MDULO 3.

PROCESOS DE INTERVENCIN PSICOEDUCATIVA Y ACCIN DOCENTE PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE ESTRATGICO DE LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ESCOLARES A partir de la observacin y el anlisis del contexto educativo donde se ubica y con apoyo en una diversidad COMPETENCIA de modelos, propuestas y estrategias de intervencin pertinentes y fundamentadas, promueve el aprendizaje ESPECFICA estratgico de todos sus alumnos con base en la comprensin profunda y sistemtica de los procesos psicolgicos asociados a ste. III.1. El aprendizaje estratgico y la actividad escolar del estudiante: un problema de querer, saber y CONTENIDOS poder. III.2. Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita. III.3. Aprender a colaborar, convivir y a construir el conocimiento con los otros. III.4. Aprender nuevos motivos para aprender y a autorregular el propio aprendizaje. III.5. Aprender a aprender con apoyo de Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. METODOLOGA Situacin didctica 3.1. Es la mejor forma de aprender? Identificacin de necesidades de apoyo e intervencin en el mbito del aprendizaje escolar en los escenarios de educacin Propsito Con base en la observacin y las actividades de indagacin que realiza en los escenarios de prctica a los que acude (escuelas de educacin preescolar o primaria segn sea el caso) identificar mbitos de problemtica y necesidades a atender en la poblacin estudiantil respecto a la promocin de los procesos de aprendizaje en los escolares. Actividades: Dando continuidad a los resultados del trabajo realizado en el primer mdulo de este curso y en estrecho vnculo con las actividades realizadas en los cursos de Herramientas Bsicas para la Investigacin Educativa y Observacin y Anlisis de la Prctica Escolar, que llevar a lo largo de este segundo semestre, el participante identificar y caracterizar por lo menos un mbito de problemtica donde se requiera la intervencin para promover mejores procesos de aprendizaje en los estudiantes de educacin bsica. Con la asesora del docente del curso, los estudiantes normalistas construirn pautas o instrumentos de observacin o entrevista que les permitan recuperar informacin de primera fuente

respecto a cmo se aprende en las escuelas en funcin de la accin educativa de los docentes a cargo (tambin podrn recibir el apoyo de los docentes de los otros dos cursos mencionados). Discutirn previamente con el docente del curso el plan de observacin e indagacin previsto para recibir la retroalimentacin pertinente. Presentarn (en equipo de 4-5 estudiantes) un reporte de dichas observaciones o actividades de indagacin que integre: Descripcin de un mbito de inters relacionado con los procesos de aprendizaje escolar en la educacin bsica en torno al cual hayan realizado la observacin o indagacin pertinente. Explicacin del encuadre terico o marco de referencia en el que se basaron para realizar el trabajo, considerando lo que han revisado en el mdulo 2 de este curso. Caracterizacin del contexto educativo en donde se realiz la indagacin u observacin, de los participantes e instrumentos empleados. Reporte razonado de los principales resultados, reflexin y conclusiones en relacin con la identificacin precisa de la problemtica y necesidades detectadas en el escenario respecto a la promocin del aprendizaje escolar. Referencias y documentos consultados, anexo de instrumentos empleados. Se sugiere que los equipos de trabajo compartan en plenaria sus reportes y los suban al blog de la comunidad de prctica que desarrollarn en el curso de Herramientas Bsicas para la Investigacin Educativa con fines de comunicacin y debate. de Con el propsito de orientar la planeacin y realizacin de la actividad de observacin o indagacin que realizarn los estudiantes, y en adicin a los materiales que ya han consultado en el curso, se sugiere la consulta selectiva segn sus intereses y encuadre de los siguientes textos: Fierro, C., Fortoul, B. y Rosas, L. (1999).Transformando la prctica docente: Una

Materiales Apoyo

Evidencia desempeo

propuesta basada en la investigacin-accin. Mxico: Paids, Col. Maestros y Enseanza, no. 3. Marra Pelletier, C. (1998). Formacin de docentes practicantes. Manual de tcnicas y estrategias. Buenos Aires: Troquel. Reed, A.J.S. y Bergemann, V.E. (2004). A guide to observation, participation and reflection in the classroom. Boston: McGraw Hill. Presentacin escrita y puesta en comn del reporte de la observacin/indagacin de realizada en el escenario educativo de inters donde identifiquen problemtica y necesidades de intervencin en el mbito del aprendizaje escolar.

