ESTRUCTURA, DESIGUALDAD Y EXCLUSION SOCIAL

Turno: tarde Curso: 2011 - 2012 Alejandro Borrero Matamoros

[COMO LE AFECTA A UN COLECTIVO EN EXCLUSION SOCIAL EL FRACASO ESCOLAR]

El tema del que voy a hablar es el Fracaso Escolar relacionado con los distintos grupos en exclusin social en Espaa. El fracaso escolar consiste en que el alumno no obtiene las calificaciones necesarias para superar asignaturas, con lo que no obtendr la titulacin bsica en E.S.O., obligatoria hoy en da para cualquier tipo de actividad laboral. El fracaso escolar es un tema con mucha controversia ya que la capacidad para superar la educacin obligatoria no solo depende en muchos casos de las aptitudes de la persona, sino que influyen determinados aspectos que la propia persona no controla como el lugar de procedencia, la cultura o el grupo tnico al que se pertenezca que puede resultar a veces un hndicap ms que un apoyo.

A la hora de hablar de fracaso escolar no es fcil saber cules son los motivos por lo que el alumno no completa la educacin obligatoria, de manera general podemos hablar de varios factores que influyen en el contexto del alumno. En Espaa existen diferentes grupos tnicos que poseen cierta exclusin social por diversas causas, estos grupos sociales poseen una escasa escolarizacin y un alto nivel tanto de fracaso escolar como de abandono de la educacin obligatoria. Cules son los factores que provocan que la exclusin social favorezca el fracaso escolar. En algunos grupos tnicos esta mejor visto que el nio pequeo empiece a trabajar cuanto antes sea posible, los varones, en cambio las mujeres sern arrastradas al matrimonio y a cuidar del hogar y de los hijos a edades tempranas, estamos hablando de los Gitanos, en estos grupos la escolarizacin de los nios es algo secundario para la familia, la prioridad est en la supervivencia de las costumbres que forman la raz de la etnia, por lo tanto en muchos casos los nios no terminan la educacin obligatoria porque tienen que ayudar con los negocios familiares o simplemente porque no est bien visto.

En otros grupos culturales como los Magrebes se da el caso de que el numero de escolarizados es prcticamente similar al de Gitanos, con la nica excepcin de las mujeres magrebes. Las mujeres en la cultura Magreb estn completamente infravaloradas, se cuestiona su autoridad constantemente llegando incluso a no tener en cuenta ni su opinin ni su capacidad intelectual, incluso sus propios derechos como persona son inexistente. De esta manera podemos ver como en el numero de escolarizados el numero de varones coincide con el de la etnia Gitana pero el nmero de mujeres es considerablemente ms inferior que el de los varones, ya que no existen mujeres escolarizadas prcticamente, y las que estn escolarizadas abandonan sus estudios a tempranas edades debido a que sus familias les impiden el acceso a la educacin obligatoria. En este caso podemos ver como la propia cultura se convierte en un factor excluyente y condiciona totalmente a la persona, obligndola a que fracase escolarmente.

En el grupo tnico magreb tambin podemos observar como la posicin indocumentada de la familia supone un factor de exclusin social que afecta a la asistencia y superacin de la educacin obligatoria ya que los padres tienen miedo a que los servicios sociales intercedan y les quiten la custodia de sus hijos o los deporten a sus pases de origen, de manera que obligan a sus hijos a que abandonen los estudios obligatorios para ayudar con la familia en trabajos de economa sumergida que a fin de cuentas solo agrava ms la situacin de los jvenes ya que al no tener acceso a una educacin bsica no podr salir de su situacin.

En el estudio que realiza Arnaiz Snchez. P. publicado en marzo de 2005 nos explica como se analizan las caractersticas del rendimiento escolar y el fracaso escolar entre los alumnos de educacin primaria y secundaria de dos grupos tnicos que son: Magrebes y Gitanos, comparando sus factores culturales, tnicos y familiares dentro del fracaso escolar. Este articulo supone un estudio que compara mediante grficos la permaneca del alumno en el curso de educacin obligatoria, los resultados obtenidos segn grupo mayoritario o minoritario y las diferencias entre estos ya sean Gitanos o Magrebes.

