INTELIGENCIA ARTIFICIAL

Unidad I. Fundamentos
I.S.C. Salvador Cruz Alfaro

1.1.- Propsito de la IA
El propsito de la inteligencia artificial es hacer computacional el conocimiento humano no analtico por procedimientos simblicos, conexionistas o hbridos. Que algunas "mquinas" puedan desempear tareas de gran complejidad que los seres humanos no podemos ejecutar o bien no queremos ejecutar normalmente. Ejemplo:
No queremos mandar seres humanos a desactivar bombas de un campo minado, deseamos que haya mquinas que puedan salir al campo, reconocer una amenaza y desactivarla sin poner en riesgo personas.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo es que la persona integre la informacin adquirida bsicamente a travs de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para l.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Ejes de Clasificacin
1. Direccin de la atencin :
A travs de la atencin y de una ejercitacin constante de sta, se favorecer el desarrollo de habilidades como: observacin, clasificacin, interpretacin, inferencia, anticipacin.

2. Percepcin:
La percepcin es el proceso que permite organizar e interpretar los datos que se perciben por medio de los sentidos y as desarrollar una conciencia de las cosas que nos rodean. Esta organizacin e interpretacin se realiza sobre la base de las experiencias previas que el individuo posee. Por tal motivo, es conveniente que los alumnos integren diferentes elementos de un objeto en otro nuevo para que aprendan a manejar y organizar la informacin.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Ejes de Clasificacin
3. Procesos del pensamiento :
Los procesos del pensamiento se refieren a la ltima fase del proceso de percepcin. En este momento se deciden qu datos se atendern de manera inmediata con el fin de comparar situaciones pasadas y presentes y de esa manera, realizar interpretaciones y evaluaciones de la informacin.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Clasificacin
Observar:
Es dar una direccin intencional a nuestra percepcin e implica subhabilidades como atender, fijarse, concentrarse, identificar, buscar y encontrar datos, elementos u objetos.

Analizar:
Significa destacar los elementos bsicos de una unidad de informacin e implica subhabilidades como comparar, destacar, distinguir, resaltar.

Ordenar:
Es disponer de manera sistemtica un conjunto de datos, a partir de un atributo determinado. Ello implica subhabilidades como reunir, agrupar, listar, seriar.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Clasificacin
Clasificar:
Se refiere al hecho de disponer o agrupar un conjunto de datos segn categoras. Las subhabilidades que se ponen en juego son, por ejemplo, jerarquizar, sintetizar, esquematizar, categorizar...

Representar:
Es la recreacin de nuevos hechos o situaciones a partir de los existentes. Las subhabilidades vinculadas con esta habilidad son simular, modelar, dibujar, reproducir...

Memorizar:
Implica procesos de codificacin, almacenamiento y recuperacin de una serie de datos. Este hecho supone tambin retener, conservar, archivar, evocar, recordar.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Clasificacin
Interpretar:
Es atribuir significado personal a los datos contenidos en la informacin recibida. Interpretar implica subhabilidades como razonar, argumentar, deducir, explicar, anticipar...

Evaluar:
Consiste en valorar a partir de la comparacin entre un producto, los objetivos y el proceso. Esta habilidad implica subhabilidades como examinar, criticar, estimar, juzgar .

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Teoras de Inteligencia
Definicin:
Capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. Capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para resolver una determinada situacin.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Teoras de Inteligencia
Ser inteligente es saber elegir la mejor opcin entre las que se nos brinda para resolver un problema. Ejemplo:
Una persona se le plantea subir al tejado de una casa, la persona seleccionar los instrumentos que cree necesario para subir, pues con los conocimientos que ya posee (lgicos, matemticos, ...) ha ideado una forma para ejecutar una accin que le permitir subir al tejado.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Tipos de Inteligencia
Segn la teora de las inteligencias mltiples segn Howard Gardner podemos distinguir tipos diferentes de inteligencia formal:
Inteligencia lgica-matem:ca la que se u:liza para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Tipos de Inteligencia
Inteligencia Lingistica-Verbal: Es la fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el significado de las palabras, su orden sintctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias, Inteligencia musical la que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, msicos y bailarines.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Tipos de Inteligencia
Inteligencia espacial la que consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores. Inteligencia corporal-cinestsica la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

1.2.- Habilidades Cognoscitivas segn la Psicologa

Tipos de Inteligencia
Inteligencia intrapersonal la que permite entenderse a s mismo. No est asociada a ninguna actividad concreta. Inteligencia interpersonal la que permite entender a los dems; se la suele encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. Inteligencia naturalista la que se u:liza cuando se observa y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios.

1.3.- Proceso de Razonamiento

El proceso de razonamiento en un sistema basado en reglas es una progresin desde un conjunto inicial de afirmaciones y reglas hacia una solucin, respuesta o conclusin. Como se llega a obtener el resultado, sin embargo, puede variar significativamente:
Se puede partir considerando todos los datos conocidos y luego ir progresivamente avanzando hacia la solucin. Este proceso se lo denomina guiado por los datos o de encadenamiento progresivo (forward chainning). Se puede seleccionar una posible solucin y tratar de probar su validez buscando evidencia que la apoye. Este proceso se denomina guiado por el objetivo o de encadenamiento regresivo (backward chainning).

