DESCRIPCIN Se presenta al examinado un cuaderno de 60 lminas de figuras geomtricas abstractas lacunarias (ordenadas en cinco series denminadas A, B, C, D, E, de 12 tems cada

una), en complejidad creciente, y para cuya resolucion en examinado debe educir relaciones en las primeras 24* y correlaciones en las ultimas 36, y , en cada caso demostrar dhaber descubierto la solucin, si logra reconocerla entre varias inadecuadas que se dan al pie de la lmina respectiva. Escencialemnte puede describirselo como un test de matrices (fromas o relaciones) lacunarias. La tarea que demanda es, pues, muy semejante a la de otros test en los que el examinado debe indicar cual es a parte omitada en un dibujo mutilado (por ejemplo: prueba 5, de Army Test Beta; Prueba 1 de ejecucion del test Bellevue de Wechsler, etc.), o que pieza integra una escena en la que se ha excluido un componente (prueba de Healy), o las formas geometricas que deben ensamblarse en los huecos de una tablero (pruebas de encajamiento de Seguin-Goddard), o qu palabras faltan en una frase , o bien cules son las cifras ausentes en una seerie numrica trunca, etctera. Veamos en ejemplos estos ltimos dos casos. En la prueba de Minkus (Terman y Merrill, ao XII), se le ordena al sujeto: Escriba sobre la lnea la palabra que falta en esta oracin: Uno no puede portarse siempre como un hroe ----puede prtarse siempre como un hombre. En la prueba 6 del Armany Test Alfa, forma B, se le pide al sujeto: Escriba, en las dos lneas punteadas, los dos nmeros que siguen en cada serie, y se le da, entre otras, las siguientes progresiones:

2 10 6 8 9 4 21 1 15 1 4

3 9 9 8 1 5 18 2 16 4 8

4 8 12 6 7 8 16 4 14 9 10

5 7 15 6 1 9 13 8 17 16 20

6 6 18 4 5 12 11 16 13 25 22

7 5 21 4 1 13 8 32 18 36 44

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El Raven se asemeja tambin a algunas pruebas del Test de Richard Meili: a la serie de Lagunas de imgenes , en las que el sujeto enfrenta la tarea de cubrir los espacios en blanco que tronchan diversos dibujos; o mejor an, a ala serie de Analogas de formas para la medicin de la

inteligencia abstracta en la que se dan tres dibujos, de los cuales los dos primeros guardan entre s una cierta relacin que el sujeto probara haber descubierto dibujando el cuarto. Pero en los test de tipo de completamiento que acabamos de considerar, el sujeto de inferir la respuesta enteramente de s, al paso que en cuanto, al tipo de sus tems el test de Raven pertenece, en rigor, al de eleccin entre soluciones mltiples, frecuentemente utilizado en los test de lenguaje y matemtica-, que consiste en presentar al examinado la respuesta correcta entre varias equivocada, y en invitarlo a que seale la que en su opinin es la mas acertada. Un escultor es una estatua, lo que un actor es a: libro hombre nombre biblioteca pluma. (Prueba 15 del Test para Escolaridad Primaria de Otis). La suma de 2 y 2 es: 513649. No obstante estos parecidos, de una parte, con las pruebas a base de problemas de completamiento, encajamiento o lacunarias, y de otra, con las de solucin por el sistema de eleccin multlipe, la tarea, los tems, y la prueba del Raven exhiben en su totalidad una definida originalidad. Se trata de un test: Sencillo: el aprendizaje de su administracin y evaluacin es singularmente breve, y no requiere del tcnico especial preparacin o experiencias prueba. De amplio margen: se aplica a nios o adultos. Econmico en personal, tiempo y material. Se administra o autoadministra, en forma individual, o colectiva, a grupos de hasta 100 sujetos, en tiempos que oscilan entre 30 y 60 minutos, y el cmputo de los resultados, fcil y gil, se efecta en breves minutos. El material de prueba sirve para numerosas aplicaciones, pues solo se utilizan los protocolos de registro. No verbal: se aplica a todo sujeto, cualquiera sea su idioma, educacin y capacidad verbal. No manual: se aplica a todo sujeto, cualquiera sea su estado o capacidad motora. Interesante para el examinado: mantiene vivo el inters del sujeto en todo transcurso de la prueba. Agradable para el examinador, cuya tarea se desenvuelve en su totalidad de un modo simple y grato. Consideremos ahora por separado, las notas principales del test: CARACTERIZACIN Por su objetivo: un test de capacidad intelectual (habilidad mental general).

