Instituto Profesional AIEP de la Universidad Andrs Bello. Escuela de Salud TENS 2012. Asignatura Formacin para el Trabajo.

Autores: Carolina lvarez Camila Cceres Patricia Granifo Vernica Rivera Mara Jos Roa Docente: Luis Rojas Daz

Fecha 07 de Mayo del 2012

Introduccin.. Pg. 01 Cuerpo o Desarrollo Conceptos: Aprendizaje.. Pg. 02 Inteligencia.. Pg. 03 Memoria. Pg. 04 Creatividad Pg. 05 Lgica Pg. 06 Imaginacin.. Pg. 07 Procesamiento de la Informacin: Mapa conceptual.. Pg. 08 Memoria sensorial Pg. 09 Procesos.. Pg. 10 Memoria Operativa. Pg. 11
Importancia de los organos de los sentidos:

Vista Pg. 12 Tacto.. Pg. 13 Gusto... Pg. 14 Olfato. Pg. 15 - 18 Odo... Pg. 19 20

Aprendizaje eficiente: Tiempo, Inters y dedicacin... Pg. 21 Mapa conceptual.. Pg. 22 El temple: Ejemplo y definicin... Pg. 23 Conclusin Pg. 24 Bibliografa. Pg. 25 Glosario.. Pg. 26 - 27

Este Informe busca y espera que se entienda de mejor manera el proceso del aprendizaje, las tcnicas que conlleva y como pueden efectuarse estas, y a su vez con el fin de que la informacin se procese de manera clara y efectiva. Para entender todo este proceso lo primero es tener claro donde se almacena toda la informacin de distintas maneras y para que nos servir esta a futuro, para eso hay una seria de conceptos que entender para dar paso a todos estos procesos. Posteriormente aclarar que es el aprendizaje y para qu sirve comprenderlo y a su vez saber utilizar metodologas para as ejercitar el aprendizaje con el fin de cumplir objetivos, tanto explicando las tcnicas que nos facilitan este proceso de aprendizaje y las distintas formas que se han adquirido en el tiempo. Todo esto con el fin de simplificar los distintos procesos que conlleva el aprendizaje, y a su vez definir los sentidos del organismos tanto tacto , gusto como para ejemplificar y as conocer la importancia que tiene para el aprendizaje y sus ventajas.

"Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una situacin siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal del organismo
Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad. El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades. Inicios del aprendizaje En tiempos antiguos, cuan do el hombre inici sus procesos de aprendizaje, lo hizo de manera espontnea y natural con el propsito de adaptarse al medio ambiente. El hombre primitivo tuvo que estudiar los alrededores de su vivienda, distinguir las plantas y los animales que haba que darles alimento y abrigo, explorar las reas donde conseguir agua y orientarse para lograr volver a su vivienda. En un sentido ms resumido, el hombre no tena la preocupacin del estudio. Al pasar los siglos, surge la enseanza intencional. Surgi la organizacin y se comenzaron a dibujar los conocimientos en asignaturas, estas cada vez en aumento. Hubo entonces la necesidad de agruparlas y combinarlas en sistemas de concentracin y correlacin. En suma, el hombre se volvi hacia el estudio de la geografa, qumica y otros elementos de la naturaleza mediante el sistema de asignaturas que se haba ido modificando y restructurando con el tiempo. Los estudios e investigaciones sobre la naturaleza contribuyeron al anlisis de dichas materias.

Inteligencia proviene del latn, intellegentia, que proviene de intellegere, trmino compuesto de inter 'entre' y legere 'leer, escoger', por lo que, etimolgicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestin
La inteligencia posibilita la seleccin de las alternativas ms convenientes para la resolucin de un problema. De acuerdo a lo descrito en la etimologa, un individuo es inteligente cuando es capaz de escoger la mejor opcin entre las posibilidades que se presentan a su alcance para resolver un problema. Por ejemplo: Juancito es un nio de mucha inteligencia: tiene cuatro aos y ya sabe leer. En todos los casos, la inteligencia est relacionada a la habilidad de un individuo de captar datos, comprenderlos, procesarlos y emplearlos de manera acertada. Quiere decir que es la capacidad de relacionar conocimientos y conceptos que permiten la resolucin de un determinado conflicto, es una cualidad que poseemos los humanos y tambin los animales, slo que en el caso de ellos se la llama errneamente instinto. Por eso es que existen distintos tipos de inteligencia, estos son: Inteligencia Lgica-Matemtica: Es la que permite la resolucin de problemas lgicos y matemticos (operaciones matemticas). Inteligencia Lingstica-Verbal: Consiste en la fluidez en el manejo de la palabra escrita y hablada (Destreza en la utilizacin del lenguaje, significado de los trminos). Inteligencia Visual-Espacial: Es la que permite crear modelos en la mente, con formas, colores y texturas. Inteligencia Corporal-Cintica: Es la que permite controlar movimientos de todas las partes del cuerpo a fin de realizar bien determinadas actividades fsicas. Inteligencia Interpersonal e Intrapersonal: La primera es la que permite relacionarse con otros seres vivos (expresiones, control de la voz, gestos), Por su parte, la Intrapersonal es la conciencia. Es la que se necesita para establecer comparaciones entre diferentes actos y valorar lo que hacemos. La Inteligencia Musical: Es la que permite crear sonidos, melodas y ritmos. Es la requerida para expresar emociones e ideas a travs de la msica. La Inteligencia Naturalista: Es la que permite comprender el entorno natural, y desarrollar conocimientos en campos relacionados con la naturaleza, como la biologa, la geologa y la astronoma.

