Racionalidades curriculares

Racionalidad tcnica: Propone una estructura dada, creada por expertos cientficos, especialistas fuera de la institucin educativa que conforman un documento rgido, normativa a seguir por profesores, donde se fija las instrucciones para obtener resultados preestablecidos y lograr el control del ambiente. Corresponde a una visin emprica, donde la realidad es observada desde fuera, de manera objetiva, se observa situaciones, se experimenta con ella generalizndola y buscando replicar resultados pasando estos a ser prediseados. El currculum se concibe entonces como un instrumento que rige para cualquier institucin lo nico que necesita es que los docentes sean capacitados para obtener los resultados propuestos por este currculo por lo que, al ser aplicado se logra el cambio de conducta en los alumnos mediante las estrategias, contenidos y materias dadas por los especialistas que han desarrollado el currculo. Sus races por tanto, estn arraigadas en el conductismo y en la visin industrial de produccin en serie donde, mediante estmulos se genera la respuesta esperada del alumno mediante la medicin cuantitativa, se aplica la evaluacin del rendimiento y comprobacin de los resultados. Racionalidad prctica: En esta visin se considera que para crear el currculum no se debe objetivar, se debe entrar en contacto con la realidad y con los participantes de la comunidad educativa, llevando a cabo la reflexin de la actividad pedaggica, considerando que se debe hacer lo correcto y no solo lo que se puede hacer, la reflexin lleva a razonar acerca de la comprensin de significados, su interpretacin y negociacin de stos. Dichos procesos llevan a que, se genere un clima de interaccin en la escuela, los profesores son fundamentales en la generacin del currculo, son ellos quienes comentan acerca de sus prcticas pedaggicas, utilizando la investigacin-accin para relacionarse con el contexto social en el que se encuentra la escuela de manera que, los contenidos del currculum incluyan las necesidades especificas de la comunidad promoviendo la interaccin entre individuo y sociedad. Este paradigma es de inters cognitivo, la educacin busca que se genere la capacidad de pensamiento en los alumnos, no se pretende que los estudiantes repitan todo lo que se les dice si no que, comprendan los contenidos que se les entrega, permitiendo la participacin de los alumnos, desarrollando su propio pensamiento y siendo constructor del conocimiento. Racionalidad crtica: Al igual que el paradigma prctico, el crtico es de nivel cognitivo pero, en este caso se busca que los sujetos sean concientes de su realidad, tomen de manera responsable las riendas de su vida y sean capaces de liberarse de las cadenas que le atan. El currculum se genera de manera reflexiva, con la participacin de todos los agentes en la comunidad escolar, analizando todos los aspectos en que se encuentra involucrada la escuela, mbito social, cultural y poltico. Lo que este tipo de currculo busca es que el estudiante se incorpore a la sociedad de manera participativa, que l sea protagonista en la realidad, que no solo la reproduzca o la observe, que el estudiante tenga la posibilidad de transformar su realidad. En el ambiente escolar se genera una relacin horizontal donde profesor y alumno intercambian roles constantemente, por medio del dialogo se comparte las experiencias e intereses de ambos, concensuando soluciones a las problemticas.