Guiaeducacionecoeficiencia

GUA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

(Documento de trabajo)
Elaboracin Propuesta de Educacin en Ecoefiencia
Diagnstico ecoeficiencia
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RUTA DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
Sensibilizacin
Implementacin de la propuesta EE
Evaluacin de resultados
Reconocimiento de logros
LIMA, FEBRERO 2012
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas
NDICE
Introduccin 1. La educacin en ecoeficiencia 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. Fortalezas y debilidades ambientales del Per de hoy Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida Cultura y deterioro ambiental Evolucin del enfoque ambiental Estrategias de educacin ambiental La ecoeficiencia La educacin en ecoeficiencia
2. Ruta de la educacin en ecoeficiencia 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. Sensibilizacin de la comunidad educativa Elaboracin del diagnstico ambiental Elaboracin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia Evaluacin del proceso de implementacin de la educacin en ecoeficiencia Reconocimiento de logros y emulacin positiva
3. Temas de educacin en ecoeficiencia 3.1. Residuos slidos 3.2. Energa 3.3. Diversidad biolgica 3.4. Agua 3.5. Aire 3.6. Suelo 3.7. Cambio climtico 3.8. Consumo responsable 3.9. Ordenamiento del territorio
Anexos Glosario Bibliografa
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INTRODUCCIN
Crear ms valor, impactando menos, es el gran desafo de la ecoeficiencia para contribuir a la mejora de nuestra calidad de vida y ambiente. En los ltimos aos, se ha avanzado mucho en propuestas y prcticas de educacin en ecoeficiencia. En la educacin bsica, se ha incorporado la educacin en ecoeficiencia como uno de los componentes de la Estrategia nacional de instituciones educativas para el desarrollo sostenible, impulsada por el Ministerio de Educacin-MINEDU, el Ministerio de SaludMINSA y el Ministerio del AmbienteMINAM. En la educacin superior, se han desarrollado iniciativas importantes orientadas hacia la educacin en ecoeficiencia, como Casa Ecolgica y Clima de cambios impulsadas por la Pontificia Universidad Catlica del Per. Y en la educacin comunitaria, diversas instituciones pblicas y privadas han incorporado la educacin en ecoeficiencia como parte del conjunto de servicios ofrecidos a la comunidad, es el caso de Ciudad Saludable con su Programa de Capacitacin en Ecoeficiencia para Municipalidades y Empresas. La educacin en ecoeficiencia ha permitido a las personas e instituciones incorporar un nuevo valor (la sostenibilidad) al bien o servicio ofrecido, utilizando de manera ms eficiente los recursos y generando menos contaminacin (desechos y emisiones). No obstante los logros alcanzados, sigue siendo un reto enorme alcanzar su profundidad y extensin en todo el sistema educativo, especialmente en la educacin superior y comunitaria. La Gua de Educacin en Ecoeficiencia para Instituciones Educativas es un conjunto de orientaciones dirigidas a promotores, docentes y especialistas de educacin ambiental con la finalidad de fortalecer las acciones de educacin en ecoeficiencia en las instituciones de educacin bsica. La gua consta de tres partes. En la primera, se presenta las consideraciones de orden conceptual que se encuentran en la Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental del MINEDU (1) y en la Gua de Ecoeficiencia para Instituciones del Sector Pblico del MINAM (2). En la segunda parte, se presenta un conjunto de orientaciones que constituyen la ruta para implementar la educacin en ecoeficiencia en instituciones de educacin bsica. En la tercera parte, finalmente, se presenta un conjunto de sugerencias para desarrollar temas especficos de educacin en ecoeficiencia. La gua recoge los aportes de diversas experiencias educativas locales y regionales impulsadas por instituciones del estado y la sociedad civil. Podemos mencionar: Proyecto Ecolegios (MINAM, MINEDU, GIZ), Programa Globe Per (MINAM), Proyecto
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MINEDU (Ministerio de Educacin), 2010: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en Instituciones Educativas. Lima. 2 MINAM (Ministerio del Ambiente), 2009: Gua de Ecoeficiencia para Instituciones del Sector Pblico. Lima. -3-
Escuelas Ecoeficientes (MINAM/STEM), Proyecto Biciescuela (MML), Proyecto Ecoescuelas (Corporacin Lindley, Grupo GEA), Proyecto Econegocios Escolares (IPES), Proyecto Cinescuela (Fondos y Formas), Proyecto Tierra de Nios (ANIA), entre otras. Cabe un especial reconocimiento a los directores y docentes de las siguientes instituciones educativas: Emilia Barcia Boniffatti (San Miguel, Lima), Jos Antonio Encinas (San Juan de Lurigancho, Lima), Per Espaa (Villa El Salvador, Lima), Ramiro Prial Prial (San Juan de Lurigancho, Lima), Callao (Bellavista, Callao), Heronas Toledo (Callao), Independencia (Puno), Nuestra Seora de Guadalupe (Pucallpa), Santa Luca (Ferreafe), Tcnico Agropecuario (Aucar, Ayacucho). Cabe tambin un especial reconocimiento a los especialistas, Jefes y Directores de las UGEL, de las DRE y de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educacin. Vaya nuestro aprecio institucional para los Directores, profesionales, tcnicos y
promotores de las Microredes y Redes de Salud, de las Direcciones Regionales de Salud (DIRESA) y de la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud. Igual aprecio para los Directores, profesionales, tcnicos y promotores ambientales de los otros sectores del estado, de los gobiernos regionales y locales, de las universidades, de las empresas y de las ONG que participaron en los diversos momentos de elaboracin de la gua. Un abrazo especial para los miembros de las dems instituciones de la sociedad civil, especialmente de las Redes de Voluntariado Ambiental Juvenil, por su apoyo y dedicacin. Finalmente, nuestro agradecimiento a todos los miembros de la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente, pues sin su dedicacin, paciencia y optimismo la gua no se habra concluido. Ministro del Ambiente
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LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
Durante ms de 10 mil aos de historia registrada, los peruanos hemos desarrollado relaciones bastante amigables con el ambiente y los resultados han sido altamente satisfactorios para el pas y el mundo. Sin embargo, en los ltimos 250 aos, las relaciones de la sociedad peruana con su ambiente han sido bastante tensas, con consecuencias poco satisfactorias para la calidad de vida y sostenibilidad del pas. Creemos que las tensiones entre la sociedad peruana y su ambiente pueden superarse en gran medida, si se toman en cuenta algunas medidas planteadas por la educacin en ecoeficiencia. 1.1. Fortalezas y ambientales del Per de hoy debilidades Es ms, los ancestros de dichas familias nos legaron monumentos espectaculares como Machu Picchu (declarada como una de las 7 maravillas del mundo moderno), Choquequirao, Chanchn, Caral, Nazca y Chavn de Huntar, entre otros. Toda esta riqueza sociocultural se ve amenazada por una suerte de etnocentrismo cultural que privilegia lo occidental y urbano. El Per es tambin uno de los 17 pases megadiversos del mundo. Una muestra de esta megadiversidad es que ostenta el primer lugar en diversidad de mariposas, con 3700 especies (4); segundo lugar en superficie de bosques tropicales en Amrica Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel mundial (5); segundo lugar en diversidad de aves con 1835 especies (6); cuarto lugar en especie de anfibios, con 538 especies (7); quinto lugar en diversidad de especies de reptiles, con 421 especies. As mismo, el Per alberga cerca de 20 mil especies descritas de plantas con flor, con 28% de endemismo (8); 1070 especies de peces de aguas marinas; 1011 especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas
No obstante las diversas tensiones socio ambientales experimentadas por el pas, es importante destacar sus fortalezas. De acuerdo con datos proporcionados por el Plan Nacional de Accin Ambiental Per 2011-2021 (3), el Per es un pas con ms de 14 familias etnolingsticas y 72 grupos tnicos ubicados en la costa, los andes y la amazona, adems de los no contactados. Dichas familias y grupos tnicos se entroncan con miles de aos de historia y sabidura ancestral acumulada. Poseen saberes sobre manejo de suelos; andenera; tecnologa hidrulica; plantas alimenticias y medicinales, entre otros.
MINAM, 2011: Plan Nacional de Accin Ambiental Per 2011-2021, aprobado por Decreto Supremo N 014-2011-MINAM. Lima.
LAMAS, Gerardo: Entrevista en: Revista Rumbos, N 14, ao 2010. Lima. 5 FAO, 2006: Tendencias y perspectivas del sector forestal en Amrica Latina y el Caribe. Roma. 6 PLENGE, Manuel, 2010: List of the birds of Peru. SERNANP. Lima. 7 AGUILAR, C. et al, 2010: Anfibios andinos del Per fuera de reas Naturales Protegidas: Amenazas y estado de conservacin, en: Revista Peruana de Biologa N 17, Facultad de Ciencias Biolgicas, UNMSM. Lima. 8 LEN, Blanca et al, 2006: El libro rojo de las plantas endmicas del Per, en: Revista Peruana de Biologa, Edicin Especial N 13. Facultad de Ciencias Biolgicas, UNMSM. Lima. -5-
Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas de vida del planeta (9). Por si fuera poco, ms de la mitad del territorio peruano est cubierto por bosques, teniendo el 2do. Bosque ms extenso de Sudamrica y el 9no. en el mundo. Toda esta diversidad biolgica se ve amenazada por los efectos del cambio climtico (olas de calor y de fro, sequas, precipitaciones, inundaciones, etc.) y tambin por la actividad humana (explotacin de minerales e hidrocarburos, tala de bosques, crecimiento de las ciudades, etc.). El Per cuenta con importantes recursos hdricos, ubicndose entre los 20 pases ms ricos del mundo, con 72 mil 510 M3/habitante/ao distribuidos en 106 cuencas hidrogrficas. Posee el ro ms largo y caudaloso del mundo, el Amazonas, declarada como una de las 7 maravillas naturales del mundo. Sin embargo, la orografa del pas define tres vertientes hidrogrficas que desequilibran su distribucin espacial. EL 97.7% del volumen total de agua se concentra en la vertiente del Atlntico donde se asienta solo el 30% de la poblacin que produce el 17.6% del PBI. El 0.5% se concentra en la vertiente del Titicaca donde se asienta el 5% de la poblacin que produce el 2% del PBI y solo el 1.8% se concentra en la vertiente del Pacifico donde, paradjicamente, se concentra el 65% de la poblacin que produce el 80.4% del PBI (10). El Per posee 27 de los 32 climas del mundo. Sin embargo, el deterioro de la calidad del aire es otro de los problemas
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ambientales que afecta a las principales ciudades del pas. Los principales impactos producidos por la contaminacin del aire inciden directamente sobre la salud de la poblacin expuesta. Determinados estudios revelan que en Lima, solo por exposicin a material particulado, mueren ms de 6 mil personas por ao y los gastos de salud por dicha exposicin representan unos 300 millones de dlares americanos (11). El Per es un pas con gran potencial de recursos mineros metlicos y no metlicos, siendo el primer productor de plata y segundo de cobre a nivel mundial; tambin es primer productor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno en Amrica Latina (12). Si bien la actividad minera es la principal contribuyente al PBI nacional, se reconoce tambin que es la actividad econmica que ms pasivos ambientales ha generado histricamente. Actualmente la actividad minera, especialmente la informal, est asociada a diversos conflictos sociales que experimentan las regiones. Hay temores por posibles afectaciones a los recursos naturales y la salud de la poblacin, especialmente en las cabeceras de cuencas y zonas de amortiguamiento de las reas naturales protegidas por el estado peruano. Respecto a la vulnerabilidad ambiental, puede decirse que un porcentaje importante de la poblacin peruana vive en zonas sensibles o se dedica a actividades vulnerables al cambio climtico, como la agricultura, la pesquera y las dependientes de fuentes energticas.
HOLDRIGE, Leslie, 1967: Life zone ecology. Tropical Science Center. San Jos, Costa Rica, 10 MINAG, 2009: Poltica y Estrategia Nacional de Recursos Hdricos del Per. Autoridad Nacional del Agua. Lima.
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CONAM, 2006: Costos de la gestin de la calidad del aire. Lima. 12 MINEM, 2010: Per pas minero. Lima. -6-
Existe reducida capacidad de adaptacin debido a los bajos niveles de recursos financieros, humanos, tecnolgicos e institucionales. Sin duda, la adaptacin al cambio climtico es un asunto de inminente prioridad para el pas en el camino hacia el desarrollo sostenible. Los costos estimados del impacto del cambio climtico superan largamente las inversiones en prevencin y reduccin de riesgos (13). La gestin integrada de residuos slidos es un tema todava pendiente en la agenda de las autoridades regionales y municipales del pas, aunque hay un avance significativo. Del total de residuos dispuestos en los rellenos sanitarios, el 99% corresponde a Lima y Callao y solo el 1% al resto del pas (14).
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INDECI, 2008: Compendio estadstico de prevencin y atencin de desastres. Lima. 14 MINAM, 2010: Situacin de la gestin y manejo de los residuos slidos en el pas. Lima.
Fortalezas ambientales del Per de hoy

Diversidad cultural Per cuenta con ms de 14 familias etnolingsticas y 72 grupos tnicos en la costa, los andes y la amazona. Per posee construcciones espectaculares como Machu Picchu (una de las 7 maravillas del mundo moderno), Choquequirao, Chanchn, Caral, Nazca y Chavn de Huntar, entre otras. Posee saberes ancestrales de manejo de suelos; andeneras que maravillan al mundo moderno; tecnologa hidrulica ancestral; conocimientos ancestrales impresionantes sobre plantas alimenticias y medicinales. Per es uno de los 17 pases megadiversos en el mundo. Ostenta el primer lugar en diversidad de mariposas, con 3700 especies; segundo lugar en superficie de bosques tropicales en Amrica Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel mundial; segundo lugar en diversidad de aves, con 1835 especies; cuarto lugar en especie de anfibios, con 538 especies; quinto lugar en diversidad de especies de reptiles, con 421 especies. As mismo, alberga cerca de 20 mil especies descritas de plantas con flor, con 28% de endemismo; 1070 especies de peces de aguas marinas; 1011 especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas de vida del planeta. Ms de la mitad del territorio nacional est cubierto por bosques. Per posee el 2do. Bosque ms extenso de Sudamrica y el 9no. del mundo. Per se ubica entre los 20 pases de mayor riqueza hdrica en el mundo, con 72 mil 3 510 M /habitante/ao, distribuidos en 106 cuencas hidrogrficas. Posee uno de los ros ms largos y caudalosos del mundo, el Amazonas (declarada como una de las 7 maravillas naturales del mundo); posee el 71% de los glaciares tropicales; cuenta con 12,201 lagunas en los andes y ms de 1,007 ros con los que alcanza una disponibilidad media de 2,458 millones de metros cbicos. Per es el primer productor de plata en el mundo y segundo de cobre. As mismo, es el primer productor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno en Amrica Latina. Per posee 27 de los 32 climas del mundo. Per tiene una orografa tan diversa que, junto con la diversidad de su clima, le ha permitido generar 84 de las 104 zonas de vida del planeta. La cordillera tropical de mayor superficie y ms alta del mundo est en Per.
Patrimonio cultural
Megabiodiversidad
Recursos forestales
Recursos hdricos
Recursos mineros metlicos y no metlicos Clima Suelo
Debilidades ambientales del Per de hoy

Agotamiento de recursos Contaminacin de recursos naturales Cambio en los patrones climticos Prdida del patrimonio natural y cultural Incremento del nivel del riesgo social Escasez de tierras de cultivo, agua dulce, energa, bosques, etc. Acumulacin de residuos slidos, derrame de fluidos y gases txicos, cambio en los cdigos genticos de determinados alimentos, etc. Variacin en la intensidad y estacionalidad de las precipitaciones, sequias, olas de calor y de frio, etc. Extincin de especies por alteracin grave del hbitat o ecosistemas, prdida de tradiciones y tecnologas ancestrales, etc. Aumento del trfico areo, martimo y terrestre; incremento de las instalaciones electromagnticas; incremento del crimen organizado (secuestro, narcotrfico, terrorismo), as como aumento de movimientos fundamentalistas, entre otros.
1.2. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida El deterioro del ambiente tiene un fuerte impacto en la disminucin de la calidad de vida de la poblacin peruana. Hay un aumento alarmante de los conflictos socioambientales vinculados con la explotacin de los recursos mineros, la contaminacin y uso de las aguas de regado, la distribucin de las tierras y la conservacin de los bosques. Es ms, las poblaciones, especialmente urbanas, expresan su malestar contra la contaminacin del aire, la instalacin de
torres de transmisin electromagntica, el trfico vehicular, la inseguridad ciudadana, etc. Tambin se observa un aumento significativo en la incidencia de las llamadas enfermedades ambientales. Cada da se reportan ms casos de alergias, de afecciones a la piel, de infecciones y cncer. Por si fuera poco, se observa un incremento notable en la magnitud de los relacionados con el cambio climtico. Cada ao aumenta el nmero de emergencias provocadas por inundaciones, aludes, sequas y heladas.
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El impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida

Aumento de conflictos sociales Hostilidades entre pueblos debido al control de recursos como el agua (Arequipa-Moquegua-Tacna), tierras y bosques (Amazona), hidrocarburos y minerales (sierra sur), etc. Incremento de infecciones, alergias, afecciones a la piel, cncer; proliferacin de vectores que diseminan enfermedades graves (malaria, dengue) en hbitat diferentes, como efecto del cambio climtico, etc.). Mayor prdida de vida humana, bienes materiales y biodiversidad en caso de desastres. Aumento del pesimismo sobre el futuro, disminucin en el nivel de autoestima y de satisfaccin, entre otros.
Aumento de enfermedades ambientales Aumento de la dimensin de los desastres Disminucin del estado de bienestar de la poblacin
1.3.
Cultura y deterioro ambiental
placer humano (corrida de toros, pelea de perros, pelea de gallos, etc.). El consumo desenfrenado, motivado en gran medida por la publicidad, conduce a la generacin de residuos nunca visto en la historia de la humanidad. La creencia en que ciertos rasgos de la piel (blanco, cholo, negro, indio) implican determinadas cualidades de orden moral, tico o intelectual ha conducido al arrasamiento de pueblos enteros, siendo actualmente un arma de sancin y exclusin social. La creencia en que determinadas concepciones religiosas, ideologas polticas o simpatas deportivas tienen ms valor que la vida misma ha conducido y conduce a sacrificios humanos, desrdenes callejeros y guerras inauditas entre pueblos. La creencia en que los valores, conocimientos y prcticas de la era moderna tienen mayor valor que los saberes y expresiones culturales de sociedades ancestrales ha conducido a la prdida de miles de aos de aprendizaje acumulado.
De acuerdo con informes del Panel Intergubernamental para el Cambio Climtico-IPCC la mayor amenaza del mundo contemporneo, el calentamiento global, es el resultado, en gran medida, de las actividades humanas. Las actividades humanas, especialmente en los ltimos 250 aos de historia, han estado guiadas por un conjunto de creencias y valores correspondientes a la cultura moderna. Una parte de esta cultura ha contribuido al logro de un mayor bienestar de la humanidad, pero, lamentablemente, otra parte est contribuyendo al deterioro ambiental. El afn de lucro conduce muchas veces a la bsqueda de ganancias sin tener en cuenta criterios de responsabilidad social y ambiental. Por ejemplo, hay tala ilegal de bosques, sobreexplotacin de recursos, contaminacin, etc. La creencia en que los seres humanos somos la nica especie con derechos absolutos sobre el resto de especies del planeta contribuye en gran medida al abuso y sacrificio de animales slo por fines de
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Aspectos de la cultura actual vinculados con el deterioro ambiental