Persistencia del aprendizaje a travs del tiempo mediante el almacenamiento y la recuperacin de la informacin
La memoria es una de las principales funciones del cerebro humano y es el resultado de las conexiones sinpticas (descargas qumico elctricas) entre neuronas, siendo estas las responsables de que el ser humano pueda retener situaciones que se desarrollaron en el pasado. Este es el comienzo de los recuerdos, cuando las neuronas integradas en un eficiente circuito. Refuerzan la intensidad de la sinapsis. El rasgo diferencial de la memoria humana es el poder viajar al pasado y tambin planear el futuro. La memoria puede estructurarse en diferentes procesos y etapas:

PROCESOS DE MEMORIA: Codificacin: captacin de informacin en el cerebro, mediante extraccin significado. Almacenamiento: retencin de la informacin codificada de forma persistente. Recuperacin: obtencin de la informacin a partir del almacenamiento de recuerdos. Tambin la memoria puede clasificarse en memoria a corto plazo y a largo plazo, esto depender de la frecuencia de excitacin de la sinapsis, si es transitoria o permanente. Memoria a corto plazo: La memoria a corto plazo no retiene una imagen del mensaje sensorial, retiene ms bien la interpretacin de dicha imagen. Retiene la informacin de una manera consciente, su duracin es muy limitad como muchos unos pocos minutos. Memoria a largo plazo: este sistema de memorias puede mantener una informacin permanente y tiene capacidad prcticamente ilimitada. La informacin se mantiene de forma inconsciente y solo se hace consciente cuando la recuperamos desde dicho almacn o sistema. Uno de los principales contenidos de la memoria, cuidadosamente archivados y clasificados en su interior, son los recuerdos, tambin conocidos como imgenes del pasado que nos sirven para recordar a alguien o algo que nos ocurri en ese momento. Los recuerdos tambin suelen ser el producto de cosas que vivimos o aprendimos, entonces, ah, memoria y experiencia harn un esfuerzo conjunto para que luego podamos hacer uso de ellos. La memoria humana que funciona bien podra almacenar una mega biblioteca, ya que el resultado dio que una buena memoria equivale a 20 millones de volmenes de libros

La creatividad es, la pequea luz que cada persona tiene, creada por medio de nuestros sentimientos, pensamientos, imaginacin, de cada persona
Por creatividad se entiende a la facultad que alguien tiene para crear y a la capacidad creativa de un individuo. Consiste en encontrar procedimientos o elementos para desarrollar labores de manera distinta a la tradicional, con la intencin de satisfacer un determinado propsito. La creatividad permite cumplir deseos personales o grupales de forma ms veloz, sencilla, eficiente o econmica. Generar ideas e impulsar propuestas novedosas tambin se conoce como capacidad de inventiva, pensamiento original, pensamiento divergente o imaginacin constructiva. Se trata de conceptos y nociones que describen a la predisposicin para inventar algo (es decir, aprovechar y hacer uso del ingenio), la habilidad para hallar caminos originales y la voluntad de transformar el entorno. PERSONALIDAD CREATIVA La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que involucra cualidades no slo de carcter intelectual o cognoscitivo, sino tambin emocionales, sociales y de carcter. Mencionaremos los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una persona eminentemente creativa: Caractersticas cognoscitivas. -Fineza de percepcin. -Capacidad intuitiva. -Imaginacin. -Capacidad crtica. -Curiosidad intelectual. Caractersticas afectivas. -Autoestima. -Soltura, libertad. -Pasin. -Audacia. -Profundidad. Caractersticas volitivas. -Tenacidad. -Tolerancia a la frustracin. -Capacidad de decisin.

Lgica deriva del latn logca, que a su vez proviene del trmino griego logiks (de logos, razn o estudio)
La Lgica es el estudio de los mtodos y principios usados al distinguir entre los argumentos correctos (buenos) y los argumentos incorrectos (malos), la lgica simblica como el estudio de cualquier ciencia exacta incrementara la capacidad de razonamiento. El origen de la lgica se remonta al tiempo de oro de la Grecia clsica y al filsofo griego Aristteles se lo considera como el creador y padre de la misma, ya que fue el primero en utilizar la nocin y darle la entidad que guarda hasta nuestros das, de estudio de los argumentos como manifestantes de la verdad en la ciencia. Esta lgica que describamos ms arriba y de la cual Aristteles se erige como su fundador se la denomina tambin como lgica formal, en tanto, tambin existe una lgica informal la cual enfocar su atencin en el estudio metdico de aquellos argumentos probables a partir de la filosofa, la retrica y la oratoria, entre otras ciencias que se ocupan de estos. Bsicamente, la lgica informal destina todos sus esfuerzos en la identificacin de falacias y paradojas y en la correcta estructuracin de los discursos. Un sistema lgico est compuesto por: 1. Un conjunto de smbolos primitivos (el alfabeto, o vocabulario). 2. Un conjunto de reglas de formacin (la gramtica) que nos dice cmo construir frmulas bien formadas a partir de los smbolos primitivos. 3. Un conjunto de axiomas o esquemas de axiomas. Cada axioma debe ser una frmula bien formada. 4. Un conjunto de reglas de inferencia. Estas reglas determinan qu frmulas pueden inferirse de qu frmulas. Por ejemplo, una regla de inferencia clsica es el modus ponens, segn el cual, dada una frmula A, y otra frmula A B, la regla nos permite afirmar que B.