SITUACIN 3.2. Es posible aprender a aprender? Modelos y experiencias educativas en el campo del aprendizaje estratgico. Propsito Realizar la revisin fundamentada y crtica de una diversidad de sitios web educativos que contienen modelos y experiencias educativas orientadas a la promocin del aprendizaje estratgico en la educacin bsica, con la finalidad de identificar sus bases conceptuales en las teoras del aprendizaje revisadas y establecer los principios educativos que plantean para la intervencin educativa en el contexto escolar. Actividades a) Con base en una serie de lecturas y dinmicas de discusin en grupo pequeo y en sesin plenaria, los participantes analizarn el concepto de aprendizaje estratgico sus dimensiones y mbitos, as como los principios educativos que permiten su promocin en el aula, incluyendo el papel del docente o agente educativo. Elaborarn en equipo un mapa conceptual o mapa de ideas que integre los contenidos anteriores. b) Posteriormente, y teniendo como referente las producciones generadas en la actividad anterior y lo que han revisado en el mdulo 2 de este curso, los estudiantes agrupados en equipos de trabajo- realizarn la revisin de distintos modelos y experiencias

Materiales apoyo

educativas de inters en el campo del aprendizaje estratgico. Se sugiere que esta actividad adopte la modalidad de taller de trabajo, tomando como referente las direcciones electrnicas proporcionadas a continuacin, pero ampliando stas a otras de inters para el grupo que sean recuperadas por los propios estudiantes. Se entregar un reporte del anlisis de los sitios web educativos analizados (ver la pauta sugerida, que se puede modificar si el docente y los estudiantes lo consideran pertinente). Si el grupo lo considera pertinente, la actividad de taller se puede incorporar el anlisis de manuales y libros de texto dirigidos a estudiantes de educacin bsica que aborden el tema de Aprender a aprender. Para la conclusin de las actividades, se sugiere una puesta en comn de los resultados de la actividad. de Material de lectura y consulta: Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill, tercera edicin, cap. 6, p.p. 175-222. Monereo, C. (Coord.). (2005). Internet y competencias bsicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: GRA. Monereo, C. (2007). Hacia un nuevo paradigma del aprendizaje estratgico: El papel de la mediacin social, del self y de las emociones. Revista Electrnica de Investigacin Psicoeducativa, 5 (3), 497-534, http://fundaserma.tripod.com/sitebuildercontent/sitebuilderfiles/aprendizajeestrategico.pdf Pozo, J.I. y Monereo, C. (Coords.). (1999). El aprendizaje estratgico. Ensear a aprender desde el currculo. Madrid: Aula XXI Santillana, p.p. 9-32. Video de la conferencia impartida por el Dr. Carles Monereo en la UNAM sobre Estrategias, competencias, y TIC en la universidad junio de 2010 https://www.profesores.psicol.unam.mx/giddet/

Direcciones de sitios web con modelos y experiencias educativas para promover el aprendizaje estratgico que sern objeto de anlisis en el taller. Los sitios sugeridos estn organizados en una serie de mbitos relacionados con el aprendizaje estratgico de competencias fundamentales en la educacin bsica. Son sitios sugeridos, el docente y los participantes pueden proponer otros ms en funcin de sus intereses y sobre todo, de los mbitos de problemtica detectados en la situacin didctica 1 de este mdulo: mbito 1: Aprendizaje estratgico y actividad escolar en torno a contenidos curriculares en educacin bsica Mdulo de proyectos clase de EDUTEKA organizado por materias curriculares http://www.eduteka.org Resolucin de problemas (Metamodelos TIC) http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2009/problematic/index.html Videos de matemticas (Childtopia) http://www.childtopia.com/index.php?module=videos&func=matematicas&idphpx=juegos -educativos-divertidos mbito 2: Aprender a comunicarse y a (inter) pensar de forma oral y escrita. Cuentos interactivos para nios http://www.cuentosinteractivos.org/ Comprensin oral y escrita http://www.childtopia.com/index.php?module=home&func=coce&idphpx=comprensi oral-escrita Tips ortogrficos http://www.educared.org/global/tips-ortograficos mbito 3: Aprender a colaborar, a convivir y a construir el conocimiento con los otros.

n-

 Simulador: Resolucin de conflictos en el aula de educacin inicial (formacin docente) http://recursostic.educacion.es/fprofesional/simuladores/web/simuladores/socioculturales/R esolucion_conflictos_aula_es/sim88_esp/sim.html El caso de Juan el nio triqui, mtodo de casos para la educacin intercultural en el nivel preescolar https://sites.google.com/site/ninotriqui/home Caso bullying: Ignacio no tiene amigos http://sites.google.com/site/casobullyng/home mbito 4: Aprender nuevos motivos para aprender y a autorregular el propio aprendizaje. Tasta'm! - Portal Web educativo http://phobos.xtec.net/acuesta1/esp/inici.htm Brjula didctica http://www.educared.org/global/brujula-didactica mbito 5: Aprender a aprender con apoyo de Internet y otras tecnologas de la informacin y comunicacin. La SEP para los nios http://www.sep.gob.mx/swb/sep1/sep1_Ninos_SEP Las TIC para peques http://lasticparapeques.blogspot.com/ Curiosikid http://www.curiosikid.com/view/index.asp Alto a los desastres Juego de simulacin para prevenir desastres de las Naciones Unidas

