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Hamurabi Messeder
Aula 02 Avaliao
UnB / CESPE CHESF Concurso Pblico Aplicao: 26/5/2002 Cargo: Tcnico de Nvel Universitrio A / Funo: Analista de Recursos Humanos Pedagogia 1 / 14 CONHECIMENTOS ESPECFICOS 01) Segundo I. Chiavenato (op.cit.), o levantamento de necessidades de treinamento uma forma de diagnstico e, como tal, deve basear-se em informaes relevantes. Nesse aspecto, os principais meios utilizados para o levantamento de necessidades de treinamento no incluem: A) avaliaes do desempenho dos trabalhadores. B) solicitaes de supervisores e gerentes. C) percepes isoladas dos trabalhadores. D) reunies e discusses interdepartamentais. E) relatrios peridicos da empresa ou de produo. Gabarito: ( C ) 02- Os processos de avaliao na esfera profissional tornaram-se recorrentes na atualidade. As avaliaes so constataes que retratam os momentos, mostrando o comportamento do indivduo em situao de trabalho, mas que podem servir para planejamentos futuros. Nessa perspectiva, no constitui objetivo da avaliao de desempenho: A) ajudar o trabalhador a conhecer-se e valorizar-se mais adequadamente. B) orientar convenientemente o trabalhador, em funo de suas aptides, habilidades e interesses. C) subsidiar a empresa com informaes a respeito dos trabalhadores que justifiquem as demisses realizadas. D) levantar novas necessidades de treinamento(s) ou de aprimoramento(s), alm do(s) j oferecido(s).
E) planejar para o futuro, conforme os fatos observados e levados ao conhecimento da administrao gerencial. Gabarito: ( C ) TRIBUNAL DE JUSTIA DO ESTADO DE PERNAMBUCO Concurso Pblico para provimento de cargos de Analista Judicirio Pedagogo FUNDAO CARLOS CHAGAS Maio/2007
03) Pode-se afirmar que uma avaliao educacional foi adequada, se as estratgias adotadas referiam-se, sempre, (A) aos objetivos educacionais propostos. (B) aos instrumentos e tcnicas adotadas no processo. (C) s etapas escolhidas para essa realizao. (D) ao nmero de alunos reprovados e aprovados, ao final de cada etapa da aprendizagem. (E) ao nmero de respostas corretas aos diferentes itens da avaliao de mltipla escolha. Gabarito: ( A ) 04) A avaliao, entendida como um processo, tem por objetivo melhorar a ao educativa e no, apenas, medir resultados (...) Ningum melhor do que os prprios envolvidos para dizer o que precisa ser mudado e como isto pode ser feito. Ou seja, os procedimentos utilizados em uma avaliao devem ser prprios proposta educativa, considerando, portanto suas especificidades. Uma proposta de auto-avaliao, num projeto educativo, tem como pressuposto: (A) ser a alternativa de avaliar a prtica educativa quando no h realizao de provas. (B) a crena na capacidade do grupo de resolver seus prprios problemas. (C) ser a nica possibilidade de avaliar a aprendizagem, quando no h exigncia de notas e controles externos pelo sistema de ensino. Pg i a n
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A opo CORRETA : a) A primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa. b) A primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira. c) As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d) As duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no justifica a primeira. Gabarito: ( D ) GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO AUDITOR GERAL DO ESTADO SECRETARIA DE ESTADO DE ADMINISTRAO SECRETARIA DE ESTADO DE FAZENDA SECRETRIO DE ESTADO DE PLANEJAMENTO E COORDENAO GERAL - Pedagogo 2006
09) O sistema de avaliao proposto pela LDB 9394/96, problematiza a avaliao classificatria, por alguns identificada como garantia de um ensino de qualidade. A nota classificava o bom e o mau aluno. Hoje, devemos considerar o erro como algo construtivo, procurando desenvolver saberes e competncias para resolver situaesproblema simples ou complexas. Assim, o procedimento que pode levar o educador a atingir esses objetivos : (A) repetir as tarefas e utilizar os mesmos recursos a fim de oferecer mais uma oportunidade de reviso do erro; (B) buscar a origem do erro cometido pelo aluno, procedendo, com ele, o caminho que o levou a cometer o erro; (C) quantificar os erros cometidos, determinar os mais freqentes e propor exerccios complementares; (D) recolher e corrigir o material do aluno, objetivando que esta correo seja por ele posteriormente analisada; (E) estimular a repetio de exerccios, determinando ateno naqueles em que o erro foi verificado. Gabarito: ( B ) www.professorhamurabi.org
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Gabarito: ( D ) Associao Educacional Dom Bosco Prefeitura Municipal de Itatiaia Pedagogo (OE) 2007 16) Nossa vida depende sempre de avaliaes. Cada vez que temos de decidir, precisamos avaliar qual dos caminhos ser melhor para o que pretendemos. A fim de minorar a subjetividade destas avaliaes, recomenda-se base-las em medidas. .... Medida e avaliao esto presentes em todo o processo educacional, seja ele encarado de perto, na sala de aula, seja ele visto pelos responsveis pelo sistema inteiro de educao. (Bauzer,1979) Considerada, assim, a avaliao, que um processo contnuo e racional, tem as seguintes etapas: I- diagnstico da situao II- apreciao do plano preparado para influir na situao encontrada Pg i a n
Pedagogo Jnior 2006 TRANSPETRO CESGRANRIO CONHECIMENTOS ESPECFICOS 18) As organizaes de aprendizagem so abertas freqente avaliao institucional que, numa perspectiva de mudana e de aperfeioamento, baseada em concepes crtico-sociais, tem como um de seus princpios: (A) identificao de mrito, tendo em vista o posicionamento da instituio no contexto do mercado. (B) eficincia, enquanto capacidade de fazer o mximo usando um mnimo de recursos. www.professorhamurabi.org
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Gabarito: ( C )
22 - Considere as seguintes afirmativas: 1. A avaliao um processo contnuo. 2. A avaliao tem funo diagnstica, formativa e somativa. 3. A avaliao da aprendizagem mera exigncia burocrtica da escola. 4. As informaes da avaliao propiciam o redimensionamento da ao pedaggica e educativa. 5. A avaliao possibilita avanar no entendimento e desenvolvimento do processo de aprendizagem. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 verdadeiras. b) Somente as afirmativas 3, 4 e 5 verdadeiras. c) Somente as afirmativas 2, 3, 4 e 5 verdadeiras. d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 verdadeiras. e) Somente as afirmativas 1, 2, 4 e 5 verdadeiras. Gabarito: ( E )
Gabarito: ( A ) 21 - Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as seguintes afirmativas: ( ) preciso que os professores se conscientizem de que os alunos das escolas pblicas, em sua maior parte expostos a processos de excluso social, so capazes de aprender: no possuem deficincias lingsticas ou culturais.