Del latn imaginato, imaginacin

Es la facultad de una persona para representar imgenes de cosas reales o ideales. Se trata de un proceso que permite la manipulacin de informacin creada en el interior del organismo (sin estmulos externos) para desarrollar una representacin mental. La imaginacin, de este modo, permite tener presente en la mente un objeto que se ha visualizado con anterioridad o crear algo nuevo sin ningn sustento real. Al imaginar, el ser humano manipula informacin de la memoria y convierte elementos ya percibidos en una nueva realidad.

La imaginacin, bsicamente lo que hace es representarse experiencias, hechos vividos, acontecimientos que se estn atravesando en el ahora, ya sea de manera visual, auditiva, tctil u olfativamente, en tanto, aquellos hechos futuros que posiblemente se sucedern y que se imaginan se los experimenta en la imaginacin tambin con un importantsimo potencial casi como si se los estuviese viviendo. En la imaginacin de cualquiera aparecern entonces representados generalmente todos aquellos personajes, objetos, emociones, entre otros, ms representativos para la persona y que son los que en definitiva ms despiertan su inters, es decir, en los peores de los casos tendemos a imaginarnos cosas feas, horrorosas, repulsivas, mayormente, el mecanismo de la imaginacin buscar imaginar aquellas cosas queridas, aoradas Ejemplo, Alguien que durante toda su vida ador a un determinado artista, seguramente, cuando deje volar su imaginacin, se encontrar en esta representando situaciones muy felices en las cuales aparece con este sujeto digno de su admiracin.

El Procesamiento de la informacin ante todo ha generado teoras de la Memoria, en estas teoras se concentran en la forma en que la gente presta atencin a los sucesos del medio, as codificando la informacin que debe aprender relacionando conjuntamente con los conocimientos que ya tiene, lo cual la informacin nueva es almacenada en la Memoria y a su vez es recuperada cuando la estime necesaria, en este informe nos basaremos en el modelo bsico del procesamiento de la informacin. Pero, Qu es la memoria? Es la capacidad que tenemos todos los seremos humanos para registrar, retener y recuperar la informacin, en la cual esta realiza procesos de codificacin, es decir, el registro de la informacin, tambin el almacenamiento en el que guarda la informacin y finalizando con la recuperacin que es el proceso en el cual localizamos la informacin que queremos utilizar. Que quiere decir todo esto? Que solo si se dan estos tres procesos seremos capaces de recordar.

Memoria
Involucra

Procesos
De De De

Codificacin
Que es

Almacenamiento
Que Implica

Recuperacin

Que consiste en

Registrar

Guardar

Localizar

Informacin
Para ser

Utilizada
En otras

Situaciones

El procesamiento de la informacin comienza cuando un estimulo tanto auditivo como visual impresiona a uno o mas sentidos los cuales podran ser odo, tacto y vista. A esto se le anexa los tres tipos de memoria, la memoria tanto sensorial, memoria operativa y memoria a largo plazo. La memoria sensorial recibe el estimulo y lo mantiene un instante, este registro sensorial es de 1 a 4 segundos, pero esta memoria tiene como funcin mantener la informacin el tiempo estrictamente necesario para que as sea atendida selectivamente e identificada para su posterior procesamiento, y as nuestra mente tiende a imponer organizacin e interpretacin en toda la informacin de entrada y es exactamente aqu donde ocurren dos procesos: Percepcin: Reconocimiento de patrones, este es el proceso de conceder significado al estimulo, comparando la entrada con la informacin conocida. Atencin: Proceso de seleccionar algunos de los muchos datos posibles. La memoria sensorial depende de diversos factores: Nmero de fuentes de informacin Semejanza de la Fuente Complejidad de la Fuente Qu son las Fuentes? Son fuentes impredecibles, es decir, tienden a captar nuestra atencin y fuentes predecibles las cuales no captan nuestra atencin, ya que se produce habitualidad gradual a los estmulos continuos. Por ejemplo: Las personas con trastornos de atencin no pueden desechar con eficiencia los estmulos irrelevantes, con lo que sobrecargan su sistema de procesamiento y la tarea principal queda perdida en medio de la entrada que rivalizan. Grado de automaticidad de la Atencin: Procesos Autnomos: No precisan mucha atencin y pueden ejecutarse en paralelo con otros procesos como por ejemplo conducir y conversar. Procesos Controlados: Tambin llamados deliberados, estos deben ser ejecutados en serie porque precisan mucha atencin, y a medida que una tarea controlada se vuelve habitual, acaba por volverse automtica como por ejemplo andar en bicicleta.