Antropocentrismo extremo Creencia en que los seres humanos somos la nica especie con derechos absolutos sobre el resto de especies del territorio. Creencia en que los valores, conocimientos y prcticas de determinadas culturas (especialmente europeas) tienen mayor valor que los saberes y expresiones culturales de los antiguos peruanos o de las actuales culturas aborgenes. Creencias en que determinadas concepciones religiosas, ideologas polticas o simpatas deportivas son las nicas vlidas, incluso por encima de la vida misma. Creencia en que ciertos rasgos de la piel (blanco, cholo, negro, indio) implican determinadas cualidades de orden moral, tico o intelectual. Conducta orientada exclusivamente por el deseo de ganancia, sin tener en cuenta consideraciones de orden tico, social o ambiental. Conducta orientada por el consumo innecesario de bienes y servicios que presiona constantemente sobre el ambiente. Prctica orientada exclusivamente por la satisfaccin individual, familiar o grupal, sin tener en cuenta el derecho a la satisfaccin que tienen las dems personas o grupos. Creencia en que los maravillosos recursos que posee el pas son inagotables e infinitos y que no debemos preocuparnos por las necesidades de satisfaccin de las futuras generaciones.
Etnocentrismo occidental
Fundamentalismos
Racismo Afn de lucro desmedido Consumismo
Egosmo
Presentismo
Considerando las fortalezas y debilidades ambientales del Per de hoy, as como las tensiones entre sociedad-ambiente, resulta pertinente afirmar que los problemas ambientales del Per contemporneo son en gran medida problemas de carcter cultural y educativo. La formacin de la cultura ambiental de la poblacin peruana se desarrolla en distintos espacios de socializacin. Comienza en el hogar, sigue en el barrio y en las instituciones educativas, y ms tarde en los centros laborales, instituciones y organizaciones sociales, etc. En cada uno de estos espacios se recibe, recrea y transmite informacin, arquetipos, valores, etc. sobre aquello que los grupos consideran como bueno, malo, apropiado, inapropiado, positivo o negativo para el ambiente. La dinmica establecida en los espacios de socializacin est orientada o fortalecida
por el trabajo ambiental de los diversos actores sociales. Entre los principales actores sociales para la formacin de la cultura ambiental se pueden mencionar: la familia, que marca los primeros mandatos generacionales; las instituciones educativas, la comunidad, los medios de comunicacin, las empresas, el estado, los gobiernos regionales, los gobiernos locales, las organizaciones de la sociedad civil, entre otros. Creemos que el fortalecimiento de la cultura ambiental de la poblacin peruana solo ser posible si los distintos actores sociales asumen un compromiso ms activo para incorporar el enfoque ambiental (ecoeficiencia) en los diferentes escenarios de actuacin. Un escenario clave para la formacin de la cultura ambiental nacional es indudablemente la institucin educativa.
1.4.
Evolucin ambiental
del
enfoque
Instituciones educativas Gobiernos regionales y locales Centros laborales y empresas
A mediados de los aos 50, el bilogo austriaco Ludwig von Bertalanffy utiliz el concepto ambiente para referirse al conjunto de factores externos que determinan el curso de un sistema (15). La definicin de Bertalanffy marc mucho el trabajo ambiental de los aos siguientes. Gran parte de las estrategias educativas ambientales estuvieron orientadas al cuidado y conservacin del entorno (factores externos), sin considerar mucho el comportamiento humano. Tiempo despus, se plante que en los sistemas complejos, caso de la sociedad humana, no existen determinaciones externas sino formas especficas de apropiacin de los elementos externos por parte de los sujetos, de acuerdo con la cultura de cada sociedad. En efecto, si alguien se siente relativamente cmodo en un lugar determinado puede decir estoy en mi ambiente y luego puede amar dicho lugar. Por el contrario, si alguien no se siente cmodo ni tranquilo en el mismo lugar puede decir este no es mi ambiente y luego puede odiar o destruir dicho lugar. En ambos casos el lugar (factor externo) no cambi, pero la relacin establecida por las personas con dicho lugar fue totalmente diferente. Las expectativas y experiencia sociocultural de las personas generan apropiaciones distintas del ambiente y por tanto actitudes diferentes hacia l. Este es un enfoque que
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Estado
ACTORES PARA LA FORMACIN DE LA CULTURA AMBIENTAL
Medios de comunicacin
Comunidad Familia Organizaciones de la sociedad civil
empezara a trabajarse con mayor nfasis desde fines de los aos 80. Durante los aos 60 y 70, la definicin de Bertalanffy fue asociada a la idea de espacio fsico, probablemente motivada por las preocupaciones de la poca. En el Per, por ejemplo, fueron los aos de lucha por la defensa de los bosques de la tala indiscriminada (16). Tambin fueron los aos de defensa de la fauna silvestre del peligro de extincin. Podemos decir que los aos 60 y 70 fueron la poca del proteccionismo y del conservacionismo, as como del apogeo de la biologa, la geografa y las ciencias forestales. Por cierto, no es casual que la ONU, el ao 1972, haya realizado la primera reunin de carcter mundial centrada en el entorno natural y creado: Conferencia Mundial sobre el Medio Humano. Las estrategias educativas inspiradas en el conservacionismo estuvieron centradas en la sensibilizacin de la poblacin para conservar y proteger especialmente el entorno natural. En las instituciones educativas se trabajaba de manera intensa los temas de proteccin de la fauna silvestre, las reas naturales, la
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BERTALANFFY, Ludwig von, 1976: Teora general de los sistemas, fundamentos, desarrollo y aplicaciones. FCE. Mxico.
El Parque Nacional de Cutervo (Cajamarca) fue la primera rea natural protegida por el estado peruano. Fue creada el 8 de setiembre de 1961. - 12 -
biodiversidad, adems de otros, como el suelo, aire, agua, energa, etc. A partir de los aos 80, la comunidad internacional empez a preocuparse ms por el entorno creado que por el entorno natural. El cambio de perspectiva obedeci a la constatacin del tremendo impacto que vena provocando las actividades humanas, especialmente econmicas, en la calidad de vida y sostenibilidad del planeta. En 1983, la ONU cre la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo (WCED) que luego de un intenso trabajo present su informe final en 1987: Nuestro futuro comn. Dicho informe marcara un antes y despus de las preocupaciones ambientales. En lo fundamental, el informe propone establecer una relacin ms cercana entre economa, sociedad y ambiente, bajo el trmino desarrollo sostenible. Por la misma poca, la ONU constituy el Panel Intergubernamental del Cambio Climtico (1988), conocido como IPCC por sus siglas en ingls (Intergovernmental Panel on Climate Change). EL IPCC tuvo el encargo de analizar la informacin cientfica, tcnica y socioeconmica relevante que permita la comprensin del cambio climtico en relacin con las actividades humanas, sus posibles repercusiones, riesgos y sus posibilidades de atenuacin y de adaptacin al mismo. Tiempo despus, los informes del IPCC cambiaran el sentido de nuestras percepciones sobre los efectos de la actividad humana en la variacin de los climas del mundo. En 1992, el Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible-WBCSD, incorpor la ecoeficiencia como principio de prctica empresarial responsable con el ambiente. El reto era crear ms valor en los
bienes y servicios, usando cada vez menos recursos y generando menos desperdicios y contaminacin en el ambiente. Las nuevas tendencias que intentaban vincular sociedad, economa y ambiente, confluyeron en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, mejor conocida como la Cumbre de Ro o Cumbre de la Tierra (Ro de Janeiro, 1992). Uno de los principales aportes de la conferencia fue la Agenda 21 o Programa 21. La Agenda 21 estableci un conjunto de compromisos para los estados y las naciones, con la esperanza de lograr la institucionalizacin de los propsitos del desarrollo sostenible. El captulo 36 de dicho documento est dedicado a la educacin, la cultura y la ciudadana ambiental. Diez aos despus de la Cumbre de Ro (Ro+10), las discusiones de la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, Sudfrica, 2002), dejaron entrever avances importantes, aunque insuficientes, en materia de normatividad y polticas pblicas orientadas a lograr cambios significativos en la relacin sociedad-economa-ambiente. La Cumbre de Johannesburgo mostr la necesidad de incorporar la cultura y la parte educativa como una cuarta esfera para afianzar el desarrollo sostenible. Por esta razn declar el Decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014.
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Ambiente
conjunto de elementos naturales y creados con el que las personas o sociedades establecemos relaciones cotidianas, de acuerdo con nuestra cultura.
Economa
Cultura
1.5.
Estrategias de educacin ambiental
Sociedad
Tres aos despus (2005), la Conferencia Mundial sobre Reduccin de Desastres, organizada por las Naciones Unidas (Hyogo, Japn) igualmente estableci la necesidad de afianzar la formacin de la cultura de seguridad y prevencin ante los riesgos ambientales mediante la educacin. En la Conferencia de Hyogo qued establecido que los desastres no son naturales, que no dependen de la magnitud del fenmeno sino de las condiciones sociales, culturales, econmicas y polticas de cada pueblo. Las precisiones de la conferencia quedaron plasmadas en la "Declaracin de Hyogo" y el "Marco de Accin de Hyogo 2005-2015: Aumento de la Resiliencia de las Naciones y Comunidades ante los Desastres". Los nuevos enfoques sobre la relacin entre sociedad, economa, cultura y ambiente obligaron a repensar la definicin inicial de Bertalanffy. Actualmente, resulta muy difcil pensar en el ambiente como un conjunto de factores externos que determinan el curso del comportamiento humano o de un sistema. Por el contrario, hoy se entiende que es el comportamiento humano el que determina en gran medida el curso y estado del ambiente. A partir de estos planteamientos, resulta ms adecuado definir el ambiente como el
A partir de las propuestas del Informe Nuestro futuro comn, la Agenda 21 y la declaracin del Decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014, entre otras, se han desarrollado diversas estrategias educativas que han contribuido a que las personas tengan una relacin ms amigable y sostenible con su ambiente y una mejora significativa de su calidad de vida y bienestar. Entre las principales estrategias educativas, podemos mencionar: a) Educacin en promocin de la salud. Estrategia inspirada en los planteamientos de promocin de la salud de la OMS (1986) y que fueron ratificados el ao 2000. De acuerdo con esta estrategia, determinadas condiciones ambientales (deficiente calidad del agua, servicios higinicos inadecuados, acumulacin de residuos, presencia de vectores, hacinamiento, etc.) tienen un impacto negativo en la salud de las personas. Para asegurar el estado de bienestar fsico y mental de las personas, la estrategia desarrolla mejoras en el entorno y genera capacidades personales y colectivas orientadas a tener estilos de vida saludables. El Ministerio de Salud, junto con otras instituciones pblicas y privadas, ha liderado e impulsado diversas actividades, proyectos y programas, de promocin de la salud, como: Escuelas promotoras de la salud, Municipios
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saludables, saludables, etc.
Comunidades
b) Educacin en gestin del riesgo. Conjunto de acciones inspiradas en la Estrategia internacional para la reduccin de desastres propuesta por la ONU. De acuerdo con esta estrategia, determinadas condiciones ambientales de carcter natural (cambio climtico, sismos, volcanes, epidemias, etc.) y antrpico (explosiones, derrames, armamentismo, guerras), definidas como amenazas, junto a condiciones de vulnerabilidad de las personas y poblaciones (bajos recursos econmicos, bajos niveles educativos, deficiente organizacin, corrupcin, etc.), generan situaciones de alto riesgo para el desarrollo apropiado de la vida humana (desastre). Para disminuir las situaciones de riesgo y garantizar la seguridad de las personas, la estrategia desarrolla acciones de mejora en el entorno (prevencin y mitigacin) y genera capacidades individuales y colectivas para superar las condiciones de vulnerabilidad (adaptacin y resiliencia). El INDECI, junto con diversas instituciones pblicas y privadas, adems de organismos de cooperacin, ha liderado e impulsado variadas iniciativas de gestin del riesgo, como: Aprendiendo a prevenir, Escuelas seguras. c) Educacin en ecoeficiencia. Estrategia inspirada en las propuestas del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD), dadas el ao 1992 y ratificadas el ao 2000.
De acuerdo con esta estrategia, en determinadas circunstancias, ciertas actividades econmicas (pesquera, minera, hidrocarburos, agricultura, transporte, comercio, etc.) tienen un impacto negativo en la salud de las personas, la calidad del ambiente y la sostenibilidad del planeta. Para asegurar la salud de las personas, la calidad del ambiente y la sostenibilidad del planeta, la estrategia fomenta el uso eficiente de los recursos, el control de los impactos negativos y la incorporacin de un nuevo valor a los bienes y servicios producidos: la sostenibilidad. El Ministerio del Ambiente, junto con diversas instituciones pblicas y privadas, ha liderado e impulsado actividades, proyectos y programas de ecoeficiencia: Per ecoeficiente, Municipios ecoeficientes, Escuelas ecoeficientes, y el Premio a la ecoeficiencia empresarial. d) Educacin para el desarrollo sostenible. Estrategia inspirada en los propsitos del Decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 20052014 dados en la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002) (17). Desde el enfoque del desarrollo sostenible, se plantea que la vida presente y futura del planeta se encuentra en serio riesgo debido a una inadecuada articulacin entre las actividades econmicas, las necesidades sociales, la cultura y las capacidades de oferta del ambiente.
17
UNESCO, 2006: Plan de aplicacin internacional del decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014; UNESCO, 2007: Estrategia regional: construyendo la educacin para el desarrollo en Amrica Latina y el Caribe. - 15 -
Desde esta perspectiva se propone que las actuales tensiones socioambientales pueden reducirse, si se desarrollan competencias que permitan satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo las capacidades de satisfaccin de las futuras generaciones. De acuerdo con este enfoque, el Ministerio Educacin, el Ministerio de Salud, el Ministerio del Ambiente y el INDECI, han liderado e impulsado la Estrategia nacional instituciones educativas para el desarrollo sostenible cuyos resultados son reconocidos anualmente a travs de la entrega de la Bandera verde nacional a cada institucin educativa de logro destacado. El desarrollo de las diversas estrategias de educacin ambiental, han demostrado que las instituciones educativas son un buen escenario para ensayar modelos de sociedad y de desarrollo desde una perspectiva de sustentabilidad (18). 1.6. La ecoeficiencia
ms eficiente de los recursos, generando menos desperdicio y contaminacin (19). Diez aos despus, la definicin inicial de ecoeficiencia fue ratificada y sintetizada por el propio WBCSD con el eslogan creando ms valor con menos impacto (20). El ao 2009, el MINAM elabor la Gua de ecoeficiencia para instituciones del sector pblico (21). De acuerdo con dicha gua, una institucin educativa es ecoeficiente cuando: Utiliza de manera eficiente los recursos existentes (agua, energa, suelos, reas verdes, etc.). Reduce el impacto ambiental del servicio (acumulacin de residuos, hacinamiento, contaminacin). Agrega un nuevo valor al servicio educativo: la sostenibilidad. Siguiendo las pautas establecidas por el MINAM, una de las primeras actividades del proceso de implementacin de la ecoeficiencia en instituciones educativas consiste en elaborar la Lnea de Base de Ecoeficiencia y el Plan de Ecoeficiencia correspondiente. Las actividades de ecoeficiencia deben realizare con la participacin activa de todos los miembros de la comunidad educativa (Estudiantes, docentes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios) de manera que se fortalezcan las identidades colectivas y se establezcan los compromisos.
La ecoeficiencia es un concepto creado el ao 1992 y que proviene de la gestin de negocios. Su difusin ha sido posible gracias al Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD). La ecoeficiencia es el proceso de incorporacin de un nuevo valor a la produccin de bienes y servicios: la sostenibilidad. El nuevo valor motiva al uso
19
18
Consejo Nacional de Educacin, 2007: Proyecto Educativo Nacional al 2021. La Educacin que Queremos; MINEDU, 2010: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas.
WBCSD (World Business Council for Sustainable Development), 1992: Changing Course. 20 WBCSD (World Business Council for Sustainable Development), 2000: Ecoeficiencia: Creando ms valor con menos impacto. Colombia. 21 MINAM, 2009: Gua de ecoeficiencia para instituciones del sector pblico. Lima. - 16 -
La elaboracin e implementacin de un Plan de Ecoeficiencia supone un fuerte trabajo en la mejora del entorno (incorporacin de paquetes tecnolgicos para el ahorro de energa o de agua). Pero de nada servir la tecnologa o equipo ecoeficiente ms avanzado si la comunidad educativa no se compromete con las prcticas de ecoeficiencia. Este punto se trabajar con ms detalle en el captulo siguiente. El compromiso de la comunidad educativa solo puede lograrse mediante una adecuada sensibilizacin y capacitacin,
bajo el liderazgo del Director de la Institucin Educativa y la activa participacin del Comit Ambiental. Para asegurarse el cumplimiento de las acciones previstas, es conveniente la elaboracin de un sistema de monitoreo, evaluacin y reconocimiento de logros. El desarrollo de las acciones previstas implicar la realizacin de esfuerzos adicionales por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, los mismos que deben ser reconocidos pblicamente, tal como establecen las normas vigentes.
La tarea de la educacin
ENTORNO NATURAL Y CREADO
Mejor calidad de vida
Mejor entorno
Relacin sostenible
EDUCACIN AMBIENTAL
Proceso para desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permitan una relacin sostenible entre la sociedad y su entorno.
SOCIEDAD
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Perfil bsico del ciudadano con responsabilidad ambiental

Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia. Considera los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad. Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto. Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armona con el ambiente: principio de tolerancia. Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia pacfica. Se preocupa por el bienestar y seguridad de s mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad.
- 18 -
Doce puntos de trabajo para un futuro ecoeficiente Propuesta del WBCSD Lderes gubernamentales y servidores pblicos 1. 2. Establecer objetivos macroeconmicos ecoeficientes y criterios de conversin para el desarrollo sostenible. Integrar medidas polticas para reforzar la ecoeficiencia (por ejemplo, eliminando subsidios, internalizando externalidades y haciendo cambios en la poltica de impuestos). Promover el cambio de la poltica internacional de normas y sistemas de comercio, transacciones financieras, etc., para apoyar una mayor productividad de los recursos y la disminucin de las emisiones, as como mejoras para los menos privilegiados.
3.
Lderes de la sociedad civil y consumidores 4. 5. 6. Motivar a los consumidores para preferir productos y servicios ecoeficientes y ms sostenibles. Apoyar medidas polticas para crear las condiciones marco con las cuales recompensar la ecoeficiencia de los educadores. Incluir la ecoeficiencia y la sostenibilidad en los programas de escuelas secundarias y universidades, e incorporarlas en los programas de investigacin y desarrollo.
Analistas financieros e inversionistas 7. 8. Reconocer y premiar la ecoeficiencia y la sostenibilidad como criterios de inversin. Ayudar y alentar a las compaas ecoeficientes y a las lderes en sostenibilidad a comunicar sus progresos y beneficios empresariales relacionados a los mercados financieros. Promover el uso de herramientas de evaluacin y ratings de sostenibilidad para apoyar los mercados, y ayudar a una comprensin ms amplia de los beneficios de la ecoeficiencia.
9.
Lderes empresariales 10. Integrar la ecoeficiencia dentro de la estrategia de negocios incluyendo las operaciones, innovacin de productos y estrategias de mercadeo. 11. Reportar el desempeo ecoeficiente y de sostenibilidad de forma abierta a las partes interesadas. 12. Apoyar las medidas polticas que recompensen la ecoeficiencia.
- 19 -
Pasos para elaborar la Lnea de Base de Ecoeficiencia

1. 2. 3. 4. 5. Recopilar informacin sobre consumo de agua y energa, generacin de residuos slidos, existencia de especies y reas verdes (biodiversidad), entre otros. Realizar un inventario de equipos y dispositivos relacionados con el consumo de agua y energa. Determinar el nivel de consumo de agua, energa, combustible y papel. Identificar las prcticas contrarias a la ecoeficiencia en energa, agua y manejo de papel. Integrar la informacin y conclusiones de la lnea base para determinar los espacios de oportunidad en cuanto a las medidas de ecoeficiencia.
Matriz de la Lnea de Base de Ecoeficiencia

Componente Indicador Consumo de energa elctrica por persona Energa Consumo de combustible mensual Consumo de agua por persona Residuos por persona Generacin de residuos Consumo de papel bond por persona Nmero de especies por persona rea verde por persona Ambientes ubicados con criterio de ZEE Personas que usan manga larga, anteojos oscuros, gorra, bloqueador solar. reas sombreantes (arboledas, mallas) Consumo de alimentos saludables Prcticas de amortiguamiento de ruidos Calidad del aire Emisiones de la IE. Calidad del suelo Tratamiento de residuos slidos Unidad o parmetro Kw.h de energa elctrica consumida/ Nmero de personas Gls. consumidos m de agua consumida/ Nmero de personas Kg. de residuos generados / Nmero de personas Kg. de papel consumido mensual/ Nmero de personas Nmero de especies/ Nmero de personas 2 M de reas verdes/ Nmero de personas reas en m2 reubicadas o generadas % de la comunidad educativa que se protege de la radiacin UV rea en m2 que se incorpora en la IE para cobertura de sombra. % de alimentos saludables que se consumen en la IE % de plantones utilizados como cortinas rompevientos y amortiguamiento del ruido. % de residuos slidos finales que se queman en la IE. % de residuos slidos destinados al compostaje y/o lombricultura.
3
Fuente de datos Recibo de la empresa de electricidad. Factura de consumo de combustible Recibo de la empresa de agua Informe del Comit Ambiental Facturas de compras Informe del Comit Ambiental
Agua
Diversidad biolgica Ordenamiento del territorio Adaptacin al cambio climtico Consumo responsable
Informe del Comit Ambiental Informe del Comit Ambiental
Informe del Comit Ambiental y de la Comisin de Salud Informes del Comit Ambiental
Informes del Comit Ambiental - 20 -
Matriz para elaborar el Plan de Ecoeficiencia

Lnea de base Agua: Las averas de los servicios higinicos de la IE causan desperdicio de agua, a razn de 10 litros de agua por minuto. Energa: Residuos slidos: Diversidad biolgica: Ordenamiento del territorio: Adaptacin al cambio climtico: Consumo responsable: Calidad del aire: Calidad del suelo: Medidas de ecoeficiencia Asegurar que los servicios higinicos de la IE estn en buenas condiciones y que no se consuman ms de 4 litros de agua por descarga. Ahorro Ahorro en agua= 4,200 3 m /ao. Ahorro en energa elctrica de bombeo= 930 kWh/ao. Ahorro econmico= S/. 5,200 /ao. Inversin S/. 4,000 Retorno Simple 9 meses
1.7.
La educacin en ecoeficiencia
Agregar un nuevo valor al servicio educativo: la sostenibilidad. Para efectos prcticos, el MINAM ha propuesto algunos temas para la educacin en ecoeficiencia. Afortunadamente, estos temas ya han sido incorporados en el componente de Educacin en Ecoeficiencia de la Estrategia Nacional de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible impulsada por el Ministerio de Educacin, el Ministerio de Salud, el Ministerio del Ambiente y el INDECI.
En el contexto de las instituciones educativas, la educacin en ecoeficiencia es el proceso de desarrollo de conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permitan a las comunidades educativas: Utilizar de manera eficiente los recursos existentes (agua, energa, papel, combustible). Reducir los impactos ambientales del servicio (acumulacin de residuos, hacinamiento, contaminacin).
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Residuos slidos Energa y rescursos no renovables
Consumo sostenible Diversidad biolgica y bosques
Aire y suelos
Cambio climtico
Agua
TEMAS DE EDUCACIN EN ECOEFICIENIA
Ordenamiento del territorio
Una de las estrategias para impulsar la Educacin en Ecoeficiencia en instituciones educativas es el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA). El Proyecto Educativo Ambiental (PEA) es un conjunto de acciones establecidas por la institucin educativa con la finalidad de desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permitan a sus miembros establecer una relacin armnica con su entorno. Esta relacin ha de expresarse en una mejor calidad de vida y bienestar de sus miembros. En los procesos de diversificacin curricular y transversalidad, el PEA es elaborado por todas las reas Curriculares, como parte de los cinco componentes de la Estrategia Nacional de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible: Gestin institucional,
gestin pedaggica, educacin en salud, educacin en gestin del riesgo y educacin en ecoeficiencia. De acuerdo con su vocacin, condiciones y prioridades, las instituciones educativas pueden elaborar e implementar su PEA a partir de alguno de los temas de la educacin en ecoeficiencia, buscando su articulacin progresiva con el resto de temas, con las diversas reas curriculares y con las diferentes actividades de la comunidad local. El desarrollo de las acciones de educacin en ecoeficiencia puede potenciarse en gran medida con el uso de la Estrategia IEPA (Investigar, emprender, participar y actuar), impulsada por el MINAM.
- 22 -
Propuesta de educacin en ecoeficiencia

Temas priorizados
1. Agua 2. Aire y suelos
Estrategia IEPA para el desarrollo de competencias:

INVESTIGAR
Actividades de observacin activa (directa o instrumental), bsqueda sistemtica de informacin, anlisis y sistematizacin sobre temas priorizados segn el contexto regional y local.
EMPRENDER
Diseo de proyectos o emprendimientos orientados a enfrentar los problemas o aprovechar potencialidades ambientales con una perspectiva de innovacin y atencin a necesidades de mercado.
PARTICIPAR
Actividades de dilogo intercultural y concertacin de enfoques o intereses a travs de mecanismos de participacin en la gestin ambiental de la institucin educativa y la localidad.
APLICAR
Comportamientos ecoeficientes e implementacin o mejora- de medidas de ecoeficiencia en la institucin educativa, hogar, vecindario y la vida pblica en general.
3. Energa y recursos no renovables

4. Residuos slidos 5. Consumo sostenible 6. Biodiversidad y bosques 7. Cambio climticos 8. Ordenamiento del territorio
Laboratorios ambientales
Proyectos innovadores
Gestin ambiental
Estilos de vida
Una institucin educativa ecoeficiente articula el trabajo de diversas reas curriculares a travs del Proyecto Educativo Ambiental (ecosistmico, holstico, vivencial, analtico-crtico e integrador), realizando acciones de investigacin, emprendimiento, participacin y aplicacin. Por ejemplo, un proyecto educativo de residuos slidos, puede articular sus actividades con uno de abono orgnico que, a su vez, puede estar articulado con uno de energa alternativa (biodigestor o panel solar). Un proyecto educativo de abono orgnico tambin puede estar articulado con uno de reforestacin (especies forestales nativas
para captura de carbono-cambio climtico) o huerto orgnico (hortalizas y frutales de especies nativas principalmente). Un proyecto educativo de reforestacin o biohuerto no tendra sentido si no se articula con uno de agua (ahorro de agua, reuso y/o tratamiento de aguas, riego tecnificado). A partir de estas diversas actividades, pueden trabajarse proyectos educativos de consumo responsable (alimentacin saludable), econegocios (mermeladas, jaleas, medicinas naturales), ordenamiento del territorio (zonificacin econmica y ecolgica), entre otros.
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Energa y recursos no renovables
Abono orgnico
Biodigestor
Residuos orgnicos Biodiversidad y bosques Ordenamiento del territorio
ARTICULACIN DE ACCIONES EDUCATIVAS ECOEFICIENTES

Suelo
Agua
Consumo sostenible
Cambio climtico
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RUTA DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Una institucin educativa ecoeficiente es aquella que agrega un nuevo valor al servicio educativo: la sostenibilidad, incorpora criterios de ecoeficiencia en el uso de los recursos y reduce la generacin de impactos negativos en el ambiente. En trminos prcticos, una institucin educativa puede ser ecoeficiente si desarrolla 6 pasos: 1. Sensibilizacin de la comunidad educativa. 2. Elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia. 3. Elaboracin de una propuesta de educacin en ecoeficiencia. 4. Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia. 5. Evaluacin de resultados. 6. Reconocimiento de logros.
Elaboracin Propuesta de Educacin en Ecoefiencia
Diagnstico ecoeficiencia
1
RUTA DE UNA INSTITUICIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE
Sensibilizacin
Implementacin de la propuesta EE
Evaluacin de resultados
Reconocimiento de logros
- 25 -
2.1.
Sen si b i li z ac i n de c o mu n i d ad ed u c ativa
la
Si bien muchsimas comunidades educativas ya estn altamente sensibilizadas en
materia de educacin en ecoeficiencia, hay otras que debern iniciar acciones para involucrar y comprometer a los estudiantes, docentes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios, etc.
El trabajo de sensibilizacin tiene como objetivo bsico despertar el inters de la comunidad educativa para conocer su problemtica y potencialidades en ecoeficiencia, as como lograr determinados compromisos. El trabajo de sensibilizacin se puede realizar a travs de diversas estrategias: charlas, talleres, representaciones, concursos, etc. 2.2. E l ab o r aci n d el d i agn st i c o d e ec o ef i c i enc i a
dificultades o fortalezas en ecoeficiencia, precisando sus causas, consecuencias y recomendaciones. Si la IE tiene un Comit Ambiental o una Comisin de Ecoeficiencia, esta instancia liderar la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia; en caso contrario, el Director o un grupo de docentes interesados puede cumplir el rol. El diagnstico de ecoeficiencia servir para alimentar el diagnstico ambiental, el diagnstico institucional del PEI, las necesidades de aprendizaje de la Propuesta Pedaggica y el diagnstico del Proyecto Educativo Ambiental (PEA). Para elaborar el diagnstico ecoeficiencia se puede hacer uso diversas tcnicas e instrumentos diagnstico rpido, como el rbol de de de de
Luego de la sensibilizacin de la comunidad educativa, el siguiente paso consiste en la elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia. El diagnstico de ecoeficiencia se refiere al establecimiento de la situacin actual de la IE sobre aquello que se observa como
Problemas o el cuadro FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas). La tcnica del rbol de Problemas tiene la virtud de permitir la elaboracin rpida del rbol de objetivos y soluciones de la IE. El diagnstico rpido de ecoeficiencia debe complementarse con la elaboracin de una Lnea de Base de Ecoeficiencia (LBE). La LBE es un conjunto de datos especficos que muestran el estado actual de la IE en indicadores especficos de la ecoeficiencia. Es la fotografa del momento que servir como referencia para apreciar los cambios futuros. Por ejemplo, la LBE indicar cunto se gasta actualmente en consumo de agua o
energa; cunto residuo se genera; cuntos M2 de reas verdes se posee, etc. La LBE sirve para comparar los resultados de un trabajo de intervencin con los datos que se tenan inicialmente y as saber si se tuvo xito o no. Un insumo bsico para la elaboracin de la Lnea de base y del diagnstico de ecoeficiencia es la Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible. Culminado el proceso de elaboracin del diagnstico de ecoeficiencia, el siguiente paso consiste en la elaboracin de una propuesta de educacin en ecoeficiencia.
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rbol de problemas ambientales de la IE

Deterioro de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa
CONSECUENCIAS
Alto nivel de gastos en el uso o consumo de los recursos.
Alta incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa.
Alto nivel de riesgos en la IE.
PROBLEMA CENTRAL
Bajo nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.
Debilidades en la incorporacin CAUSAS del enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.
Debilidades en la incorporacin del enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.
Debilidades en la implementacin de acciones para el uso o consumo responsable de los recursos por parte de la comunidad educativa.
Debilidades en la implementacin de acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa.
Debilidades en la implementacin de acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa.
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rbol de objetivos ambientales de la IE

Contribuir a la mejora de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa
FINES
Contribuir a bajar el nivel de gastos en el uso o consumo de los recursos.
Contribuir a bajar la incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa.
Contribuir a bajar el nivel de riesgos en la IE.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.
Incorporar el OBJETIVOS ESPECFICOS enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.
Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.
Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la comunidad educativa, con proyeccin a la comunidad local.
Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa, con proyeccin a la comunidad local.
Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa, con proyeccin a la comunidad local
2.3.
E l ab o r a ci n d e l a p r o pu est a de ed u c a c i n en ec o ef i c i en ci a
los diferentes actores de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios, etc.). Para el caso de los docentes, por ejemplo, los mdulos de capacitacin tendrn que ver con la incorporacin del enfoque de ecoeficiencia en los instrumentos de gestin educativa (PEI, PCI, PGI, PAT, RI, PEA) o la constitucin de instituciones
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La propuesta de educacin en ecoeficiencia implica el desarrollo de acciones orientadas a superar las limitaciones encontradas y potenciar las fortalezas de la IE. La propuesta de educacin en ecoeficiencia considera las necesidades de aprendizaje de
socio-ambientales bsicas: Comit Ambiental, Comisin de Ecoeficiencia, etc. Para el caso de los estudiantes, la propuesta tendr que ver con la constitucin de la Brigada Ambiental, Club Ambiental o la Red de Voluntariado Ambiental Escolar. Para el caso de las madres y padres de familia, tendr que ver con el desarrollo de cursos, charlas, etc. sobre uso ecoeficiente de los recursos en el hogar, etc. Para el caso de los trabajadores administrativos y de servicios, tendr que ver con el uso ecoeficiente de los recursos (luz, agua) de la institucin educativa, entre otros.
Si bien la propuesta de educacin en ecoeficiencia se centra en aspectos educativos, tambin considera los aspectos de mejora en el entorno. Pueden plantearse proyectos de reforzamiento de muros, incorporacin de riego tecnificado; cambio en los sistemas de iluminacin, refrigeracin y ventilacin; mejora de los servicios higinicos, ampliacin de reas verdes, etc. Una de las mejores estrategias para articular las acciones pedaggicas de ecoeficiencia y las de mejora del entorno es la elaboracin del Proyecto Educativo Ambiental.
El Proyecto Educativo Ambiental-PEA es una plataforma de integracin de las acciones correspondientes a la propuesta de gestin pedaggica, la propuesta de gestin institucional, la educacin en ecoeficiencia, la educacin en salud y la educacin en gestin del riesgo. Si la institucin educativa ya posee un PEA, el esfuerzo consistir en fortalecer el
componente de Educacin en Ecoeficiencia (22).
22
Ver Lineamientos para la elaboracin y ejecucin de proyectos educativos ambientales, en: www.minedu.gob.pe/educam). - 30 -
rbol de soluciones ambientales de la IE