Es un instrumento destinado a medir la capacidad intelectual . . . para comparar formas y razonar por analoga, con independencia de los conocimientos adquiridos. Informa acerca de la capacidad presente del examinado para la actividad intelectual en el sentido de su ms alta claridad de pensamiento en condiciones de disponer de tiempo ilimitado. Por su material: un test de lagunas geomtricas abstractas. Como material de prueba este test utiliza una serie de figuras abstractas (geomtricas) incompletas. El Raven es un test no verbal, tanto por la ndole del material como por la respuesta que demanda del examinado. Por la ndole de sus problemas: es un test de matrices. Cada figura geomtrica implica un patrn de pensamiento (incompleto, trunco), una matriz (de la palabra latina mater= madre). Cada figura representa la madre o fuente de un sistema de pensamiento del desarrollo intelectual. Por la tarea interna que debe realizar el examinado: un test perceptual, de observacin, comparacin y razonamiento analgico. El examinado ha de descubrir la matriz de pensamiento implicada en cada figura y para ello debe realizar una tarea de observacin, comparacin y razonamiento analgico* Por la tarea externa que debe de realizar el examinado: un test de completamiento. El examinado suministra su respuesta a los problemas planteados, completando las figuras lacunarias con el trozo que corresponda. Por la forma de obtener la respuesta: un test de seleccin mltiple. Para que el sujeto brinde su solucin, se le ofrece para cada una de las figuras lacunarias, varios (6 8) a fin de que indique cul de ellos es el que considera apropiados. Por su administracin: es un test autoadministrable, y por tanto puede administrarse, indistintamente, en forma individual o colectiva. Por sus empleos: un test de clasificacin y clnico. Vase ms adelante las indicaciones sobre aplicaciones. Por sus fundamentos: un test factorial. Nos detendremos en este espacio en especial. *RAVEN considera que la totalidad de sus tems entraa problemas analticos de educacin de relaciones y correlaciones. Sin embargo, se debe de distinguir, a grandes trazos, dos grandes grupos de problemas. Las 24 primeras matrices (series A y B) son de tipo fuertemente guestltico: plantea problemas de percepcin de totalidades y el sujeto debe de integrar o cerrar una figura

inconclusa y por tanto ha de ser capaz de percibir las semejanzas, diferencias, simetra y continuidad de las partes en relacin con la estructura y forma del todo. Las 36 matrices ltimas (series C, D y E) que son definitivamente sistemas de relaciones, plantea problemas de razonamiento y exige operaciones analtica de educacin de relaciones y correlatos , esto es, de pensar y discernimiento. Algunos ejemplos: problemas de razonamiento, de tipo de progresiones de adicin cuantitativa o espacial (C1), o de movimiento (C7), o de adicin y movimiento (C5), de progresin numrica (adicin y sustraccin, C11), de alternancia y simetra (D2); problemas de analoga, simples (D4) o complejos (D119, y en fin, combinaciones de principios varios (E10).

FUNDAMENTOS TEORICOS CONCEPTOS PREVIOS La estructura de un mtodo depende del objeto a que ha de aplicarse. As, todo procedimiento de medicin de la inteligencia supone una cierta concepcin de lo que ella es. La Tcnica de Raven, entronca con la Teora Eclctica de los dos Factores del psiclogo ingls Charles L. Spearman, as como con las leyes Neogenticas formuladas por ese mismo investigador---la ms alta figura de la psicologa inglesa contempornea. Antes de brindar un ligero bosquejo de estas bases tericas del Test del Raven, convendr establecer algunas importantes significaciones previas : factor, anlisis factorial, teoras factoriales y test factoriales. Factor de la inteligencia. A ttilo de hiptesis de trabajo de la investigacin mental, supnese que la inteligencia est integrada por un conjunto de habilidades (Abilities) y stas, a su vez, por factores. La postulacin de estos factores no resulta de la observacin y medicin directas sino de un proceso de educacin lgica basado en las correlaciones entre las habilidades. El supuesto lgico en cuestin que sirve de fundamento al concepto de factor es que si dos habilidades estn correlacionadas entre s en alguna medida ambas han de estar en dependencia con un factor comn; si dos habilidades estn correlacionadas entre s, en cierta medida, cada una de ellas han de incluir dos factores: un factor comn a ambas (que determina la correlacin entre esas habilidades) y un factor especifico de cada una (que determina la diferenciacin de esa habilidades). Estos factores de la inteligencia no deben entenderse, pues, ni como entidades sustanciales, elementos reales, procesos, fenmenos o funciones psquicas en el viejo sentido de aptitudes, poderes o rasgospues se trata de un concepto completamente nuevo--, ni tampoco como abstracciones matemticas carentes de toda significacin psicolgica: estos factores tienen una existencia formal dad por las correlaciones deducidas entre las habilidades mediante un anlisis estructural objetivo. Pero esa correlacin entre actividades solo prueba un relacin recproca y no necesariamente un relacin causal. El mtodo empleado en esa determinacin de los factores se lama anlisis de los factores, o ms brevemente, anlisis factorial. Anlisis factorial.- Se ha denominado as al mtodo objetivo y emprico basado en la observacin exterior y la estadstica, introducido por Spearman en 1904, y empleado con gran fecundidad por la psicologa contempornea para la determinacin de los factores de la inteligencia tal como se