En este proceso se encuentro el efecto Stroop: Este se basa en la dificultad que tenemos de desconectar un proceso automtico, para explicarlo mejor hagamos un ejercicio: Lea con rapidez el color de las palabras: Claramente al leer rpido esto, nos tendemos a confundir por los colores y las palabras, comiendo el error de leer, al decir rosado en la palabra amarillo, ya que automticamente nos basamos en lo habitual, ya que encontramos Amarillo con color amarillo como por dar un ejemplo. Para que una entrada sea percibida, debe mantenerse en el registro sensorial y compararse con los conocimientos de la memoria a largo plazo, siendo as la percepcin depende de las caractersticas fsicas de la informacin y de la experiencia previa del sujeto. El reconocimiento de patrones procede se dos modos: Procesamiento de abajo-arriba: Analiza las caractersticas y crea una presentacin significativa para identificar los estmulos. Procesamiento de arriba-abajo: Se forman expectativas acerca de la percepcin fundada en el contexto, o sea se anticipan los hechos y se percibe de acuerdo a ellos. Las expectativas influyen en la Percepcin ya que percibimos lo esperado y no lo inesperado. Existen tambin dos principios de la percepcin los cuales son: Predisposicin perspectiva: vemos, olimos, omos, etc. lo que esperamos o queremos ver Constancia perspectiva: mantenemos estables las caractersticas del estimulo, aunque varen las condiciones del entorno. Despus de todos estos procesos realizados por la memoria sensorial, la informacin es traspasada a la memoria operativa y mientras la informacin se encuentra aqu se activa la memoria a largo, la memoria permanente y as se vuelve a colocar en la memoria operativa con el fin de integrarle informacin nueva, en conclusin la memoria operativa contiene tanto la nueva informacin como la recuperada de la MLP.

La memoria operativa tiene una capacidad limitada. Modelo del Buffer de repaso: Se procesa la informacin llenando ranuras hasta que no quede espacio, para obtener ms espacio se debe olvidar informacin, codificarla o recodificarla. Proceso de Recodificacin: Combinamos fragmentos de informacin de una forma que ocupe menos espacio en la memoria operativa Existen dos tipos de repaso los cuales son: Repaso de Mantenimiento: Se limita a mantener la informacin en la memoria operativa el tiempo suficiente para que se pueda actuar sobre ella por ejemplo repetir numero telefnico. Repaso Elaborativo: transfiere la informacin a la memoria a largo plazo. Establece relaciones con otros conceptos que ya estn en la MLP y desarrollan nuevas asociaciones con esos conceptos. Pero, Que es la codificacin? Esta consiste en colocar la informacin en un contexto significativo que permita su posterior recuperacin. La memoria operativa tiene tres componentes: Ejecutivo central: Regula el flujo de informacin a travs de la memoria operativa y dirige el almacenamiento y la recuperacin de la informacin a la MLP Lazo Articulatorio: Almacena el material en un cdigo verbal de corta duracin esto es importante en el proceso de lectura. Agenda Viso-espacial: Procesa y almacena la informacin visual y espacial, incluido el material codificado como imgenes visuales. Funciones de la Memoria Operativa: Comparar la informacin que recibimos con la que tenemos almacena en la MLP Combinar o integrar el material a ser aprendido con el cuerpo organizado de conocimientos que tenemos almacenado en la MLP Repaso de la informacin para su mantencin en la MO o en su elaboracin para transferir a la MLP Generar una Respuesta

Los seres humanos tenemos cinco sentidos que nos sirven para conocer y relacionarnos con nuestro entorno; son el gusto, la vista, el olfato, el odo y el tacto. Los rganos de los sentidos captan impresiones las cuales son transmitidas al cerebro y estelas convierte en sensaciones. Con la vista notamos lo que pasa a nuestro alrededor; con el gusto reconocemos los sabores; con el olfato olemos lo que est en el entorno; con el odo sentimos todos los sonidos y con el tacto reconocemos las cosas cuando las tocamos.

Quieres saber ms?

Definicin de cada Sentido del Organismo: Es el sentido que nos permite percibir la forma de los objetos a distancia y tambin su color, la luz que nos llega a los ojos es captada por una capa sensible, la retina manda la imagen al cerebro para ser interpretado el funcionamiento del ojo es anlogo al de una cmara fotogrfica. Los fotocorrectores son los responsables de los sentidos de la vista, es decir, de la captacin de la luz. Son los ojos, la luz atraviesa la cornea, que es la parte anterior y transparente de la esclertica (la parte blanca anterior del ojo), entra por la pupila y atraviesa el cristalino (lente que enfoca la imagen) y se proyecta sobre la retina, capa que posee clulas sensibles de la luz (los conos y los bastones) que pasan los estmulos recibidos al nervio ptico que va al cerebro. El lugar de la retina donde llega el nervio ptico se llama punto ciego porque no hay sensibilidad visual. Cerca de el hay una depresin denominada fvea, rodeada de un anillo denominado mancha amarilla, donde hay una gran concentracin de conos y que, por lo tanto, es donde hay mas eficiencia visual.

