan evidenciar su funcionamiento.
FALSE
El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en las reuniones de la Asociacin de Padres de Familia.
FALSE
En el centro educativo se conocen los acuerdos sobre la creacin de los Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin. Sin embargo, estos se aplican parcialmente.
En el centro educativo se conocen los acuerdos sobre la creacin de los Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin y estos son aplicados en su totalidad.
FALSE
El director en colaboracin con el Consejo Consultivo Escolar de Participacin Ciudadana para la Educacin, desarrolla un programa de trabajo y se cuenta con documentos de seguimiento (minutas, actas de reuniones) que permitan evidenciar su funcionamiento. El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el CCEPCE.
FALSE
FALSE
El director establece mecanismos permanentes de informacin para su comunidad educativa, tanto la gestin acadmica como la administracin de recursos.
FALSE
docentes.
ESTNDAR: F2.2
PUNTOS: 2.5
A ADMINISTRATIVA Estable Confiable Seleccin
La Misin, Visin y Valores La Misin, Visin y Valores institucionales del centro educativo institucionales son definidos solo se definen en forma colegiada en por algunos integrantes del el Consejo Tcnico, con la Consejo Tcnico y el director. participacin del director. El director difunde a toda la comunidad educativa (personal, alumnos y padres de familia) la Misin, Visin, Valores y poltica de calidad del centro educativo y se cuenta con evidencia de esto.
FALSE
El director difunde a maestros la Misin, Visin, Valores y poltica de calidad del centro educativo y guarda evidencia de lo efectuado.
FALSE
El Proyecto Escolar con Enfoque Estratgico del centro es El Proyecto Escolar con Enfoque elaborado en forma colegiada con Estratgico es elaborado solo por la participacin de todos los algunos integrantes del Consejo integrantes del Consejo Tcnico, Tcnico y el director. incluido el director y se cuenta con la evidencia respectiva. el centro educativo mantienen evidencias y registros de las evaluaciones a todo el personal de la puesta en prctica de los Valores, sin embargo ests son espordicas. En el centro educativo se llevan a cabo y registran las acciones para atender las reas de oportunidad ms importantes relativas a la puesta en prctica de los Valores institucionales entre el personal, sin embargo esto se efecta de manera eventual. El centro educativo cuenta con un Consejo Tcnico formalizado (acta constitutiva TP01) y con comisiones definidas; sin embargo, no cuenta con documentos de seguimiento (actas sesin del Consejo Tcnico TP02 y Registro de avance de las Actividades de las comisiones AT02) que permitan evidenciar su funcionamiento. el centro educativo tiene evidencia y registro de las evaluaciones sistemticas llevadas a cabo para medir la puesta en prctica de los Valores entre el personal.
FALSE
FALSE
El centro educativo cuenta con evidencia de llevar a cabo sistemticamente acciones para atender las reas de oportunidad ms importantes relativas a la puesta en prctica de los Valores institucionales entre el personal.
FALSE
El centro educativo cuenta con un Consejo Tcnico formalizado (acta constitutiva TP01) y con comisiones definidas. Cuenta con documentos de seguimiento (actas sesin del Consejo Tcnico TP02 y Registro de avance de las Actividades de las comisiones AT02) y opera mensualmente.
FALSE
El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el Consejo Tcnico.
FALSE
El centro educativo cuenta con equipos de trabajo distintos al Consejo Tcnico (reuniones de nivel o grado, comisiones, entre otros) y cuenta con algunas evidencias que permiten observar un funcionamiento eventual (minutas, actas de reuniones).
El centro educativo cuenta con equipos de trabajo distintos al Consejo Tcnico (reuniones de nivel o grado, comisiones, entre otros) y cuenta con evidencias que permiten observar un funcionamiento sistemtico (minutas, actas de reuniones).
FALSE
El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas por los equipos de trabajo.
FALSE
PUNTOS: 2.0 Seleccin
onal del personal.

Estable El director del plantel particip este ciclo escolar solamente en los Cursos Nacionales de Actualizacin. Se cuenta con evidencia de que el director tom la capacitacin para directivos del CBFC. Sin embargo, el directivo no multiplic el CBFC a su personal.
ESTNDAR: F2.3 Confiable El director del plantel particip este ciclo escolar tanto en los cursos nacionales como en los Cursos Estatales de Actualizacin. Se cuenta con evidencia de que el director del plantel tom la capacitacin para directivos del CBFC y de que multiplic el CBFC a su personal.
FALSE
FALSE
La escuela cuenta con evidencias Del 50% al 89% de los docentes de que arriba del 90% de los recibieron la capacitacin relativa docentes recibieron la al CBFC en el presente ciclo capacitacin relativa al CBFC en el escolar. presente ciclo escolar. La escuela participa en una red de intercambio con escuelas de la zona y regin para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia. La escuela participa en una red de intercambio con escuelas de la zona, regin as como en el mbito estatal y/o nacional para fortalecer la mejora de la prctica docente, directiva, de los aprendizajes de los alumnos y de relacin con los padres de familia. ESTNDAR: F2.4 y F2.5 PUNTOS: 2.0
FALSE
FALSE
Estable El centro educativo participa en programas y/o concursos extracurriculares en dos de los rubros: - Acadmicos. - Arte, culturales y cvicos. - Ecolgicos y/o remozamiento.
Confiable El centro educativo participa en programas y/o concursos extracurriculares en los tres rubros: - Acadmicos. - Arte, culturales y cvicos. - Ecolgicos y/o remozamiento.
Seleccin
FALSE
En el centro educativo el directivo valida sistemticamente la planeacin de los docentes verificando la congruencia con las necesidades educativas de los alumnos; sin embargo.
FALSE
En el plantel se cuenta con evidencias de que el director realiza algunas visitas de asesora a grupo (Formato TP04), en las que revisa la planeacin de los docentes y su aplicacin acorde a las necesidades del grupo. Se registran las observaciones sobre el trabajo del docente, pero no las sugerencias para mejorar la prctica de los docentes. En el centro educativo se da seguimiento solamente a algunas de las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesora a grupo.
En el centro educativo se tienen evidencias de que el director realiza 6 visitas de asesora al grupo por mes (Formato TP04), en las que revisa la planeacin de los docentes y su aplicacin acorde a las necesidades del grupo. Se registran observaciones sobre el trabajo dentro del grupo, as como sugerencias pertinentes a las necesidades de los docentes. En el centro educativo se da seguimiento a todas las sugerencias que el director da a los docentes durante las visitas de asesora a grupo.
FALSE
FALSE
ESTNDAR: F2.6 Estable Eventualmente se efectan evaluaciones objetivas de la efectividad del liderazgo utilizando (encuestas de clima laboral o satisfaccin de personal, evaluacin especfica de la funcin directiva, etc.). Confiable
Se efectan evaluaciones objetivas y sistemticas del liderazgo (encuestas de clima laboral o satisfaccin de personal, anlisis de resultados, etc.).
FALSE
el centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de los instrumentos del desempeo del liderazgo, identificando fortalezas y reas de oportunidad. el centro educativo tiene evidencia de las acciones llevadas a cabo para atender las reas de oportunidad ms importantes de liderazgo, pero esto se realiza de manera eventual.
el centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos del desempeo del liderazgo, identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad. El centro educativo mantiene evidencias de que sistemticamente se toman acciones para atender las reas de oportunidad ms importantes de liderazgo.
FALSE
FALSE
10
Subtotal=
% de Avance=
0 0%
2 % de avance=
0%
0.00
0.08
0.18
0.25
0.00
0.15
0.30
0.00
0.10
0.30
0.00
0.08
0.18
0.25
0.00
0.15
0.30
0.00
0.15
0.30
0.00
0.15
0.30
2.5
0%
% de avance=
0.00
0.07
0.14
0.20
0.00
0.14
0.20
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.15
0.30
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00 2 % de avance= 0.00
0.15 0
0.30 0%
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
2.00
0.00
0.00
% de avance=
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
1.50 % de avance=
0.00
0.00
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.25
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
FACTOR 3. PLANEACIN DEL CENTRO EDUCATIVO (9 PTS.)
Este factor evala cmo las instituciones realizan un proceso formal de planeacin estratgica y diagnstico de su funcionamiento que concluya en la implementacin de nuevas prctic les permita abatir los principales problemas educativos del plantel y alcanzar la Visin deseada por su comunidad ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
3.1 Planeacin Estratgica del plantel.

3.1.1
Misin
La Misin establecida no est relacionada con la formacin integral de El centro educativo no cuenta con los alumnos en cuanto al desarrollo de las competencias promovidas una Misin establecida. en los propsitos educativos.
3.1.2
Visin (en trminos medibles.)
La Visin de futuro del centro educativo slo describe las El centro educativo no cuenta con caractersticas deseadas para la institucin como: infraestructura, una Visin establecida. equipamiento, personal, etc.
3.1.3
Valores
El centro educativo cuenta con Valores establecidos pero stos no El centro educativo no cuenta con estn debidamente definidos, limitando su aplicacin en la cultura de Valores establecidos. la institucin. En el centro educativo no se efecta un diagnstico estratgico En el centro educativo se realiza un diagnstico para una sola dimensin, identificando sus principales reas de oportunidad en las de la institucin, con el fin de determinar las principales reas de tres dimensiones. oportunidad.
3.1.4
3.1.5
En el centro educativo no se utiliza Utilizacin de herramientas para el ninguna herramienta para desarrollo del diagnstico desarrollar el diagnstico estratgico en el centro educativo. estratgico por dimensin.
En el diagnstico estratgico slo se utilizan instrumentos de percepcin formales como: encuestas, entrevistas, buzn de sugerencias, etc. para detectar las reas de oportunidad por dimensin.
3.1.6
Jerarquizacin de reas de oportunidad y fortalezas.
En el centro educativo no se jerarquizan las reas de oportunidad y fortalezas encontradas en el diagnstico estratgico. En el centro educativo no se determinan Objetivos a mediano plazo.
En el centro educativo se jerarquizan en forma general (sin utilizar las dimensiones) las reas de oportunidad y fortalezas encontradas en el diagnstico estratgico
3.1.7
Determinacin de Objetivos a mediano plazo por dimensin.
En el centro educativo se determinan Objetivos a mediano plazo en una dimensin.
3.1.8
Definicin de Estrategias por dimensin. Congruencia de las Estrategias con los Objetivos planteados.
En el centro educativo no se En el centro educativo se determinan Estrategias a mediano plazo en determinan Estrategias a mediano una dimensin. plazo. Las Estrategias definidas no son congruentes con los Objetivos planteados Algunas Estrategias definidas son congruentes con los Objetivos
3.1.9
3.1.10
Definicin de Metas a mediano En el centro educativo no se plazo por dimensin. determinan Metas. Congruencia de las Metas a Las Metas definidas no son mediano plazo con las Estrategias congruentes con las Estrategias planteadas. planteadas. Congruencia de las Metas a Las Metas definidas, no son mediano plazo con los Objetivos congruentes con los Objetivos planteados. planteados
En el centro educativo se determinan Metas en una sola dimensin.
3.1.11
Las Metas definidas son congruentes con las Estrategias de una de las dimensiones.
3.1.12
Algunas Metas definidas, son congruentes con los Objetivos.
3.2. Definicin del Programa Anual de Trabajo para el ciclo