http://www.stopdisastersgame.org/es/playgame.html Habilidades digitales para todos (SEP, Mxico) http://www.hdt.gob.mx/hdt/ Ciberhbitat. Ciudad de la Informtica. Seccin juegos sobre Mxico http://www.cuentame.inegi.org.mx/juegos/default.aspx?tema=J de Reporte, por equipo, de los sitios web analizados (por lo menos un sitio por cada mbito de aprendizaje estratgico y bsqueda propia de un sitio no enlistado) en el formato de anlisis de sitios web educativos proporcionado. Incluir en dicho reporte las conclusiones por equipo en cada caso respecto a la concepcin y teora del aprendizaje que respalda el sitio, a los principios educativos en que se basa y a la pertinencia de sus aportaciones a la educacin en funcin de la problemtica detectada en las escuelas por los participantes. Situacin didctica 3.3. Productos milagro en la educacin? Los enfoques no cientficos en la promocin del aprendizaje escolar. Evidencia desempeo: Propsito Realizar un anlisis crtico, sustentado en las teoras del aprendizaje revisadas en el curso, de alguna propuesta educativa que no tiene bases cientficas slidas o reconocidas y sin embargo ofrece cambios espectaculares en el mbito del aprendizaje escolar. Recuperar alguna propuesta, programa de formacin o capacitacin, producto comercial o milagro, o un sitio web comercial donde se plantee al consumidor la posibilidad de fortalecer capacidades intelectuales o personales extraordinarias relacionadas con la autoestima, motivacin, aprendizaje acelerado, gimnasia cerebral, lectura superveloz, etc. Analizar la solidez de sus fundamentos cientficos y el inters comercial o econmico de fondo, as como las estrategias mercadolgicas empleadas. Discutir asimismo el porqu de su eventual xito comercial y los criterios que requiere aplicar un docente para la toma de decisiones respecto a una propuesta de intervencin educativa. Los respectivos equipos de trabajo analizarn la propuesta en cuestin considerando los rubros indicados, y

Actividades

presentarn sus conclusiones en plenaria apoyados con una presentacin en power point. Se arribar a conclusiones en plenaria referidas a los puntos tratados. Materiales Apoyo de Se requiere que se proceda a la deteccin de materiales, propuestas y sitios web para la realizacin de esta actividad, como referente, se sugieren los siguientes: Sitios web 77 maneras de aprender ms rpido, ms a fondo, y mejor! http://www.taringa.net/posts/info/847500/77-maneras-de-aprender-mas-rapido_-mas-afondo_-y-mejor_.html Aumenta tu memoria http://aumentatumemoriaya.com/ Estudia y aprndete todo! http://estilos.prodigy.msn.com/articulo.aspx?cp-documentid=30451626 Gimnasia Cerebral http://www.proyectoespiga.com/gimnasia_cerebral.php Aprendizaje acelerado http://www.aprendizajeacelerado.com.mx/aprendizaje-acelerado/ Fundacin Entiende ms logra ms http://www.entiendemaslogramas.org/ Lecturas Hernndez, G. (2004, marzo). Acelerar el aprendizaje? Un problema mal planteado e ingenuamente resuelto. Educacin 2001, 106, 23-30. Proal, J. P. (2011, octubre). Los dianticos infiltran la educacin pblica. Proceso, 1822, 32-34.

Evidencia desempeo

de Documento en formato power point en el que se exponga el anlisis realizado, argumentacin, toma de postura, fuentes de consulta y conclusiones a las que arrib el equipo de trabajo respecto a las propuestas o sitios web revisados

Situacin didctica 3. 4. Ensear a aprender! Propuesta de intervencin docente para la promocin del aprendizaje estratgico en contextos escolares de educacin bsica. Propsito Integrar propuestas de intervencin psicoeducativa en el campo del aprendizaje estratgico en el nivel de educacin bsica (preescolar o primaria) que permitan afrontar de manera pertinente las necesidades y problemtica presentada por los estudiantes de una comunidad educativa especfica.