el tacto es el sentido que nos sirve para sentir las cosas que tocamos, con el tacto podemos saber si el objeto es liso o rugoso, si esta frio o caliente, si es blando o liso. Los seres humanos presentan terminaciones nerviosas especializadas en la piel, que se llaman receptores del tacto. Estos receptores se encuentran en la epidermis (capa ms externa de la piel) y transportan las sensaciones hacia el cerebro a travs de las fibras nerviosas. Hay sectores de la piel que poseen mayor sensibilidad. Los receptores del tacto estn constituidos por los discos de Merkel, que se subdividen en las siguientes categoras:
Corpsculos de Paccini: se ubican en la zona profunda de la piel, sobre

todo en los dedos de las manos y de los pies. En general son poco abundantes. Detectan presiones y deformaciones de la piel, y sus estmulos duran poco. Terminaciones Nerviosas libres: estn en casi todo el cuerpo y se especializan en sentir el dolor. Terminaciones nerviosas de los pelos: sensibles al tacto. La mayora de los pelos son de este tipo. Corpsculo de Meissner: se encuentran en las papilas drmicas, abundantes en los extremos de los dedos, los labios, la lengua, etc. Se ubican en la zona superficial de la piel y se especializan por el tacto fino. Corpsculos de Krause: presentes en la superficie de la dermis y son sensibles al fro, se ubican en especial en la lengua y en los rganos sexuales. Corpsculo de Rufino: son poco numerosos, alargados y profundos, son sensibles al calor. Pero, Qu es la Piel? Es una parte muy importante del organismo que protege y cubre la superficie del cuerpo. Contiene rganos especiales que suelen agruparse para detectar las distintas sensaciones como la temperatura y dolor. La piel posee, en un corte transversal, tres capas: la epidermis, que es la que interviene principalmente en la funcin del tacto, ya que es la ms externa. La dermis, que es la capa del medio y la capa subcutnea.

Es el sentido que nos permite reconocer los sabores de los alimentos, por medio de las papilas gustativas, que se encuentran en la base de la lengua. La sensacin que un alimento produce en el sentido del gusto se llama sabor. Los alimentos pueden ser dulces o salados, cidos o amargos. Esta facultad humana, entre otros animales, acta por contacto de sustancias solubles con la lengua. El ser humano es capaz de percibir un amplio repertorio de sabores como respuesta a la combinacin de varios estmulos, entre ellos textura, temperatura, olor y gusto. Vindolo de forma aislada el sentido del gusto slo percibe cuatro sabores: dulce, salado, cido y amargo este es un rgano muscular, movible, que adems de experimentar la sensacin del gusto sirve para otras funciones como el habla, el masticamiento y el tragar de los alimentos. La lengua: Contiene un conjunto de celular especializadas, llamadas temas gustativas, que son, los rganos especiales del gusto. Adems de estas, la lengua tambin tiene otro tipo de clulas que producen saliva, que es necesaria para tragar los alimentos. Esta cubierta por una membrana mucosa y se entiende desde el hueso hioides en la parte posterior de la boca hacia los labios. El color de la lengua suele ser rosado, su principal funcin es la contencin de los receptores gustativos, que nos permiten degustar los alimentos. Tambin contribuyen junto con los labios, los dientes y el paladar duro, la articulacin de las palabras y sonidos

El olfato es un sentido por el cual se perciben los olores. El rgano del olfato es la nariz. Por medio de las mucosas que se encuentran dentro de la nariz se recogen los olores y stos luego van al cerebro, para ser interpretados. Es nuestro cerebro quien nos dice a qu huele algo. En el hombre, el sentido del olfato est menos desarrollado que en muchos animales, quizs porque al contrario que stos, no depende de l para buscar alimento, hallar pareja o protegerse del enemigo. El rea de la nariz humana sensible al olor es de unos pocos centmetros cuadrados, mientras que en el perro, por ejemplo, recubre la membrana glucosa nasal por completo. Sin embargo, el olfato humano es el ms sensible de todos nuestros sentidos: unas cuantas molculas, es decir, una mnima cantidad de materia, bastan para estimular las clulas olfativas. Los receptores olfativos del hombre se encuentran situados en la porcin superior de las fosas nasales, donde la pituitaria amarilla cubre el cornete superior y se comunica con el bulbo olfatorio. Los vapores emitidos por las sustancias olorosas penetran por la parte superior de las cavidades o fosas nasales y, despus de disolverse en la humedad de la pituitaria amarilla, actan qumicamente sobre los receptores olfativos. Los impulsos nerviosos que resultan de la activacin de los receptores son trasmitidos al bulbo olfatorio y de ah a la corteza cerebral para la formacin de la sensacin. Mediante el acto de olfatear, la direccin de la corriente de aire es dirigida hacia la regin olfatoria superior de la cavidad, facilitando la llegada de un mayor nmero de partculas olorosas hasta los receptores olfativos. Las sensaciones olfatorias suelen confundirse con las del gusto, ya que ambas son producidas por el mismo estmulo qumico. En verdad, varios alimentos son apreciados ms por el olor que por el sabor. El olfato contribuye a la iniciacin de los procesos de la digestin. As, cuando los distintos olores alcanzan el centro olfatorio del cerebro, ste enva al estmago los estmulos adecuados para que comience la produccin de jugos digestivos; en este proceso interviene tambin la visin, de tal forma que ante la presencia de la comida empieza a producirse saliva en la boca, lo que facilita la digestin de los carbohidratos. De todos los rganos de los sentidos, el olfato se distingue por la rapidez con que se adapta al estmulo. Ello se debe a que, cuando las clulas olfatorias se han acostumbrado a un determinado olor, cesan de transmitirlo al cerebro. Esta facilidad para dejar de percibir un olor no constituye, sin embargo, una limitacin muy seria para la vida del hombre, puesto que sus adaptaciones no dependen tanto del olfato. Una persona distingue entre dos mil y cuatro mil olores distintos.