Criterio de Evaluacin Inicio Desarrollo
3.2.1
Definicin de los Objetivos del Programa Anual de Trabajo del ciclo actual.
Define Objetivos para su PAT, No se define Objetivos para el PAT pero no tienen relacin con el del ciclo actual. diagnstico estratgico definido. El PAT describe algunas Actividades, pero no se observa una congruencia entre ellas y las Estrategias establecidas previamente.
Define Objetivos para su PAT relacionados con el diagnstico estratgico definido en una dimensin.
3.2.2
Definicin de Actividades para cada Estrategia.
En el PAT no se describen Actividades en su desarrollo.
En el PAT se describen Actividades congruentes para las Estrategias de una sola dimensin.
3.2.3
Definicin de Metas para las Estrategias del PAT.
No define Metas para las Estrategias establecidas en el PAT.
En el PAT se definen las Metas En el PAT se definen las Metas para algunas de las Estrategias para algunas de las Estrategias establecidas, pero no se establecidas y se cuantifican. cuantifican. En el PAT se definen Metas, pero menos de la mitad de stas son congruentes con las Estrategias registradas.
3.2.4
Las Metas definidas en el PAT no Anlisis de la congruencia entre En el PAT no se definen Metas y/o estn relacionadas con las las Estrategias y las Metas a corto Estrategias, por lo que no se Estrategias registradas en el plazo del PAT. puede evaluar la congruencia. mismo.
3.2.5
Definicin de recursos para cada En el PAT no se definen los En el PAT se definen recursos En el PAT se definen recursos una de las Actividades por recursos para cada Actividad por para algunas Actividades para las Actividades contempladas dimensin. dimensin. contempladas en cada dimensin. en una dimensin. Definicin de responsables para En el PAT no se definen En el PAT se definen responsables En el PAT se definen responsables cada una de las Actividades por responsables para cada Actividad para algunas de las Actividades para todas las Actividades en una dimensin. por dimensin. por dimensin. dimensin.
3.2.6
3.2.7
En el PAT se calendarizan fechas En el PAT se calendarizan fechas Calendarizacin de Actividades del En el PAT no se calendarizan las para algunas de las Actividades de para todas las Actividades en una Programa Anual de Trabajo (PAT). fechas de las Actividades. una dimensin. dimensin.
3.2.8
Evidencia del seguimiento.
Se cuenta con seguimiento mensual (Registro de avance de las Actividades de las comisiones AT02), para algunas de las Actividades No se realiza seguimiento a las Actividades registradas en el PAT. contempladas dentro del PAT, sin generar compromisos para las Actividades no realizadas.
3.3. Plan de Evaluacin para el PAT del ciclo.
Criterio de Evaluacin 3.3.1
Inicio
Desarrollo
No se realiza seguimiento a las Se realiza seguimiento de las Metas a corto plazo, pero slo para una Seguimiento al cumplimiento de Metas a corto plazo registradas en dimensin. las Metas a corto plazo del PAT. el PAT. Las acciones de evaluacin definidas no contemplan ninguno Alcance de las acciones de El PAT no contempla acciones de los tres elementos de evaluacin del PAT en cuanto a para su evaluacin. monitoreo: instrumentos o los elementos de monitoreo. mecanismos, frecuencia de aplicacin y responsables. Las acciones de evaluacin definidas solo contemplan un elemento de monitoreo: instrumentos o mecanismos, frecuencia de aplicacin y responsables.
3.3.2
Mximo=
PTS.)
Inicio
Inicio
Inicio
luya en la implementacin de nuevas prcticas educativas y de organizacin, que
A ADMINISTRATIVA
Desarrollo-1 Desarrollo-2 Estable Confiable

PUNTOS: 4.0
Confiable Seleccin
Desarrollo-1 Desarrollo Desarrollo-2 Estable Confiable stable -Confiable E Estable-Confiable Confiable 4 % de avance= 0.00
Inicio - Inicio Desarrol lo Desarrol Estable lo
ESTNDAR: F3.1
Estable La Misin del plantel est relacionada con la formacin integral de los alumnos en cuanto al desarrollo de las competencias promovidas en los propsitos educativos sealados en el Plan y los Programas de Estudio (Caractersticas del alumno a formar).
0%
La Misin del plantel est relacionada tanto con la formacin integral de los alumnos en cuanto a desarrollo de competencias, como la formacin referente a la particularidad del centro educativo (contextualizacin).
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
La Visin de futuro del centro educativo slo describe las caractersticas deseadas para los alumnos a formar.
La Visin de futuro del centro educativo describe tanto las caractersticas deseadas para los alumnos a formar, como las caractersticas de la institucin (expectativas de los actores escolares).
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
El centro educativo cuenta con Valores establecidos y stos estn debidamente definidos en colegiado, lo que facilita su aplicacin en la cultura de la institucin. En el centro educativo se realiza un diagnstico en dos de las dimensiones, identificando y documentando sus principales reas de oportunidad. En el centro educativo se realiza un diagnstico estratgico en las tres dimensiones identificando y documentando sus principales reas de oportunidad.
FALSE
0.00
0.10
0.20
FALSE
0.00
0.13
0.27
0.40
En el diagnstico estratgico slo se utiliza la autoevaluacin del modelo de gestin escolar para detectar las reas de oportunidad por dimensin.
En el diagnstico estratgico se utilizan adems de la autoevaluacin del modelo de gestin escolar, instrumentos formales, as como la estadstica escolar (formato 911), para detectar las reas de oportunidad por dimensin. En el centro educativo se jerarquizan las reas de oportunidad y fortalezas encontradas en el diagnstico estratgico en las tres dimensiones. En el centro educativo se determinan Objetivos a mediano plazo en las tres dimensiones.
FALSE
0.00
0.13
0.27
0.40
En el centro educativo se jerarquizan las reas de oportunidad y fortalezas encontradas en el diagnstico estratgico en una o dos de las dimensiones. En el centro educativo se determinan Objetivos a mediano plazo en dos dimensiones.
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
FALSE
0.00
0.13
0.27
0.40
En el centro de trabajo se En el centro de trabajo se determinan Estrategias a mediano determinan Estrategias a mediano plazo en dos dimensiones. plazo en las tres dimensiones. Todas las Estrategias definidas son congruentes con los Objetivos en la dimensin correspondiente. En el centro de trabajo se determinan Metas en dos dimensiones. En el centro de trabajo se determinan Metas en las tres dimensiones.
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
FALSE FALSE
0.00 0.00
0.15 0.13
0.30 0.27 0.40
Las Metas definidas son Las Metas definidas son congruentes con las Estrategias de congruentes con las Estrategias de dos de las dimensiones. de las tres dimensiones. Todas las Metas definidas, son congruentes con los Objetivos en la dimensin correspondiente
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
FALSE
0.00 4
0.20 0.00
0.40 0%
ESTNDAR: F3.2
Estable
PUNTOS: 4.0
Confiable Seleccin
% de avance=
Define Objetivos para su PAT relacionados con el diagnstico estratgico definido en dos dimensiones. En el PAT se describen Actividades congruentes para las Estrategias de dos de las dimensiones.
Define Objetivos para su PAT relacionados con el diagnstico estratgico definido en las tres dimensiones. En el PAT se describen Actividades congruentes para las Estrategias de de las tres dimensiones.
FALSE
0.13
0.25
0.38
FALSE
0.13
0.25
0.38
En el PAT se definen las Metas En el PAT se definen las Metas para todas las Estrategias para todas las Estrategias establecidas, pero no se establecidas y se cuantifican. cuantifican. En el PAT se definen Metas En el PAT se definen Metas congruentes con ms de la mitad congruentes para todas las de las Estrategias registradas. Estrategias registradas. En el PAT se definen recursos En el PAT se definen recursos para las Actividades contempladas para las Actividades contempladas en dos de las dimensiones. en las tres dimensiones. En el PAT se definen responsables En el PAT se definen responsables para todas las Actividades en dos para todas las Actividades en las dimensiones. tres dimensiones.
FALSE
0.13
0.25
0.38
FALSE
0.13
0.25
0.38
FALSE
0.13
0.25
0.38
FALSE
0.13
0.25
0.38
En el PAT se calendarizan fechas En el PAT se calendarizan fechas para todas las Actividades en dos para todas las Actividades en las dimensiones. tres dimensiones. Se realiza un seguimiento mensual (Registro de avance de las Actividades de las comisiones AT02), para algunas de las Actividades contempladas dentro del PAT lo que genera compromisos formales para las Actividades no realizadas. Se cuenta con evidencia de un seguimiento mensual (Registro de avance de las Actividades de las comisiones AT02), para todas las Actividades contempladas en el PAT y se establecen compromisos formales para las Actividades no realizadas.
FALSE
0.13
0.25
0.38
FALSE
0.17
0.34
0.50
ESTNDAR: F3.2
PUNTOS: 1.0
0.00
0%
Estable
Confiable
Seleccin
% de avance= FALSE 0 0.17 0.35 0.50
Se realiza seguimiento de las Se realiza seguimiento de las Metas a corto plazo, en dos Metas a corto plazo, en las tres dimensiones. dimensiones. Las acciones de evaluacin definidas contemplan dos de los elementos de monitoreo: instrumentos o mecanismos, frecuencia de aplicacin y responsables. Las acciones de evaluacin definidas contemplan los tres elementos de monitoreo: instrumentos o mecanismos, frecuencia de aplicacin y responsables.
FALSE
0.13
0.25
0.38
Subtotal= % de avance=
0.00 0%
Estable -Confiable
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
0.50
FACTOR 4. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS.)
Este factor evala cmo el centro educativo se asegura que el personal del plantel desarrolle los conocimientos, habilidades y actitudes req cmo se estimula al personal para mejorar su desempeo y las estrategias implantadas para desarrollar un buen clima en el aula. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN
DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA 4.1 Capacitacin del Personal. Criterio de evaluacin Inicio
4.1.1
Proceso de Induccin del personal el centro educativo no realiza un proceso de induccin para el personal que se integra a su plantilla de trabajo. de nuevo ingreso.
Deteccin de Necesidades de En el centro educativo no existe evidencia de la realizacin de un 4.1.2 Capacitacin para el personal diagnstico de necesidades de capacitacin del personal docente. docente.
Anlisis de la informacin sobre el centro educativo no analiza la informacin derivada de los instrumentos del diagnstico de nec 4.1.3 las necesidades de capacitacin de capacitacin del personal docente del personal docente.
Atencin de las necesidades de el centro educativo ofrece capacitacin para el personal docente pero 4.1.4 capacitacin para el personal no es con base en necesidades de capacitacin. docente.
Deteccin de necesidades de 4.1.5 capacitacin para el personal administrativo y de apoyo.
En el centro educativo no existe evidencia de la realizacin de un diagnstico de necesidades de capacitacin.
Anlisis de la informacin sobre las necesidades de capacitacin 4.1.6 del personal administrativo y de apoyo.
el centro educativo no analiza la informacin derivada de los instrumentos del diagnstico de nec de capacitacin del personal administrativo y de apoyo.
Atencin de las necesidades de 4.1.7 capacitacin para el personal administrativo y de apoyo.
el centro educativo ofrece capacitacin para el personal administrativo y de apoyo pero no es con base en necesidades de capacitacin.
Seguimiento del programa de 4.1.8 capacitacin del centro escolar.
el centro educativo no cuenta con un programa de capacitacin, por lo tanto no se le puede dar seguimiento.
Si bien se cuenta con un plan de capacitacin en el plantel, no se le da seguimiento para verificar su cumplimiento.
4.1.9
Evaluacin del programa de capacitacin del centro escolar.
el centro educativo no evala la efectividad de la capacitacin ofrecida.
4.2 Participacin del personal en el Trabajo Colegiado.

