Resumo I CNNQ

Pra gostar de qumica: um estudo das motivaes e interesses dos alunos da 8a srie do ensino fundamental sobre qumica. Resultados preliminares
Kaline Amaral Wanderley*, Dayvson Jos P. de Souza, Maria Ester de S. B. Barros, Luciana Santos Oliveira, Jean *** Alberto dos Santos, Prof Petronildo Bezerra da Silva**, Prof Ana Maria Alves de Souza *Departamento de Qumica Fundamental PET Qumica Universidade Federal de Pernambuco ** Departamento de Mtodos e Tcnicas de Ensino Centro de Educao UFPE *** Colgio de Aplicao da UFPE *E-mail: ka_wanderley@yahoo.com.br Palavras-Chave: Ensino de qumica, mtodos alternativos de ensino, motivao dos alunos.

Introduo Metodologia
notria a existncia de uma grande dificuldade no ensino de cincias exatas, pois geralmente os alunos tm uma grande averso s disciplinas relacionadas com a rea por considerarem os contedos complexos ou pouco inteligveis. Esta constatao, causada por vrios fatores uma das fontes da dificuldade de ensinar as disciplinas da rea e influencia o aprendizado dos alunos causando mais averso. Por outro lado, o desenvolvimento da aprendizagem de cincias naturais um processo que requer uma prontido de habilidades, como pensamento lgico, capacidade de abstrao, noes de espao tridimensional, resolues de lgebra e aritmtica, que muitos alunos na pradolescncia ainda no dominam. Apesar de que, nessa fase, os estudantes tm o desenvolvimento cognitivo adequado ao pensamento lgico formal, de acordo com a Teoria de Aprendizagem de Piaget.1 Vrias pesquisas em ensino de cincias tm demonstrado que a dificuldade de aprender conceitos cientficos em sala de aula est muito relacionada maneira pela qual o professor trata a disciplina, objeto do seu ensino.2,3 Na oitava srie, que normalmente corresponde a uma faixa etria de 13 a 15 anos, j so apresentados conceitos qumicos de maneira muito abstrata. Muitas vezes exigida memorizao, reproduo de conceitos em detrimento da construo coletiva ou individualizada de conceitos cientficos, acabando por desestimular os alunos. Nem todos os estudantes esto interessados em tudo que lhes ensinam, embora isto nem sempre seja levado a uma ao corretiva por parte dos professores ou da escola, permanecendo velhas concepes empricas sobre o processo de ensino/aprendizagem. Deste modo, pretende-se com este trabalho criar uma forma alternativa para o ensino de qumica, atravs de abordagens prticas em sala de aula, elaborao de materiais didticos, jogos e outros recursos, para melhorar a percepo e a motivao dos alunos da oitava srie do ensino fundamental sobre a qumica e conduzi-los a uma melhor aprendizagem dos conceitos cientficos no ensino mdio. 1 Esta pesquisa est sendo desenvolvida em trs etapas. A primeira, busca fazer um levantamento sobre as atuais condies das metodologias alternativas de ensino de qumica, que procuram fundamentalmente levar em considerao as necessidades, motivaes, dvidas e interesses dos alunos para com a disciplina. Concomitante a este levantamento foi elaborado um questionrio individual para conhecer a percepo dos alunos alvos da pesquisa sobre a disciplina. Este questionrio ser aplicado aos alunos de 8 srie do Colgio de Aplicao da UFPE. A segunda etapa procurou elaborar instrumentos para interveno e anlise em sala de aula no intuito de oferecer uma situao de ensino baseada em contos ou tirinhas de cunho humorstico que retratassem situaes cotidianas vivenciadas pelos alunos e explicitassem conceitos cientficos. Os contos e tirinhas se prestam apresentao e ao desenvolvimento de uma quantidade significativa de conceitos num determinado momento e o ritmo de assimilao desses conceitos podem ser adaptados pelo prprio aluno. Acredita-se que assim os materiais educacionais possam ser produzidos pensando nos estudantes e no apenas nos professores, considerando acima de tudo a motivao dos alunos para a aprendizagem.4 A terceira etapa compreender a elaborao de materiais didticos (livro, jogo) como fruto de todas as estratgias trabalhadas com os alunos.

