Universidad de Concepcin Facultad de Educacin } Educacin Bsica Primer Ciclo

Competencias lingsticas en el curriculum.

Integrantes: David Ruiz Yesenia Sez Catalina Urrutia Jennifer Vergara Profesora: Beatriz Figueroa Especialidad: Ed. Bsica primer ciclo Fecha: 21-03-2012

1.- Describir las ideas ms relevantes del eje que le ha correspondido a su grupo, organizar esta informacin en un esquema grfico: mapa semntico o conceptual u otro tipo de organizador. Obtener esta informacin de la introduccin del documento.

1.- Cul es el objetivo fundamental? El objetivo fundamental es que los alumnos sean capaces de comunicar un mensaje de diferentes maneras, para que a travs de esto tengan un repertorio adecuado a la hora de querer concretar propsitos, o relaciones sociales positivas. 2.- Cul es el rol del estudiante?

El estudiante posee el rol protagnico, por que utiliza el lenguaje como vehculo para comunicar conocimientos, ideas, del mundo que lo rodea. 3.- Cmo el alumno adquiere el vocabulario y el conocimiento? Si bien los nios aprenden a hablar sin necesidad de una educacin formal, el estudiante para ser un comunicador efectivo necesita, ser estimulado a travs de interacciones significativas. 4.- A que apunta el objetivo del aprendizaje? El objetivo del aprendizaje apunta entre otras cosas a que los estudiantes sean capaces de comunicar ideas sin depender de elementos de la situacin comunicativa como por ejemplo: gestos, miradas, movimientos. 5.- Importa el contexto de la situacin comunicativa? Si el contexto de la situacin comunicativa es muy importante, se espera que el estudiante tome conciencia de cmo cada individuo adecua su lenguaje segn el contexto y de que no existe solo una forma correcta de comunicarse, debe comprender tambin, que es importante desenvolverse adecuadamente en todas las situaciones que se presentan en la vida. 6.- Cules son las dimensiones de la oralidad? Las dimensiones de la oralidad son: Comprensin Interaccin

 Expresin oral Uso de tics

Para desarrollar el lenguaje oral se debe tener en cuenta las siguientes dimensiones de la comunicacin oral: Comprensin: es necesario para integrarse efectivamente a la sociedad, por ello se busca que el alumno sea capaz de asimilar el conocimiento y utilizarlo de manera innovadora. Cmo se que el alumno aprendi? Cuando es capaz de explicar el tema del texto, discutirlo, ampliarlo y utilizar lo aprendido en cualquier situacin. Qu se incorpor en este eje?

interpretar y evaluar la informacin formarse una opinin adecuada construir conocimientos

Interaccin: es donde el alumno ser capaz de aprender estrategias que le permitir participar adecuadamente en la conversacin. El objetivo de este eje es desarrollar una buena interaccin, donde los alumnos sean capaces de expresarse claramente, utilicen el dialogo para resolver conflictos. Expresin oral: deben expresarse en distintas situaciones, se incorporan a este objetivo la progresin de una simple narracin de la vida cotidiana a un discurso ms estructurado, por ello se debe precisar trminos, reflexionar sobre procesos y compartir observaciones y experiencias. Uso de Tics: se integran a los tres ejes. Internet provee posibilidades para buscar tipos de textos as tambin informacin, adems promueve la investigacin. Por otra parte la redaccin de correos electrnicos ofrece oportunidades para ejercitar la escritura en contextos reales de comunicacin que son atractivos para los nios y nias y propios del mundo actual, Tambin el uso de programas para realizar tareas orales aportan en gran medida a aprender a estructurar exposiciones orales y finalmente los materiales audiovisuales tales como videos , pelculas entre otros, los cuales proporcionan oportunidades para el desarrollo de la comprensin oral y ampliar el conocimiento del mundo.

2.- Transcribir en una tabla los objetivos de aprendizaje de su eje en los niveles de 3 y 4 bsico.
Tercer ao Comunicacin Oral 23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor poemas fbulas Cuarto ao Comunicacin oral 22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor poemas mitos y leyendas

 mitos y leyendas 24. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado 25. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero. 26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos 27. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntar expresar opiniones, sentimientos e

captulos de novelas 23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado 24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero. 25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas formulando preguntas para aclarar dudas y verificar la comprensin demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos 26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a s mismo y a otros saludar preguntar

ideas situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso. 28. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin y desarrollo incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente

expresar opiniones, sentimientos e ideas situaciones que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso.

27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre incorporando descripciones y ejemplos que ilustren las ideas utilizando un vocabulario variado reemplazando los pronombres y algunos adverbios por construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (power point, papelgrafo, objetos, etc.) si es 29. Incorporar de manera pertinente pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos 28. Incorporar de manera pertinente escuchados o ledos. en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos 30. Caracterizar distintos personajes escuchados o ledos. para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en 29. Caracterizar distintos personajes equipo. para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en 31. Recitar poemas con entonacin y equipo. expresin para fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su 30. Recitar poemas con entonacin y capacidad expresiva. expresin para fortalecer

3.- Analizar comparativamente la progresin de los objetivos de aprendizajes entre los niveles de primer y segundo ao.