Criterio de evaluacin Inicio
4.2.1 Trabajo colegiado de los Docente.
Los docentes no se involucran en el trabajo colegiado de el centro educativo, por lo general trabajan aisladamente.
4.2.2
Participacin en la elaboracin del Los docentes no participan en la elaboracin del Programa Anual de Trabajo. Programa Anual de Trabajo.
4.2.3
Participacin en la implementacin Los docentes no tienen responsabilidades en la implementacin de Estrategias y/o acciones del Programa Anual de Trabajo del plantel. del Programa Anual de Trabajo.
4.3 Evaluacin y reconocimiento del desempeo personal.

Criterio de evaluacin Inicio
4.3.1
En el centro educativo no se evala el desempeo individual del Evaluacin individual del desempeo del personal docente. personal docente.
4.3.2
Reconocimiento a docentes alineado a su desempeo.
el centro educativo no cuenta con ningn sistema de reconocimiento para el personal docente.
Evaluacin individual del 4.3.3 desempeo del personal administrativo y de apoyo.
En el centro educativo no se evala el desempeo individual del personal administrativo y de apoyo.
Reconocimiento al personal el centro educativo no cuenta con ningn sistema de reconocimiento 4.3.4 administrativo y de apoyo alineado para el personal administrativo y de apoyo. a su desempeo.
Retroalimentacin del desempeo individual (por ejemplo: entrevistas el centro educativo no otorga retroalimentacin al personal sobre su 4.3.5 personales, retroalimentacin por evaluacin del desempeo. escrito, entre otros).
4.4
Ambiente de trabajo en el centro escolar.

Inicio
Evaluacin de la satisfaccin del 4.4.1 personal respecto al ambiente de trabajo.
La institucin no cuenta con instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo.
4.4.2
Anlisis de la informacin sobre la La institucin no analiza la informacin derivada de los instrumentos de evaluacin de satisfacci personal con el ambiente de trabajo. satisfaccin del personal.
Atencin a las necesidades del 4.4.3 personal respecto al ambiente de trabajo.
No cuentan con ningn plan de acciones para atender las necesidades detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo.
Bienestar del personal (campaas La institucin no lleva a cabo actividades que propicien el bienestar de salud, seguridad, orden y 4.4.4 personal. limpieza, programas de Valores, fomento de hbitos, etc.)
RROLLO DEL PERSONAL (10 PTS.)
ocimientos, habilidades y actitudes requeridos para brindar un servicio educativo de calidad, incluyendo la forma de lar un buen clima en el aula.
RIOS DE AUTOEVALUACIN
: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ESTNDAR: F4.1 Desarrollo Se realizan algunas actividades de induccin para el personal de nuevo ingreso, pero no se tienen documentadas, es decir, se lleva a cabo de manera informal y algunas veces. Estable PUNTOS: 2.5 Confiable el centro educativo cuenta con un proceso formal para dar induccin al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que lo aplica sistemticamente a la totalidad del personal de nuevo ingreso.
el centro educativo cuenta con un proceso formal para dar induccin al personal de nuevo ingreso y tiene evidencia de que se aplica algunas veces.
Para definir las necesidades de capacitacin para el personal docente del plantel, cada persona plantea los cursos que requiere, documentado esta informacin en alguna minuta de trabajo.
En el centro educativo se utilizan algunas herramientas (encuestas a alumnos, padres de familia, evaluaciones de carrera magisterial, etc.), para detectar necesidades de capacitacin, para todo su personal docente.
En el centro educativo existe evidencia de que se identifican las necesidades de capacitacin del personal docente, considerando las necesidades del proceso educativo (resultados acadmicos, visitas a grupo y de superVisin, entre otras fuentes de informacin), as como las peticiones de los docentes. el centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de todos los instrumentos del diagnstico de necesidades de capacitacin del personal docente; identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad. el centro educativo cuenta con un programa detallado de capacitacin con el que atiende todas las necesidades de capacitacin detectadas para todo el personal docente (cursos y su duracin tanto internos como cursos externos). Se identifican las necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo considerando las necesidades de las actividades realizadas por stos, entre otras fuentes de informacin, as como las peticiones del personal.
os instrumentos del diagnstico de necesidades
el centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de todos los instrumentos de deteccin de necesidades de capacitacin del personal docente; identificando fortalezas y reas de oportunidad.
el centro educativo cuenta con un el centro educativo cuenta con un programa de capacitacin con el programa de capacitacin con el que atiende todas las necesidades que se atienden algunas de las de capacitacin detectadas, pero necesidades de capacitacin solamente para una parte del detectadas para algunos docentes. personal docente.
Para definir las necesidades de capacitacin para el personal administrativo y de apoyo del plantel, cada persona plantea los cursos que requiere, documentado esta informacin en alguna minuta de trabajo.
En el centro educativo se utilizan algunas herramientas (encuestas a alumnos, padres de familia, personal del centro, etc.), para detectar necesidades de capacitacin, para todo su personal administrativo y de apoyo.
os instrumentos del diagnstico de necesidades
El centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de todos los instrumentos de deteccin de necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo; identificando fortalezas y reas de oportunidad.
El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de todos los instrumentos del diagnstico de necesidades de capacitacin del personal administrativo y de apoyo; identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad.
Dentro del programa de capacitacin del centro educativo se atienden algunas de las necesidades de capacitacin detectadas para una parte del personal administrativo y de apoyo.
Dentro del programa de capacitacin de el centro educativo se atienden todas las necesidades de capacitacin detectadas, pero solamente para una parte del personal administrativo y de apoyo.
En el programa de capacitacin del plantel atiende todas las necesidades de capacitacin detectadas para todo el personal administrativo y de apoyo (cursos y su duracin tanto internos como cursos externos).
Se tiene evidencia de que en el centro educativo se da seguimiento al cumplimento del programa de capacitacin, pero este seguimiento se realiza de manera eventual.
En el centro educativo se tiene evidencia de un seguimiento peridico para verificar el avance en el cumplimento del programa de capacitacin, pero no se toman acuerdos cuando se detectan incumplimientos al plan.
En el centro educativo se tiene evidencia de un seguimiento peridico para verificar el avance en el cumplimento del programa de capacitacin y se documentan acuerdos cuando se encuentran incumplimientos en cuanto a la ejecucin de dicho plan. El centro educativo utiliza herramientas para evaluar la efectividad del programa de capacitacin y documenta los resultados. (Ej. Personal con competencias dominadas, dominio de currculo, diseo de planes de trabajo innovadores, etc.), PUNTOS: 2.5 Confiable Todos los docentes participan activamente en alguna coMisin o academia dentro del Consejo Tcnico o en alguna actividad especial del centro educativo con proyeccin a la comunidad. Todos los docentes participan activamente en la elaboracin del Programa Anual de Trabajo presentando propuestas que son registradas en las actas del Consejo Tcnico.
in ofrecida.
El centro educativo evala parcialmente la efectividad del programa de capacitacin documentando los resultados. (Ej. Personal con competencias dominadas, dominio de currculo, diseo de planes de trabajo innovadores, etc.), ESTNDAR: F4.2 Desarrollo Estable Algunos docentes participan activamente en alguna coMisin o academia dentro del Consejo Tcnico o en alguna actividad especial del centro educativo con proyeccin a la comunidad. Algunos docentes participan activamente en la elaboracin del Programa Anual de Trabajo presentando propuestas que son registradas en las actas del Consejo Tcnico.
giado.
Los docentes en ocasionalmente participan en las actividades colegiadas asistiendo a juntas del Consejo Tcnico. y/o comisiones.
Los docentes asisten a las reuniones para la elaboracin del Programa Anual de Trabajo, pero no presenta propuestas para enriquecer el Proyecto.
Los docentes participan eventualmente en la implementacin de estrategias del Programa Anual de Trabajo del plantel pero sin responsabilidades definidas.
Algunos docentes participan activamente en la implementacin de estrategias y/o acciones del Programa Anual de Trabajo con responsabilidades que se ven reflejadas en los programas de implementacin. ESTNDAR: F4.3
Todos los docentes participan activamente en la implementacin de estrategias y/o acciones del Programa Anual de Trabajo con responsabilidades que se ven reflejadas en los programas de implementacin. PUNTOS: 2.5 Confiable Se cuenta con evidencia de la realizacin de evaluaciones individuales del desempeo para todo el personal docente de la institucin. Dichas evaluaciones se realizan con respecto a indicadores objetivos de desempeo. El centro educativo cuenta con reconocimientos que se entregan sistemticamente al personal docente con base en una evaluacin objetiva de su desempeo. Se cuenta con evidencia de la realizacin de evaluaciones individuales del desempeo para todo el personal administrativo y de apoyo de la institucin. Dichas evaluaciones se realizan con respecto a indicadores objetivos de desempeo. La institucin cuenta con reconocimientos que se entregan sistemticamente al personal administrativo y de apoyo con base en su evaluacin de desempeo. El centro educativo cuenta con evidencias de que el directivo retroalimenta de manera sistemtica a todo el personal sobre su desempeo. PUNTOS: 2.5 Confiable
personal.
Desarrollo En el centro educativo se realizan evaluaciones individuales del desempeo para una parte del personal docente. Sin embargo, las evaluaciones se realizan con base en indicadores subjetivos de evaluacin. El centro educativo cuenta con algunos reconocimientos para el personal docente, pero estos se otorgan con base en percepciones y no con base en evaluaciones objetivas del desempeo. En el centro educativo se realizan evaluaciones individuales del desempeo para una parte del personal administrativo y de apoyo. Sin embargo, las evaluaciones se realizan con base en indicadores subjetivos de evaluacin.
Estable Se cuenta con evidencia de la realizacin de evaluaciones individuales del desempeo para una parte de su personal docente. Dichas evaluaciones se realizan con respecto a indicadores objetivos de desempeo. El centro educativo cuenta con reconocimientos para el personal docente que se entregan con respecto a una evaluacin objetiva de desempeo, sin embargo esto se realiza de manera eventual. Se cuenta con evidencia de la realizacin de evaluaciones individuales del desempeo para una parte de su personal administrativo y de apoyo. Dichas evaluaciones se realizan con respecto a indicadores objetivos de desempeo. La institucin cuenta con reconocimientos para el personal administrativo y de apoyo que se entregan con respecto a una evaluacin de desempeo, sin embargo esto se realiza de manera eventual. Se cuenta con evidencias de que el directivo retroalimenta de manera sistemtica a una parte del personal, acerca de su desempeo. ESTNDAR: F4.4
La institucin cuenta con algunos reconocimientos para el personal administrativo y de apoyo, pero estos no se otorgan con base en su desempeo.
Se cuenta con evidencias (minutas, actas, reportes, etc.) de que el centro educativo retroalimenta en forma eventual al personal acerca de su desempeo.
Desarrollo
Estable
La institucin aplica de manera ocasional instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo (encuesta de clima organizacional, entre otros) y stas se aplican a una parte del personal.
Se tiene evidencia de que en el centro educativo se aplican sistemticamente instrumentos para medir la satisfaccin, pero solo de una parte del personal.
La institucin cuenta con evidencias de la aplicacin sistemtica de instrumentos para evaluar la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo, que son aplicados a todo su personal. La institucin analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo, identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad.
rumentos de evaluacin de satisfaccin del
La institucin analiza ocasionalmente la informacin generada a travs de los instrumentos de satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo, identificando fortalezas y reas de oportunidad.
Aplican acciones para atender algunas o todas las necesidades del personal detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo. Sin embargo, esto se realiza de manera ocasional.
La institucin cuenta con un programa de trabajo para atender las necesidades prioritarias de su personal detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo, sin embargo no se encontr evidencia de su ejecucin. En la institucin se cuenta con un plan de actividades para propiciar el bienestar personal, pero no documenta el trabajo realizado ni los resultados logrados.
La institucin cuenta con un programa de trabajo para atender las necesidades prioritarias de su personal detectadas a travs de los instrumentos para evaluar el ambiente de trabajo y se encontr evidencia de su ejecucin. En la institucin se cuenta con un plan de actividades para propiciar el bienestar personal; documentando evidencias de su ejecucin y los resultados alcanzados. Subtotal= % de avance=
En la institucin se realizan algunas veces actividades que le permiten propiciar el bienestar personal. Sin tener una planeacin de las mismas. Mximo=
10
Inicio-1
Inicio
Inicio Desarrollo
Inicio Desarrollo
Inicio-2 Desarrollo Estable Confiable