El sentido del olfato permite apreciar el olor de los cuerpos. No todos los cuerpos poseen olor. Los que lo poseen se llama nodorferos y los que no tienen olor, inodoros. Para que un cuerpo posea olor es necesario que emita partculas pequesimas que se mezclen con el aire. Esas partculas impresionan las terminaciones del nervio olfatorio. El olfato, como vimos, reside en las fosas nasales que son dos orificios localizados por detrs de la nariz y encima de la boca. Las fosas nasales estn separadas por un tabique cartilaginoso: en su parte anterior y seo en la, porcin posterior. Se encuentran por debajo de la cavidad craneana y en su cara externa se advierten tres salientes llamados cornetes superiores, medio, e inferior. Cada fosa nasal se comunica por una abertura con el exterior. A la entrada de ellas se encuentran pelos gruesos y cortos. El interior est recubierto por una membrana llamada pituitaria. Presenta dos aspectos: 1. Pituitaria respiratoria, por ella pasa el aire que va a los pulmones y el que sale de los pulmones. Es de color rosado y recubre la porcin inferior de las fosas nasales. 2. Pituitaria olfatoria, en ella se encuentran las clulas olfativas, que son impresionadas por las sustancias odorferas. Es de color amarillento y se ubica- en el cornete superior, por donde -se distribuyen las ramas del nervio olfatorio. Nervios olfatorios Las fosas nasales reciben dos clases de nervios: 1. Nervios de la sensibilidad general, que proceden del trigmino y a travs de los cuales se perciben las sensaciones del tacto. 2. Nervios sensoriales del olfato que son los nervios olfatorios. Dentro de la cavidad craneana, cada nervio olfatorio se ensancha para formar el bulbo olfatorio, que descansa sobre la lmina cribosa del etmoides. Del bulbo olfatorio parten numerosas ramas que atraviesan los agujeros de la lmina cribosa y se distribuyen por la porcin superior de las fosas nasales. Fragancias, aromas y olores Para que un cuerpo tenga olor es necesario que sea voltil, es decir que emita pequeas partculas y que se disuelva en el moco que recubre la mucosa olfatoria. Esas partculas, llevadas por el aire que inspiramos impresionan las clulas olfativas que se encuentran en la porcin superior de la pituitaria. La intensidad de los olores de los cuerpos depende de la mayor o menor cantidad de partculas voltiles. Si se deposita sobre la pituitaria amarilla un fragmento de un cuerpo oloroso, no determinar sensacin olfativa. Es necesario que se encuentre dividido en pequesimas partculas mezcladas con el aire.

Cuando la pituitaria amarilla es impresionada largo tiempo por una misma sustancia, deja de percibir su olor. Anosmia La perdida del olfato o anosmia puede ser parcial o total, temporaria o definitiva. La anosmia parcial o total puede ser producida por una alteracin o fatiga olfativa de la mucosa pituitaria, por vegetaciones, por lesiones de tipo infeccioso en la pituitaria o por inflamacin provocada por un resfro comn. En estos casos la perdida del olfato suele ser temporaria. La anosmia definitiva generalmente es provocada por una lesin del nervio olfatorio.

Las orejas nos permiten escuchar? NO. En realidad el rgano que nos permite escuchar es el odo, que se encuentra al interior de las orejas y de nuestra cabeza. El sentido del odo nos permite percibir los sonidos, su volumen, tono, timbre y la direccin de la cual provienen. Las vibraciones sonoras son recibidas por el odo y esas sensaciones son transmitidas al cerebro. El odo humano slo est capacitado para or un rango de ondas sonoras, ya que no percibe las vibraciones menores a 20 veces por segundo ni mayores a 20.000 veces por segundo. En el odo se encuentran tambin terminales nerviosas que reciben informacin acerca de los movimientos del cuerpo, ayudando a mantener el equilibrio del mismo. El odo est formado por tres secciones diferentes: el odo externo, el odo medio y el odo interno. Estas partes trabajan juntas, para que puedas or y procesar sonidos todo el da, cada da.

El odo externo: capta la onda recibe tambin el nombre de pabelln de la oreja o aurcula y esta es la parte que se puede ver. Es donde la gente se hace agujeros para llevar pendientes y donde un amigo te susurra algo cuando te cuenta un secreto. El odo externo recoge los sonidos. El sonido viaja en ondas invisibles a travs del aire y el odo externo los recoge. Despus de entrar, el sonido viaja hasta el conducto auditivo externo antes de llegar al odo medio. La otra tarea del conducto auditivo es proteger a las dems partes del odo fabricando cera. La cera tiene unos componentes qumicos especiales que combaten las infecciones que podran lesionar la piel dentro del conducto auditivo. Tambin atrapa partculas de suciedad para ayudar a mantener el conducto auditivo limpio. As que la cera no es slo algo asqueroso.