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Progresivo
Razonamiento Progresivo:
Conjunto de Datos Conclusin. Interpretacin de reglas. Realizada por una mquina de inferencia en un sistema basado en conocimiento.

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Progresivo

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Progresivo
En esta forma de razonamiento, la ejecucin de las reglas procede de una manera progresiva (hacia adelante) hacia los objetivos finales.

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Regresivo
Empieza con la conclusin deseada y decide si los hechos que existen pueden dar lugar a la obtencin de un valor para esta conclusin. Empieza con un conjunto de hechos conocidos que tpicamente est vaco. Utiliza una lista ordenada de objetivos (o conclusiones) que se le proporciona para coordinar su bsqueda a travs de las reglas de la base de conocimientos.

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Regresivo
La bsqueda consiste en:
1. Conformar una pila inicialmente compuesta por todos los objetivos prioritarios definidos en el sistema. 2. Considerar el primer objetivo de la pila. Determinar todas las reglas capaces de satisfacer este objetivo, es decir aquellas que mencionen al objetivo en su conclusin.

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Regresivo
3. Para cada una de estas reglas examinar en turno sus antecedendentes:
Si todos los antecedentes de la regla son satisfechos (esto es, cada parmetro de la premisa tiene su valor especificado dentro de la base de datos), entonces ejecutar esta regla para derivar sus conclusiones. Debido a que se ha asignado un valor al objetivo actual, removerlo de la pila y retornar al paso (2). Si alguna premisa de la regla no puede ser satisfecha, buscar reglas que permitan derivar el valor especificado para el parmetro utilizado en esta premisa.

1.3.- Proceso de Razonamiento

Razonamiento Regresivo
Si en el paso (b) no se puede encontrar una regla para derivar el valor especificado para el parmetro actual, entonces preguntar al usuario por dicho valor y aadirlo a la base de datos. Si este valor satisface la premisa actual entonces continuar con la siguiente premisa de la regla. Si la premisa no es satisfecha, considerar la siguiente regla.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
Desde el punto de vista social cognoscitivo los resultados de aprendizaje se refieren a la manera como se construye significado al conjunto de categoras que constituyen un discurso disciplinar. Los resultados de aprendizaje no se refieren en especificidad a un saber sino al significado que un aprendiz le da a ese saber.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
La construccin de esos significados se hace en especial cuando el conocimiento se presenta estructurado. Los procesos cognoscitivos en trminos de aprendizaje se dan por niveles de complejidad ya sea en relacin con el desarrollo o con los niveles de complejidad en una tarea.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
En trminos del desarrollo, las teoras de Piaget o de Vigotsky definen una serie de caractersticas segn ciclos de vida de los individuos y segn la complejidad de las tareas. Los enfoques computacionales representacionales, definen una serie de procesos y subprocesos subyacentes a la solucin de problemas y a la toma de decisiones.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
En relacin con la complejidad como se estructura un conocimiento se pueden definir 4 grandes procesos bsicos:
Conceptualizacin se refiere a la manera como se define un concepto en relacin con una experiencia asociada o con otro concepto en una proposicin o estructura conceptual.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
La interpretacin se refiere a la manera como un concepto o conjunto de conceptos o proposiciones toma significados en relacin con un contexto lingstico o discursivo o en relacin con un fenmeno. Dentro de la interpretacin se juegan procesos cognoscitivos como la deduccin, la inferencia, el anlisis, la sntesis y diferentes modalidades de categorizacin.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
La transferencia se refiere a la manera como se aplica un conocimiento a la solucin de problemas surgidos en contextos diferentes a aquellos en donde se dio la situacin de aprendizaje. La creatividad se refiere a la manera como se reestructura o se proponen estructuras diferentes a las aprendidas.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
Estos niveles cognoscitivos del aprendizaje no son totalmente lineales y su recorrido se puede dar en espiral.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo Cognoscitivo
Sistema de Aprendizaje Resultados de aprendizaje / Qu se aprende Procesos de aprendizaje / Cmo se aprende Enfoque social cognoscitivo Estructuras cognoscitivas / Sistemas de conceptos o categoras que explican la realidad (campo de conocimiento) Procesos cognoscitivos / Actividades mentales con las que se construyen las estructuras cognoscitivas

Organizacin de experiencias educativas de Condiciones de Aprendizaje / carcter social educativo y apoyada por Cundo, Quin, cmo, etc instrumentos culturales para el aprendizaje de estructuras y procesos cognoscitivos

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Definicin Agente:
Cualquier parte o proceso de la mente/cerebro que resulte suficientemente sencillo de entender en su tarea. Las interacciones entre grupos de estos agentes pueden llegar a producir fenmenos ms difciles de entender.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Agente genrico