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CENTRO DE ATENDIMENTO SOCIOEDUCATIVO AO ADOLESCENTE Fundao CASA/SP - 2009 Analista Tcnico (Professor de Educao Fsica) 23) A proposta metodolgica da Educao Fsica denominada de crtico-superadora recomenda que, na avaliao do processo ensino-aprendizagem, o professor: (A) expresse seu julgamento por meio de notas quantitativas que so melhor compreendidas do que conceitos qualitativos tanto pelos alunos, quanto por seus pais. (B) tome como referncia os aspectos biolgicos do desenvolvimento humano, focalizando seus registros em dados como estatura, ndice de Massa Corporal e testes de aptido fsica. (C) tome como referncia os aspectos biolgicos do desenvolvimento humano, focalizando seus registros em dados como estatura, peso e envergadura. (D) veja de outra maneira os princpios da ludicidade e da criatividade e passe a privilegiar a formao do aluno mais forte, mais veloz, mais resistente e mais flexvel. (E) veja de outra maneira a formao do aluno mais forte, mais veloz, mais resistente e mais flexvel e passe a privilegiar os princpios da ludicidade e da criatividade. Gabarito: ( E ) ESTADO DE SANTA CATARINA PREFEITURA MUNICIPAL DE TUBARO (Edital n 001/2009) FUNDAO DE APOIO EDUCAO, PESQUISA E EXTENSO DA UNISUL PROVA DE PROFESSOR 24) Na ao educativa, a avaliao do aproveitamento escolar constitui tarefa permanente, que deve acompanhar todo o processo de ensino-aprendizagem. Uma das funes pedaggicas da avaliao a diagnstica, que consiste em: A. Medir, atravs da aplicao de prova, o quanto cada aluno aprendeu. B. Definir critrios para determinar a aprovao ou a reprovao dos alunos. www.professorhamurabi.org
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32) O Dirio Vivencial e o Portflio so: A) Instrumentos didticos usados apenas pela gesto escolar; B) Instrumentos de avaliao; C) Instrumentos que medem a capacidade cognitiva do educando, visando saber se ele tem potencial intelectual; D) Instrumentos capazes de dizer se o aluno tem habilidade para ser um bom comunicador e artista. Gabarito: ( B ) FAUEL - Concurso Pblico de MaringParan 2010 Cargo de professor 20 horas 33) A avaliao um dos elementos do processo ensino-aprendizagem. Ela permite que os responsveis deste processo analisem e/ou reformulem ou no seus procedimentos adotados. Sobre avaliao, est correto o que se afirma apenas na alternativa: a) O educador no deve utilizar os resultados das avaliaes para redirecionar o processo de ensino aprendizagem. b) No ambiente escolar, a avaliao s faz sentido quando serve para auxiliar o estudante a superar as dificuldades. c) No paradigma educacional centrado nas aprendizagens significativas (apoiado na pedagogia diferenciada e da autonomia), a avaliao concebida como processo/instrumento de coleta de informaes, sistematizaes e interpretao das informaes, julgamento de valor objeto avaliado atravs das informaes tratadas e decifradas, e por fim, tomada de deciso (como intervir para www.professorhamurabi.org
GOVERNO DO ESTADO DO PIAU SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAO E CULTURA Fundao de Apoio a Educao e ao Desenvolvimento Tecnolgico do Piau FUNADEPI Processo Seletivo Professor Substituto / Seduc 2010 07/02/2010 39) A avaliao divulgada nos Parmetros Curriculares Nacionais compreendida como parte integrante e intrnseca do processo educacional. Portanto, a avaliao contemplada nos PCNs deve ser compreendida como um fator de: a) Orientao para o aluno na busca de melhores notas ou conceitos; b) Interveno do professor com o objetivo de recuperar os alunos com dificuldades de aprendizagem; Pg i a 0 n
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ESTADO DA PARABA PREFEITURA MUNICIPAL DE ITABAIANA CONCURSO PBLICO PROF.DE ARTES 41) A avaliao escolar uma tarefa didtica necessria e permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e a aprendizagem. A concepo mediadora de
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