Resultados e Discusso
A maneira como a qumica abordada nas escolas contribui bastante para a falta de interesse de alunos, j que os conceitos so apresentados de forma puramente terica e, portanto, entediante para a maioria deles.5 A qumica vista como algo que deve ser memorizada e que no se aplica a diferentes aspectos da vida cotidiana. Muitos dos trabalhados avaliados durante a fase de levantamento bibliogrfico sobre o tema, de certa forma,

Resumo I CNNQ
buscava a introduo de meios alternativos de ensino atravs de jogos, contos, recursos da tecnologia da informao, mas no explicitavam a preocupao com a percepo do aluno sobre a qumica e a cincia de um modo geral, nem to pouco foram elaborados a partir do estudo das motivaes e interesses dos estudantes para a aprendizagem de conceitos cientficos e nem seguiu determinaes que considerassem aspectos afetivos da aprendizagem e assim fossem construdos para os alunos . A partir dessa percepo verificou-se a necessidade da utilizao de formas alternativas para o ensino de qumica e, ento procuraram diferentes maneiras de abordar os contedos qumicos para motivar o aluno a gostar da disciplina, atravs de contos e tirinhas. Criou-se, ento, um conto com dois personagens chaves: Deutrio, um menino popular, muito famoso na escola. que compreendia todas as matrias do colgio, mas no conseguia entender a qumica; e Amina, uma aluna muito inteligente que tinha explicaes para todos os fenmenos que acontecia na natureza. A figura 1 mostra o material desenvolvido. De acordo com as anlises realizadas possvel afirmar que, apesar das pesquisas em ensino de qumica realizadas no Brasil nos ltimos trinta anos terem dado uma grande contribuio ao debate sobre necessidade de entender e mudar a compreenso do processo de ensino/aprendizagem, muitos frutos dessas pesquisas parecem estar distantes da prtica de sala de aula e mais ainda, o foco de mudana de paradigma estava centrado no professor. A inteno no , de forma nenhuma, negar a importncia do papel do professor no processo de construo de um ensino de qumica cada vez melhor. Muito pelo contrrio, a finalidade de reafirm-lo a partir do estudo das motivaes, interesses, dvidas, questionamentos, inquietaes e limitaes dos seus alunos. Produziu-se, portanto, um material didtico que est sendo aplicado aos alunos do Colgio de Aplicao da UFPE, juntamente com a realizao da pesquisa. Todos os resultados sero apresentados no Congresso.

Referncias
[1] HERRON, J.; J. Chem. Educ., 1975. [2] MORTMER, E.F.; Qumica Nova na Escola, 20, 3, 2004. [3] SCHNETZLER, R. P. ; Qumica Nova na Escola, 20, 49, 2004. [4] OLIVEIRA, J. B. A., CHADWICK, C. B., Tecnologia Educacional: Teorias da Instruo, 8 ed., Petrpolis: Vozes, 1984. p. 122. [5] Honrio, K. M., Weber, K. C., Quim. Nova, Vol. 29, n 1, 2006. p. 173.

(a)

(b)

Figura 1: (a) Capa e (b) contra-capa do material didtico produzido. De uma forma descontrada e irreverente, o conto traz, na linguagem dos adolescentes, uma situao comum, com assunto do dia-a-dia: Por que choramos quando cortamos cebola?. O material foi feito de tal forma que o conto com descries de personagens, desenvolvimento da histria e ilustraes e a tirinha, foram elaborados com o embasamento terico-cientfico do tema abordado que perpassa a situao cotidiana descrita. Isso est de acordo com a teoria de aprendizagem de Piaget que prope uma reflexo sobre a ao, caracterizando-a como uma realizao prpria do aprendiz. A idia utilizar outros meios alternativos, alm de contos e tirinhas no incentivo ao ensino e ao aprendizado dos alunos.

Agradecimentos
A Professora Lcia Helena pelo grande apoio e incentivo.

Concluses