OBJETIVO GENERAL
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.
Incorporar el OBJETIVOS ESPECFICOS enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.
Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.
Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la comunidad educativa.
Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa.
Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa.
1. Incorporar la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la identidad y los objetivos estratgicos del PEI. 2. Incorporar las acciones de educacin ambiental en el PAT. 3. Constituir el Comit Ambiental y la Comisin de Gestin del Riesgo. 4. Constituir la Brigada Ambiental y la Brigada de Gestin del Riesgo. 5. Constituir mecanismos para el manejo de conflictos.
1. Incorporar el tema transversal conciencia ambiental en el cartel diversificado, en la programacin anual, en las unidades didcticas y en las sesiones de aprendizaje. 2. Realizar talleres de capacitacin para docentes y padres de familia sobre educacin en ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo. 3. Elaborar y usar materiales educativos y de difusin sobre ecoeficiencia, salud y gestin del riesgo.
1. Desarrollar acciones para la conservacin y valoracin de la biodiversidad. 2. Desarrollar acciones para el uso ecoeficiente de la energa. 3. Desarrollar acciones para el uso ecoeficiente del agua potable. 4. Desarrollar acciones para la gestin apropiada de los residuos slidos. 5. Desarrollar acciones para el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo. 6. Desarrollar acciones para el ordenamiento territorial. 7. Desarrollar acciones para el consumo responsable y sostenible 8. Desarrollar acciones para la adaptacin al cambio climtico
1. Desarrollar acciones para la generacin de hbitos adecuados de higiene personal. 2. Desarrollar acciones para la conservacin y limpieza de los ambientes. 3. Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de alimentacin y nutricin saludable 4. Desarrollar acciones para la prevencin de enfermedades prevalentes. 5. Desarrollar acciones para la promocin de la salud sexual y reproductiva. 6. Desarrollar acciones para el desarrollo de habilidades para la vida
1. Elaborar el Plan de Gestin del Riesgo de la IE. 2. Desarrollar el tema transversal Educacin em gestin del riesgo 3. Implementar el plan de prevencin y de mitigacin. 4. Implementar un sistema para la atencin de los primeros auxilios. 5. Implementar el plan de conservacin y mantenimiento de la infraestructura e instalaciones elctricas. 6. Implementar el programa de seguridad vial. 7. Realizar los simulacros programados. 8. Realizar acciones de educacin en situaciones de emergencia
ACTIVIDADES
2.4.
I mp l emen t ac i n de la p r o pu est a d e ed uc ac i n en ec o ef i c i en ci a
Educacin (www.minedu.gob.pe/educam) y del Ministerio del Ambiente (www.minam.gob.pe/educca). Para la determinacin del nivel de logro alcanzado en ecoeficiencia, la Comisin de Evaluacin designada por la institucin educativa, de acuerdo con la normativa vigente, aplicar la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. Los resultados se categorizarn de acuerdo con la escala aprobada. La matriz consigna los datos de la IE, las variables e indicadores de ecoeficiencia, los medios y fuentes de verificacin para cada indicador, los niveles de logro y el resultado final de la evaluacin. Los plazos para el proceso de evaluacin final de los resultados de la experiencia estn establecidos en la norma correspondiente. Culminado el proceso de evaluacin, de acuerdo con la norma vigente, el Director de la IE elaborar un informe y lo enviar a la UGEL correspondiente. Paralelamente, el Director ingresar los resultados al aplicativo informtico del MINAM (www.minam.gob.pe/educca). El aplicativo informtico del MINAM registra, en tiempo real, las actividades ambientales desarrolladas por todas las instituciones educativas de educacin bsica. As mismo, permite el tratamiento estadstico de los datos, el establecimiento de rankings, as como la difusin y rplica de experiencias innovadoras de educacin en ecoeficiencia.
Una vez elaborada la propuesta de educacin en ecoeficiencia, el siguiente paso consiste en implementarla. Para efectos del proceso de implementacin se sugiere tener en cuenta la metodologa aprender-haciendo. De acuerdo con esta metodologa, los aprendizajes se realizan mientras se van desarrollando las acciones previstas en la propuesta de intervencin. La metodologa requiere un acompaamiento especializado durante todo el proceso. El acompaamiento del proceso deber ser realizado por los especialistas de la DRE, UGEL y de las oficinas de ambiente y educacin del gobierno regional o municipalidades correspondientes. As mismo, har falta el concurso de profesionales y tcnicos de las instancias descentralizadas de los sectores del estado, como: agricultura, educacin, energa y minas, salud, entre otras. 2.5. E val u ac i n d el p ro c eso i mp l emen t ac i n de p r o pu est a de la
De acuerdo con la normativa vigente, los resultados de la experiencia deben ser evaluados en funcin de su impacto, pues no basta con una evaluacin de proceso. La evaluacin del proceso de implementacin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia se sustenta en la determinacin del nivel de logro alcanzado por la IE, considerando la situacin ideal prefijada en la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. La matriz puede bajarse de las pginas web del Ministerio de
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MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

Componentes Variables Indicadores Fuentes de verificacin Niveles de logro
En inicio En proceso Logro previsto Logro destacado Total de puntos
Gestin Institucional Gestin Pedaggica Educacin en Ecoeficiencia Educacin en Salud Educacin en Gestin del Riesgo
Total de puntos:
CATEGORAS Y ESCALA DE LOS NIVELES DE LOGRO

En inicio La IE ha empezado a implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para su desarrollo. (1-40%) 1 punto En proceso La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento cercano. (41-70%) 2 puntos Logro previsto La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. (71-90%) 3 puntos Logro destacado La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se proyecta a su comunidad local. (91-100%) 4 puntos
Puntaje logrado Puntaje correspondiente a cada indicador, segn el nivel de logro (1, 2, 3 4)
Puntaje logrado (sumatoria de los puntajes parciales logrados): Puntaje porcentualizado: (puntaje logrado n / puntaje posible N)*100
n (n/N)*100
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Indicadores de evaluacin del componente Educacin en ecoeficiencia

Variables Indicador % de avance en la ejecucin de acciones para la gestin y uso ecoeficiente de la biodiversidad (flora, fauna, especies nativas). Medios de verificacin Informe del Comit Ambiental. Observacin directa. En inicio (1 punto) La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para disponer de un sistema de gestin ecoeficiente de la biodiversidad (reas verdes, maceteros, granjas, zoolgicos). En proceso (2 puntos) La IE dispone de un sistema de gestin ecoeficiente de la biodiversidad y ha iniciado acciones de sensibilizacin para su buen uso. Logro previsto (3 puntos) Logro destacado (4 puntos) La IE dispone de un sistema de gestin ecoeficiente de la biodiversidad, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera ecoeficiente y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeficiente de la biodiversidad local. La IE dispone de un sistema de gestin ecoeficiente de la biodiversidad, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera ecoeficiente y ha iniciado acciones de sensibilizacion para que la comunidad local disponga de un sistema de gestin y uso ecoeficiente de la biodiversidad local. La IE ha iniciado La IE dispone de un La IE dispone de un acciones de sistema de gestin sistema de gestin sensibilizacin para ecoficiente de la ecoficiente de la disponer de un energa elctrica y/o energa elctrica y/o sistema de gestin de fuentes de fuentes ecoficiente de la alternativas de alternativas, cuenta energa elctrica y/o energa y ha iniciado con una comunidad de fuentes acciones de educativa que lo usa alternativas de sensibilizacin para de manera energa (focos su buen uso. ecoeficiente y ha ahorradores, iniciado acciones de monitores LCD, sensibilizacin para energa elica, que la comunidad local solar, biogas) disponga de un sistema de gestin y uso ecoeficiente de la energa. La IE ha iniciado La IE dispone de un La IE dispone de un acciones de sistema de gestin sistema de gestin sensibilizacin para ecoeficiente del agua ecoeficiente del agua, disponer de un y ha iniciado acciones cuenta con una sistema de gestin de sensibilizacin comunidad educativa ecoeficiente del para su buen uso que lo usa de manera agua (grifos (charlas, talleres, apropiada y ha ahorradores, reuso videos, concursos, iniciado acciones de de aguas servidas, visita a plantas). sensibilizacin para riegos tecnificados, que la comunidad local planta de disponga de un tratamiento). sistema de gestin y uso ecoeficiente del agua (pasacalles, programa radial/TV, flashmove, performace). La IE ha iniciado La IE dispone de un La IE dispone de un acciones de sistema de gestin sistema de gestin sensibilizacin para ecoeficiente de los ecoeficiente de los disponer de un residuos slidos y ha residuos slidos, sistema de gestin iniciado acciones de cuenta con una ecoeficiente de los sensibilizacin para comunidad educativa residuos slidos su buen uso (charlas, que lo usa de manera (tachos talleres, videos, apropiada y ha diferenciados, concursos, visita a iniciado acciones de planta de plantas). sensibilizacin para tratamiento, centro que la comunidad local de acopio). disponga de un sistema de gestin y uso ecoeficiente de los residuos slidos (pasacalles, programa radial/TV, flashmove, performace).
GESTIN Y USO ECOEFICIENTE DE LA BIODIVERSIDAD
GESTIN Y USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA
% de avance en la ejecucin de acciones para la gestin y uso ecoeficiente de la energa elctrica y de fuentes alternativas de energa.
Informe del Comit Ambiental. Observacin directa
La IE dispone de un sistema de gestin ecoficiente de la energa elctrica y/o de fuentes alternativas, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera ecoeficiente y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeficiente de la energa.
% de avance en la ejecucin de acciones para la gestin y uso ecoeficiente del agua. GESTIN Y USO ECOEFICIENTE DEL AGUA
Informe Comit Ambiental. Observacin directa
La IE dispone de un sistema de gestin ecoeficiente del agua, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeficiente del agua.
% de avance en la ejecucin de acciones para la gestin y uso ecoeficiente de los residuos slidos. GESTIN DE RESIDUOS SLIDOS
La IE dispone de un sistema de gestin ecoeficiente de los residuos slidos, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeficiente de los residuos slidos.
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% de avance en la ejecucin de acciones para la gestin de la calidad del aire y del suelo. GESTIN DEL MEJORAMIENTO LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO Informe Comit Ambiental. Observacin directa La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para disponer de un sistema de gestin para la calidad del aire y del suelo (bosque de rboles, bicicletas, abonos orgnicos). La IE dispone de un sistema de gestin de la calidad del aire y del suelo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para su buen uso (charlas, talleres, videos, concursos, visita a plantas). La IE dispone de un sistema de gestin de la calidad del aire y del suelo, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local disponga de un sistema de gestin y uso apropiado de la calidad del aire y del suelo. La IE dispone de un sistema de ordenamiento del territorio, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local disponga de un sistema de ordenamiento del territorio. La IE ha desarrollado acciones educativas para organizar a la comunidad educativa hacia el desarrollo de una cultura de consumo responsable contando con elementos de innovacin tecnolgica para promover el consumo de productos reciclados, reusados o reduciendo el consumo innecesario y con menor huella de carbono La IE ha desarrollado acciones educativas de adaptacin y/o mitigacin del cambio climtico con elementos de innovacin tecnolgica a travs de proyectos de investigacin( ejem. puesta en valor de prcticas tradicionales de mitigacin y adaptacin aprovechamiento de las nuevas condiciones ambientales y sus oportunidades, incluso con econegocios de la agrobiodiversidad u otros) La IE dispone de un sistema de gestin de la calidad del aire, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de gestin de la calidad del aire y del suelo.
% de avance en la ejecucin de acciones para el ordenamiento del territorio. GESTIN EN ORDENAMIENTO TERRITORIAL
La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para disponer de un sistema de ordenamiento del territorio escolar.
La IE dispone de un sistema de ordenamiento del territorio escolar y ha iniciado acciones de sensibilizacin para su buen uso.
La IE dispone de un sistema de ordenamiento del territorio, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de ordenamiento del territorio.
% de avance en la ejecucin de acciones para el consumo responsable o sostenible GESTIN PARA EL CONSUMO RESPONSABLE O SOSTENIBLE
La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para el fomento del consumo responsable o sostenible
La IE ha desarrollado acciones educativas para la gestin del consumo responsable con difusin de los procesos de produccin, materias primas e insumos con los que se producen los diferentes productos que se consumen y utilizan en la I.E fomentando el consumo responsable o sostenible.
La IE ha desarrollado acciones educativas para el consumo responsable cuenta con elementos de innovacin tecnolgica para lograrlo y se ha proyectado a la comunidad promoviendo la capacitacin y defensa al consumidor con cambios positivos hacia formas sostenibles de produccin, distribucin y venta de servicios y productos a la comunidad. La IE ha desarrollado acciones educativas de adaptacin y/o mitigacin del cambio climtico y se ha proyectado a la comunidad con campaas de difusin y elementos de innovacin tecnolgica ( p.e. campaas promoviendo la revisin tcnica vehicular, solicitando mejoras en el transporte pblico, fomentando el uso de combustibles limpos, incursin en el uso de energas limpias, campaas de reforestacin etc.)
% de avance en la implementacin de acciones educativas para enfrentar la vulnerabilidad al cambio climtico. GESTIN PARA LA ADAPTACIN Y MITIGACIN AL CAMBIO CLIMTICO
La IE ha iniciado acciones educativas para el conocimiento y gestin para la adaptacin y mitigacin al cambio climtico
La IE ha desarrollado acciones educativas para enfrentar la vulnerabilidad al cambio climtico con acciones de adaptacin, protegiendo la escuela de los cambios climticos (sembrando rboles, seleccionando los residuos y reciclando, reduciendo emisiones promoviendo el uso de la bicicleta para el transporte etc.)
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PLAZOS DEL PROCESO DE EVALUACIN Instancia

Institucin Educativa
Plazo
Hasta el 31 de octubre
Accin
Constituye la Comisin de Evaluacin de la IE. Aplica Matriz de Indicadores de Evaluacin. Elabora y entrega informe documentado a la UGEL. Otorga reconocimientos y estmulos. Constituye la Comisin de Evaluacin de la UGEL. Verifica y determina las IE con logros destacados del mbito de la UGEL. Elabora y entrega informe documentado a la DRE. Otorga reconocimientos y estmulos. Constituye la Comisin Regional de Evaluacin. Verifica y determina las IE con mayores logros destacados del mbito regional. Elabora y entrega informe documentado al MINEDU. Otorga reconocimientos y estmulos. Constituye la Comisin Nacional de Evaluacin. Verifica y determina las IE con mayores logros destacados del mbito nacional. Otorga reconocimientos y estmulos.
Unidad de Gestin Educativa Local-UGEL
Hasta el 15 de noviembre
Direccin/Gerencia Regional de EducacinDRE
Hasta el 30 de noviembre
Ministerio de Educacin-MINEDU
Hasta el 15 de diciembre
2.6.
E l r ec on o c i mi ent o d e l o gr o s y l a emu l ac i n p o sit i va .
especial, de acuerdo normativa vigente.
con
la
El reconocimiento de logros destacados es un acto de valoracin del esfuerzo desplegado y una oportunidad para fomentar la emulacin positiva en el resto de instituciones educativas. El reconocimiento es realizado por la instancia correspondiente, en ceremoni a
El reconocimiento puede estar acompaado por premios especiales gestionados por las instancias educativas correspondientes.
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2 . 6 .2 . A ni vel d e l a DRE 2 . 6 .1 . A ni vel d e l a UG E L La UGEL emitir una Resolucin Directoral de reconocimiento y felicitacin, considerando los siguientes aspectos: a) A la IE, por haber alcanzado logro destacado en la aplicacin del enfoque ambiental en el mbito de la UGEL, autorizndola a usar la bandera verde con los logos institucionales de los tres sectores (Educacin, salud y ambiente). En caso que la IE haya sido seleccionada entre las tres de mayores logros del mbito de la UGEL se le autoriza el uso de la bandera verde con una estrella dorada, incluyendo los logos institucionales de los tres sectores. b) Al Director y docentes destacados de la IE, propuesto por el CONEI, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance logro destacado y haber sido seleccionada entre las tres de mayores logros del mbito de la UGEL. c) A los estudiantes de las organizaciones estudiantiles ambientales, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance logro destacado y autorizacin del uso del pauelo verde. En caso que la IE haya sido seleccionada entre las tres de mayores logros del mbito de la UGEL se le autoriza el uso del pauelo verde con franjas amarillas. La DRE/GRE emitir una Resolucin Directoral/Gerencial de reconocimiento y felicitacin, considerando los siguientes aspectos: a) A la IE, por haber alcanzado los tres mayores logros en el mbito de la DRE y autorizacin del uso de la bandera verde con dos estrellas doradas, incluyendo los logos institucionales de los tres sectores. b) Al Director y Docentes destacados de la IE, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros en el mbito de la DRE. c) A los estudiantes de las organizaciones estudiantiles ambientales, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros en el mbito de la DRE y autorizacin para el uso del pauelo amarillo.
d) Al Jefe del rea de Gestin Pedaggica - AGP y Especialista de la UGEL, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE del mbito de su UGEL alcance los tres mayores logros en el mbito de la DRE. e) A las instituciones y organizaciones pblicas y privadas reconocidas, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance logro destacado en el mbito de la DRE. 2 . 6 .3 . A ni vel d el Mi ni st er i o d e E d u c ac i n : El Ministerio de Educacin emitir una Resolucin de alcance nacional de reconocimiento y felicitacin, considerando los siguientes aspectos:
d) A las instituciones y organizaciones pblicas y privadas de la localidad, propuesto por el CONEI, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance logro destacado en el mbito de la UGEL.
a) A la IE, por haber alcanzado los tres mayores logros en el mbito nacional y otorgamiento de la bandera verde con tres estrellas doradas, incluyendo los logos institucionales de los tres sectores. b) Al Director y docentes destacados de la IE, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros destacados en el mbito nacional. c) A los estudiantes destacados de la IE, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance los tres mayores logros en el mbito nacional y otorgamiento del pauelo dorado.
e) Al Director de Gestin Pedaggica y Especialista de la DRE, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE del mbito de la DRE alcance los tres mayores logros en el mbito nacional. f) A las instituciones y organizaciones pblicas y privadas reconocidas, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE alcance logro destacado en el mbito nacional.
Los reconocimientos a las IE con mayores logros a nivel de UGEL y DRE/GRE se otorgan en actos pblicos de clausura del ao escolar correspondiente, con presencia de representantes del MINSA, del MINAM y de las instituciones y organizaciones participantes. Los reconocimientos otorgados tienen vigencia de un ao y pueden revalidarse sucesivamente, previa verificacin por la instancia educativa correspondiente.
d) Al Jefe de AGP y Especialista de la UGEL, por haber contribuido de manera excepcional a que la IE del mbito de su UGEL alcance los tres mayores logros en el mbito nacional.
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ACCIONES ESPECFICAS DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