El odo medio: El conducto auditivo externo conduce al odo medio. La funcin del odo medio es recoger las ondas de sonido que recibe del odo externo, convertirlas en vibraciones y llevarlas hasta el odo interno. Esto lo hace usando el tmpano (que en realidad separa el odo externo del odo medio) y los tres huesos ms pequeos y delicados del cuerpo llamado osculos. El tmpano es un trozo de piel delgada adherida al primer osculo, un pequeo hueso llamado martillo. El martillo est unido a otro pequeo hueso llamado yunque. Y finalmente, el yunque est unido al hueso ms pequeo de todo el cuerpo, el estribo. Cuando las ondas de sonido llegan hasta el conducto auditivo externo y al tmpano, ste empieza a vibrar. Las vibraciones pasan por los tres pequeos huesos el martillo, el yunque y el estribo. Estos tres huesos transfieren estas vibraciones a la parte ms profunda del odo: el odo interno. El odo medio tambin tiene otra misin ayuda a que el tmpano soporte la presin el odo medio est conectado a la parte posterior de la nariz por un conducto estrecho llamado trompa de Eustaquio. La trompa de Eustaquio y el odo medio mantienen la misma presin del aire en ambos lados del tmpano. Normalmente el conducto permanece cerrado a menos que bosteces o tragues, y probablemente hayas sentido cmo se abre la trompa de Eustaquio si has viajado en avin o has subido a una montaa. Cuando ests a una altura muy elevada, como cuando vuelas, sientes como tus odos se "destapan". En realidad es la trompa de Eustaquio que se abre para asegurarse de que la presin del aire es la misma en ambos lados del tmpano para que el tmpano pueda funcionar adecuadamente y no sufra lesiones. El odo interno: Despus de que las ondas sonoras se conviertan en vibraciones en el odo medio, entran en el odo interno. Las vibraciones llegan a la cclea, un conducto pequeo y enroscado en el odo interno. La cclea est llena de lquido y recubierta de clulas con miles de pelitos en la superficie. Estos pelitos no son como los que tienes en la cabeza o en los brazos son ms pequeos y slo pueden verse con un microscopio. Cuando las vibraciones del sonido tocan el lquido de la cclea, el lquido empieza a vibrar. Y cuando lo hace, esos pelitos se mueven. Los pelitos convierten entonces las vibraciones en seales nerviosas para que el cerebro pueda comprender el sonido. Una vez que las seales nerviosas llegan al cerebro, ste puede interpretarlas

Para obtener & lograr resultados eficientes debemos aplicar una serie de tcnicas & sobre todo renunciar a diversas practicas para dedicar Todo el tiempo a nuestro aprendizaje y competencias deseadas. Uso eficiente del tiempo: Para obtener un resultado eficiente a travs del factor tiempo podemos realizar como por ejemplo un plan de estudios, ya que es un aprendizaje con un manejo debido al tiempo y ocio, es decir si dedicramos una cierta hora en el da, durante la semana el plan de estudio que estamos haciendo nos dara resultados muy favorables puesto que con esto fortalecemos la memoria y la informacin para as poder manejarla y utilizarla cuando lo requerimos. A la hora de interpretar o valorar el cumplimiento de este criterio se suele hacer hincapi en los Aspectos relativos a la coordinacin de materias y contenidos. Un aprendizaje eficiente se debe, a las ganas de aprender y de obtener los conocimientos la motivacin influye en completo a este concepto. Por lo que usted puede APRENDER a aprender, a dedicarse, a poner todo de si para obtener lo que desea, es una habilidad que usted puede aprender a desarrollar, por lo que debera implementar o preguntarse lo siguiente para ordenar su tiempo Planes y horarios Desarrollo de los hbitos de aprendizaje. El horario semanal Cunto tiempo para estudiar? El descanso Donde estudiar Auto examen

Adems de organizar lo que deseamos obtener y Atencin e inters Memoria Diferencia entre estudiantes Motivacin, metas y conciencia del propio progreso Comprensin Aprendizaje de memoria u comprensin rutinarias Organizacin del material Relaciones de la materia con el mundo exterior Uso de la discusin para promover el aprendizaje Desarrollo de los hbitos de aprendizaje.

Esto le permitir obtener lo que desea, & lo que espera lograr.

Por otra parte la necesidad de aprender, es decir, nos relacionamos cada vez mejor con la informacin que requerimos, lo cual implica esfuerzo para adquirirla, y aplicarla en el momento oportuno, as aplicando la concentracin, la relacin, el repaso, el reforzar, segmenta, enfoca, ensaya y experimenta.

Que es el Temple? A continuacin un ejemplo para comprender el temple en el aprendizaje. Antonia estaba muy estresada, estaba desanimada, en su universidad todos la notaban extraa de aspecto y personalidad. A sus amigas no les hablaba como antes estaba detrada. Sus notas bajaron y ya no participaba en clases. Hacia una semana haba terminado con su novio de 2 aos. Adems su madre estaba internada por una crisis nerviosa. Que solucin debera plantarse Antonia? Antonia frente a tal situacin debera aprender a separar Roles, situaciones y lugares en donde meditar su situacin, su universidad, su hogar, y su entorno social son factores importantes en su desarrollo social y psicolgico por ende debera apoyarse, refugiarse en aquellas cosas y personas que le hacen bien. Plantear bien sus metas y deseos, adems de ver el lado positivo de las cosas, en su universidad solo concentrarse en sus estudios y metas, sus amistades refugiarse en aquellas, y en lo familiar apoyar, ayudar a que la familia este unida, y buscar juntos la salida a un problema como es la enfermedad de un familiar. Por ende Antonia solo debe salir adelante, antes cosas que muchas veces las personan piensan que no tienen solucin pero, siempre abra algo que gatilla la solucin .ante la adversidad. ENTOCES El temple se trata, o es simplemente una virtud que todos poseemos pero muy pocos nos damos el tiempo de aprovechar aquella virtud de carcter valiente, fuerte y tranquilo en las situaciones difciles.

