Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Primaria Indgena El examen comprende cuatro reas, nueve

subreas y dieciocho temas, los cuales se describen a continuacin:

rea Descripcin Subrea Descripcin
Dominio de contenidos curriculares Comprensin del enfoque intercultural bilinge, los contenidos programticos aplicados a la escuela primaria indgena y el saber docente para el desarrollo de una educacin bilinge para nias y nios indgenas, tomando en cuenta los conocimientos culturales. Enfoque, propsitos y contenidos de la educacin primaria indgena Comprensin del enfoque intercultural bilinge, as como de los contenidos programticos de la escuela primaria aplicados a la educacin indgena para el desarrollo de una educacin bilinge para las nias y nios de este contexto. Conocimiento y recuperacin del contexto multicultural en el aula Saber del docente para identificar, reconocer y recuperar las caractersticas y elementos del contexto (social, econmico, poltico, cultural y lingstico), as como la incorporacin del capital cultural de las nias y nios indgenas para responder a sus necesidades educativas.

rea Descripcin Subrea Descripcin

Competencias didcticas Conocimiento conceptual y procedimental del maestro en el proceso de seleccin y adecuacin de contenidos escolares, la planificacin de

actividades docentes y el diseo de estrategias de enseanza y evaluacin de los aprendizajes escolares, que responda a las especificidades del enfoque intercultural bilinge en contextos educativos multiculturales. Enseanza estratgica para favorecer el aprendizaje significativo Conocimiento conceptual y procedimental del maestro en el proceso de seleccin de contenidos escolares, de planificacin de actividades docentes y el diseo de estrategias de enseanza y evaluacin de los aprendizajes escolares que responda a las especificidades del enfoque intercultural bilinge en contextos educativos multiculturales. Adecuacin y desarrollo de contenidos para la enseanza intercultural bilinge Posibilidad de adecuar los contenidos de la educacin primaria a grupos multigrado y contextos multiculturales para el diseo de estrategias didcticas desde una perspectiva intercultural bilinge. Habilidades intelectuales especficas Refiere a la habilidad del profesor del medio indgena para reconocer la importancia del quehacer docente en contextos educativos multiculturales teniendo la posibilidad de resolucin a travs de la sistematizacin y uso de la informacin, as como la identificacin de la estructura, contenido, mensaje e intencin de diversos textos y discursos, que le permitan

lograr la socializacin del conocimiento con los diversos actores del proceso educativo. Uso y manejo de la informacin Habilidad para identificar la estructura, contenido, mensaje e intencin de diversos textos y discursos, de tal forma que le permita lograr la socializacin del conocimiento con los diversos actores del proceso educativo. Identificacin de problemas y alternativas de solucin en el contexto multicultural Habilidad del profesor para reconocer la importancia del quehacer docente en contextos educativos multiculturales teniendo la posibilidad de resolucin a travs de la sistematizacin y uso de la informacin.

Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Bsico En la secuencia didctica para desarrollar el tema Necesidades bsicas de salud y

algunas aplicaciones cientficas que permiten su atencin en el entorno, una de las actividades realizada por los alumnos fue la elaboracin de un recetario de plantas medicinales que existen en la localidad. Cul es el enfoque desde la cual se est orientando la prctica docente? A) Conductista B) Significativo C) Constructivista D) Funcional Respuesta correcta: A I ntermedio De acuerdo con las recomendaciones del libro La educacin primaria intercultural bilinge. Orientaciones y sugerencias para la prctica docente, elija la opcin que ejemplifica la autoevaluacin grupal. El docente... A) ley un cuento con sus alumnos y form equipos; entreg a cada uno preguntas relacionadas al texto; posteriormente, con el contenido de la narracin, los alumnos asignaron a sus compaeros de uno a tres puntos, segn su propio criterio B) solicit a varios de sus alumnos, pasar frente al grupo y leer un texto producido por ellos, con las experiencias de su vida. Posteriormente, el grupo evalu cada ejercicio reconociendo fallas o aciertos en la redaccin C) aplic a sus alumnos un examen escrito y una vez concluida la evaluacin, anot las respuestas correctas en el pizarrn. Finalmente, pidi que contrastaran su ejercicio con las respuestas correctas D) form equipos de tres alumnos y les pidi que expresaran sus ideas en torno a una imagen que, previamente, haban seleccionado. El docente permiti que los integrantes de cada equipo corrigieran entre s los errores de pronunciacin Respuesta correcta: B Avanzado Para la enseanza inicial de la lecto-escritura, la preocupacin del docente de primer grado, quien habla lengua indgena pero no la escribe, es que los alumnos desconocen totalmente el espaol tanto en forma oral como escrita. Aunque hablan la lengua indgena de la comunidad, no la escriben, por lo que disea una estrategia

con base en la educacin intercultural bilinge, que le d solucin a esta problemtica. Cul sera la secuencia de la estrategia? 1. Informar a los padres de familia para concientizarlos de la importancia de resolver el problema 2. Elaborar un plan de trabajo involucrando a los actores del proceso educativo 3. Desarrollar estrategias para la enseanza oral y escrita en lengua indgena y, posteriormente, del espaol 4. Iniciar el desarrollo de la escritura en lengua indgena por parte del docente A) 1, 3, 4, 2 B) 1, 4, 2, 3 C) 2, 3, 1, 4 D) 4, 2, 3, 1 Respuesta correcta: B Bibliografa Dominio de contenidos curriculares Subrea: Enfoque, propsitos y contenidos de la educacin primaria indgena Bsica 1. SEP, DGEI. Lineamientos generales para la educacin intercultural bilinge de los nios y nias indgenas, Mxico, 1999. 2. SEP. Plan y Programas de estudio 1993. 3. SEP DGEI (2008). Lengua Indgena. Parmetros curriculares. 4. SEP CGEIB (2006). El enfoque intercultural en educacin. 5. SEP. Plan de estudios 2009. Subrea: Conocimiento y recuperacin del contexto multicultural en el aula
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 PRIMARIA INDGENA

