Nivel medio superior en la UAZ: desafo para crear un modelo educativo incluyente, con atencin a las necesidades educativas

especiales.
M. en E. Rosa Mara Garca Ortiz Docente Investigador UASUAZ Integrante del CA-115 del rea de Arte y Cultura
menart@uaz.edu.mx

RESUMEN

Introduccin: Las necesidades educativas especiales (n.e.e.) conforman un tema de la globalidad; se estima que, entre el 15 y el 20% de la poblacin mundial padece de algn tipo de discapacidad y que, aproximadamente el 10% de la poblacin infantil tiene algn handicap que afecta sus ritmos y/o procesos de aprendizaje. Aunque, desde principios de los aos noventa, las n.e.e. llamaron la atencin de organismos internacionales dictndose, en consecuencia, los primeros instrumentos dirigidos a la igualdad entre los beneficiarios de los servicios de educacin, a la fecha, los logros han sido magros especialmente en los pases en vas de desarrollo. Por oposicin a los modelos lineales o tradicionales de educacin especial, basados en la instauracin de procesos educativos diferenciados entre la poblacin estudiantil regular y la subnormal, los modelos progresistas encuentran en la integracin educativa su sustento principal. No obstante, la adopcin de estos modelos no ha resultado fcil en la prctica, pues en muchos pases, entre ellos el nuestro, se ha encontrado un amplio abanico de barreras y resistencias por parte de las instituciones y de los propios actores del

proceso enseanza-aprendizaje; en Mxico puede adems observarse el problema de la atomizacin de polticas y programas de integracin educativa, mismos que suelen concentrarse en la educacin bsica, persistiendo un vaco, casi absoluto de acciones en niveles superiores de enseanza. La investigacin tiene la finalidad de encontrar medios y recursos adecuados para abatir dichas resistencias en el caso del nivel medio superior y de hacerlo explorando las posibilidades que ofrecen las TICs, dado que el tiempo y la sobrecarga horaria de los docentes son argumentos recurrentes que han ido relegando el tema a un plano secundario. Objetivo: Probar la eficacia de la educacin semipresencial (Blended Learning) como medio para sensibilizar a los docentes de enseanza media superior en torno al concepto y las implicaciones de la discapacidad desde el enfoque de la integracin educativa. Hiptesis: La enseanza semipresencial constituye un medio eficaz para sensibilizar a los profesores del nivel medio superior en torno a los aspectos bsicos de la discapacidad y sus implicaciones en la integracin educativa. Tipo de estudio: Quasi-experimental, analtico, transversal y prospectivo. Procedimiento: Se aplic un instrumento de diagnstico de necesidades de capacitacin en materia de n.e.e. a una muestra probabilstica de 99 docentes adscritos a los nueve programas de Unidad Acadmica de Preparatoria de la UAZ. Tomando en cuenta los resultados del diagnstico se dise un curso semipresencial de 20 horas (10 en lnea y 10 presenciales) bajo un enfoque

reflexivo basado en Andragoga; el curso se aplic a un grupo de 20 docentes. Al trmino del mismo se aplic a los sujetos un instrumento evaluativo consistente en la solucin de 3 casos prcticos sobre discapacidad en distintos contextos polticos y educativos con el fin de evaluar las habilidades adquiridas. El mismo instrumento se aplic a otros 20 docentes que no tomaron el curso y que hicieron las veces de grupo de control. Resultados: Slo un 17.2% de la muestra tiene una nocin clara de las n.e.e. desde un enfoque de integracin; un 42.4% de los docentes no ha logrado trascender la idea de sinonimia entre discapacidad y n.e.e. Asimismo, el 84.8% califica como n.e.e. a discapacidades tradicionales como la ceguera y la sordera y slo un grupo minoritario (15.2%) se refiere a las n.e.e. de base psicolgica y psicoafectiva. En cuanto a la aplicacin del curso, la media de calificaciones obtenidas por el grupo intervenido fue de 8.91, en tanto que el grupo de control ni siquiera aprob al obtener una media de 5.7. El tipo de prueba evaluativa final, basada en la solucin de casos prcticos y no en la repeticin memorstica de conceptos, lleva a inferir que los docentes sujetos a intervencin cambiaron significativamente su percepcin sobre el tema, adquiriendo las habilidades bsicas para abordarlo desde la perspectiva de la integracin educativa.