Seleccin
Desarrollo Estable Confiable 2.5 % de avance=
Estable
Confiable Estable -Confiable 0
0%
FALSE
0.00
0.10
0.21
0.30
FALSE
0.00
0.10
0.21
0.30
FALSE
0.00
0.21
0.30
FALSE
0.00
0.10
0.21
0.30
FALSE
0.00
0.07
0.14
0.20
FALSE
0.00
0.14
0.20
FALSE
0.00
0.10
0.21
0.30
FALSE
0.00
0.03
0.10
0.21
0.30
FALSE
0.00
0.21
0.30
2.5
Seleccin
0%
% de avance=
FALSE
0.00
0.30
0.63
0.90
FALSE
0.00
0.26
0.56
0.80
FALSE
0.00
0.26
0.56
0.80
2.5
Seleccin
0%
% de avance=
FALSE
0.00
0.17
0.35
0.50
FALSE
0.00
0.17
0.35
0.50
FALSE
0.00
0.17
0.35
0.50
FALSE
0.00
0.17
0.35
0.50
FALSE
0.00
0.17
0.35
0.50
2.5
Seleccin
0%
% de avance=
FALSE
0.00
0.17
0.35
0.50
FALSE
0.00
0.35
0.50
FALSE
0.00
0.25
0.53
0.75
FALSE
0.00
0.25
0.53
0.75
0 0%
FACTOR 5. PROCESOS DEL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS.)
Este factor evala las formas de trabajo que permitan asegurar que la planeacin del docente, as como su desarrollo sean congruentes a en cmo se planean y controlan los procesos administrativos y de apoyo. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN DIMENSIN: PEDAGGICA CURRICULAR
5.1 Identificacin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos.

Criterio de evaluacin Inicio Desarrollo Los docentes del centro educativo solamente identifican las necesidades iniciales de aprendizaje de los alumnos de manera informal y no se cuentan con registros y evidencia. Los docentes considera la necesidades algunos de Necesidades Especiales. del centro educativo deteccin de las de aprendizaje de los alumnos con Educativas
Los docentes del centro educativo Identificacin Inicial de las no aplican ningn tipo de 5.1.1 necesidades de aprendizaje de los instrumento para determinar las alumnos (diagnstico inicial). necesidades de aprendizaje de los alumnos al inicio del ciclo escolar.
En la identificacin inicial de las necesidades de aprendizaje de los 5.1.2 alumnos se incluye a aquellos con Necesidades Educativas Especiales.
Los docentes del centro educativo no consideran la deteccin de las necesidades de aprendizaje de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
Algunos de los docentes cuentan con expedientes donde se En el centro educativo no se Anlisis de la informacin relativa analizan la informacin relativa a analiza la informacin relativa a las 5.1.3 a las necesidades de aprendizaje las necesidades de aprendizaje de necesidades de aprendizaje de los iniciales de los alumnos. los alumnos, identificando alumnos. fortalezas y necesidades ms importantes.
5.2 Desarrollo de la Planeacin del Docente.

Los docentes registran en su Elementos de la planeacin planeacin solo algunos temas a 5.2.1 (Competencia, situacin didctica trabajar con el grupo, sin y tiempo estimado). considerar las necesidades de aprendizaje de los educandos.
Los docentes realizan una dosificacin de clase, con la totalidad de temas a trabajar con el grupo, pero sin considerar las necesidades de aprendizaje de los educandos.
Dentro de la planeacin y prctica Contenidos promovidos en la cotidiana de los docentes, se 5.2.2 planeacin y prctica cotidiana de promueven bsicamente los docentes. actividades aisladas.
La planeacin y trabajo cotidiano de los docentes del plantel se promueven solo algunos de los seis campos formativos del Programa de Educacin Preescolar 2004 (PEP 2004)
En la planeacin de los docentes no se incluye las reas de Relacin de la planeacin con el 5.2.3 oportunidad detectadas en el diagnstico inicial. diagnstico inicial realizados en cada una de las aulas.
En la planeacin de los docentes se incluyen solo algunas de las actividades relacionadas en el diagnstico inicial.
En la planeacin de los docentes En la planeacin de los docentes Planeacin del uso de los recursos slo solo se definen las no se definen los materiales 5.2.4 didcticos y materiales de apoyo a referencias bibliogrficas, sin didcticos y de apoyo necesarios la clase. considerar otros materiales para el trabajo del aula. didcticos y de apoyo.
Planeacin del espacio del aula y En el plantel no se planea el uso las facilidades del plantel. (ejmp. 5.2.5 del espacio en el aula, ni las Aulas inteligentes, bibliotecas, facilidades educativas del plantel etc.).
Solo se planea el uso del espacio en el aula para algunas actividades promovidas por la direccin.
5.3 Preparacin de un ambiente organizado de trabajo.

En algunos grupos se establecen En el centro educativo no se En el plantel se establecen reglas algunas reglas, pero no es una 5.3.1 establecen de reglas de de convivencia en el aula. prctica comn, ni son tomadas en convivencia en el aula. cuenta para el trabajo diario.
5.3.2 Material didctico en el aula
Los salones de clase no cuentan Los salones cuentan con material con materiales didcticos didctico pero esta desorganizado disponibles para los alumnos. y son poco utilizados
En el plantel se invita En el plantel no se impulsa la ocasionalmente a los padres de Fomenta la participacin de padres 5.3.3 participacin de los padres de familia a participar en actividades en tareas educativas. familia en las tareas educativas. acadmicas, pero slo pidindoles slo apoyo de materiales. 5.4 Criterio de evaluacin
Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.

Inicio Desarrollo Existen evidencias de que los docentes evalan el nivel de dominio de las competencias de los alumnos; sin embargo, esto no se aplica sistemticamente para los tres momentos de evaluacin (inicial, en proceso y final).
Los docentes de la escuela no evalan el nivel de dominio de las Evaluacin de los-aprendizajes de 5.4.1 competencias de los alumnos y los alumnos. solo se improvisa al final del ciclo escolar.
Algunos de los docentes analizan eventualmente los resultados de Anlisis del desempeo del nivel Los docentes no analizan los las evaluaciones de los 5.4.2 de desempeo de los aprendizajes resultados de las evaluaciones de aprendizajes algunos de los de los alumnos. aprendizaje de los alumnos. alumnos, identificando fortalezas y reas de oportunidad.
Los docentes no cuentan con Atencin a las reas de ningn plan de accin para oportunidad encontradas con 5.4.3 atender las reas detectadas a respecto al desempeo de los travs de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos. aprendizajes de los alumnos.
Los docentes aplican acciones eventuales para atender algunas de las reas detectadas a travs de la evaluacin de losaprendizajes de los alumnos. Pero no se registran ni en la planeacin diaria ni en los expedientes.
Establecimiento de espacios de informacin del avance acadmico 5.4.4 de los alumnos a padres de familia.
El plantel no fomenta ningn proceso de informacin del avance acadmico de los alumnos con los padres de familia.
En el plantel se establece mecanismos de informacin del avance acadmico de los alumnos con los padres de familia, pero solo los realiza de manera espordica.
5.5 Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel edu
el centro educativo no usa ningn Identificacin de las necesidades tipo de mtodo para definir reas de los alumnos con respecto a los 5.5.1 de oportunidad de los alumnos con requerimientos del siguiente nivel respecto a los requerimientos del educativo. siguiente nivel educativo.
En el centro educativo se utilizan instrumentos no formales (comentarios de padres de familia, ex-alumnos y/o docentes) para detectar oportunidades de los alumnos en el cumplimiento de requerimientos del siguiente nivel.
Anlisis de la informacin relativa el centro educativo no analiza la informacin derivada de los a las necesidades de los alumnos instrumentos de identificacin de necesidades de los alumnos con 5.5.2 con respecto a los requerimientos respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo. del siguiente nivel educativo.
Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto a los 5.5.3 requerimientos del siguiente nivel educativo.
En el centro no se toman acciones para atender las necesidades o requerimientos del siguiente nivel educativo.
En el plantel se llevan a cabo acciones para atender algunas de las necesidades ms importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
El plantel comunica al siguiente nivel educativo la atencin dada a 5.5.4 las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel.
El plantel no fomenta ningn proceso de informacin con el siguiente nivel educativo para informar la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel.
El plantel fomenta en forma espordica reuniones de informacin con el siguiente nivel educativo para informar la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel.
5.6 Evaluacin del Proceso Enseanza-Aprendizaje en el aula.