4.- Revise los programas de estudio del nivel y seleccionar y describir tres actividades propuestas para alcanzar algunos de los aprendizajes de la tabla. Explicar cmo se relaciona el aprendizaje con la actividad. Aprendizajes 23. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor poemas fbulas mitos y leyendas

Actividad: A modo de premio, el docente otorga a un alumno la oportunidad de seleccionar un texto de la biblioteca para que el profesor lo lea en voz alta en clases. Tras la lectura, el profesor pide a los estudiantes que adivinen las razones que llevaron al alumno premiado a escoger ese texto y comentan si les gust o no y por qu. El estudiante explica si la opinin de sus compaeros concuerda con la suya. Esta actividad se puede realizar de manera semanal, premiando a los alumnos que han mostrado una participacin activa en clases.

Con la lectura de estas obras el profesor permite la interiorizacin de la literatura, a su vez con la actividad el estudiante es capaz de realizar un anlisis crtico de la lectura que les permita comprender el significado de dicha obra. Aprendizaje: 24.- Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, pelculas, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo estableciendo conexiones con sus propias experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado Actividad: El docente, con ayuda del encargado de biblioteca, selecciona una variedad de textos y los pone a disposicin de los alumnos en la biblioteca de la escuela o en la sala. Invita a los estudiantes a escoger uno para leerlo en forma independiente. Para finalizar la actividad, los alumnos registran en sus cuadernos el ttulo y el autor del libro que leyeron y hacen un dibujo o comentario de lo ledo. Luego, el profesor solicita a algunos estudiantes que compartan sus dibujos o comentarios con el resto de la clase, y se refiere a ellos. El profesor en esta actividad debe ser capaz de desarrollar curiosidad en los estudiantes para as motivar la lectura de variadas obras y textos, ya sean de informacin o cuentos. Aprendizaje: 26. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la conversacin expresando sus ideas u opiniones

formulando preguntas para aclarar dudas demostrando inters ante lo escuchado mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros respetando turnos

Actividad: El docente invita a los alumnos a formar grupos de 4 o 5 y seleccionar un texto para leerlo de manera colectiva en voz alta, intercambiando prrafos. Los estudiantes que estn escuchando debern prestar atencin para luego formular y responder preguntas y dar recomendaciones para que su compaero mejore la lectura. Se recomienda complementar esta actividad con conversaciones acerca del texto ledo, a modo de crculo literario, o que los estudiantes expliquen lo que leyeron a alumnos de otros cursos. La lectura en si es importante, pero a su vez las conversaciones grupales sobre estas lecturas es ms importante an, los estudiantes deben ser capaces de dar a conocer sus ideas sobre los textos ledos y contraponerlas con las ideas de sus dems compaeros. 5.- Seleccione cinco conceptos tcnicos del glosario de su eje, definirlos y explicarlos. Procedimiento Cloze: Este procedimiento consiste en la presentacin de un texto escrito, en el cual se reemplazan ciertas palabras de acuerdo a un criterio previamente establecido por un espacio en blanco. La actividad de los alumnos consiste en deducir cual es la palabra omitida a partir de claves sintcticas y semnticas dadas por el contexto. Este procedimiento contribuye a desarrollar la atencin, la capacidad de inducir, de formular y comprobar hiptesis. Ejemplo: La casa de la tortuga A un nio le regalaron una tortuga chiquita. le voy a hacer una casa dijo el nio. Busc un cajn y le hizo una puerta. Adentro puso pasto verde y un montn de paja. Aqu mi tortuguita va a vivir feliz, pensaba nuestro amigo. Entonces fue a buscar a la tortuga, la encontr durmiendo, totalmente escondida dentro de su caparazn. la tortuga tenia casa propia dijo el nio y no me haba dado cuenta. Dejar la casita que hice para cuando me regalen un animal que no tenga casa propia.

A continuacin se presenta el texto incompleto y se invita a los nios a releer y a jugar a descubrir las palabras omitidas A un nio le regalaron una tortuga chiquita. le voy a _____ una casa dijo el nio. ______ un cajn y le _____ una puerta. Adentro puso _____ verde y un montn ___ paja. Aqu mi tortuguita ___ a vivir feliz, pensaba ______ amigo. Entonces fue a _____ a la tortuga, la encontr_________, totalmente escondida dentro de ___ caparazn. la tortuga tenia _____ propia dijo el nio ___ no me haba dado ______. Dejar la casita que hice para cuando me regalen un animal que no tenga casa propia.

Definiciones divergentes: Estas definiciones consisten en expresiones que implican una bsqueda de alternativas o posibilidades creativas, personales y diferentes sobre un tpico comn. Ejemplo: Cordillera = gigante blanco, con secretas imperfecciones Madre = cavidad de alma rebosante de amor Estrella = puntiagudo ngel plateado Prestamos a la literatura: Es una estrategia que permite facilitar la creacin de textos, ya sean poemas o cuentos, tomando como base textos conocidos por ellos y recrearlos, respetando su estructura, ritmo y rima, pero modificando su contenido. Ejemplo: Preguntas poticas Poemas diamante Haiku Claves contextuales Son claves que le permiten al lector reconocer el significado de alguna palabra desconocida a partir del contexto que la rodea. Estas claves pueden ser de ilustracin, definicin, contraste o de sntesis. Ejemplo: La palabra corona podra interpretarse como el smbolo de la realeza, como un objeto esttico dental e incluso como una cerveza. En la oracin

ayer fui al dentista a que me pusiera una corona, seguramente se refiere al segundo significado. La clave contextual seria la palabra dentista

Familias semnticas Se llama familia semntica a un grupo de palabras unidas por un significado en comn o idea afn. Ejemplo: Sol, luna cielo, estrellas, todas son palabras que nombran elementos del universo