3 . 1 . Res i d u o s s li d o s Uno de ambientales del pas y, peruana es slidos. los principales problemas de las instituciones educativas en general, de la poblacin la acumulacin de residuos Generacin Segregacin en la fuente Almacenamiento Recoleccin Transporte Segregacin en el destino Disposicin final. Los estudios indican que existen serias deficiencias en la gestin o manejo de los residuos slidos. Cmo enfrentar el problema de la gestin de los residuos slidos, desde los procesos educativos? En los procesos educativos de nivel bsico, suelen trabajarse las tres primeras etapas de la gestin de los residuos slidos. Los aprendizajes se realizan a travs de la prctica de las 5R: Reducir Reutilizar Reciclar Rechazar Responsabilidad. Las comunidades educativas pueden desarrollar una mayor conciencia ciudadana sobre el problema de los residuos slidos utilizando la Matriz IEPA (Investigar, emprender, participar y actuar).
Los residuos slidos son los restos de las actividades humanas cotidianas considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores. En general, la acumulacin de residuos slidos en las sociedades modernas se produce principalmente por tres factores: Incremento poblacional Consumismo Manejo deficiente Cuando aumenta la poblacin se incrementa las necesidades de consumo y por tanto aumenta la generacin de residuos. Cuando los residuos slidos no se manejan apropiadamente pueden convertirse en fuentes de contaminacin, con consecuencias graves para la salud de la comunidad educativa y del ecosistema urbano y rural. Las 7 etapas del manejo apropiado de los residuos slidos son:
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Matriz IEPA: Educacin para la gestin de los residuos slidos

Investigar
Cantidad y tipos de residuos slidos existentes en la IE y la comunidad local. Impacto de los residuos slidos en la salud de los miembros de la comunidad educativa. Proceso de elaboracin, uso y comercializacin de abonos orgnicos en la IE. Proceso de elaboracin y comercializacin de productos con material reciclado en la IE. Proceso de instalacin y manejo de un centro de acopio de residuos slidos en la IE.
Emprender
Proyectos educativos de abono orgnico. Proyectos educativos de manualidades con material reciclado. Proyectos educativos de acopio de residuos slidos.
Participar
Activacin de un espacio en el Comit Ambiental Escolar para implementar el PEGRS. Comit de Gestin Ambiental Local sobre el tema de residuos slidos. Campaas ambientales sobre limpieza de los hbitat naturales promovidos por el MINAM u otros niveles de gobierno (voluntariado ambiental juvenil).
Aplicar
Utilizar abonos orgnicos provenientes del reciclado orgnico (compost o humus de lombriz por ejemplo) en el cuidado de maceteros y jardines del hogar, de la escuela o de los centros laborales.
MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA : RESIDUOS SLIDOS

LA PRCTICA DE LAS 5 R
Reducir Prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, es decir, disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reduccin ahorra energa y reduce los impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso de los recursos. Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o elemento despus que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: Botellas descartables como dispositivos de riego por aspersin para reas verdes. Transformar los residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin de nuevos productos. Por ejemplo: con las botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas polar; con las latas de cerveza desechadas se pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas latas sin recurrir al mineral en bruto (ahorro energtico, ms tiempo til del mineral sin retirarlo de su fuente natural). No comprar productos que daen al ambiente (aerosoles, esterofam, poliestireno mal llamado tecnopor, pilas descartables, o productos que no se pueden reciclar), el sobre empaque y los alimentos y bebidas no saludables (gaseosas en general, alcohlicas, otras artificiales o de dudosa procedencia o calidad). Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institucin educativa y de la ciudad, sensibilizar a las personas sobre el manejo apropiado de los residuos, asumir el compromiso de minimizar la produccin de residuos slidos y sumarse a la campaa Residuo 0.
Reutilizar
Reciclar
Rechazar
Responsabilidad
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MEDIDAS PRCTICAS PARA REDUCIR LOS RESIDUOS SLIDOS

Producir menos desechos. Comprar slo lo necesario. Llevar nuestras propias bolsas al supermercado. Evitar al mximo las bolsas de plstico, usar bolsas de tela. Evitar al mximo los empaques o sobre empaques. Elegir productos con empaque reciclable. Preferir el consumo de productos naturales. Evitar los envases desechables. Preferir los artculos que vienen en tamaos grandes. Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos. Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plstico. Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, bateras). Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel. Comprar artculos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Es preferible invertir en los de mejor calidad porque son ms durables y la mayor parte cumplen con estndares de cuidado ambiental. Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartn, vidrio y plstico. Depositarlos en los contenedores especiales de reciclaje al mismo tiempo, estars ayudando a beneficiar obras de bien social o algn programa de reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar recursos por emprendimiento ambiental (econegocio). Recuerda y aplica el cdigo de colores para la segregacin de residuos slidos que va a continuacin.
CDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIN DE RESIDUOS SLIDOS Norma Tcnica Peruana-NTP 900.058 (2005) aprobada por INDECOPI Amarillo Para metales Verde Para vidrio Azul Para papel y cartn Blanco Para plstico Marrn Para orgnicos Rojo Para residuos peligrosos Negro
Para lo que no se puede reciclar y no es catalogado como residuo peligroso.
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SABERES FUNDAMENTALES PARA LA GESTIN ECOEFICIENTE DE RESIDUOS SLIDOS

SABER Identificar los diferentes tipos de residuos slidos existentes en la IE y la localidad. Estrategias para reducir, segregar, reutilizar y reciclar residuos. El significado del cdigo de colores para segregar residuos. Cmo organizar una brigada de vigilancia de residuos. Las normas vinculadas con los residuos slidos. SABER HACER Tachos diferenciados para los residuos slidos en lugares apropiados (visibles, accesibles, seguros). Discusiones en el aula sobre la acumulacin de residuos slidos en la IE. Afiches sencillos sobre la forma de reducir la generacin de residuos slidos. La prctica de las 5R. Estimaciones sobre la cantidad de residuos slidos que se generan en la IE. Comparaciones sobre el nivel de reduccin progresiva de residuos en la IE. Interpretaciones sobre lminas, afiches con mensajes alusivos a la prevencin de contaminacin por residuos slidos. Notas para el peridico mural relacionadas con los residuos slidos. SABER SER Responsable Respetuoso Solidario Cuidadoso Ecoeficiente Tolerante
3 . 2 . E n er g a La matriz energtica del Per se basa principalmente en petrleo, un recurso escaso, no renovable y contaminante. Sin embargo, entre los aos 2001 y 2008, se ha registrado una mayor participacin del gas natural y del gas licuado de petrleo, pasando del 5% al 29% (23). Existe la esperanza que en el futuro, la energa utilizada en el Per sea renovable y limpia. Para hacer frente al problema de la escasez de energa fsil (convencional), se est promoviendo el uso de energas alternativas, renovables y limpias. Se espera que al ao 2012 la matriz energtica del Per cuente con un tercio de dichas energas.
El sector hidroenergtico tiene una importante participacin en las reservas energticas probadas del pas y se espera que la demanda crezca en 100% al ao 2030. El sector hidroenergtico, a la vez, presenta una alta vulnerabilidad derivada de la prdida de masa glaciar y la incidencia del Fenmeno El Nio que afectan al volumen hdrico, la capacidad hidrulica y la infraestructura de generacin elctrica. Cmo enfrentar el problema de la escasez de energa desde los procesos educativos?
23
MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicacin Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico. Lima. - 44 -
El reto consiste renovable y limpia.
en
utilizar
energa
Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas
pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar de manera ecoeficiente la energa y promover el uso de fuentes alternativas renovables y limpias.
Matriz IEPA: Educacin en gestin y uso ecoeficiente de la energa

Investigar
Cantidad y tipos de energa utilizada en la IE y en la comunidad local. Evaluacin econmica acerca del uso de fuentes energticas tradicionales versus el uso de fuentes energticas renovables o limpias. Proceso de instalacin y manejo de biodigestor y uso de la energa generada. Proceso de instalacin y manejo de un panel solar o calentador solar. Proceso de instalacin y manejo de una cocina mejorada. Proceso de mejora y uso ecoeficiente de la energa convencional.
Emprender
Proyecto Educativo de Energa Alternativa: Biodigestor. Proyecto Educativo de Energa Alternativa: Panel Solar. Proyecto Educativo de Eficiencia Energtica: la Cocina Mejorada. Proyecto Educativo de Uso Eficiente de Energas Convencionales.
Participar
Organizacin del Comit Ambiental y/o Brigadas y Clubes Ambientales de la IE Implementacin del Proyecto Educativo de Energa Alternativa: Biodigestor/ Panel Solar/ Calentador solar/ Cocina Mejorada, etc. Comits de Gestin Ambiental Local sobre el tema de energas alternativas.
Aplicar
Cambiar los sistemas de iluminacin convencionales en el hogar y en la escuela por otros ms eficientes. Apagar equipos elctricos y electrnicos que quedan sin uso. Evitar el uso de resistencias elctricas en la hora punta del consumo energtico (7 a 11 p.m.). Mantener ventanas limpias y paredes de color claro. Usar pilas recargables en vez de descartables. Usar cocinas mejoradas en reas rurales. Usar energa solar, elica u otras. Usar vehculos no motorizados, como la bicicleta. Preferir el uso de vehculos pblicos en vez de particulares, etc. Monitoreo mensualizado del consumo de energa, camino hacia una IE Ecoeficiente en el uso de Energa (Ver Anexo N 11.2). Tambin Consumo mensualizado de combustibles (Ver Anexo N 11.4).
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MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA : ENERGA

RE CO ME NDA CI ONE S PA RA E L USO E CO EFI CI E NT E DE LA E NERG A
Refrigerador: No abrir la puerta por ms de 20 segundos, se pierde el 20% de energa. Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms energa en recuperar la temperatura anterior. Evitar la acumulacin excesiva de hielo en el congelador, origina mayor consumo de energa. Preferir refrigeradoras que ahorran energa o usan productos no contaminantes, amigables con el ambiente. Consumir alimentos frescos. Se requiere 10 veces ms energa en preparar alimentos congelados. Limpieza peridica del refrigerador debe ser programada, incluir el alambique de la parte posterior en caso de ser descubierto. Se ahorra energa y se alarga el ciclo funcional del refrigerador. Evitar colocar objetos sobre el refrigerador y de cerrar la puerta de la cocina por largos perodos de tiempo, de lo contrario se atenta con el circuito de aireacin que este electrodomstico requiere para una adecuada refrigeracin. Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir. Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin o cuando se hierva agua. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente. Se ahorrar energa y se gastar menos gas y dinero cada mes. Preferir usar ollas a presin u otros materiales especiales, pues permiten una coccin ms rpida a fuego lento. Coloca el caf o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por tiempo prolongado. As ahorras energa evitando tener la cafetera o hervidor elctrico encendidos. Reutilizar las bolsas de plsticos, as ahorramos energa y contaminamos menos. Cuando hagas tus compras prefiere el uso de una canasta o bolsa de tela reciclada, las bolsas de plstico pueden tardar unos 500 aos en degradarse fsicamente. Controlar la cantidad de detergente, as se ahorra agua y energa durante el enjuague. Procurar lavar con agua fra. Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas. Junta la mayor cantidad de prendas de vestir en una sola lavada, te hace consumir menos energa y dinero que varias lavadas con menor nmero de prensas de vestir. Apagar/ desconectar los equipos cuando no estn en uso, as evitamos el consumo de corrientes parsitas, especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado. Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energa solar. Imprime o fotocopia por las dos caras del papel, si es documento borrador es preferible revisarlo en la pc que hacer pruebas hasta tener el producto en limpio. Si debes entregar un trabajo o informe a tu profesor, conversa con l para que acepte recibirlos por correo electrnico. As ahorrars energa, tinta y papel. Cada tonelada de papel que se recicla, evita que se talen 3.14 toneladas de rboles, estn en tus manos lograrlo. Programa el protector de pantalla de tu monitor en fondo negro. Ahorrars 50% de energa. Cuando salgas al refrigerio o almuerzo, puedes apagar el monitor de tu pc. No tirar las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente contaminantes. Preferir el uso de pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su durabilidad las hace menos peligrosas. Colocar las pilas usadas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la basura domstica. Exigir al municipio la habilitacin de un lugar para depositar los desechos peligrosos. Apagar las luces cuando no se est en el lugar. Si sales del colegio u oficina, procura apagar todas las luces y revisa que todos los - 47 -
Cocina
Lavadora
Televisor, radio, CD player, DVD, Blueray, computadoras (pc, laptop), impresoras, fotocopiadoras, cargadores de celulares y pilas, y otros equipos
Luces
Transporte privado y pblico (para una mejor calidad del aire)
Plancha y otras resistencias elctricas
equipos lo estn. Desenchufa los equipos elctricos y electrnicos que nos ests utilizando. An cuando estn apagados siguen consumiendo energa. Si sales de viaje es importante hacerlo para evitar corto circuitos sin tu presencia, que pueden originar incendios voraces. Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes, son algo ms caros, pero duran 810 veces ms y consumen 75-80% menos de energa. Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser cubierto con un foco malogrado por precaucin. Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita. Procurar que las ventanas sean amplias y estn siempre limpias para un aprovechamiento eficiente de la luz natural o solar. Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reflexin de la luz natural y consumir menos energa al evitar el encendido prematuro de la luz artificial. Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. Si insistes en usar el auto en trayectos menores a 3 km. Contaminas ms porque el motor an fro no hace una combustin ptima. Realizar mantenimiento oportuno del automvil o cualquier vehculo motorizado para reducir la emisin de gases dainos al ambiente y alargar la vida til del motor. Mantener las llantas de los vehculos con presin de aire adecuada, as durarn ms tiempo, habr menor rozamiento, permitir el ahorro de combustible y una liberacin menor de GEI a la atmsfera. Un mnimo de diferencia puede significar un incremento de uso de combustible de hasta 5%. Utilizar gasolina sin plomo, como la de 90 octanos, es ms cara pero menos contaminante. El GLP y el GN son alternativas ms baratas y menos dainas. Tambin ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible. Manejar a altas velocidades consume energa y contamina ms. Una velocidad razonable y eficiente est entre 80 y 90 km/hora. Comprar un vehculo pequeo, es ms til en las ciudades. Comparte el auto. Cada 10 km. de distancia recorridos representan aproximadamente un consumo de 132 galones de gasolina al ao y 1.3 toneladas de CO2 liberados a la atmsfera. Preferir el transporte pblico formal para recorridos largos y no el vehculo individual. Planchar durante el da y evitar el uso de resistencias elctricas en las horas punta de consumo energtico (6 a 10 pm). La sobredemanda energtica en este horario obliga al uso de centrales termoelctricas, generando GEI y encareciendo el consumo de energa. Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha. No dejar la plancha encendida o las termas elctricas todo el tiempo. Regular el termostato segn la cantidad y tipo de tela que se va a planchar. En verano se puede bajar la temperatura de la terma elctrica, ahorrando dinero e impactando menos en el ambiente. Apagar la terma elctrica cuando no la uses. Si est encendida es como tener prendidos 40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo, lo que significa un sobre gasto en la economa familiar y un atentado ambiental. Seca la ropa en un tendal al aire libre. La secadora elctrica es el electrodomstico que ms energa consume.
3 . 3 . Di ver si d ad b i ol gi ca El Per es uno de los 17 pases megadiversos del mundo. Tiene el segundo bosque amaznico ms extenso, despus de Brasil; la cordillera tropical de mayor superficie y ms alta del mundo; el 71% de los glaciares tropicales; 84 de las 104 zonas
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de vida identificadas en el planeta, y 27 de los 32 climas del mundo (24). El Per tambin es uno de los mayores centros mundiales de recursos genticos. Ha dado al mundo cultivos y crianzas de sumo valor, en especial la papa y el maz, que son dos de los cuatro cultivos alimenticios ms importantes, junto con el arroz y el trigo. El antiguo poblador del Per domestic cinco especies de animales: la alpaca (Vicugna pacos), forma domstica de la vicua (Vicugna vicugna); la llama (Lama glama), forma domstica del guanaco (Lama guanicoe); el cuy (Cavia porcellus), forma domstica del poronccoy (Cavia tschudii); el pato criollo, forma domstica del pato amaznico (Cairina moschata) (Gentry et al. 2004, Pacheco et al. 2009, Schulenberg et al. 2010). La diversidad de recursos genticos es un logro de los grupos humanos aborgenes, luego de al menos 10 mil aos de esfuerzos de seleccin y adaptacin a los diversos pisos ecolgicos (25). Es ms, el Per es un pas pluricultural y multitnico. Tiene 72 grupos humanos con cultura y tecnologa propias (saberes ancestrales); andeneras que maravillan al mundo moderno; tecnologa hidrulica ancestral; sistemas ancestrales de manejo de suelos; construcciones espectaculares como Machu Picchu, Chanchn, Caral, Nazca y Chavn de Huntar; comunidades nativas en la costa, los andes y la amazona; conocimientos o saberes ancestrales y
culturales sobre plantas alimenticias y medicinales, etc. Cmo enfrentar el problema de la diversidad biolgica desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA (Investigacin, Emprendimiento, Participacin y Aplicacin), las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a valorar y utilizar de manera ecoeficiente la biodiversidad.
24
MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicacin Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico. Lima. 25 MINAM, 2010: Cuarto informe nacional sobre la aplicacin del convenio de diversidad biolgica aos 2006-2009. - 49 -
Grupos de Animales y Plantas destacadas Animales domsticos (llama, alpaca, cuy, pato criollo y cochinilla) Plantas nativas de uso domstico Flora (plantas vasculares) Flora (plantas nativas de utilidad econmica) Orqudeas (fam. Ms numerosa) Papa (especies domesticadas y silvestres) Maz Frutas Plantas medicinales Plantas ornamentales Plantas alimenticias Mamferos Aves Reptiles Anfibios Peces marinos Peces continentales Mariposas Escarabajos 5
Especies
Posicin (Ranking mundial)
Variedades o subespecies
128 20 375 4 400 3 000 9 / 150 36 ecotipos 650 1 300 1 600 787 508 (siendo 33 marinas) 1835 (siendo 82 marinas) 421 (siendo 4 marinos) 538 1 070 1 011 3 700 + de 3000
1 1 1
3000
3 2 4 5 1 1 1 1
PER: Nmero de especies de vertebrados de ambientes marinos y continentales
Fuente: Cuarto Informe Nacional sobre la Aplicacin del Convenio sobre Diversidad Biolgica
Valoracin estratgica de la diversidad biolgica peruana (26)
mega
y miles de variedades) y tcnicas de manejo. En una hectrea de cultivo tradicional de papas, en el altiplano del Titicaca, es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez variedades de la misma. Esto es ms que todas las especies y variedades que se cultivan en Amrica del Norte. Actuales amenazas a la Biodiversidad peruana: Una de las principales es la degradacin de ecosistemas y corredores biolgicos La introduccin de especies exticas que pueden desplazar a algunas especies nativas estratgicas. La introduccin de OVM u Organismos vivos modificados, se entiende genticamente, fruto de los avances de la biotecnologa moderna, pero que puede ser una muy alta amenaza a la pureza gentica de nuestros cultivos y especies nativas. Ver Pronunciamiento del MINAM sobre este delicado tema, emitido por la Oficina de Comunicaciones del MINAM en abril del 2011. Anexo N 12: Pronunciamiento resumido sobre la
discusin de los OVM o transgnicos y el reglamento interno sectorial del ministerio de agricultura.).
El Per es uno de los pases ms destacados en diversidad biolgica y se ubica entre los primeros pases megadiversos del mundo. Tiene una superficie suficiente de bosques tropicales (4to. a nivel mundial) que le permite mantener cautivas unas 15 mil millones de toneladas de carbono; posee una superficie apta para ser reforestada de unas 10 millones de hectreas, con la posibilidad de recapturar unas mil quinientos millones de toneladas de carbono atmosfrico. Estas estadsticas en biodiversidad otorgan al Per una importancia estratgica a nivel mundial porque el siglo XXI ser el de la biotecnologa y de la ingeniera gentica. El pas puede jugar un rol muy importante en las negociaciones internacionales sobre diversos temas de biodiversidad: recursos genticos, cambio climtico, seguridad alimentaria, seguridad de la salud (plantas medicinales), productos cosmticos, tintes y colorantes naturales para la industria alimentaria, fibras y textiles, plantas ornamentales, plaguicidas naturales o bioplaguicidas, etc. Diversidad humana tradicionales y conocimientos
El Per posee una alta diversidad de culturas y cuenta con 14 familias lingsticas y al menos 44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazona. Los grupos aborgenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies, diversidad de recursos genticos (4,400 plantas de usos conocidos
Fibra de vicua: Es la fibra animal ms fina y cotizada del mundo (10-12 micras de dimetro), actualmente se comercializa aproximadamente a 500 dlares el Kg. con tendencia a subir. Si se procesa la fibra en casimires y telas finas como se hace en pases industrializados, el valor agregado
26
Brack, Antonio y Cecilia Mendiola, 2004: Ecologa del Per. Editorial Bruo/ PNUD. Lima.
elevara su precio en forma muy significativa (econegocio promisorio para el Per). Per es el primer productor mundial con ms del 80% de poblacin de este camlido estratgico.
Salvada de la extincin y manejada por comunidades andinas. Icono de nuestra identidad y orgullo nacional que adems es parte de nuestro escudo nacional y no se repite en ningn otro pas.
Vicuas
Chaccu
Esquila
fibra finsima
Productos
Riqueza hidrobiolgica (27) El mar peruano es el de mayor productividad primaria del mundo. En sus aguas fras y clidas encontramos gran variedad de especies destinadas al consumo humano y para la fabricacin de harina y aceite de pescado, por ejemplo, la anchoveta (Engraulis ringens). Los factores que favorecen la riqueza hidrobiolgica de nuestro mar, son: La frialdad de sus aguas (con el fenmeno del afloramiento que
permite el ascenso de los nutrientes del fondo hacia la superficie). La abundancia del Plancton (fitoplancton y zooplancton). La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental. Las corrientes marinas, especialmente la Corriente Peruana o de Humboldt. La latitud cercana a la lnea ecuatorial, que permite una alta radiacin solar, favoreciendo junto con los otros factores, que se forme un gigantesco caldo orgnico que permite el desarrollo explosivo de una serie de especies ictiolgicas.
27
Director de Investigacin de Recursos Demersales, Nerticos y Oceanogrficos del IMARPE. Oct. 2011. - 52 -
DIVERSIDAD DE LA FAUNA Y FLORA MARINA PERUANA
RANGOS DE RENDIMIENTO ANUAL (ultima dcada) EN LAS PRINCIPALES PESQUERIAS NACIONALES
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Riqueza vegetal. En el Per existen 182 especies de plantas nativas domesticadas, de las cuales 174 son de origen andino amaznico y costeo, y 7 de origen americano. Las de origen amaznico son 85 especies, que representan el 46.96% del total, las de origen andino son 81 especies (44.75% del total) y las de origen costeo son 8 especies (4.43% del total).
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Riqueza animal: Los ecosistemas acuticos y terrestres del Per se caracterizan por la diversidad de sus poblaciones y gran biomasa aprovechable. La acuicultura es una de las actividades promisorias para el desarrollo de los bionegocios a nivel nacional. En la actualidad, la acuicultura en el Per est representada principalmente por el cultivo de langostino, concha de abanico y trucha arco iris. En los ltimos aos se ha registrado un incremento en el cultivo de especies amaznicas (gamitana, paco, doncella, paiche y otros) los cuales gradualmente se van posicionando como una propuesta slida a nivel comercial.
Recomendaciones para visitar un rea Natural Protegida (ANP) Comunique su ingreso ante las autoridades locales. Lleve siempre una libreta de notas y lpiz, adems de sus mapas, guas de campo y binoculares. Anote la fecha, lugar, clima y datos de inters de la localidad en que se encuentra. Pregunte a los pobladores por los nombres locales adjudicados a las especies naturales y por los mejores lugares para la observacin de vida silvestre. Tome notas detalladas de las caractersticas morfolgicas (color, tamao, forma) de toda especie que no conozca e incluya datos sobre su comportamiento y hbitat. Identifique las especies de aves de un determinado lugar a travs de las plumas, nidos, excrementos o regurgitaciones. Colabore activamente en la conservacin de la flora y fauna del Per, comunicando cualquier caso de deterioro de los hbitats de las especies a las autoridades competentes: Instituto Forestal y Fauna del MINAG, Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas (SERNANP) del MINAM. No arranque ni corte plantas vivas. Recuerde que por disposicin gubernamental son sancionadas la extraccin, comercializacin y exportacin de orqudeas silvestres. No prenda fuego en los bosques. Tome sus alimentos y acampe slo en los lugares autorizados, si enciende una fogata apguela y cercirese que no haya riesgo de que se pueda activar el fuego por accin del viento. No cace la fauna silvestre ni la capture para llevarla ilcitamente para comercio o como mascotas. No ingrese con animales domsticos, pueden ocasionarse mutuos contagios (zoonosis). Para evitar contaminaciones, regrese consigo los materiales de desecho. No altere las seales de los senderos, ni camine fuera de ellos para no impactar comunidades vivas del suelo. Visite las colecciones de especmenes de los museos de historia natural para conocer ms acerca de las especies locales y absolver dudas sobre sus registros. En la costa: Se recomienda llevar agua y protector solar. En la sierra: Se recomienda llevar protector solar y abundante abrigo. El mal de altura suele afectar por encima de los 2.500 msnm. Tomar precauciones: descansar el primer da, ingerir abundantes lquidos y evitar las comidas pesadas o grasas. En la selva: Nunca viajar sin repelente para insectos, impermeable y bloqueador solar. Se recomienda el uso de camisas de manga larga y pantalones largos para evitar las picaduras de insectos. La vacuna contra la fiebre amarilla es obligatoria. Existe disponibilidad de vacunas contra la malaria, el ttano y la hepatitis A y B, as como tratamiento ambulatorio para la uta (leshmaniasis) y el paludismo. Es recomendable visitar la Reserva Nacional de Paracas, con una gran cantidad de flora y fauna marina; el Santuario Nacional Lagunas de Meja en Arequipa, con una gran variedad de aves; las Lomas de Lachay al norte de Lima, un paraso biolgico en pleno desierto costero; lugares especiales y nicos en el mundo, son las reas naturales protegidas de la amazonia peruana, como el Parque Nacional del Manu, la Reserva nacional Pacaya Samiria y la Reserva de Tambopata Candamo. En la zona andina existen lugares muy interesantes en lo ecolgico, y de paisajes de indescriptible belleza, como el Parque Nacional del Huascarn y los nevados de la Cordillera Blanca, que es la cordillera tropical ms alta del mundo, el Can del Colca, el ms profundo del mundo, la Reserva Nacional del Titicaca con el lago ms alto del mundo, o el Santuario de Machu Picchu, maravilla del mundo.
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PLANTAS ESTRATGICAS QUE EL PER DI AL MUNDO