Algunos de los docentes de la Los docentes de la escuela no Evaluacin de las estrategias de escuela evalan la eficacia las evalan la eficacia de las 5.6.1 enseanza y aprendizaje en el estrategias de enseanza y estrategias de enseanza y aula. aprendizaje; sin embargo esto se aprendizaje. realiza de manera informal.
Los docentes no analizan los Anlisis del desempeo de las resultados de las evaluaciones 5.6.2 estrategias de enseanza y relacionndolas con las aprendizaje. estrategias de enseanza y aprendizaje.
Los docentes analizan eventualmente los resultados de las evaluaciones de las estrategias de enseanza y aprendizaje.
Atencin a las reas de Los docentes no atienden las oportunidad prioritarias con reas de oportunidad prioritarias 5.6.3 respecto a las estrategias de para mejorar las estrategias de enseanza y aprendizaje. enseanza y aprendizaje.
Algunos docentes realizan acciones eventuales para atender las reas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseanza y aprendizaje en el aula.
EL CENTRO EDUCATIVO (10 PTS.)
omo su desarrollo sean congruentes a las necesidades educativas de sus alumnos. Adems evala la forma
DE AUTOEVALUACIN
AGGICA CURRICULAR
aje de los alumnos.

Estable Los docentes del centro educativo aplican instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos (diagnstico inicial), pero se utilizan de manera eventual.
ESTNDAR: F5.1
Confiable Se tienen evidencias de que los docentes del centro educativo aplican sistemticamente instrumentos formales para determinar las necesidades educativas de sus alumnos
PUNTOS: 2.0
Seleccin
FALSE
Los docentes del centro educativo consideran, dentro del diagnstico inicial, la deteccin de las necesidades de aprendizaje de todos los alumnos con Necesidades Educativas Especiales.
FALSE
Todos los docentes cuentan con expedientes de los alumnos donde se analizan eventualmente la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando fortalezas y necesidades ms importantes.
Todos los docentes cuentan con expedientes de los alumnos donde se analizan sistemticamente la informacin relativa a las necesidades de aprendizaje de los alumnos, identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes.
FALSE
ESTNDAR: F5.2
Estable Confiable
PUNTOS: 2.0
Seleccin
Algunos docentes consideran en su planeacin los 3 elementos bsicos (Competencia, situacin didctica y tiempo estimado) y definen su planeacin con base a las necesidades de aprendizaje de los educandos. Solamente algunos de los docentes del plantel incluyen dentro de su planeacin y trabajo cotidiano los seis campos formativos con sus competencias de acuerdo al PEP 2004.
Todos los docentes del plantel consideran en su planeacin los 3 elementos bsicos (Competencia, situacin didctica y tiempo estimado) y definen su planeacin con base a las necesidades de aprendizaje de los educandos.
FALSE
Todos los docentes del plantel incluyen dentro de su planeacin y trabajo cotidiano los seis campos formativos con sus competencias de acuerdo al PEP 2004.
FALSE
Algunos docentes consideran el diagnstico inicial para planificar su trabajo, incluyendo caractersticas propias de los alumnos as como los que tienen Necesidades Educativas Especiales.
Todos los docentes consideran el diagnstico inicial para planificar su trabajo, incluyendo caractersticas propias de los alumnos as como los que tienen Necesidades Educativas Especiales. En la planeacin de todos los docentes del plantel, se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliogrficas, as como materiales didcticos y de apoyo. Todos los docentes planean y utilizan ptimamente los espacios en el aula y las facilidades del plantel, tanto en actividades individuales como en equipo.
FALSE
En la planeacin de algunos de los docentes, se definen los diferentes recursos a utilizar: referencias bibliogrficas, as como materiales didcticos y de apoyo.
FALSE
Algunos docentes planean y utilizan ptimamente los espacios en el aula y las facilidades del plantel, tanto en actividades individuales como en equipo.
FALSE
abajo.
Estable
ESTNDAR: F5.3
Confiable
PUNTOS: 1.5
Seleccin
Todos los grupos de el centro educativo tienen establecidas reglas de trabajo y convivencia claras y stas son respetadas tanto por los alumnos como los docentes.
FALSE
Se cuenta con materiales didcticos organizados que cumplen con los objetivos planificados para el desarrollo de la clase. Los materiales son utilizados slo por algunos de los maestros.
El material didctico es utilizado oportunamente por todos los maestros en las situaciones de aprendizaje, es adecuado y suficiente para apoyar el desarrollo de la clase fortaleciendo el razonamiento de los alumnos
FALSE
En el centro educativo se invita al padre de familia a participar activamente en las tareas educativas de los alumnos y existe apertura para que sean escuchadas y atendidas sus opiniones.
FALSE
os.
Estable Existen evidencias de que algunos de los docentes evalan sistemticamente el nivel de dominio de las competencias de los alumnos para los tres momentos de evaluacin (inicial, en proceso y final).
ESTNDAR: F5.4
Confiable Existen evidencias de que todos los docentes evalan sistemticamente el nivel de dominio de las competencias de los alumnos en los tres momentos de evaluacin (inicial, en proceso y final).
PUNTOS: 1.5
Seleccin
FALSE
Algunos docentes analizan sistemticamente los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos, identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad. Algunos docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad prioritarias detectadas a travs de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos, stos son registrados en su planeacin diaria, y/o en los expedientes de los alumnos. Algunos de los docentes establecen comunicacin constante con los padres de familia brindndoles sistemticamente informacin del proceso educativo de sus hijos.
Todos los docentes analizan sistemticamente los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos, identificando y documentando fortalezas y reas de oportunidad. Todos los docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad prioritarias detectadas a travs de la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos, stos son registrados en su planeacin diaria, y/o en los expedientes de los alumnos. Todos de los docentes establecen comunicacin constante con los padres de familia brindndoles sistemticamente informacin del avance acadmico de sus hijos e involucrndolos en el proceso educativo.
FALSE
FALSE
FALSE
n respecto al siguiente nivel educativo.

Estable Se tiene evidencia de la aplicacin eventual de instrumentos (reuniones formales con directivos y/o docentes de escuelas del siguiente nivel, resultados oficiales de avance acadmico de los alumnos graduados) para detectar necesidades de los alumnos respecto a los requerimientos del siguiente nivel.
ESTNDAR: F5.5
Confiable Se cuenta con evidencia de la aplicacin sistemtica de instrumentos (reuniones formales con directivos y/o docentes de escuelas del siguiente nivel, resultados de avance acadmico de alumnos graduados) para determinar reas de oportunidad respecto a los requerimientos del siguiente nivel.
PUNTOS: 1.5
Seleccin
FALSE
el centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo; identificando fortalezas y necesidades ms importantes.
el centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo; identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes.
FALSE
En el plantel se llevan a cabo acciones para atender las necesidades ms importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo, sin embargo esto se efecta de manera eventual.
el centro educativo cuenta con evidencia de llevar a cabo sistemticamente acciones para atender las necesidades ms importantes de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel educativo.
FALSE
El plantel fomenta en forma sistemtica reuniones de informacin con el siguiente nivel educativo para informar la atencin dada a las necesidades de los alumnos con respecto a los requerimientos del siguiente nivel.
FALSE
aje en el aula.
Estable
ESTNDAR: F5.6
Confiable
PUNTOS: 1.5
Seleccin
Algunos de los docentes del plantel evalan sistemticamente sus estrategias de enseanza aprendizaje en el aula, verificando la efectividad de stas, en los aprendizajes de los alumnos
Todos los docentes de la escuela evalan sistemticamente sus estrategias de enseanza aprendizaje en el aula, verificando la efectividad de stas, en los aprendizajes de los alumnos.
FALSE
Algunos de los docentes analizan los resultados de las evaluaciones de sus estrategias de enseanza aprendizaje, identificando fortalezas y reas de oportunidad.
Todos los docentes analizan los resultados de las evaluaciones de sus estrategias de enseanza aprendizaje, identificando fortalezas y reas de oportunidad.
FALSE
Algunos docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseanza y aprendizaje en el aula. Mximo=
Todos los docentes cuentan con un programa de trabajo para atender las reas de oportunidad prioritarias para mejorar las estrategias de enseanza y aprendizaje en el aula.
FALSE
10
0 0%
Inicio
Inicio -Desarrollo
Inicio Desarrollo
Desarrollo Estable Confiable 2 % de avance=
Estable
Confiable Estable -Confiable
0.00
0%
0.00
0.23
0.49
0.70
0.00
0.35
0.70
0.00
0.20
0.42
0.60
2 % de avance=
0.00
0%
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
1.5 % de avance= 0.00
0.00
0%
0.25
0.50
0.00
0.16
0.35
0.50
0.00
0.16
0.35
0.50
1.5 % de avance=
0%
0.00
0.12
0.25
0.35
0.00
0.12
0.25
0.35
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.13
0.28
0.40
1.5 % de avance=
0%
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.18
0.35
0.00
0.13
0.28
0.40
0.00
0.18
0.35
1.5 % de avance=
0%
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
0.00
0.17
0.35
0.50
FACTOR 6. IMPACTO EN LA COMUNIDAD (2 PTS.)
Este factor evala cmo se promueve en las instituciones la implementacin de sistemas orientados a la generacin de una cultura ecolgic su involucramiento en estas actividades. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN DIMENSIN: PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA aspecto ecolgico. Criterio de evaluacin Inicio Desarrollo
6.1 Atencin a las necesidades de la comunidad (vecinos, instituciones pblicas y priv
Identificacin de las necesidades 6.1.1 de la comunidad en el aspecto ambiental.
El centro educativo no determina las necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental.
En el centro educativo utilizan prcticas informales para determinar las necesidades de la comunidad, en el aspecto ambiental (ej. comentarios de miembros de la comunidad, artculos de peridicos o revistas).
Anlisis de la informacin relativa a las necesidades de la 6.1.2 comunidad en el aspecto ambiental.
En el centro educativo no se analiza la informacin derivada de los instrumentos formales de identificacin de necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental.
Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto del cuidado y mejora del medio 6.1.3 ambiente (concientizacin ecolgica, conservacin de reas verdes, cuidado del agua, etc.).
En el centro educativo se realizan eventos o actividades aisladas En el centro educativo no dan (fuera de programa o del Proyecto atencin a las necesidades de la Escolar con Enfoque Estratgico) comunidad que fueron detectadas para atender algunas de las en el aspecto del cuidado y mejora necesidades de la comunidad que del medio ambiente. fueron detectadas en el aspecto del cuidado y mejora del medio ambiente.
6.2 Atencin a las necesidades sociales de la comunidad educativa en el aspecto