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

El agente puede ser:
Autnomo: Un agente autnomo es un sistema anidado y parte integrante de un ambiente (environment) y que detecta o percibe (percepts) datos ambientales, momento a momento, y acta sobre l con la intencin de usar (actions) esos datos para su propia tarea (task) o agenda, afectando as lo que va a detectar en el futuro, sin intervencin de terceras partes (basado en Franklin y Greasser, 1996). Racional, que hace lo correcto, siendo "ideal" si hipoteticamente lo consigue del todo.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Activo, o sea que tiene en cuenta la gama de acciones abiertas a la eleccin y sus recompensas o penalidades. Pro-activo donde ms all de actuar en respuesta a su mundo, lo hace tomando la iniciativa. Meta-intensivo (orientado a metas), que elige las acciones que lo conducen a la meta, que intenta lograr prioritariamente. Modelo-intensivo, que tiene internalizado un cierto modelo del mundo y lo respeta en sus acciones.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Utilidad-intensivo, que se esfuerza por obtener un mximo de "felicidad". Social-intensivo o de comunicacin, capaz de comunicarse en algn lenguaje de comunicacin para agentes comprensible para otros. De planificacin, parecido al agente problemaintensivo (orientado a resolver problemas y tomar decisiones).

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Softbot (robot basado en un software) como los robots bidimensionales de Beer que mimetizan a un invertebrado. Reactivo cuando percibe perturbaciones en su mundo y responde a esa percepcin de una manera actualizada (adaptada). Reflejo o tropista, que responde de inmediato y en forma bien definida a un tropismo, a una percepcin alarmante o beneficiosa (as un agente para el heliotropismo se orienta al sol).

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Inteligente, siendo aceptable cualquiera de las numerosas definiciones de inteligencia, por ejemplo, capaz de aprender/adaptivo.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Definicin Agente Inteligente:
Es aquel que acciona, aprende y alcanza sus objetivos. Agente artificial todava en construccin que no slo aprende a reaccionar correctamente a fin de percibir su entorno sino que tambin aprende a mejorar sus funciones mentales, creando y usando nuevos conceptos y reglas.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Accin:
Desde el punto de vista conceptual, y de manera muy sinttica, se podra decir que un AIA es un sistema de estmulo y respuesta que acumula experiencias. Percibe un estmulo, lo procesa y genera una respuesta tendiente a lograr un objetivo.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Aprendizaje:
De forma muy general, se puede decir que la actividad del AIA natural o sinttico es descubrir, almacenar y utilizar patrones. Estos patrones pueden descubrirse, o encontrarse, bsicamente en tres lugares diferentes:
Entre los ingresos. Entre los egresos. Entre los pares ingreso-egreso.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Fines y Objetivos:
El fin de un AIA natural es sobrevivir. No obstante, en general, un fin est compuesto de varios objetivos (por ejemplo, respirar, alimentarse, descansar, moverse, etc.).
La atencin instantnea se dirige siempre hacia el primer objetivo que no se encuentre satisfecho en ese momento. Los dems, transitoriamente, no se toman en cuenta.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Un AIA sinttico elabora los objetivos de ese momento, los ubica en una lista y, de ella, elige el que ms beneficios le aporta de acuerdo con su experiencia acumulada. La ubicacin de la accin dentro de la lista est siempre acompaada por una emocin. Las emociones indican el estado de logro de los fines y/o de los objetivos propios o de los otros.

1.4 .- Modelo de Adquisicin del Conocimiento

Modelo del Agente Inteligente

Esquema general:
El AIA ejecuta cclicamente un conjunto de procesos relacionados. De forma sinttica, se puede decir que: a) Percibe su entorno inmediato. b) Procesa esos datos y selecciona una accin. c) Ejecuta dicha accin. d) Almacena la experiencia. e) Repite el ciclo.

Modelo del Agente Inteligente

Esquema General
Etapa de Percepcin.
1. Absorbe estmulos procedentes de su entorno/intorno (sensacin). 2. Identifica el canal por donde ingresan los datos. 3. Reconoce los patrones y los asocia con conceptos (creencias). 4. Verifica si ya tiene un concepto para el dato que recibe. 5. El AIA reconoce, entonces, la situacin actual.

Modelo del Agente Inteligente

Esquema General
Etapa de Procesamiento.
1. El AIA elige la situacin final a la que quiere arribar. 2. Genera un plan; es decir, el conjunto de posibles pasos a seguir para ejecutar una accin (deseo). 3. Confecciona un rbol de bsqueda con diferentes alternativas (opciones). 4. Por ltimo, selecciona una nica rama de ese rbol (intencin).

Modelo del Agente Inteligente

Esquema General
Etapa de Accin.
Si el AIA fue capaz de construir un plan, ejecuta la prxima accin indicada en dicho plan. Si no fue capaz de construir un plan, acta por mera curiosidad. Si esto no es posible, acta por simple azar. Por ltimo, pondera el grado de satisfaccin de la accin ejecutada (placer).

Modelo del Agente Inteligente

Esquema General
Etapa de Almacenamiento.
El AIA registra en su memoria la presente experiencia y la nueva situacin.
La experiencia es una terna constituida por la situacin que se ha presentado, la accin realizada y del grado de satisfaccin obtenido.

Modelo del Agente Inteligente Esquema General