Actividades

Esta actividad pretende la integracin de los aprendizajes logrados en la asignatura a travs de la conformacin de una propuesta de intervencin diseada colaborativamente por los equipos conformados por los estudiantes normalistas. En dicha propuesta de intervencin, tomando como foco principal la atencin a las situaciones-problema identificadas en los escenarios de prctica en los que han realizado observaciones o indagaciones en este curso, disearn alguna estrategia de intervencin fundamentada en algunas de las teoras y modelos de intervencin en aprendizaje estratgico analizadas. La propuesta incidir en la actividad docente que posibilita los aprendizajes buscados y en la mejora de las condiciones personales e institucionales para favorecer aprendizajes ms autnomos, significativos y con sentido para los aprendices, partiendo de los principios de equidad y

respeto a la diferencia. Materiales apoyo de En funcin del mbito de intervencin elegido y la problemtica o necesidad detectada, se podr recurrir selectivamente a los diversos materiales revisados a lo largo del curso y a otros que a juicio del docente y los participantes sean de inters. Para conformar la esquema metodolgico de la propuesta de intervencin, se puede recurrir a la estrategia de las 10 preguntas de Ander-Egg y Aguilar que ya han empleado en el mdulo 4 del curso de primer semestre Psicologa del desarrollo infantil (0-12 aos). Ander Egg, E. y Aguilar, M.J. (1998). Cmo elaborar un proyecto. Gua para disear proyectos sociales y culturales. Buenos Aires: Lumen/Humanitas, 14 edicin. El docente a cargo del grupo apoyar a los participantes en la elaboracin del esquema del proyecto y en la conduccin del mismo, pudiendo acordar de manera conjunta la estructura, enfoques tericos y modelos de intervencin en el aprendizaje ms convenientes en funcin de la problemtica, poblacin y escenario de inters. Se sugiere que el proyecto se desarrolle de manera colaborativa (equipos de 4-5 participantes). de Propuesta de intervencin psicoeducativa en aprendizaje estratgico diseada por los equipos de participantes que cubra los rubros acordados.

Evidencia desempeo Habilidades acadmicas y tecnopedaggicas que desarrollarn los participantes en el mdulo:

Reflexionar acerca de los aspectos relacionados con las representaciones, creencias y prcticas educativas que influyen positivamente u obstaculizan los procesos de aprendizaje en los contextos escolares. Analizar el tipo de factores que permiten problematizar la relacin entre aprendizaje, desarrollo humano, educabilidad y contexto educativo, mediante la exploracin los contextos y acciones psicoeducativas y sociales implicadas en escenarios escolares de nivel bsico (preescolar y

primaria). Desarrollar principios de literacidad crtica y digital que permitan la recuperacin de propuestas y modelos educativos provenientes de diversas fuentes, incluyendo sitios web, documentos multimedia y digitales, etc. tomando como marco explicativo los enfoques tericos y metodolgicos sobre los procesos de aprendizaje que se han estudiado a lo largo de la asignatura. Realizar bsquedas estratgicas en Internet que permitan recuperar informacin diversa (ensayos, artculos de investigacin, propuestas educativas), cuya calidad, sustento cientfico y relevancia, contribuyan a la comprensin y mejora de los procesos educativos bajo estudio. Desarrollar la capacidad de autoevaluacin y co-evaluacin a travs de la identificacin de logros y reas de mejora en relacin a los aprendizajes realizados en el mdulo. Realizar proyectos, propuestas y producciones acadmicas diversas orientadas al aprendizaje de competencias profesionales en contextos aplicados. Promover la realizacin de intervenciones educativas que se basen en los principios de rigurosidad, equidad, respeto a la diversidad, derechos fundamentales de los educandos y desarrollo humano sostenible. Construir un portafolio de aprendizaje con evidencias de desempeo significativas, que incluya componentes de reflexin y autoevaluacin respecto a las producciones y aprendizajes logrados. Materiales de apoyo a Direccin electrnica para revisar una presentacin electrnica sobre mapas conceptuales las habilidades http://www.slideshare.net/enpbiologia/qu-son-los-mapas-conceptuales-presentation-568609 acadmicas y Programas para disear mapas conceptuales y organizadores grficos tecnopedaggicas (para el docente y los Inspiration http://www.inspiration.com/home.cfm participantes) CmapTools http://cmap.ihmc.us Rbrica para evaluar el MC http://issuu.com/materialdidactico8/docs/r_brica_para__mapa_conceptual

Rbrica para evaluar presentaciones orales (PDF) Gua para la evaluacin holstica de la escritura (PDF) Rbrica para evaluar proceso del trabajo en equipo (PDF) Gua de Marqus (2005) para evaluar sitios web educativos (PDF) Rbrica para evaluar un e-portafolio (PDF) Esquema de Ander-Egg y Aguilar (1998), 10 preguntas para desarrollar un proyecto (PDF).