Universidad pedaggica nacional

Trabajo de problemas de lenguaje, aprendizaje y dficit de atencin. En nios

Alumna: Elizabeth Cuetlach Vasquez Grupo y grado: 2- A

Asesor: Jorge wvario Orozco

Junio del 2012

Los problemas de lenguaje son cada vez ms evidente en nuestros nios cosa que debemos atender ya que no podemos pasarla por alto en nuestras escuelas, Ya que dicho problema afecta a los nios por burlas de sus compaeros y eso afecta su autoestima, discriminacin por parte de personal docente que abecs por falta de informacin los aslan o los tratan de diferente manera, logrando as que cada vez el nio se sienta ms frustrado que feliz dentro del medio educativo. Los interventores educativos detectaremos en el saln de clase a los alumnos que tienen tal problema y as poder dar sugerencias a los padres de familia o al maestro esto siempre con el fin educativo positivo y nunca critica.

Es de suma importancia tomar en cuenta los problemas de aprendizaje, lenguaje, dficit de atencin. En este trabajo vamos a preferir hablar de problemas del aprendizaje, y es debido a ellos que se presenta este fenmeno de la reprobacin y desercin de nios y se va a seguir presentando mientras no se atienda dicha dificultad. La razn de esta preferencia es que el trmino "problemas del aprendizaje" engloba una serie ms extensa tanto de caractersticas y topologa, como de posibles etiologas, por lo cual se hace ms necesario su abordaje dentro de la problemtica a nivel escolar y siendo ms trascendentalitas, hablaramos incluso de escalas sociales. Y la importancia de esto radica no slo en la etiologa sino en la intervencin, ya que al tomar en cuenta un nmero mayor de posibles causas, tambin tendremos un nmero mayor de posibles soluciones. Todos los que estn involucrados en el desarrollo del proceso educativo, manejan habitualmente la expresin problemas de aprendizaje como si se tratara de un trmino comn y corriente que no necesita mayores explicaciones; pero la realidad es otra, puesto que estamos hablando de uno de los aspectos ms controvertidos y probablemente menos comprendidos de la educacin del hombre y que reviste cada vez mayor importancia, ya se han mostrado algunas estadsticas que dan cuenta de ello. La idea de que algunos nios y adolescentes padecen algn problema de aprendizaje no es nada nuevo, aunque la expresin se empezara a usar all por los aos sesentas. Lo que ocurre es que en nuestro mundo actual los problemas de aprendizaje ya representan la principal categora dentro de la educacin especial, considerando la cantidad de personas que los sufren y los presupuestos gubernamentales destinados a su atencin. En trminos generales, se entiende como problema de aprendizaje, el trastorno de uno o ms procesos psicolgicos bsicos relacionados con la comprensin o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar clculos aritmticos. Se origina por problemas preceptales, lesin cerebral, disfuncin cerebral mnima, dislexia y afasia del desarrollo, entre otras causas. Las dificultades de aprendizaje que manifiestan el alumnado a lo largo de su proceso educativo, han sido estudiados desde mltiples perspectivas y han generado marcos conceptuales y modelos explicativos diversos. El concepto de problemas o retrasos de aprendizaje son muy amplio y, para el fin de esta pgina deliberadamente extenso. Su significado abarcara cualquier dificultad notable que un alumno encontrar para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compaeros de edad. Cualquiera que fuera el factor determinante de este retraso. En la situacin

de aprendizaje intervienen un amplio nmero de factores de forma interactiva cuya especfica confluencia determina el rendimiento del que aprende: las actividades de aprendizaje, las caractersticas del que aprende; la naturaleza de los materiales y la tarea-criterio (reconocimiento, recuerdo, transferencia).Si consideramos que la inteligencia es, como ya se vio "la capacidad de autorregular el propio aprendizaje, es decir, de planificar qu estrategias hay que utilizar en cada situacin de aprendizaje, aplicarlas, controlar el proceso de utilizacin, evaluarlo para detectar los errores que se hayan cometido y modificar, en consecuencia, la nueva situacin" nos encontramos con que los nios con problemas de aprendizaje una falta de capacidad para aprender por s mismos aquella informacin que no se les ha dado y que es necesaria para resolver un problema, as como en la incapacidad de generalizar lo aprendido, lo que es consecuencia, a su vez, de las dificultades que estos sujetos presentan para planificar y regular sus procesos de conocimientos. En el caso de los nios con dificultades de aprendizaje parece que sus problemas de atencin y memoria se deben a una falta de toma de conciencia de las demandas de la tarea, de cules son las estrategias que se deben de poner en prctica para resolverla, y no tanto a un problema de ausencia de las estrategias concretas. Estos nios pueden haber adquirido estrategias