Identificacin de las necesidades de la comunidad en el aspecto social (trfico vehicular, la seguridad peatonal, la prevencin En el centro educativo no se 6.2.1 del pandillerismo y sus pintas, la determinan las necesidades violencia, la discriminacin, sociales de la comunidad. campaas de vacunacin, apoyos a damnificados, conservacin de tradiciones, entre otros).
En el centro educativo se utilizan medios informales para determinar cules son las necesidades sociales de la comunidad (comentarios de miembros de la comunidad al personal del centro) en cuestiones sociales.
Anlisis de la informacin relativa 6.2.2 a las necesidades de la comunidad en el aspecto social.
el centro educativo no analiza la informacin derivada de los instrumentos de identificacin de necesidades de la comunidad en el aspecto social.
6.2.3
Atencin a las necesidades de la comunidad en el rubro social.
En el centro educativo no se da atencin a las necesidades sociales de la comunidad que fueron detectadas.
En el centro educativo se cuenta con algunos eventos o actividades aisladas para atender las necesidades sociales de la comunidad que fueron detectadas.
6.2.4
Cultura de calidad hacia la comunidad.
el centro educativo no realiza ninguna actividad para compartir sus Valores y su cultura de calidad con la comunidad.
el centro educativo realiza algunas actividades aisladas en las que comparte sus Valores y su cultura de calidad a la comunidad, por ejemplo participa en conferencias, boletines, revistas, etc. Mximo=
TO EN LA COMUNIDAD (2 PTS.)
a la generacin de una cultura ecolgica, as como el mejoramiento social y cultural de la comunidad educativa y
S DE AUTOEVALUACIN
IPACIN SOCIAL COMUNITARIA
ecinos, instituciones pblicas y privadas) en
ESTNDAR: F6.1
Confiable
PUNTOS: 1.0
Seleccin
Estable En el centro educativo se aplican eventualmente instrumentos formales (encuestas y/o entrevistas a docentes y padres de familia, solicitudes de zona y/o regin, etc.) para determinar las necesidades de la comunidad en el aspecto ambiental. En el centro educativo se analiza eventualmente la informacin generada a travs de los instrumentos formales de las necesidades de la comunidad, en el aspecto ambiental, identificando fortalezas y necesidades ms importantes.
En el centro educativo se determinan, en forma sistemtica, las necesidades que la comunidad tiene en el aspecto ambiental a travs de instrumentos formales como encuestas, entrevistas, etc.
FALSE
En el centro educativo se analiza en forma sistemtica la informacin generada a travs de los instrumentos formales, sobre las necesidades de la comunidad en aspecto ambiental identificando y documentando las fortalezas y necesidades ms importantes.
FALSE
En el centro educativo se realizan actividades programadas para atender algunas de las necesidades relativas al cuidado y mejora del medio ambiente en el ciclo escolar.
En el centro educativo se cuenta con programas bien definidos para atender las necesidades ms importantes relacionadas con el cuidado y mejora del medio ambiente manteniendo registros y evidencias de la realizacin de dichas actividades.
FALSE
munidad educativa en el aspecto social.

Estable
ESTNDAR: F6.1 y F6.2

Confiable
PUNTOS: 1.0
Seleccin
En el centro educativo se aplican instrumentos formales (encuestas, entrevistas, inspecciones visuales documentadas, etc.) para determinar las necesidades sociales de la comunidad, sin embargo estos se aplican de manera eventual.
En el centro educativo se determinan sistemticamente las necesidades sociales de la comunidad, aplicando instrumentos formales (encuestas, entrevistas, inspecciones visuales documentadas, etc.). Se conservan evidencias de la aplicacin de dichos instrumentos.
FALSE
El centro educativo analiza eventualmente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades de la comunidad en aspecto social; identificando fortalezas y necesidades ms importantes.
El centro educativo analiza sistemticamente la informacin generada a travs de los instrumentos de deteccin de necesidades de la comunidad en aspecto social; identificando y documentando fortalezas y necesidades ms importantes. En el centro educativo se cuentan con programas bien definidos para atender las principales necesidades sociales detectadas, mantienen registros y evidencias de la realizacin de dichas actividades.
FALSE
En el centro educativo se cuenta con evidencia de actividades programadas para el ciclo escolar que solamente atienden eventualmente algunas de las necesidades sociales detectadas.
FALSE
el centro educativo cuenta con evidencia de un programa de actividades para compartir sus Valores y su cultura de calidad a la comunidad, por ejemplo participacin en conferencias, elaboracin de boletines, revistas, etc.
FALSE
0 0%
Inicio
Inicio Desarrollo
Inicio Desarrollo
Desarrollo Estable Confiable 1 % de avance=
Estable
0%
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.15
0.30
0.00
0.13
0.28
0.40
1 % de avance=
0%
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.10
0.20
0.00
0.10
0.21
0.30
0.00
0.07
0.20
FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLAN
Este factor evala el impacto de la implementacin del modelo de gestin escolar en
ESCENARIOS DE AUTOEVAL
DIMENSIN: PARTICIPACIN SOCIA
7.1 Resultados de la satisfaccin de los usuarios. Criterio de evaluacin Satisfaccin de alumnos. 7.1. 1 Inicio
Nmero de mediciones de la No se cuenta con informacin sobre la satisfaccin satisfaccin. de alumnos de ningn ciclo escolar.
7.1. 2
No se cuenta con Tendencia de los tres ltimos informacin sobre la ciclos. satisfaccin de alumnos de ningn ciclo escolar.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los alumnos es el del primer ciclo escolar evaluado.
Satisfaccin de padres de familia.
7.1. 3
Nmero de mediciones de la No se cuenta con informacin sobre la satisfaccin satisfaccin. de padres de familia de ningn ciclo escolar.
7.1. 4
No se cuenta con informacin sobre la Tendencia de los tres ltimos satisfaccin de padres ciclos. de familia de ningn ciclo escolar.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los padres de familia es el del primer ciclo escolar evaluado.
Quejas de alumnos y/o padres de familia.
7.1. 5
Nmero de mediciones de quejas.
No se cuenta con informacin sobre la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia ningn ciclo escolar.
7.1. 6
No se cuenta con informacin sobre la Tendencia de los tres ltimos incidencia de quejas de ciclos. alumnos y/o padres de familia ningn ciclo escolar.
El mejor resultado logrado en la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia es el del primer ciclo escolar evaluado.
Satisfaccin del siguiente nivel educativo
7.1. 7
Nmero de mediciones de la satisfaccin.
No se cuenta con informacin sobre la satisfaccin del siguiente nivel educativo de ningn ciclo escolar.
7.1. 8
No se cuenta con informacin sobre la Tendencia de los tres ltimos satisfaccin del siguiente ciclos. nivel educativo de ningn ciclo escolar.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin del siguiente nivel educativo es el del primer ciclo escolar evaluado.
DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADM 7.2 Criterio de evaluacin Resultados sobre cumplimiento del programa de capacitacin. Nmero de mediciones de cumplimiento del programa de capacitacin.
Resultados del desarrollo del personal.

Inicio
7.2. 1
No se cuenta con informacin sobre el cumplimiento del programa de capacitacin.
7.2. 2
No se cuenta con informacin sobre el Tendencia de los tres ltimos cumplimiento del ciclos. programa de capacitacin.
El mejor resultado logrado en el cumplimiento del programa de capacitacin es el del primer ciclo escolar evaluado.
Resultados sobre las horas hombre capacitacin
7.2. 3
Nmero de mediciones de Resultados de horas-hombre capacitacin.
No se cuenta con informacin sobre las horas hombre capacitacin de el centro educativo. (Suma de las hrs. de capacitacin que ha recibido cada uno de los integrantes del plantel). El mejor resultado logrado en las horashombre capacitacin es el del primer ciclo escolar evaluado.
7.2. 4
No se cuenta con informacin sobre las Tendencia de los tres ltimos horas hombre ciclos. capacitacin de el centro educativo.
7.3 Criterio de evaluacin ltados de la satisfaccin del al con el ambiente de trabajo.
Resultados de satisfaccin del personal.