NOMBRE VERNACULAR Maz, sara, zara Achira Camote Yacn, llacn Ajipa, jcma Mashua Olluco Oca Occa Arracacha, acksu, Papa Quinua Caihua Frijol, frejol, poroto Pallar Pallar del gentil Tarhui, chocho Mani, inchi Aj, rocoto Aj colorado, aj panca, uchu Tomate Caihua Mastuerzo, ticsao Chirimoya Palta Lcuma, lucma Pacae, guaba Granadilla Tumbo , purocksha Capul de la Costa Guayabo Pepino dulce Tomate de rbol Nuez de nogal Algodn pas (de color) Coca, cuca Achiote Ail Barbasco Rataa Choloque, boliche NOMBRE CIENTFICO FAMILIA BOTNICA POACEAE CANNACEAE CONVOLVULACEAE ASTERACEAE LEGUMINOSAE TROPAEOLACEAE BASELLACEAE OXALIDACEAE SOLANACEAE APIACEAE CHENOPODIACEAE CHENOPODIACEAE FABACEAE FABACEAE FABACEAE FABACEAE FABACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE CUCURBITACEAE TROPHEOLACEAE ANNONACEAE LAURACEAE SAPOTACEAE FABACEAE PASSIFLORACEAE PASSIFLORACEAE SOLANACEAE MYRTACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE JUGLANDACEAE MALVACEAE ERYTHROXYLACEAE BIXACEAE FABACEAE FABACEAE KRAMERIACEAE SAPINDACEAE
I. Cereales
Zea mays Canna indica Ipomoea batatas Smallanthus sonchifolius Pachyrhizus tuberosus Tropaeolum tuberosum Ullucus tuberosus Oxalis tuberosa Solanum tuberosum Arracacia xanthorrhiza Chenopodium quinoa Chenopodium pallidicaule Phaseolus vulgaris Phaseolus lunatus Canavalia ensiformis Lupinus mutabilis Arachis hypogaea
II. Races, tubrculos, rizomas y granos
III. Las hortalizas

Capsicum pubescens Capsicum annuum Lycopersicum esculentum Cyclanthera pedata Tropaeolum majus
IV. Las frutas

Annona cherimolia Persea americana Pouteria lucuma Inga feuillei Passiflora ligularis Passiflora mollissima Physalis peruviana Psidium guajava Solanum muricatum Cyphomandra betacea Juglans neotropica Gossypium barbadense Erythroxylum coca Bixa orellana Indigofera sufruticosa Lonchocarpus nicou Krameria lappacea Sapindus saponaria
V. Vegetales de uso industrial
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LISTA: PLANTAS MEDICINALES DEL PER

NOMBRE VULGAR NOMBRE CIENTFICO FAM. BOTNICA USOS MDICOS
Sacha cebolla Nogal peruano Cuchi Yuyo Matico, Mocco Mocco Aitacupa, Supinume Oj oj Morur Huaira caspi Cascarilla Cascarilla Yutabanco Falsa ipecacuana Huito, Jahua Sanango, Caimitillo Pucheri, Ambicaspi Tongo y sacha amarillo Shapilloja, Tongo y sacha Ajo sacha Bolsa mullaca Ccaya Ccaya Ua de gato Sangre de grado Maca Chucchuasi
Eucharis ferreyrae Juglans neotropica Talinum paniculatum Piper elongatum Hedyosmum racemosum Ficus insipida Brosimum acutifolium Brosimum tessmannii Cinchona officinalis Cinchona pubescens Hamelia lutea Psychotria emetica Genipa americana Abuta grandifolia Nectandra cuspidata Zanthoxylum sprucei Zanthoxylum culantrillo Mansoa alliacea Physallis angulata Solanum americanum Uncaria tomentosa Croton lechleri Lepidium meyenii Maytenus macrocarpa
AMARYLLIDACEAE JUGLANDACEAE PORTULACACEAE PIPERACEAE CHLORANTHACEAE MORACEAE MORACEAE MORACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE MENISPERMACEAE LAURACEAE RUTACEAE RUTACEAE BIGNONIACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE RUBIACEAE EUPHORBIACEAE BRASSICACEAE CELASTRACEAE
Antdoto veneno de vbora; elimina tumores externos Laringitis Diurtica Desinfectante; desinflama Reumatismo (vermfugo) Vermfugo (antiparasitario) Afrodisaco; - Estimulante Reumatismo Malaria Malaria, - enfermedades de la piel Reumatismo Emtico; expectorante Anticonceptivo Reumatismo; heridas; llagas Antipirtico. Disentera: semillas Analgsico, - Diurtico Antipirtico, - Diurtico Reumatismo (raz) Antipirtico (infusin planta) Analgsico, - Reumatismo Antiinflamatorio, - Cncer Heridas y lceras gstricas Energizante, evita esterilidad Reumatismo, artritis, hemorroides, enfermedades respiratorias, reconstituyente post parto.
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Lista de 37 especies forestales en el Per, revisadas segn distribucin geogrfica hasta ahora conocida, lo que se sustenta en base a la colecta cientfica en herbarios del pas, incluido el de San Marcos USM, ver notas)
1) Ochroma pyramidale palo balsa Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco, Junn, Madre de Dios, Amazonas, Cajamarca, Cusco, Pasco, San Martn, Tumbes 2) Swietenia macrophylla caoba Fam: Meliaceae Distribucin en Per: Amazonas, Hunuco, Loreto, San Martn, Ucayali, Madre de Dios 3) Bertholletia excelsa castaa Fam: Lecythidaceae Distribucin en Per: Loreto, Madre de Dios 4) Myrciaria dubia camu-camu Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco, Junn, Madre de Dios 5) Amburana cearensis ishpingo Fam: Fabaceae Distribucin en Per: San Martn 6) Tabebuia billbergii (sin: Tecoma billbergii) guayacn Fam: Bignoniaceae Distribucin en Per: Tumbes (solamente) 7) Ceiba trichistandra ceibo Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Tumbes Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ucayali, Junn, Puno, Madre de Dios 10) Polylepis incana queoal Fam: Rosaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, La Libertad, Lima, Pasco, Puno 11) Cinchona officinalis quina Fam. Rubiaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Hunuco, Junn, La Libertad, Loreto Lambayeque, Piura, Puno, San Martn 12) Capparis scabrida sapote de la costa Fam. Capparaceae Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca, La Libertad, Lambayeque, Piura 13) Anacardium occidentale maran Fam: Anacardiaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Junn, Loreto, San Martn, Pasco, Madre de Dios 14) Kageneckia lanceolata lloque Fam: Rosaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La Libertad, Lima, Tacna 15) Erythrina edulis pajuro Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, Loreto, Madre de Dios, Pasco 16) Cantua buxifolia cantuta
8) Cedrela odorata cedro Fam. Meliaceae Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco 9) Pseudobombax septenatum palo barrign
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Fam: Polemoniaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cusco, Junn, La Libertad, Lima, Moquegua, Pasco, Puno 17) Podocarpus oelifolius intimpa (nica especie de confera nativa en el Per) Fam: Podocarpaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Pasco 18) Jacaranda acutifolia jacarand Fam: Bignoniaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Hunuco, Huancavelica, Junn, Loreto, San Martn, La Libertad, Lambayeque, Pasco, Piura 19) Bursera graveolens palo santo Fam: Burseraceae Distribucin en Per: Cajamarca, Huancavelica, Lambayeque, Piura, Tumbes 20) Tecoma sambucifolia huaranhuay Fam: Bignoniaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Hunuco, Junn, La Libertad, Lambayeque, Lima, Pasco, Puno 21) Loxopterygium huasango hualtaco Fam: Anacardiaceae Distribucin en Per: Piura, Lambayeque, Cajamarca, Tumbes 22) Alnus acuminata aliso blanco Fam: Betulaceae Distribucin en Per: Cajamarca, Cusco, Hunuco, La Libertad, Pasco 23) Acacia macracantha faique Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Ayacucho, Arequipa, Cajamarca, Hunuco, La Libertad, Lambayeque, Lima, Piura, Tacna,
Tumbes, Pasco, Apurmac, Cusco, Lima, Moquegua 24) Prosopis pallida algarrobo Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, La Libertad, Arequipa, Ica, Lambayeque, Piura, Tumbes 25) Schinus molle molle Fam: Anacardiaceae Distribucin en Per: Arequipa, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Pasco, La Libertad, Huancavelica 26) Caesalpinia spinosa tara Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Huancavelica, La Libertad, Moquegua, Pasco 27) Sapindus saponaria boliche Fam: Sapindaceae Distribucin en Per: Ancash, Amazonas, Cajamarca, Apurmac, Cusco, Hunuco, Lima, San Martn, Tacna, Junn, La Libertad, Pasco, Madre de Dios 28) Matisia cordata sapote Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cusco, Hunuco, Loreto, Pasco, San Martn, Ucayali 29) Campomanesia lineatifolia palillo Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cusco, Loreto, San Martn, Madre de Dios, Ucayali 30) Carica candicans mito Fam: Caricaceae Distribucin en Per: Arequipa, Lima, Moquegua, Cajamarca, La Libertad, Lambayeque
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31) Psidium guajava guayaba Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Hunuco, Junn, Lima, Loreto, San Martn, Madre de Dios, Pasco, Ucayali 32) Sambucus peruviana saco peruano Fam: Caprifoliaceae Distribucin en Per: Cusco, Hunuco, Lima, Pasco, La Libertad, Huancavelica, Cajamarca, Apurmac 33) Inga feuillei pacae Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Cusco, Lima, Amazonas, Ancash, Ica, Junn, La Libertad, Lambayeque, Pasco, Tumbes 34) Persea americana palta Fam: Lauraceae
Notas.-
Distribucin en Per: Junn, Lima, Loreto, Amazonas, Ancash, Cajamarca, Cusco, La Libertad, Madre de Dios, Pasco, San Martn 35) Pouteria lucuma lcuma Fam: Sapotaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Lima, Loreto, Amazonas, Lambayeque, Piura, San Martn 36) Annona cherimolia chirimoya Fam: Annonaceae Distribucin en Per: Amazonas, Lima, Ancash, Cajamarca, Hunuco 37) Annona muricata guanbana Fam: Annonaceae Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La Libertad, Loreto, Madre de Dios, San Martn, Tumbes
Todas las localidades de las especies forestales sustentadas con la existencia de herbarios colectados en los departamentos. Algunas de las especies tienen una amplia distribucin dentro del Per. Otras especies son de distribucin restringida. Trabajo realizado en el Herbario San Marcos (USM) y la base de datos Trpicos
Para Proyecto Ecolegios GIZ, sinergia con MINAM y MINEDU: Ricardo Fernndez Bilogo, Botnico, Julio 2011
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Matriz IEPA: Educacin en gestin y valoracin de la biodiversidad

