UNIVERSIDAD DE YACAMB VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO MAESTRA GERENCIA EDUCACIONAL

Educacin en pocas de postmodernidad

Autora: Mabel C. Indova S. C.I.: 13.989.737

Valencia, Junio de 2012

La educacin es un proceso individual y colectivo al servicio de la continuidad, la actualizacin y la renovacin de una determinada cultura ahora bien tanto educar como ensear equivalente a provocar un cambio en la conducta de sujeto pero aprender no expresa nicamente retener lo aprendido sino extender consecutivamente la propia capacidad usar experiencia vivida y los conocimientos adquiridos para que surja de all un compartimiento mas perfecto mas humano y un sentido de mayor autodominio de la propia conducta y de su entorno que satisfaga al individuo personalmente e intelectualmente, en bsqueda de generar y crear nuevas ideas que aporten respuestas a tantas inquietudes que nos abordan. Al hablar de Educacin en pocas de postmodernidad, tenemos que tener claro los conceptos de modernidad y postmodernidad, en este sentido podemos decir que la modernidad en trminos sociales e histricos, no se llega a la modernidad con el comienzo de la Edad Moderna en el siglo XV, sino tras la transformacin de la sociedad preindustrial, rural tradicional a la sociedad industrial y urbana moderna; que se produce con la Revolucin Industrial y el triunfo del capitalismo. La superacin de la sociedad industrial por la sociedad postindustrial se ha dado en llamar postmodernidad. Para superar los problemas de la modernidad se plantea una nueva escuela, basada en la interaccin con la sociedad, el estado, la comunidad con los propios maestros y alumnos. Donde la Gerencia acadmica no sea para el control, sino para garantizar la integracin. Esto conformara las bases de la postmodernidad como movimiento y cultura definida desde el hombre de carne y hueso. En su cotidianidad. La escuela postmoderna debe superar la ruptura que estableci la modernidad entre la razn y el sujeto, ampliando el sentido de lo racional para incluir la complejidad y la multiplicidad para proponer su utilizacin...como instrumento inmejorable para convertir(el hombre) en agente consciente de interpretacin, creacin y transformacin (Bernstein y Otros, 1997: 63 ) Durante el siglo XIX, y la primera etapa del siglo XX, las polticas educativas ponen nfasis sobre la enseanza, quizs debido al hecho de ser analfabeta la mayor parte de la poblacin y posiblemente, porque predomino un

concepto oligrquico, social o militar del ejercicio del gobierno, en lo que se pone de manifiesto un condicionamiento poltico. El signo de este cambia a partir de 1936 cuando se inicia un lento avance hacia la democracia. Durante la primera etapa del siglo XX, se dieron los pasos iniciales hacia la modernizacin del sistema educativo, los esfuerzos resultan ms tericos que prcticos en reas como las edificaciones escolares, la alfabetizacin y la expansin de la educacin primaria. En nuestros das el proceso educativo tiene que realizarse a lo largo de toda la vida del ser humano, a fin de lograr su desarrollo integral y armnico de forma tal, que pueda integrarse a la sociedad de manera total y participar activamente en la realidad del contexto socio-econmico y cultural en que se desenvuelve. La educacin es un proceso de adquisicin de conocimientos y experimentacin con los mismos, para obtener otros nuevos, desarrollo fsico, mental y social del individuo a travs de la instruccin, el estudio y las influencias ambientales; conocimientos, actitudes y habilidades adquiridas por estos medios. En la actualidad, surgen nuevas demandas a partir de nuevos paradigmas productivos que valoran otras capacidades diferentes a las que la escuela tradicional viene formando y que se relacionan con la formacin de un alumno que pueda pensar, actuar y compartir experiencias con capacidad creativa y crtica, con autonoma y habilidad para el trabajo en equipo, con seguridad para la toma de decisiones, con capacidad para escuchar y comunicarse, con estrategias para enfrentar la incertidumbre y el temor a lo desconocido y con destrezas que le ayudan a resolver problemas. El avance de la ciencia y de la tecnologa, los procesos de cambio e innovacin, trasladan progresivamente a un nuevo tipo de sociedad, donde las condiciones educativas y el proceso de enseanza-aprendizaje adoptan nuevas formas y tendencias. Todas estas innovaciones plantean el cambio vital de los educandos y necesitan de un nuevo planteamiento educativo. Los profundos cambios tecnolgicos -polticos y filosficosque caracterizaron el siglo XX dieron como resultado el surgimiento de lo que se ha denominado la Era de la Informtica que ha transformado radicalmente el escenario mundial en todos los aspectos y que ha desatado una revolucin