mnemnicas como repetir u organizar el material, pero es en el uso de estas estrategias donde fracasan. Lo mismo ocurrira en el caso de los problemas atencionales. Los trabajos de Loper, Hallahan y Ianna (1982) ponen de manifiesto que los nios con dificultades de aprendizaje no comprendan la relacin que exista entre atender y solucionar la tarea que, en este caso, era de lectura comprensiva. Sin embargo mostraban una ejecucin normal en situaciones en los que su problema especfico careciese de importancia. Se trata de nios que tienen deficiencias en reas especficas, pero sus habilidades ms generales, los que caracterizan la inteligencia, permanecen inalterados. Cmo se ven reflejados los problemas de aprendizaje en el nio? Qu papel toman los padres? Los padres se preocupan mucho y se decepcionan cuando su hijo tiene problemas en la escuela. Hay muchas razones para el fracaso escolar, pero entre las ms comunes se encuentra especficamente la de los problemas del aprendizaje. Sin embargo, a pesar de sus esfuerzos, tiene mucha dificultad aprendiendo y no saca buenas notas. Algunos nios con problemas de aprendizaje no pueden estarse quietos o prestar atencin en clase. Los problemas del aprendizaje afectan a un 15 por ciento de los nios de edad escolar. La teora es que los problemas del aprendizaje estn causados por algn problema del sistema nervioso central que

interfiere con la recepcin, procesamiento o comunicacin de la informacin. Por ejemplo, un nio que no aprende a sumar en la escuela primaria no podr aprender lgebra en la escuela secundaria. El nio, al esforzarse tanto por aprender, se frustra y desarrolla problemas emocionales, como el de perder la confianza en s mismo con tantos fracasos. Algunos nios con problemas de aprendizaje se portan mal en la escuela porque prefieren que los crean "malos" a que los crean "estpidos." Los padres deben estar conscientes de las seales que indican la presencia de un problema de aprendizaje, si el nio, tiene dificultad entendiendo y siguiendo instrucciones, tiene dificultad recordando lo que se le acaba de decir, no domina las destrezas bsicas de lectura, escritura y matemtica, por lo que fracasa en el trabajo escolar, tiene dificultad distinguiendo entre la derecha y la izquierda. Le falta coordinacin al caminar, jugar deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cabete del zapato, fcilmente se le pierden o extravan sus asignaciones, libros de la escuela y otros artculos, y no puede entender el concepto de tiempo, se confunde con "ayer", "hoy" y "maana. Tales problemas merecen una evaluacin comprensiva por un experto que pueda analizar todos los diferentes factores que afectan al nio. Hablar con el nio y la familia, de evaluar la situacin, de revisar las pruebas educativas y de consultar con la escuela, Es importante reforzar la confianza del nio en s mismo, tan vital para un desarrollo saludable, y tambin ayudar a padres y a otros miembros de la familia a que entiendan y puedan hacer frente a las realidades de vivir con un nio con problemas de aprendizaje. Paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de organizacin, y ser utilizado como sinnimo de marco terico o conjunto de teoras, El trmino tiene tambin un significado en el terreno de la psicologa refirindose a aceptaciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo anlisis. La investigacin cualitativa o metodologa cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacin

cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. metodologa cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. La investigacin cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La etnografa es un mtodo de investigacin que consiste en observar las prcticas de los grupos humanos y poder participar en ellas para poder contrastar lo que la gente dice y lo que hace. Es una de las ramas de la Antropologa social o cultural que en un principio se utiliz para comunidades aborgenes, actualmente se aplica tambin al estudio de las comunidades urbanas, enfermos mentales y, en general, a cualquier grupo que se quiera conocer mejor. Tcnicas o instrumentos recoleccin de datos: 1. Observacin guiada 2. Entrevista 3. Historia de vida de