Tambin compara estas dos etnias con un grupo control que es el alumno autctono, con el cual realiza comparaciones de asistencia a clase, calificaciones obtenidas por todos los grupos y las compara entre ellas. Llegando a la conclusin de que el alumno autctono o alumno control es el que ms probabilidades tiene de conseguir superar la educacin obligatoria de manera satisfactoria, ya que ser el que este menos afectado por factores de exclusin social como los mencionados anteriormente. El porcentaje de alumnos procedentes de la cultura mayoritaria que no supera los objetivos mnimos propuestos para el ciclo en el que est escolarizado no llega al 30%, frente al alumnado magreb y gitano que obtiene niveles de fracaso cercanos al 70%. Arnaiz Snchez. P (2005)

Los datos extrados referidos al nivel de fracaso escolar de los alumnos de los grupos minoritarios culturales estudiados, muestran que el alumnado gitano fracasa de forma mayoritaria en la etapa de Educacin Primaria, mientras que el alumnado magreb obtiene niveles de fracaso escolar elevados tanto en dicha etapa como en la de Educacin Secundaria Obligatoria Arnaiz Snchez. P (2005)

A pesar de que el fracaso escolar est influenciado por mltiples variables, no cabe duda de que aspectos tales como la deprivacin y marginacin social tienen un peso especfico e importante a la hora de inhibir el desarrollo de una adecuada motivacin hacia el aprendizaje escolar, as como una valoracin positiva de la adquisicin de dichos aprendizajes Arnaiz Snchez. P (2005)

Escudero Muoz J.M. nos ofrece una lectura del fracaso escolar desde la perspectiva de la exclusin social y educativa. En el artculo incluye problemas ligados al trmino del fracaso escolar, recurre a algunas de las contribuciones conceptuales y teoras que vienen elaborndose en los estudios sobre la exclusin social. Habla acerca de las polticas y prcticas implicadas en la exclusin educativa. Este hombre habla de cmo el fracaso escolar no ha de tenerse ni comprenderse como un lastre para la persona que no puede ser erradicado y con la que tendr que cargar para toda su existencia. La actitud menos pertinente sera la de entenderlo como algo fatal y fuera absolutamente de nuestro control. Sin que se pueda albergar la expectativa de su erradicacin plena, lo que seguramente no es previsible ni siquiera en la educacin bsica, comn y obligatoria, la urgencia y los motivos para no tirar la toalla pertenecen al universo de imperativos ticos y sociales que ni la sociedad ni la escuela deben soslayar. Escudero Muoz J.M. (2005)

En los mismos pases ms desarrollados, la democratizacin y extensin de la escuela obligatoria ha coexistido con la persistente realidad de un porcentaje amplio de estudiantes que no logran los aprendizajes bsicos de esa primera y decisiva etapa de la formacin de los individuos.

Una y otra vez, la educacin se siente impotente para remediarlo. Escudero Muoz J.M. (2005)

Como conclusin podemos decir que la exclusin social que padecen algunos grupos tnicos en Espaa pasa factura a los menores que se encuentran en la educacin obligatoria. El nivel de fracaso escolar es mayor en el caso del alumnado magreb que en el gitano, aspecto que puede ser debido, entre otros, al desconocimiento de la lengua castellana, factor determinante para el aprendizaje escolar. El fracaso escolar est influenciado por mltiples variables como la marginacin social que tiene un peso especfico e importante a la hora de inhibir el desarrollo de una adecuada motivacin hacia el aprendizaje escolar, as como una valoracin positiva de la adquisicin de dichos aprendizajes.

BIBLIOGRAFIA:

ARNAIZ SNCHEZ, P. Universidad de Murcia. Anales de Historia Contempornea, 21 (2005) Publicado en marzo de 2005 Escudero Muoz, J. M. Universidad de Murcia. Profesorado, revista de currculum y
formacin del profesorado, 1, (2005)