tecnolgica que diariamente arrolla la realidad, provocando una actualizacin constante de conceptos, conocimientos, normas y habilidades entre otros. Imprimiendo as un dinamismo epistemolgico constante. A su vez, la forma como ha sido concebida la educacin a nivel mundial, constituye el objetivo principal del desarrollo y el crecimiento de un pas; el avance de la educacin ha recorrido un proceso largo y complicado a travs de la historia humana y el avance cada vez ms dinmico del conocimiento, especialmente en el mbito cientfico y tecnolgico hacen que en la actualidad, la educacin se implemente de forma ms activa y creativa para el educando. En el sistema educativo venezolano en los ltimos diez (10) aos se ha manifestado un desarrollo bastante vertiginoso sobre el uso y manejo de las TIC, notndose que ellas han incursionado en todo los mbitos de la vida diaria. Al respecto, Jaramillo, P. (2005), seala: Un nio de corta edad puede navegar por Internet y est ms familiarizado con los cambios tecnolgicos que sus padres y docentes, saben ms del computador" (p.53) Lo expresado por la autora es un indicador de que se est viviendo ante una generacin integrada a los cambios y transformaciones, es decir, a las nuevas tecnologas, y de all la necesidad que quienes dirigen la educacin, se involucren con esta nueva visin del conocimiento a travs de las TIC. En el entorno educativo venezolano son muchas las experiencias que se han manifestado con el uso de las TIC, destacndose entre ellas: su utilizacin como instrumentos para impartir clases, como recursos para la ejecucin de tareas pedaggicas y como equipos de ayuda a los docentes para obtener mejores resultados en el desempeo de sus funciones. En el estado venezolano las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin han impulsado la enseanza de la informtica a travs de los Centros Bolivarianos de Informtica y Telemtica (C.B.I.T), donde docentes y comunidades tienen la oportunidad de desarrollar sus habilidades tecnolgicas, respetando sus tiempos y ritmos de nociones, privilegiando en ellos sus potencialidades para crear, construir, razonar, pensar y sobre todo tener la oportunidad de conocer los instrumentos necesarios para lograr en ellos el estudios del auto-aprendizaje. Al respecto Salinas, J. (2003), seala: En la perspectiva del aprendizaje la utilizacin de las TIC, tiene grandes ventajas: inters, motivacin, interaccin, contina actividad intelectual, desarrollo de la

iniciativa, mayor comunicacin entre profesores, alumnos y alumnas, aprendizaje cooperativo alto grado de interdisciplinariedad, alfabetizacin digital y audiovisual desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de informacin, mayor contacto con los estudiantes, actualizacin profesional.

Direccin electrnica: http://es.scribd.com/indovamabel/d/96018098-MabelIndova-tarea1

Referencias Bibliogrficas

Bernstein, B. Y Otros. (1997). Ensayos de Pedagoga Crtica. Caracas: Editorial Laboratorio Educativo. Ertmer, P y Newby, T (1995). Conductivismo, Cognoscitivismo, Constructivismo: Una Comparacin de los aspectos Crticos desde la Perspectiva del Diseo de Instruccin, en Performance Improvement. Quartery, Mena, B. Y Marcos Porras M. (1994); Nuevas Tecnologas para la Enseanza, Madrid; editorial De la Torre. Morn Edgar (2000). Educar en la era planetaria. Segunda Edicin. Espaa. Editorial Gedisa. Ribas , C. (1996). Un Nuevo Paradigma en Educacin y la Formacin de Recursos Humanos . Caracas: Cuadernos Lagoven, Editorial Arte, S.A. Wellmer, Albretch. La dialctica de la modernidad y postmodernidad en Josep Pic. "Introduccin" en Modernidad y Postmodernidad. Barcelona, Alianza Editorial, 1988.

Referencias Electrnicas Arana, M., Batista, N., Ramos, A (2009). Los valores en el desarrollo de competencias profesionales, Disponible: http://www.campus oei.org/valores/monografias/monografia03/vivencia03.htm