La informacin recompilada y expuesta en este trabajo, el grupo investigador en conjunto pudo concluir. En primer lugar para realizar las tcnicas de aprendizaje se debe comenzar por tener en claro que en la memoria, es donde se realizan tres procesos claves los cuales son la codificacin, el almacenamiento y la recuperacin, para as poder precisar el tipo de informacin y utilizarla en distintas situaciones. Tambin cabe destacar que la memoria guarda distintas fuentes que nos llama la atencin, pero si la persona no es capaz de saber lo que es importante o no, quiere decir que tiene un problema atencional. En general la memoria se deja llevar por la informacin que posee de experiencias anteriores. El aprendizaje es el proceso de adquirir conocimiento, esto se da mediante el estudio, enseanza o experiencia. Algunas sugerencias para que las personas retengan mayor informacin y de esta manera tengan un aprendizaje positivo son: primeramente se debe tener clara la posibilidad de progreso personal tomando en cuenta un punto importante que es la motivacin que se tenga para aprender. Se debe adquirir hbitos de estudio, segn el tiempo, el donde estudiar, la organizacin del material, realizar un autoexamen, en donde se pueda notar si est resultando el plan de estudio que se ha adoptado. Final mente si se adoptan estas tcnicas de aprendizaje y otras, esto le permitir obtener lo que desea, y lo que espera lograr del estudio que realizo, pero uno de los puntos importantes los cuales nos permiten esto son los sentidos, estos rganos son de precisa importancia en el ser humano y estn muy conectados con las tcnicas de aprendizaje que podemos utilizar en la vida diaria , ya que tanto como la visin y el odo son lo de un porcentaje muy fuerte para aprender mas fcilmente.

http://www.tareasya.com http://www.nuestraprepaabierta.com http://www.definicionabc.com http://www.slideshare.net/infoedu2006/procesamiento-de-informacin Imgenes Google.

Memoria: Es la capacidad que tenemos todos los seremos humanos para registrar, retener y recuperar la informacin. Aprendizaje: Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Informacin: Conjunto de datos que estn organizados y que tienen un significado. Experiencia: Es el hecho de haber presenciado, sentido o conocido algo, la experiencia es la forma de conocimiento que se produce a partir de estas vivencias u observaciones. Eficiencia: Capacidad para lograr un fin empleando los mejores medios posibles. Sensorial: Es todo lo que se percibe a travs de los sentidos Ej. La vista el odo el tacto etc. Cognoscitivos: Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta de aquel que refleja estos procesos y es algo as como el producto de los esfuerzos que emprender un nio por comprender y actuar en el mundo y en el contexto en el cual le toc desarrollarse. Volitivo: Representa un apetito o deseo que de alguna manera ha sido objeto de conocimiento. Tenacidad: Se vincula muy cercanamente con la inteligencia ya que aquellas personas consideradas tenaces deben saber cmo proceder en cada situacin especfica Conductismo: Comportamientos observables y medibles y que por consiguiente, puedan registrarse, Admiten que el ambiente influye mucho en el comportamiento. Percepcin: Se refiere a la accin y efecto de percibir (recibir por uno de los sentidos las imgenes, impresiones o sensaciones externas, o comprender y conocer algo) Codificacin: Es el proceso por el cual la informacin de una fuente es convertida en smbolos para ser comunicada. En otras palabras, es la aplicacin de las reglas de un cdigo. Correlacin: Se utiliza generalmente para indicar la correspondencia o la relacin recproca que se da entre dos o ms cosas, ideas, personas, entre otras.

Etimologa: Es una especialidad lingstica que estudia el origen de las palabras al considerar su existencia, significacin y forma. Sinpticas: Relacin funcional de contacto entre las terminaciones de las clulas nerviosas y es justamente a instancias de estos impulsos que se producir la transmisin del impulso nervioso. Audacia: El trmino puede referirse a realizar algo arriesgado, atrevido, temerario o imprudente. Por ejemplo: No tuve la audacia de decirle lo que se merece. Retrica: Arte y tcnica de hablar y escribir con eficacia y correccin para lograr convencer al pblico o lector, provocar en l un sentimiento determinado o deleitarlo. Oratoria: Es descripta en trminos generales como la capacidad para hablar y exponer un punto de vista en pblico de modo claro, atractivo y comprensible. Falacias: Es aquel razonamiento a priori lgico, en el cual su resultado es independiente a la verdad que puedan proponer las premisas que nos hicieron llegar a l. Paradojas: Es una figura retrica que consiste en la utilizacin de expresiones que envuelven una contradiccin, esto quiere decir que, ms all de las condiciones contradictorias, los factores presentados resultan vlidos, reales o verosmiles. Axiomas: Definido como una frase o una idea que es evidente por s misma y que, por lo tanto, no necesita ningn tipo de comprobacin para reafirmarla o negarla. Aorar: Recordar con pena la ausencia, privacin o prdida de una persona o cosa muy querida. Voltil: Son aquellos elementos que, por sus caractersticas fsicas, tienen la facilidad de volar o de dispersarse en el aire. Normalmente, el trmino se utiliza mucho en cuestiones o fenmenos que tienen que ver con la fsica o la ciencia.