Inicio
7.3. 1
Nmero de mediciones de la satisfaccin del personal.
No se cuenta con informacin sobre la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo.
Resultados de la satisfaccin del personal con el ambiente de trabaj
7.3. 2
No se cuenta con informacin sobre la Tendencia de los tres ltimos satisfaccin del personal ciclos. con el ambiente de trabajo.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo es el del primer ciclo escolar evaluado.
Resultados de la participacin del personal en proyectos de mejora.
7.3. 3
Nmero de mediciones de No se cuenta con informacin sobre la Resultados de la participacin participacin del personal en proyectos de mejora. del personal en proyectos.
7.3. 4
No se cuenta con informacin sobre la Tendencia de los tres ltimos participacin del ciclos. personal en proyectos de mejora.
El mejor resultado logrado en la participacin del personal en proyectos de mejora es el del primer ciclo escolar evaluado.
7.4 Criterio de evaluacin Resultados de faltas no justificadas del personal 7.4.1 durante el ciclo escolar actual. 7.4.2
Resultados de puntualidad y asistencia del personal.
Inicio Existe en el ciclo escolar al menos una falta injustificada entre el personal del plantel.
Resultados de faltas no En el plantel se presentan faltas injustificadas en justificadas del personal durante los ltimos tres ciclos los tres ltimos ciclos escolares. escolares. Resultados de faltas justificadas del personal durante el ciclo escolar actual. El porcentaje de faltas justificadas del personal en el plantel es mayor al 1% anual sin considerar faltas por gravidez o accidentes.
7.4.3
7.4.4
Resultados de faltas El porcentaje de faltas justificadas en los tres justificadas del personal ltimos ciclos escolares es superior al 1% sin durante los ltimos tres ciclos considerar faltas por gravidez o accidentes. escolares.
7.5 Criterio de evaluacin
Resultados del liderazgo institucional. Inicio
7.5.1
Efectividad del liderazgo institucional.
No se cuenta con informacin sobre la efectividad del liderazgo en el plantel.
Se cuenta con resultados sobre la efectividad del liderazgo en el plantel, pero solamente de un ciclo escolar.
7.5.2
Participacin del plantel en los Programas y concursos Acadmicos convocados por la Secretara de Educacin (Premio Mrito Escolar, PAREIB, PEC, Atencin Preventiva y Compensatoria). Participacin del plantel en los Programas de arte, culturales y cvicos convocados por la Secretara de Educacin (brigadas culturales, visitas culturales, clubes artsticos, concursos y muestras, muestras de tradiciones, talleres de verano).
El centro educativo no participa en ningn programa o concurso acadmico.
7.5.3
El centro educativo no participa en ningn programa de arte, cultura o cvicos.
El centro educativo participa en los programas normativos de arte, cultura o cvicos. (Escolta, Banda de guerra e Himno nacional).
7.5.4
Participacin del plantel en los Programas Ecolgicos y/o Remozamiento convocados por El centro educativo no participa en ningn programa ecolgico y/o remozamiento. la Secretara de Educacin (clubes ecolgicos, campaas ecolgicas, huertos escolares). Logros obtenidos en premios y de la regin a la que pertenece, en ninguno de los programas promovidos reconocimientos.
El centro educativo no ha logrado estar dentro de los tres primeros lugares por la Secretara de Educacin en los que ha participado.
7.5.5
DIMENSIN: PEDAGGICA CU 7.6 Resultados de desarrollo de los campos formativos Criterio de evaluacin Inicio
7.6.1
El rango de dominio de las competencias del Avance en el campo formativo: campo formativo de Desarrollo personal y social Desarrollo personal y social. es entre el 0 y 20% de los nios del tercer grado de preescolar.
7.6.2
El rango de dominio de las competencias del Avance en el campo formativo: campo formativo de Lenguaje y comunicacin es Lenguaje y comunicacin. entre el 0 y 20% de los nios del tercer grado de preescolar.
7.6.3
El rango de dominio de las competencias del Avance en el campo formativo: campo formativo de Pensamiento matemtico es Pensamiento matemtico. entre el 0 y 20% de los nios del tercer grado de preescolar.
7.6.4
El rango de dominio de las competencias del Avance en el campo formativo: campo formativo de Exploracin y conocimiento Exploracin y conocimiento del del mundo es entre el 0 y 20% de los nios del mundo. tercer grado de preescolar.
7.6.5
El rango de dominio de las competencias del campo Avance en el campo formativo: formativo de Expresin y apreciacin artstica es entre Expresin y apreciacin artstica. el 0 y 20% de los nios del tercer grado de preescolar.
7.6.6
Avance en el campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo fsico y salud es entre el 0 y 20% de los nios del tercer grado de preescolar.
Nota.- Las evaluaciones CENSALES a utilizar en estos criterios pueden ser de: Evaluacin Enlace Nacional, Enlace Intermed defina.
FACTOR 7. RESULTADOS DEL PLANTEL- (50 PTS.)
acin del modelo de gestin escolar en el desempeo de los aspectos ms relevantes de la institucin. ESCENARIOS DE AUTOEVALUACIN
DIMENSIN: PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
n de los usuarios.
Desarrollo Cuentan con resultados de satisfaccin de alumnos de un ciclo escolar. El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los alumnos es el del segundo ciclo escolar evaluado. Cuentan con resultados de satisfaccin de padres de familia de un ciclo escolar. El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los padres de familia es el del segundo ciclo escolar evaluado. Cuentan con resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia de un ciclo escolar. Estable
ESTNDAR: F7.1 Confiable Se cuenta con resultados Cuenta con resultados de satisfaccin de alumnos sobre la satisfaccin de de dos ciclos escolares alumnos de al menos tres ciclos escolares Los resultados de la satisfaccin de los alumnos de El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los tres ciclos escolares tienen los alumnos es el del tercer ciclo escolar evaluado, una tendencia positiva. (El aunque no se presenta una tendencia positiva en resultado del segundo ciclo los tres ciclos escolares. supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo). Cuenta con resultados de satisfaccin de padres de familia de dos ciclos escolares Se cuenta con resultados sobre la satisfaccin de padres de familia de al menos tres ciclos escolares Los resultados de la satisfaccin de los padres de familia de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo). Se cuenta con resultados sobre la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia de al menos tres ciclos escolares
El mejor resultado logrado en la satisfaccin de los padres de familia es el del tercer ciclo escolar evaluado, aunque no se presenta una tendencia positiva los tres ciclos escolares.
Cuenta con resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o padres de familia de dos ciclos escolares
Los resultados de la incidencia de quejas de alumnos y/o El mejor resultado El mejor resultado logrado en la incidencia de las padres de familia de los tres logrado en la incidencia quejas de alumnos y/o padres de familia es el del ciclos escolares tienen una de quejas de alumnos tercer ciclo escolar evaluado, aunque no se tendencia positiva. (El y/o padres de familia es presenta una tendencia positiva en los tres ciclos resultado del segundo ciclo el del segundo ciclo escolares. supera al del primero, y el del escolar evaluado. tercer ciclo supera al del segundo).
Cuentan con resultados Cuenta con resultados de satisfaccin del de satisfaccin del siguiente nivel educativo siguiente nivel educativo de dos ciclos escolares de un ciclo escolar.
Se cuenta con resultados sobre la satisfaccin del siguiente nivel educativo de al menos tres ciclos escolares Los resultados de la satisfaccin del siguiente nivel educativo de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo).
El mejor resultado logrado en la satisfaccin del siguiente nivel educativo es el del segundo ciclo escolar evaluado.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin del siguiente nivel educativo es el del tercer ciclo escolar aunque no se presenta una tendencia positiva en los tres ciclos escolares.
DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ESTNDAR: F7.2 Desarrollo Cuentan con resultados del cumplimiento del programa de capacitacin de un ciclo escolar. El mejor resultado logrado en el cumplimiento del programa de capacitacin es el del segundo ciclo escolar evaluado. Cuentan con resultados de horas-hombre capacitacin de un ciclo escolar. El mejor resultado logrado en las horashombre capacitacin es el del segundo ciclo escolar evaluado. Estable Confiable
el personal.
Cuentan con resultados del Cuentan con resultados del cumplimiento del cumplimiento del programa de programa de capacitacin de dos ciclos escolares. capacitacin de tres ciclos escolares. Los resultados del cumplimiento del programa de El mejor resultado logrado en el cumplimiento del capacitacin de los tres ciclos programa de capacitacin es el del tercer ciclo escolares tienen una tendencia escolar evaluado, aunque no se presenta una positiva. (El resultado del tendencia positiva los tres ciclos escolares. segundo ciclo supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo). Cuentan con resultados de horas-hombre capacitacin de dos ciclos escolares. Cuentan con resultados de horas-hombre capacitacin de tres ciclos escolares. Los resultados en las horashombre capacitacin de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo). ESTNDAR: F7.3
El mejor resultado logrado en las horas-hombre capacitacin es el del tercer ciclo escolar evaluado, aunque no se presenta una tendencia positiva los tres ciclos escolares.
del personal.
Desarrollo Cuentan con resultados de la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo de un ciclo escolar. Estable Cuentan con resultados de la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo de dos ciclos escolares.
Confiable Cuentan con resultados de la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo de tres ciclos escolares.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo es el del segundo ciclo escolar evaluado. Cuentan con resultados de la participacin del personal en proyectos de mejora de un ciclo escolar. El mejor resultado logrado en la participacin del personal en proyectos de mejora es el del segundo ciclo escolar evaluado.
El mejor resultado logrado en la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo es el del tercer ciclo escolar evaluado, aunque no se presenta una tendencia positiva los tres ciclos escolares.
Los resultados de la satisfaccin del personal con el ambiente de trabajo de los tres ciclos escolares tienen una tendencia positiva. (El resultado del segundo ciclo supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo). Cuentan con resultados de la participacin del personal en proyectos de mejora de tres ciclos escolares.
Cuentan con resultados de la participacin del personal en proyectos de mejora de dos ciclos escolares.
Los resultados en la participacin del personal en proyectos de mejora de los El mejor resultado logrado en la participacin del tres ciclos escolares tienen personal en proyectos de mejora es el del tercer una tendencia positiva. (El ciclo escolar evaluado, aunque no se presenta una resultado del segundo ciclo tendencia positiva los tres ciclos escolares. supera al del primero, y el del tercer ciclo supera al del segundo).
sistencia del personal. Desarrollo Estable
ESTNDAR: F7.4
PUNTOS: 1.5 Confiable
alta injustificada entre el personal En el plantel se presentan faltas injustificadas en dos de los tres ltimos ciclos escolares.
No existen faltas injustificadas del personal de el centro educativo durante el ciclo escolar. En el plantel no se presentan faltas injustificadas en los tres ltimos ciclos escolares.
En el plantel se presentan faltas injustificadas en uno de los tres ltimos ciclos escolares.
ersonal en el plantel es mayor al idez o accidentes. El porcentaje de faltas justificadas en dos de los ltimos tres ltimos ciclos escolares es superior al 1% sin considerar faltas por gravidez o accidentes.
El porcentaje de faltas El porcentaje de faltas justificadas del personal en justificadas del personal en el el plantel es menor al 1% anual (sin considerar plantel es 0% anual (sin faltas por gravidez o accidentes). considerar faltas por gravidez o accidentes). El porcentaje de faltas justificadas en uno de los ltimos tres ltimos ciclos escolares es superior al 1% sin considerar faltas por gravidez o accidentes. El porcentaje de faltas justificadas en los ltimos tres ltimos ciclos escolares es inferior al 1% sin considerar faltas por gravidez o accidentes. ESTNDAR: F7.4
Desarrollo
Estable
Confiable
Cuenta con resultados de la efectividad del liderazgo en el plantel de Cuenta con resultados de la efectividad del liderazgo al menos dos ciclos en el plantel de dos ciclos escolares observndose escolares y no se observa una mejora en la tendencia de estos resultados. una mejora en la tendencia de estos resultados.
Se cuenta con resultados sobre la efectividad del liderazgo en el plantel de al menos tres ciclos escolares; observndose una mejora continua en este indicador.
el centro educativo participa en 2 o mas programas o concursos El centro educativo participa en 2 o mas programas o El centro educativo acadmicos, involucrando en concursos acadmicos, involucrando en forma activa participa en un programa forma activa a ms del 50% de a menos del 50% de alumnos del plantel en las o concurso acadmico. alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas. tareas sustantivas de los programas. el centro educativo participa en 2 o mas programas adicionales a los normativos de arte, cultura o cvicos, involucrando en forma activa a mas del 50% de los alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas.
El centro educativo participa en un mas programa adicionales a los normativos de arte, cultura o cvicos.
El centro educativo participa en 2 o mas programas adicionales a los normativos de arte, cultura o cvicos, involucrando en forma activa a menos del 50% de los alumnos del plantel en las tareas sustantivas de los programas.
El centro educativo participa en 2 o mas programas ecolgicos El centro educativo participa en 2 o mas programas El centro educativo y/o remozamiento, involucrando participa en un programa ecolgicos y/o remozamiento, involucrando en forma en forma activa a ms del 50% activa a menos del 50% de los alumnos del plantel ecolgico y/o de los alumnos del plantel en las en las tareas sustantivas de los programas. remozamiento. tareas sustantivas de los programas.
dentro de los tres primeros lugares guno de los programas promovidos ue ha participado.
El centro educativo ha logrado estar dentro de los tres primeros lugares en la regin a la que pertenece en al menos un programa promovido por la Secretara de Educacin.
DIMENSIN: PEDAGGICA CURRICULAR ESTNDAR: F7.6 Estable El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo personal y social es entre el 41 y 60% de los nios del tercer grado de preescolar. El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo personal y social es entre el 61 y 80% de los nios del tercer grado de preescolar. Confiable El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo personal y social es entre el 81 y 100% de los nios del tercer grado de preescolar.
s campos formativos Desarrollo El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo personal y social es entre el 21 y 40% de los nios del tercer grado de preescolar.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Lenguaje y comunicacin es entre el 21 y 40% de los nios del tercer grado de preescolar.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Pensamiento matemtico es entre el 21 y 40% de los nios del tercer grado de preescolar. El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Exploracin y conocimiento del mundo es entre el 21 y 40% de los nios del tercer grado de preescolar. El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Expresin y apreciacin artstica es entre el 21 y 40% de los nios del tercer grado de preescolar. El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo fsico y salud es entre el 21 y 40% de los nios del tercer grado de preescolar.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Pensamiento matemtico es entre el 81 y 100% de los nios del tercer grado de preescolar.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Exploracin y conocimiento del mundo es entre el 81 y 100% de los nios del tercer grado de preescolar.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Expresin y apreciacin artstica es entre el 81 y 100% de los nios del tercer grado de preescolar.
El rango de dominio de las competencias del campo formativo de Desarrollo fsico y salud es entre el 81 y 100% de los nios del tercer grado de preescolar.
acin Enlace Nacional, Enlace Intermedio, Olimpiada del conocimiento, o cualquier otra evaluacin que la Secretara de Educacin del Es
Mximo=
50
Inicio
Inicio-1
Inicio-2 Desarrollo
Inicio
Inicio-1
Inicio-2
Inicio Desarrollo
Inicio
Desarrollo Estable-1 Estable-2 Confiable
Estable
Desarrollo
Desarrollo Estable-1 Estable-2 Confiable
Estable Confiable
6.5 % de avance= FALSE 0.00 0.17
0%
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.25
0.50
0.75
1.00
FALSE
0.00
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.31
0.63
0.94
1.25
FALSE
0.00
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.31
0.63
0.94
1.25
FALSE
0.00
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.25
0.50
0.75
1.00
Confiable
Estable 2 % de avance= 0.00
Estable-2 0
Estable-1 0%
FALSE
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.13
0.25
0.38
0.50
FALSE
0.00
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.13
0.25
0.38
0.50
2 % de avance= 0.00
0%
FALSE
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.13
0.25
0.38
0.50
FALSE
0.00
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.00
0.13
0.25
0.38
0.50
1.5
Seleccin
0%
% de avance= FALSE 0.00 0.25
FALSE
0.00
0.17
0.34
0.50
FALSE
0.08
0.17
0.25
FALSE
0.00
0.25
0.38
0.50
2 % de avance=
0%
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
0.40
FALSE
0.00
0.20
0.30
0.40
FALSE
0.00
0.10
0.20
0.30
0.40
FALSE
0.00
0.20
0.30
0.40
FALSE
0.00
0.40
PUNTOS: 36 Seleccin
36 % de avance=
0.00
0%
FALSE
1.20
2.40
3.60
4.80
6.00
FALSE
1.20
2.40
3.60
4.80
6.00
FALSE
1.20
2.40
3.60
4.80
6.00
FALSE
1.20
2.40
3.60
4.80
6.00
FALSE
1.20
2.40
3.60
4.80
6.00
FALSE
1.20
2.40
3.60
4.80
6.00
retara de Educacin del Estado
0 0%
Inicio Desarrollo
Estable - Confiable
le -Confiable
Tabla de concentrados de autoevaluacin Columna A
Columna B Puntos obtenidos por el Plantel (rengln de subtotal)
Dimensin
Factor
Puntos mximos a obtener
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA
Atencin de las necesidades de 1 alumnos y padres de familia
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PEDAGGICA CURRICULAR ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA 3 Planeacin del Centro Educativo 9 0 2 Liderazgo Institucional 10 0
ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
4 Desarrollo del Personal
10
PEDAGGICA CURRICULAR
Procesos del Centro Educativo
10
PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA
Impacto en la comunidad
7 Resultados del plantel
50
PEDAGGICA CURRICULAR
Columna C % de avance contra el mximo (dividir B entre A y multiplicar por 100)
0%
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1
0%
2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 4.1 4.2 4.3 4.4 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6.1
0%
0%
0%
0%
6.2 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6
100%
Sistema
Sistema
Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos. Atencin al nivel de satisfaccin de los alumnos. Atencin a las necesidades de servicio de los padres de familia. Atencin al nivel de satisfaccin de los padres de familia. Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia. Participacin Directiva en la Asociacin de Padres de Familia y Consejos de Participacin Social. Trabajo colegiado de directivos y docentes. Participacin en el desarrollo profesional del personal. SuperVisin del proceso de enseanza aprendizaje. Evaluacin del Directivo. Planeacin Estratgica del plantel Definicin del Programa Anual de Trabajo para el ciclo actual. Plan de evaluacin para el proyecto escolar del ciclo. Capacitacin del personal. Participacin del personal en el trabajo colegiado. Evaluacin y reconocimiento del desempeo personal. Ambiente de trabajo en el centro escolar. Identificacin de las necesidades de aprendizaje iniciales de los alumnos. Desarrollo de la planeacin del docente. Preparacin de un ambiente organizado de trabajo Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos. Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel educativo. Evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto ecolgico. Atencin a las necesidades sociales de la comunidad educativa. Satisfaccin de los clientes. Desarrollo integral del personal. Satisfaccin del Personal. Puntualidad y asistencia. Resultados de Liderzgo Institucional Resultados de desarrollo de los campos formativos
1.5 1.5 2 2 2 2 2.5 2 2 1.5 4 4 1 2.5 2.5 2.5 2.5 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 6 2 2 1.5 2 17.5 81
Mximo
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
% de avance
Alcanzado
% de avance
Resultados de desarrollo de los campos formativos Resultados de Liderzgo Institucional Puntualidad y asistencia. Satisfaccin del Personal. Desarrollo integral del personal. Satisfaccin de los clientes. Atencin a las necesidades sociales de la comunidad educativa. Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto ecolgico. Evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel educativo.
Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos.