15 Bsica 1. SEP, DGEI (2003). Organizacin del trabajo escolar. Cuaderno de trabajo para maestras y maestros de educacin primaria indgena. 2. SEP DGEI (2008). Lengua Indgena. Parmetros curriculares. Competencias Didcticas Subrea: Enseanza estratgica para favorecer el aprendizaje significativo

Bsica 1. Frida Daz Barriga Arceo y Gerardo Hernndez Rojas (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. McGraw-Hill Interamericana. 2. Casanova (1998). La evaluacin educativa. Mxico: La Muralla/SEP. 3. Peter W. Airasian (2002). La evaluacin en el saln de clases. SEP. Biblioteca para la actualizacin del maestro. 4. Carretero, M. (1993). Constructivismo y educacin. Zaragoza. Edelvives. 5. Elizalde, A. et al. (2002). Educar en y para la diversidad, SEP, Mxico. 6. Ferreiro, Emilia Teberosky Ana (1997). Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio. Mxico, Siglo XXI. Subrea: Adecuacin y desarrollo de contenidos para la enseanza intercultural bilinge Bsica 1. SEP CGEIB (2005). Orientaciones para maestros de primaria. Explorando nuestros materiales de primaria para la educacin intercultural. 2. SEP DGDGIE (2005). Propuesta educativa para grupos multigrado. PEM2005. 3. Frida Daz Barriga Arceo y Gerardo Hernndez Rojas (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. McGraw-Hill Interamericana. 4. DGEI (2008). Lengua Indgena, Parmetros curriculares. Educacin Bsica, Primaria indgena. 5. Elizalde, A. et al. (2002). Educar en y para la diversidad, SEP, Mxico. 6. SEP DGEI. (2003). Organizacin del trabajo escolar. Cuaderno de trabajo para maestras y maestros de educacin primaria indgena. Habilidades intelectuales especficas Subrea: Uso y manejo del lenguaje Bsica 1. Kaufman, Ana Mara y Rodrguez Mara Elena. (2003) La escuela y los textos. Biblioteca para la actualizacin del maestro. SEP S ubrea: Reconocimiento y solucin de problemas en el contexto multicultural. Bsica 1. DGEI. Lengua Indgena, Parmetros curriculares. Educacin Bsica, Primaria Indgena. 2008 2. SEP DGEI. (2003). Organizacin del trabajo escolar. Cuaderno de trabajo

para maestras y maestros de educacin primaria indgena. 3. Galaburri, Mara Elena (2000) La enseanza del lenguaje escrito. Un proceso de construccin. Novedades Educativas. Argentina. 4. Lovelace, Marina (1995) Educacin Multicultural. Lengua y cultura en la escuela plural. Editorial Escuela Espaola. Madrid-Espaa Normatividad, gestin y tica docente Subrea: Deberes normativos de la profesin docente Bsica 1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculo 3o. 2. Ley General de Educacin, Mxico, 1993, Captulo I; Captulo II: Artculos: 12, 13, 15; Captulo IV; Captulo VII: Artculos 65, 66. Recomendada 1. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 1992. 2. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. 3. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 Mxico, SEP. Subrea: Implicaciones ticas del ser y quehacer docente Bsica 1. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear; Mxico, SEP (BAM). Introduccin pp. 7-16. 2. Martnez Martn, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y desarrollo moral", en El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela, Bilbao, Descle De Brouwer, pp, 76-109. 3. Cdigo de tica, SEP. Subrea: Gestin escolar Bsica 1. Namo de Mello, Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP. 2. Ramrez, Raymundo R (2000). Por una nueva escuela pblica en DGIE/SEP, Transformar nuestra escuela, ao III nm. 5, junio, Mxico pp. 6, 7 y 10. http://www.educacion.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/r amirez/ramirez2.pdf 3. Modelo de Gestin Educativa Estratgica, 2009. SEP. Mxico. http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.p df

Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo una es la correcta. 1. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Qu enunciado expresa las fases que el docente indgena debe considerar para preparar su actividad escolar? A) Planificacin, desarrollo y evaluacin constante del proceso de enseanza aprendizaje B) Diseo de las actividades escolares considerando los materiales y recursos didcticos C) Ejecucin, seguimiento y evaluacin de las actividades escolares D) Planificacin, seguimiento y evaluacin de los procesos educativos 2. Jerarquizacin u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. De acuerdo con el Programa de estudios de primer grado, cul es el orden de las actividades que debe seguir el docente para trabajar el contenido de comprensin lectora? 1. Realizar intentos de lectura con apoyos de imgenes 2. Audicin de diversos textos ledos por otros 3. Identificacin del significado global a partir del texto 4. Identificacin de los propsitos de la lectura y de la correspondencia A) 1, 3, 2, 4 B) 1, 4, 2, 3 C) 2, 4, 1, 3 D) 2, 4, 3, 1