evidencia en los test. El anlisis factorial trabaja, segn diversas tcnicas, sobre los materiales recogidos por los test de inteligencia: compara los diferentes tipos de actuaciones que demandan los test, establece las semejanzas y relaciones funcionales entre esas actuaciones, efecta un anlisis interno de la correlacin entre las variables acusadas por los test y as procura descubrir los factores subyacentes, con la intencin ltima de reducir aquellos mltiples actuaciones dadas a un mnimo de factores mentales significativos. Los factores as descubiertos por el anlisis han sido interpretados de distinta manera por los autores, dando lugar a diferencias teora de la inteligencia. Teoras de los factores de la inteligencia.- Sobre el fundamento emprico sealado, se ha concebido en los pases angloamericanos diversas teoras de la inteligencia. Todas ellas tienen en comn la creencia en la posibilidad de explicar la inteligencia como una entidad mesurable por el nmero, extensin y organizacin de las habilidades intelectuales. Cabe distinguir las teoras que sostienen (1) un factor central, (2) factores de grupo y (3) factores especficos. La primera de ellas est representada por la Teora de los factores de Spearman, una de las ms transcendentales de nuestro tiempo, y que es la que, segn se anticip ya, sirve de fundamento al Test Raven. TEORIA ECL CTICA DE LOS DOS FACTORES Hacia el comienzo de nuestro siglo (1904), inspirado en Galton (Inquires in to Human Faculty and its Development) e influido por Wundt con quien trabaj en LEIPZING.., Spearman inici sus fecundad investigaciones sobre la inteligencia. Frente a las radicales discrepancias entre las diversas teora relativas a la inteligencia, este investigador se propuso llegar a una concepcin que lograse conciliar y resolver armnicamente las divergencias entre las teoras (monrquicas) que postulan una inteligencia general, las teora (oligrquicas) que postulan varias facultades diferenciadas y la teoras (anrquicas) de las mltiples actitudes independientes. El primer problema que en su propsito de identificar discrepancias se le planteaba a Spearman, consista, pues, en establecer si las aptitudes intelectuales estaban correlacionadas entre s, por el contraio, esas funciones eran enteramente independientes. Empleando como mtodo el anlisis factorial, Spearman formul una solucin a la que se conoce como Teora de los dos factores o Teora Bifactorial. Su tesis, sostenida por toda una escuela, la Escuela de Londres, que tiene en Spearman su mximo representante, promovi vastas discusiones tericas y fecundas aplicaciones prcticas y alcanz en el campo de la Psicologa muy amplia repercusin, as como la catergoria de un a dela principales teoras de la inteligencia de nuestros tiempos. He aqu su condensado resumen. Todas las habilidades del hombre tienen un factor comn, un factor general de todas ellas (factor g), y un factor especfico a cada una de ellas (factor e), en cada habilidad se dan los dos factores, g y e, pero dichos factores no desempean el mismo papel en todas la habilidades: en tanto en algunas de ellas es g el factor principal, en otras lo es el factor e. la investigacin ulterios demostr la existencia de otros factores, los llamado factores de grupo, que se encuentran en gran parte de un conjunto de habilidades afines. Por consiguiente, pese a su denominacin de bifactorial, la teora de Spearman ha llegado a distinguir, en rigor tres factores de la inteligencia:

FACTOR G.- Es un factor cuantitativo de la inteligencia. Slo un factor, pero el comn y fundamental de todas las funciones cognoscitivas del mismo individuo. Su magnitud es intraindividualmente constante e interindividualemte variable: constante en todas las habilidades de un individuo y altamente variable de un individuo a otro. g significara, pues, aproximadamente lo que en la prctica de llama inteligencia general, pero por lo que ya se dijo sobre el factor en general, se comprende que no debe de asimilrselo a ella ni tampoco a funcin particular alguna, como la abstraccin o la atencin.

MATERIAL DEL TEST EQUIPO INDIVIDUAL A) MANUAL El manual del autor brinda al examinador toda la gua para el proceso completo de la administracin: administracin, puntuacin y evaluacin. En esa introduccin, hemos cre do til aadir, de nuestra parte, a las instrucciones suministradas por Raven.

OOTRAS FORMA DE EVALUACIN En 1949, en el departamento de Psicologa Educativa de la Plata, investigamos la posibilidad de evaluar el rendimiento en el test de Raven por otros dos procedimientos complementarios: avaluacin negativa, por los errores. VALIDEZ DEL TEST Hemos buscado verificar la validez del test de Raven para nuestro medio, sometiendo sus resultados a test contrastaciones. CONFIABILIDAD Segn lo visto anteriormente se someti a restest Raven individual a 187 sujetos que examinados antes en forma colectiva obtuvieron un P o ms, y la casi totalidad de los sujetos