Preparacin de un ambiente organizado de trabajo Desarrollo de la planeacin del docente. Identificacin de las necesidades de aprendizaje iniciales de los alumnos. Ambiente de trabajo en el centro escolar. Evaluacin y reconocimiento del desempeo personal. Participacin del personal en el trabajo colegiado. Capacitacin del personal. Plan de evaluacin para el proyecto escolar del ciclo. Definicin del Programa Anual de Trabajo para el ciclo actual. Planeacin Estratgica del plantel
% de avance
Evaluacin del Directivo.

SuperVisin del proceso de enseanza aprendizaje. Participacin en el desarrollo profesional del personal. Trabajo colegiado de directivos y docentes. Participacin Directiva en la Asociacin de Padres de Familia y Consejos de Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia. Atencin al nivel de satisfaccin de los padres de familia. Atencin a las necesidades de servicio de los padres de familia. Atencin al nivel de satisfaccin de los alumnos. Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90% 100%
% de avance
Resultados de desarrollo de los campos formativos
Evaluacin del proceso enseanza-aprendizaje
Atencin a las necesidades de los alumnos con respecto al siguiente nivel educativo.
Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos. % de avance Preparacin de un ambiente organizado de trabajo
Desarrollo de la planeacin del docente.
Identificacin de las necesidades de aprendizaje iniciales de los alumnos.
SuperVisin del proceso de enseanza aprendizaje.
0%
10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
% de avance
Resultados de Liderzgo Institucional Puntualidad y asistencia. Satisfaccin del Personal. Desarrollo integral del personal. Ambiente de trabajo en el centro escolar. Evaluacin y reconocimiento del desempeo personal. Participacin del personal en el trabajo colegiado.
% de avance
Capacitacin del personal. Plan de evaluacin para el proyecto escolar del ciclo. Definicin del Programa Anual de Trabajo para el ciclo actual. Planeacin Estratgica del plantel Evaluacin del Directivo. Participacin en el desarrollo profesional del personal. Trabajo colegiado de directivos y docentes.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
% de avance
Satisfaccin de los clientes.
Atencin a las necesidades sociales de la comunidad educativa.
Atencin a las necesidades de la comunidad en el aspecto ecolgico.
Participacin Directiva en la Asociacin de Padres de Familia y Consejos de Participacin Social.
Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia.
% de avance
Atencin al nivel de satisfaccin de los padres de familia.
Atencin a las necesidades de servicio de los padres de familia.
Atencin al nivel de satisfaccin de los alumnos.
Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%

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AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCOLAR EDUCACIN PREESCOLAR CICLO ESCOLAR 2009 - 2010 Simulador de Puntos

AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCO

1.1 Atencin a las necesidades de servicio de los alumnos

1.2 Atencin al nivel de satisfaccin de los alumnos.

1.3 Atencin a las necesidades de servicio de los padres de familia.

1.4 Atencin al nivel de satisfaccin de los padres de familia.

1.5 Atencin a las quejas y sugerencias de los padres de familia.

Desarrollo Estable Confiable

Estable Confiable Estable

MODELO DE GESTIN ESCOLAR

AUTOEVALUACIN DEL MODELO DE GESTIN ESCO

DIMENSIN: PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITA

2.1 Participacin directiva en la Asoc. de Padres de Familia y Consejos de Particip Social.

2.2 Trabajo colegiado estratgico de directivos y docentes.

2.3 Participacin directiva en el desarrollo profesional del personal.

SuperVisin del proceso de enseanza-aprendizaje (visitas a grupo).

Seguimiento de las sugerencias realizadas durante las visitas a grupo.

DIMENSIN: ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA

2.5 Evaluacin del Directivo.

Desarrollo Estable Confiable

Desarrollo Estable - Confiable

MODELO DE GESTIN ESCOLAR

ZGO INSTITUCIONAL (10 PTS.)

ARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA

e Familia y Consejos de Participacin

ESTNDAR: F2.1 y F2.6

A ADMINISTRATIVA Estable Confiable Seleccin

El director da seguimiento a todos los acuerdos y propuestas planteadas en el Consejo Tcnico.

onal del personal.

PUNTOS: 1.5 Seleccin

0.00 2 % de avance= 0.00

FACTOR 3. PLANEACIN DEL CENTRO EDUCATIVO (9 PTS.)

3.1 Planeacin Estratgica del plantel.

Visin (en trminos medibles.)

Jerarquizacin de reas de oportunidad y fortalezas.

Determinacin de Objetivos a mediano plazo por dimensin.

En el centro educativo se determinan Objetivos a mediano plazo en una dimensin.

En el centro educativo se determinan Metas en una sola dimensin.

Algunas Metas definidas, son congruentes con los Objetivos.

3.2. Definicin del Programa Anual de Trabajo para el ciclo

Definicin de Actividades para cada Estrategia.

En el PAT no se describen Actividades en su desarrollo.

Definicin de Metas para las Estrategias del PAT.

No define Metas para las Estrategias establecidas en el PAT.

Evidencia del seguimiento.

3.3. Plan de Evaluacin para el PAT del ciclo.

Criterio de Evaluacin 3.3.1

luya en la implementacin de nuevas prcticas educativas y de organizacin, que

Desarrollo-1 Desarrollo-2 Estable Confiable

Inicio - Inicio Desarrol lo Desarrol Estable lo

0.30 0.27 0.40

% de avance= FALSE 0 0.17 0.35 0.50

FACTOR 4. DESARROLLO DEL PERSONAL (10 PTS.)

Deteccin de necesidades de 4.1.5 capacitacin para el personal administrativo y de apoyo.

En el centro educativo no existe evidencia de la realizacin de un diagnstico de necesidades de capacitacin.

Atencin de las necesidades de 4.1.7 capacitacin para el personal administrativo y de apoyo.

Seguimiento del programa de 4.1.8 capacitacin del centro escolar.

Evaluacin del programa de capacitacin del centro escolar.

el centro educativo no evala la efectividad de la capacitacin ofrecida.

4.2 Participacin del personal en el Trabajo Colegiado.

4.2.1 Trabajo colegiado de los Docente.

4.3 Evaluacin y reconocimiento del desempeo personal.

Reconocimiento a docentes alineado a su desempeo.