Investigar
Potencialidades locales y regionales sobre biodiversidad. Los saberes ancestrales sobre conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad local y regional. Rol de las comunidades campesinas y nativas en la conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad local y regional. Gestin de proyectos educativos vinculados con la conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad local y regional. Proteccin legal sobre la depredacin de especies valiosas, representativas o en peligro de extincin. Lugares de atractivo ecoturstico y de historia natural (ecosistemas, museos, jardines botnicos, zoolgicos, viveros). Convenios suscritos internacionalmente en materia ambiental y que son dirigidos a conservar especies en peligro de extincin, o ecosistemas frgiles.
Emprender
Proyectos educativos de emprendimiento (biocomercio, econegocios). Proyectos educativos de produccin y comercializacin de plantas locales y nativas (medicinales, forestales, aromticas, hortalizas, frutales). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de animales domsticos locales y de fauna nativa (vaca, cuy, sajino, alpaca, vicua, paiche, anchoveta, camarn de ro). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de peces locales y nativos (mares, lagos, ros, estanques). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de derivados lcteos (queso, mantequilla, yogurt). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de derivados de frutas locales y nativas, lo que se denomina valor agregado (mermeladas, conservas, helados). Proyectos educativos sobre ecoturismo local.
Participar
Difusin local sobre los resultados de los proyectos de conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad. Capacitacin de las madres y padres de familia sobre conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad. Campaas de propagacin de genoma estratgico, sembrando especies nativas y productivas en los parques, jardines y plazas de la comunidad local. Campaas de buen trato a los animales domsticos y de compaa (mascotas y a la fauna silvestre). Biocalles anuales organizados por la IE. Campaas de conservacin de la biodiversidad.
Aplicar
Cultivar preferentemente especies nativas y productivas de la localidad en los huertos, jardines y maceteros del hogar. Dedicarle mayor atencin a los animales domsticos y de compaa del hogar. Evitar la compra de especies de flora y/o fauna que se encuentren en peligro de extincin. Difundir el valor estratgico de nuestra megadiversidad (flora, fauna, recursos hidrobiolgicos) y la necesidad de conservarla y utilizarla de manera sostenible. Revisar el Monitoreo de Biodiversidad prefiriendo las especies nativas y productivas (Ver Anexo N 11.6: A, B y C).
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3 . 4 . A gu a El agua es un elemento esencial para el mantenimiento de la vida en el planeta; sin embargo, el 97% del agua es salada y se encuentra principalmente en los ocanos y mares y solo el 3% es dulce (1% en estado lquido y el 2% restante en estado slido) (28). El territorio peruano cuenta con importantes recursos hdricos distribuidos en 106 cuencas hidrogrficas. Asimismo, cuenta con 12,201 lagunas en la sierra y en los altos andes, tiene ms de 1,007 ros con los que se alcanza una disponibilidad media de recursos hdricos de 2,458 millones de metros cbicos. La existencia de la Cordillera de los Andes no solamente da origen a ros y cuencas hidrogrficas sino que tambin genera tres grandes vertientes: Pacfico, Atlntico y Titicaca (29). La mayor de las vertientes hidrogrficas es la del Atlntico, donde se genera cerca del 98% de los recursos hdricos a nivel nacional; en cambio la vertiente del Pacfico provee menos del 2% y la del Titicaca solamente el 0,5%. Paradjicamente, la mayor parte de la poblacin est ubicada en la vertiente del Pacfico que es una zona costera desrtica, generndose as un problema de estrs hdrico, que puede agravarse por efecto del cambio climtico (30). El Per tambin cuenta con una gran riqueza glaciar cuyas reservas de agua dulce son comnmente utilizadas para el consumo humano y para las diversas actividades productivas (agricultura, generacin elctrica, minera, entre otras). Sin embargo, los glaciares de los Andes Tropicales estn experimentando un preocupante retroceso debido al cambio climtico. Cmo enfrentar el problema de la escasez de agua dulce desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a enfrentar el tema de la escasez de agua dulce y su uso ecoeficiente.
28
Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin Ambiental para Docentes, MINEDU, 2010. 29 El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, MINAM, 2010, p. 104 30 El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, MINAM, 2010, p.
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Matriz IEPA: Educacin para la gestin y uso ecoeficiente del agua

Investigar
Potencialidades hdricas locales y regionales. Saberes ancestrales locales sobre conservacin y aprovechamiento sostenible del agua. Rol de las comunidades campesinas y nativas en la conservacin y aprovechamiento sostenible del agua. Gestin de proyectos educativos locales y regionales vinculados con la conservacin y aprovechamiento sostenible del agua. Tratamiento de aguas servidas o aguas grises. Ciclo hidrolgico local. Consecuencias del cambio climtico en el recurso hdrico local y regional. Proporcin del agua disponible y sus tipos en la localidad. Proporcin de agua en distintos tipos de organismos vivos y sus especiales adaptaciones biolgicas en la localidad. Procedimientos para medir la calidad del agua (metodologa GLOBE. ECA y LMP sobre el agua en el Per.
Emprender
Proyecto educativo sobre uso ecoeficiente del agua potable en baos y grifos. Proyecto educativo sobre riego tecnificado de reas verdes con sistema de goteo, de aspersin u otros. Proyecto educativo sobre recuperacin, ahorro y tratamiento de aguas servidas y/o grises para regado de reas verdes. Proyecto educativo para garantizar el consumo de agua segura para la comunidad educativa. Proyecto educativo acerca de la medicin de la calidad del agua, siguiendo la metodologa y los protocolos del Programa GLOBE.
Participar
Difusin local de los resultados de los proyectos educativos sobre gestin ecoeficiente del agua. Capacitacin de las madres y padres de familia sobre uso ecoeficiente del agua. Campaas de uso ecoeficiente del agua en el riego de parques, jardines y plazas de la comunidad local.
Aplicar
Establecer medidas de uso ecoeficiente del agua en el hogar, los centros laborales y el vecindario. Revisar el consumo mensualizado de agua potable y no potable (Ver Anexo N 11.1).
MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA : ENERGA

RE CO ME NDA CI ONE S PA RA E L USO E CO EFI CI E NT E DE LA E NERG A
Refrigerador: No abrir la puerta por ms de 20 segundos, se pierde el 20% de energa. Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms energa en recuperar la temperatura anterior. Evitar la acumulacin excesiva de hielo en el congelador, origina mayor consumo de energa. Preferir refrigeradoras que ahorran energa o usan productos no contaminantes, amigables con el ambiente. Consumir alimentos frescos. Se requiere 10 veces ms energa en preparar alimentos congelados. Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir. Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin o cuando se hierva agua. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente; se ahorrar energa y se gastar menos gas y dinero cada mes. Preferir usar ollas a presin u otros materiales especiales, pues permiten una coccin ms rpida a fuego lento. Colocar caf o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por tiempo prolongado; se ahorra energa evitando tener la cafetera o hervidor elctrico encendidos. Reutilizar las bolsas de plsticos, as ahorramos energa y contaminamos menos. Preferir el uso de canastas o bolsas de tela reciclada para las compras, las bolsas de plstico pueden tardar unos 500 aos en degradarse fsicamente. Controlar la cantidad de detergente, as se ahorra agua y energa durante el enjuague. Procurar lavar con agua fra. Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas. Juntar la mayor cantidad de prendas de vestir en una sola lavada hace consumir menos energa y dinero que varias lavadas con menor nmero de prensas de vestir. Apagar/ desconectar los equipos cuando no estn en uso, as evitamos el consumo de corrientes parsitas, especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado. Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energa solar. Imprimir o fotocopiar por las dos caras del papel. Si es documento borrador es preferible revisarlo en la pc que hacer pruebas hasta tener el producto limpio. Los trabajos tambin se pueden entregar en digital. As se ahorra energa, tinta y papel. Cada tonelada de papel que se recicla evita que se talen 3.14 toneladas de rboles. Programar el protector de pantalla del monitor en fondo negro, as se ahorra 50% de energa. Apagar el monitor de la pc al salir para el refrigerio o almuerzo. No tirar las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente contaminantes. Preferir el uso de pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su durabilidad las hace menos peligrosas. Colocar las pilas usadas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la basura domstica. Exigir al municipio la habilitacin de un lugar para depositar los desechos peligrosos. Apagar las luces cuando no se est en el lugar y revisar que los equipos estn bien. Desenchufar los equipos elctricos y electrnicos que no se estn utilizando. An cuando estn apagados siguen consumiendo energa. Si se sale de viaje es importante desenchufar los equipos para evitar corto circuitos. Utilizar focos ahorradores o fluorescentes eficientes, son algo ms caros, pero duran 810 veces ms y consumen 75-80% menos de energa. Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser cubierto con un foco malogrado por precaucin. Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita. Procurar que las ventanas sean amplias y estn siempre limpias para un
Cocina
Lavadora
Televisor, radio, CD player, DVD, Blueray, computadoras (pc, laptop), impresoras, fotocopiadoras, cargadores de celulares y pilas, y otros equipos
Luces
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Transporte privado y pblico (para una mejor calidad del aire)
Plancha y otras resistencias elctricas
aprovechamiento eficiente de la luz natural o solar. Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reflexin de la luz natural y consumir menos energa al evitar el encendido prematuro de la luz artificial. Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. Si se usa auto en trayectos menores a 3 km. se contamina ms porque el motor fro no hace una combustin ptima. Realizar mantenimiento oportuno del automvil o cualquier vehculo motorizado para reducir la emisin de gases dainos al ambiente y alargar la vida til del motor. Mantener las llantas de los vehculos con presin de aire adecuada, as durarn ms tiempo, habr menor rozamiento, permitir el ahorro de combustible y una liberacin menor de GEI a la atmsfera. Un mnimo de diferencia puede significar un incremento de uso de combustible de hasta 5%. Utilizar gasolina sin plomo, como la de 90 octanos, es ms cara pero menos contaminante. El GLP y el GN son alternativas ms baratas y menos dainas. Tambin ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible. Manejar a altas velocidades consume energa y contamina ms. Una velocidad razonable y eficiente est entre 80 y 90 km/hora. Comprar un vehculo pequeo, es ms til en las ciudades. Compartir el auto. Cada 10 km. de distancia recorridos representan aproximadamente un consumo de 132 galones de gasolina al ao y 1.3 toneladas de CO 2 liberados a la atmsfera. Preferir el transporte pblico formal para recorridos largos y no el vehculo individual. Planchar durante el da y evitar el uso de resistencias elctricas en las horas punta de consumo energtico (6 a 10 pm). La sobredemanda energtica en este horario obliga al uso de centrales termoelctricas, generando GEI y encareciendo el consumo de energa. Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha. No dejar la plancha encendida o las termas elctricas todo el tiempo. Regular el termostato segn la cantidad y tipo de tela que se va a planchar. En verano se puede bajar la temperatura de la terma elctrica, ahorrando dinero e impactando menos en el ambiente. Apagar la terma elctrica cuando no se use. Si est encendida es como tener prendidos 40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo, lo que significa un sobre gasto en la economa familiar y un atentado ambiental. Secar la ropa en un tendal al aire libre. La secadora elctrica es el electrodomstico que ms energa consume.
3.5. Aire En el Per existen grandes espacios de vida que generan abundante oxgeno, como el mar en toda la costa y las grandes extensiones de vegetacin que cubren especialmente los bosques amaznicos (31). Sin embargo, en los ltimos aos, las actividades humanas han llevado a cambiar la composicin natural del aire, modificando la concentracin de algunos
31
gases (CO2) que incrementa el fenmeno natural de efecto invernadero. El CO2, proviene de fuentes naturales como el vulcanismo, incendios forestales y la respiracin. Las actividades humanas que lo concentran son principalmente la combustin de combustible de origen fsil (petrleo y derivados, gas y carbn) y la quema de bosques. En cuanto al suelo, el Per presenta un escenario heterogneo, complejo y fragmentado. Los suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los que 68
Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin Ambiental para Docentes, MINEDU, 2010, p.46.
destacan la erosin, salinizacin por sobre riego, mal drenaje, inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y sobreuso. Otro problema importante es el de la contaminacin del suelo por uso de agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera irresponsable.
Cmo enfrentar el problema de la contaminacin del aire y del suelo desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la calidad del aire y del suelo.
Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejora de la calidad del aire

Investigar
Existencia de gases contaminantes y slidos sedimentables en la atmsfera de la localidad. Efectos de la contaminacin del aire en las personas, animales, plantas y el ambiente de la localidad. Impactos de la quema de combustibles slidos en la calidad del aire de la localidad. Efectos de la contaminacin sonora en la salud de la poblacin local. Proceso de instalacin y gestin de un Centro de Monitoreo de la Calidad del Aire. (Metodologa Globe)
Emprender
Proyecto educativo de mediciones meteorolgicas que generen datos estandarizados y alimenten la data histrica (Proyecto GLOBE). Proyecto educativo sobre uso de la bicicleta para reducir la emisin de gases de efecto invernadero y contribuir a la promocin de prcticas saludables. Proyecto educativo sobre descontaminacin sonora y/o atmosfrica.
Participar
Organizacin de comits de vigilancia de la calidad del aire en la IE o la localidad (emisiones atmosfricas y ruido). Campaas para la reduccin de emisiones de CO2 y de otros gases de efecto invernadero o nocivos. Campaas para el uso de la bicicleta como medio de transporte alternativo, limpio y saludable en la IE y la comunidad local. Difusin local de informacin relevante sobre la contaminacin sonora. Movilizaciones, durante las horas punta de trnsito, solicitando a choferes y vendedores la minimizacin de ruidos o sonidos molestos. Campaas de reduccin de quemas e incendios forestales y de pastizales.
Aplicar
Utilizar, en lo posible, transporte alternativo limpio y sostenible (bicicletas) en lugar del convencional contaminante (autos y buses). Utilizar, en lo posible, la ventilacin natural en lugar de sistemas de refrigeracin que utilizan GEI. Evitar organizar fiestas ruidosas en la va pblica, menos en horas de descanso nocturno. Evitar la quema de basura o desmontes. Revisar la generacin mensualizada de residuos slidos (Ver Anexo N 11.5). Tambin consumo mensualizado de combustibles (Ver Anexo N 11.4).
69
3 . 6 . Su el o El Per presenta un territorio heterogneo, complejo y fragmentado. La costa peruana presenta suelos arenosos y secos, con un alto grado de salinidad y poco drenaje. Adems, posee islas, puntas y acantilados que sirven de hbitat para grandes poblaciones de aves marinas. Las tierras de la costa, debido a sus grandes extensiones, han permitido el desarrollo de importantes proyectos de irrigacin. Actualmente, gran parte de la agricultura moderna se halla en esta parte del territorio peruano (32). En la sierra, los suelos son delgados y muy expuestos a procesos de erosin. Debido al relieve accidentado, a la variedad climtica, fisiogrfica (pisos ecolgicos) y la diversidad biolgica, las tierras son muy diversas. Gran parte de estas tierras ha dado origen a prcticas agrcolas ancestrales que han permitido la domesticacin de miles de especies de plantas y tambin animales. La selva presenta una geografa compuesta por bosques hmedos tropicales de planicie aluvial, bosques de montaas, bosques de terrazas y colinas. Adems, posee recursos mineros, petrleo y gas natural, entre otros. La fertilidad de los suelos depende de factores como el grado de PH (acidez o alcalinidad), la texturala capacidad para retener nutrientes, la capacidad de cambio, os suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los que destacan la erosin, salinizacin por sobre riego, mal drenaje, inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, desertificacin y sobreuso.
Otro problema importante es la contaminacin del suelo por uso de agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera irresponsable. Cmo enfrentar el problema de la contaminacin del suelo desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la calidad del suelo.
32
En este apartado se han tomado datos de: El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico 2010. MINAM, Lima, 2010.
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Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejorar de la calidad del suelo

Investigar
Anlisis fsicos y qumicos de los horizontes de suelo. Determinar las cualidades y los contenidos de los elementos nutricionales del suelo. (Metodologa Globe). Consecuencias del uso de sustancias contaminantes que impactan negativamente en la calidad del suelo. Efectos de la utilizacin de piedras, tierras y plantas en diferente proporcin.
Emprender
Proyecto educativo de caracterizacin de suelos y sus posibles usos. Proyecto educativo sobre prcticas ancestrales de uso, conservacin y recuperacin de suelos. Proyecto educativo de recuperacin o mantenimiento de reas verdes, utilizando abonos orgnicos y practicando rotacin de cultivos. Proyectos de recuperacin de zonas degradas para desarrollar actividades de forestacin y reforestacin.
Participar
Campaas educativas para evitar la contaminacin de suelos en la IE y la localidad. Campaas de adopcin de parques y jardines de la localidad. Campaas de mantenimiento y/o recuperacin de espacios verdes de la IE y la localidad.
Aplicar
Dar prioridad al uso de fertilizantes naturales (abonos orgnicos) en lugar de los agroqumicos. Utilizar la tcnica de cubiertas (mulch) para mantener la humedad del suelo del jardn o macetas y enriquecerlo. Sembrar plantas o especies nativas, pues stas se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la localidad.
MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: AIRE Y SUELO

MEDIDAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO
Aire
Realizar campaas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras actividades alrededor de las instituciones educativas con: cercos vivos de plantas, arbustos o rboles. Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire, porque emiten oxgeno y porque capturan carbono y ciertos contaminantes y hasta cierto punto los degradan, porque atenan la fuerza de los vientos que en ocasiones vienen con carga de polvo, arena, etc., y de paso, porque apaciguan el mismo ruido emitido en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades. Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los gases de combustin. Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que contenga CFC (clorofluorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura), o que tambin pueden liberar cloro a la atmsfera, agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos protege de la excesiva radiacin ultravioleta (u.v.) proveniente de la energa solar.

Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o biolgicos) para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad. Preferir la agricultura orgnica a la tradicional que depende en gran medida de fertilizantes y plaguicidas qumicos. Utilizar la tcnica del mulch orgnico (cubierta de hojarasca y restos orgnicos de cosecha) para retener por ms tiempo la humedad del suelo, ms si se trata de zonas ridas. Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas. Estas plantas se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona. Sembrar rboles y arbustos multipropsito. Que la prioridad no sea lo bonito u ornamental, sino los aportes benficos ecolgicos y sociales de las plantas (rboles frutales, rboles con propiedades industriales, medicinales, especies que sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua).
Suelo
3 . 7 . C amb i o c li mt i c o De acuerdo con los ltimos reportes sobre los efectos del cambio climtico en el mundo, a partir del ao 2030, aproximadamente 1 milln de personas morir anualmente, si no se toman medidas efectivas de mitigacin (33). De acuerdo con los estudios de DARA, actualmente mueren 350 mil personas al ao en los cinco continentes debido a los efectos del calentamiento global. Del total de muertes, el 80% son nios que habitan principalmente en el sudeste de Asia y en el frica subsahariana. Es ms el 99% de todas las muertes ocurre en pases en vas de desarrollo. Segn el mismo estudio, actualmente hay 2.5 millones de personas amenazadas de muerte por la sequa y la desertificacin, pero para el 2030 sern 10 millones, costando a la humanidad 150 mil millones de dlares en daos econmicos. 50 son los pases ms vulnerables, entre ellos Per. El cambio climtico est ntimamente vinculado con el calentamiento global
33
provocado por el incremento de los gases de efecto invernadero. Estos gases son producto de los estilos de vida de la poca moderna y de los modelos de desarrollo actuales. Cmo enfrentar el problema de los efectos del cambio climtico desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a reducir la emisin de gases de efecto invernadero y mitigar los efectos.
Climate Vulnerability Monitor 2010. The State of Climate Crisis, DARA, diciembre de 2010.
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Matriz IEPA: Educacin para la adaptacin al cambio climtico

Investigar
Caracterizacin del clima pasado y presente y desarrollo de la capacidad de prediccin climtica. (Metodologa Globe). Consecuencias del cambio climtico en la vida de los seres humanos, el ambiente y la biodiversidad, especialmente de la flora y fauna local. Desplazamiento de vectores transmisores de enfermedades tropicales, como el dengue y la malaria, etc. Desplazamiento de especies a otros pisos ecolgicos.
Emprender
Proyectos educativos de adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico. Proyectos educativos de aprovechamiento de las nuevas oportunidades que ofrece el cambio climtico Proyectos educativos de recuperacin de saberes y prcticas ancestrales relacionadas con la adaptacin y mitigacin al cambio climtico.
Participar
Campaas para desarrollar medidas preventivas ante la presencia de vectores transmisores de enfermedades tropicales. Campaas para el aprovechamiento de las nuevas oportunidades que ofrece el cambio climtico. Difundir localmente la informacin y sugerencias para hacer frente al cambio climtico.
Aplicar
Utilizar ms bicicletas y menos autos. Utilizar prendas adecuadas para enfrentar la radiacin solar (sombreros, anteojos oscuros, protectores solares, ropa de algodn). Revisar consumo mensualizado de combustibles (Ver Anexo N 11.4). Asimismo revisar generacin mensualizado de residuos slidos (Ver Anexo N 11.5).
3 . 8 . C o n s u mo r esp o nsabl e En los ltimos aos, los esfuerzos de satisfaccin de necesidades bsicas ha impulsado la bsqueda de satisfaccin de necesidades, en gran medida generadas por la publicidad, sin tener en cuenta consideraciones de orden social y ambiental. Los estilos de vida modernos estn provocando graves daos al ambiente, pues hay mayor acumulacin de residuos, mayor contaminacin, mayor alteracin de los
ciclos y procesos ecolgicos esenciales, con un fuerte impacto en la calidad de vida de la gente. Cmo enfrentar el problema del consumismo desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a generar actitudes de consumo responsable que contribuyan a una mejor calidad de vida.
Matriz IEPA: Educacin para el consumo responsable

Investigar
Huella de carbono de los principales productos que se consumen en la localidad. Estrategias para reducir la huella de carbono de la localidad. Cumplimiento de las normas de defensa del consumidor en el etiquetado de productos. Patrones histricos de estilos de consumo en el Per y la localidad. Composicin de los aditivos que dan sabor y color a los alimentos. Estrategias para ser consumidores responsables.
Emprender
Proyecto educativo de compras responsables. Proyecto educativo de uso de transporte sostenible. Proyecto educativo de recuperacin de gastronoma ancestral. Atlas visual e interactivo con datos clave sobre los patrones de consumo del pasado, presente y futuro, situando las caractersticas del consumo local en el contexto global. .
Participar
Organizacin de ciudadanos que promuevan el consumo responsable y protejan los derechos del consumidor. Campaas para el uso de medios de transporte masivo limpios y seguros. Campaas para el consumo de productos ancestrales, naturales, saludables y que ayudan a recuperar la diversidad biolgica local. Campaas para generar hbitos de observacin del etiquetado de productos. Difusin de resultados de los temas de investigacin. Campaas para premiar la compra de productos saludables, limpios y seguros.
Aplicar
Comprar solo lo que sea necesario, dando preferencia a los productos amigables con el ambiente y la salud, rechazando aquellos que sean agresivos o dainos. Incluir temas de consumo responsable en los espacios de comunicacin escolar: peridicos murales, programas radiales, etc. Revisar la generacin mensualizada de residuos slidos (Ver Anexo N 11.5).
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MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: CONSUMO RESPONSABLE

ACTITUDES DEL CONSUMIDOR RESPONSABLE
Estar bien informados La informacin es el motor que impulsa los cambios. Los consumidores necesitamos informacin sobre los procesos de produccin, los componentes de los productos y los servicios. Las etiquetas y el ecoetiquetado son herramientas que estn al servicio del consumidor y un derecho ambiental adquirido, para informarse sobre los productos que no son nocivos para el ambiente y la salud, o en uso de su libertad informada, evitar aquellos que no han demostrado cientficamente an no estar en esta condicin. Es importante que todos los pases estn involucrados y que todos los ciudadanos conozcan y vigilen su cumplimiento. Los temas del consumo deben formar parte de la capacitacin y educacin de los ciudadanos para crear una conciencia sobre consumo responsable o sostenible. Los consumidores deben organizarse para defender sus derechos, capacitarse e informarse para conseguir un nuevo estilo de vida que sea ms amigable con el ambiente. La vigilancia ciudadana constituye una forma de ejercer el derecho ciudadano de velar en relacin al actuar de las autoridades, para que tomen decisiones apropiadas y los consumidores cambien de actitud. Es una de las herramientas ms prcticas y fciles de usar. El reclamo es una forma de ayudar a las empresas que brindan productos y servicios a que estos mejoren, es un control de calidad. Pocos consumidores saben que tienen este poder, que constituye una gran fuerza que, usada en forma tica e inteligente, puede promover cambios rpidos en las formas de produccin, distribucin y venta de servicios y productos. El da 15 de marzo Da mundial del consumo responsable y con este motivo suelen realizarse diversas campaas.
Exigir una legislacin que ampare los derechos ambientales Capacitarse y educarse
Participar
Reclamar
Usar bien el poder de compra
Participar de las campaas
PRCTICAS DE CONSUMO SOSTENIBLE Reducir el volumen de nuestras compras. Elegir productos que en su fabricacin han cumplido una serie de requisitos para no generar una degradacin del ambiente. Discriminar productos que en su fabricacin generan un mayor consumo de recursos naturales. Tener en cuenta la posibilidad de sustituir productos contaminantes por otros naturales o biodegradables. Evaluar las caractersticas de los productos, el envasado, el embalaje para evitar la generacin de residuos excesivos con nuestro consumo. Valorar que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto que vamos a comprar dispongan de un Sistema de Gestin Ambiental (ISO-14001) u otros similares, calificado por una entidad acreditada. Valorando que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto procedan de la economa social y alternativa.
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3 . 9 . O r d en ami en t o d el ter r i to r io El territorio peruano tiene regiones naturales muy diferenciadas: la zona costera se halla desrtica y atravesada por algunos valles; la zona andina se caracteriza por su relieve montaoso con valles interandinos; y la zona de la selva alta y baja nos muestra una diversidad de ecosistemas de bosques amaznicos. El conjunto de elementos naturales, aunado a la presencia de decenas de grupos tnicos, con manifestaciones culturales diversas, nos caracteriza como pas megabiodiverso, minero, energtico, forestal, agrario, pesquero y turstico, entre otros. El problema de nuestro territorio es que, no obstante su tremenda potencialidad
econmica, social y cultural, no est adecuadamente ordenado por lo que, en muchos casos, se ha convertido en un serio riesgo para la vida. Muchos asentamientos humanos e instituciones educativas se han construido en suelos inapropiados, en lugares de alto riesgo y sin los servicios adecuados. Cmo enfrentar el problema del ordenamiento del territorio escolar desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar de manera apropiada sus espacios.
Matriz IEPA: Educacin en ordenamiento del territorio

Investigar
Organizacin y manejo del territorio donde se encuentra la IE. Evolucin, transformacin y tendencias futuras del territorio donde se encuentra la IE. Ubicacin espacial de los recursos naturales de la localidad. Instrumentos de ordenamiento del territorio con los que cuenta la municipalidad (Zonificacin Econmica Ecolgica, Planes de Desarrollo Urbano, Plan de Desarrollo Rural, etc.)
Emprender
Proyecto educativo de ordenamiento del territorio escolar. Elaborar el mapa de riesgos (amenazas y vulnerabilidades) del territorio donde se encuentra la IE. Elaborar el Plan de Gestin del Riesgo de la IE.
Participar
Campaas de sensibilizacin de la comunidad local sobre el uso adecuado del espacio territorial. Campaas de sealizacin del espacio escolar y de la comunidad local. Simulacros escolares y de la comunidad.
Aplicar
Sealizar las zonas de seguridad y las rutas de evacuacin del hogar. Revisar monitoreo de Biodiversidad, correlacin del concepto de O.T. (Ver Anexo N 11.6 - C Monitoreo de biodiversidad para el biohuerto).
MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA BENEFICIOS DEL ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO Las ciudades crecen en armona con la oferta territorial. Las inversiones pblicas y privadas son ms seguras. Se puede migrar a territorios con servicios eficientes, mayores ofertas de trabajo, recreacin, etc. Se realiza una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las poblaciones involucradas. Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentran ms protegidos. Las fronteras tienen mayor desarrollo, con lo cual crecer la seguridad territorial. Mejora el rendimiento del territorio sobre la base de la zonificacin ecolgica econmica (ZEE). Mejora la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial generando el uso eficiente de los recursos naturales. Se logra mayor democracia, participacin y cohesin social.
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ANEXOS
Anexo N 01: Funciones del Comit Ambiental Anexo N 02: Modelo de Acta de Constitucin del Comit Ambiental Anexo N 03: Modelo de Poltica Ambiental de la IE Anexo N 04: Modelo de Plan de Accin Ambiental de la IE Anexo N 05: Pasos para la formulacin de investigaciones en Ecoeficiencia Anexo N 06: Estrategias de investigacin en comunicacin ambiental Anexo N 07: Pasos para elaborar papel reciclado Anexo N 08: Procedimientos para elaborar compost, mtodos 1 y 2. Anexo N 09: 12 buenas prcticas de ciudadana ambiental Anexo N 10: Calendario Ambiental Peruano Anexo N 11 (11.1 al 11.6): Formatos para el reporte de resultados de las medidas de (D.S. N 009-2009-MINAM) Anexo N 12: Pronunciamiento resumido sobre la discusin de los OVM o transgnicos y el reglamento interno sectorial del ministerio de agricultura.
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ANEXO N 01
FUNCIONES DEL COMIT AMBIENTAL
De acuerdo con la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, el Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa con la finalidad de apoyar el proceso de aplicacin del enfoque ambiental en la institucin educativa. La institucin educativa (IE), atendiendo a su realidad especfica (unidocente, multigrado, niveles, turnos, modalidades, etc.), sin perder la representatividad de los principales actores de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y de servicios, padres de familia) y considerando el sentido prctico del mismo, puede constituir su Comit Ambiental del siguiente modo: Presidente: Director de la institucin educativa. Coordinador: Docente designado por el Director. Secretario: Docente designado por el Coordinador. Miembro: Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo. Miembro: Docente designado por la Comisin de Salud. Miembro: Docente designado por el Comit de Tutora. Miembro: Docente designado por el Comit de Infraestructura. Miembro: Representante de la APAFA. Miembro: Estudiante designado por el Municipio Escolar. Miembro: Estudiante designado por la Brigada Ambiental Miembro: Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental. Miembro: Representante del personal administrativo. Miembro: Representante del personal de servicios. Las principales funciones del Comit Ambiental son las siguientes: Facilitar y dar seguimiento al proceso de aplicacin del enfoque ambiental en la IE. Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental. Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Ambiental de la IE. Facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades ambientales. Organizar las instituciones ambientales bsicas de la IE. Coordinar con autoridades y representantes de otras instituciones de la localidad para contribuir al logro de los propsitos de la aplicacin del enfoque ambiental. Facilitar el proceso de evaluacin de logros de la IE por parte de la Comisin de Evaluacin de la Aplicacin del Enfoque Ambiental. Facilitar el proceso de reconocimiento de logros ambientales de la IE.
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Cargo Presidente
Responsable Director de la Institucin Educativa
Coordinador
Docente designado
Secretario
Docente designado Representante de la Comisin de Gestin del Riesgo
Miembro
Miembro
Representante de la Comisin/ Comit de Salud
Miembro
Representante del Comit de Infraestructura
Miembro
Representante de la APAFA
Miembro
Representante de los Regidores/ Brigada Ambiental.
Funciones especficas Representar al Comit Ambiental en las diferentes actividades dentro y fuera de la institucin educativa. Convocar y dirigir las reuniones del Comit Ambiental. Liderar el proceso de institucionalizacin e implementacin del enfoque ambiental en la institucin educativa. Fomentar y facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades ambientales previstas. Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones ambientales previstas. Garantizar el proceso de evaluacin anual de la aplicacin del enfoque ambiental en la IE. Reconocer los logros destacados, de acuerdo con la normatividad vigente. Informar a la instancia superior (UGEL) sobre los resultados de la aplicacin del enfoque ambiental. Asumir las funciones del Presidente del Comit Ambiental en caso de su ausencia. Motivar la participacin de la comunidad educativa en las diversas actividades ambientales previstas. Difundir las actividades ambientales en toda la institucin educativa, en coordinacin con los dems miembros del Comit Ambiental. Proponer el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental. Coordinar las actividades ambientales previstas con las dems instituciones ambientales escolares o afines. Proponer el cuadro de mritos de los docentes con logro destacado en la aplicacin del enfoque ambiental. Llevar el Libro de Actas del Comit Ambiental y custodiarla. Tomar nota de los acuerdos del Comit Ambiental. Llevar el registro de asistencia de los miembros del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE. Informar a la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Salud de la IE. Informar a la Comisin de Salud de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del Comit de Infraestructura de la IE en materia ambiental. Informar al Comit de Infraestructura de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la APAFA en materia de educacin ambiental. Informar a la APAFA sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Regidores/ Brigada Ambiental de la IE.
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Miembro
Representante de los Fiscales Escolares Ambientales
Miembro
Personal administrativo y/o de servicio
Informar a los Regidores/ Brigada Ambiental de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Fiscales Escolares Ambientales de la IE. Informar a los Fiscales Escolares Ambientales de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar con voz y voto en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del personal administrativo y de servicios en materia ambiental. Informar al personal administrativo y de servicios sobre los acuerdos del Comit Ambiental.
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ANEXO N 02 MODELO DE ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT AMBIENTAL

En la IE ..., a los das del mes ., del ao ., los abajo firmantes, en el marco de la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, nos reunimos en sesin extraordinaria para constituir el Comit Ambiental de la IE ... Luego de la deliberacin del caso, acordamos constituir el Comit Ambiental de la IE . para el periodo ..., conformado del siguiente modo: Presidente: .., Director de la institucin educativa. Coordinador: ., Docente designado por el Director. Secretario: .., Docente designado por el Coordinador. Miembro: ., Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo. Miembro: , Docente designado por la Comisin de Salud. Miembro: , Docente designado por el Comit de Tutora. Miembro: ., Docente designado por el Comit de Infraestructura. Miembro: ..., Representante de la APAFA. Miembro: , Estudiante designado por el Municipio Escolar. Miembro: .., Estudiante designado por la Brigada Ambiental Miembro: , Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental. Miembro: , Representante del personal administrativo. Miembro: , Representante del personal de servicios. En seal de conformidad, firmamos la presente en dos ejemplares originales. Nombre N DNI Firma
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ANEXO N 03 MODELO DE POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

En el marco del Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, que aprueba la Poltica Nacional del Ambiente, la Institucin Educativa , ubicada en la Manzana/ Jirn/ Calle/ Avenida , del Asentamiento Humano/ Centro Poblado/ Urbanizacin .., del distrito de .., provincia de , departamento de , establece como poltica ambiental lo siguiente: a) Fomentar una cultura y estilos de vida compatibles con los principios de la sostenibilidad, los valores humanistas, los saberes populares y el legado de nuestros antepasados. b) Fomentar la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa para la conservacin y el aprovechamiento sostenible y responsable de la diversidad natural y cultural. c) Fomentar los principios de eficiencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestin integral de los recursos naturales. d) Incluir en el sistema educativo el desarrollo de competencias sobre investigacin, innovacin, emprendimientos, participacin, ecoeficiencia y buenas prcticas ciudadanas para valorar y gestionar sostenible y responsablemente el patrimonio natural y cultural. e) Fomentar la participacin de la comunidad educativa en las decisiones pblicas sobre la proteccin ambiental. f) Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de la comunidad educativa. g) Prevenir la afectacin de ecosistemas y recuperar los ambientes degradados del entorno escolar. h) Promover una gestin integrada de los riesgos ambientales, as como una produccin limpia y ecoeficiente.
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ANEXO N 04 MODELO DEL PLAN DE ACCIN AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AL 2021

1. Introduccin En el marco del Decreto Supremo N 014-2011-MINAM, que aprueba el Plan Nacional de Accin Ambiental 2011-2021, el Plan de Accin Ambiental de la IE al 2021 orienta la gestin y educacin ambiental de la IE y es de cumplimiento obligatorio por toda la institucin educativa, como parte del Sistema Nacional, Regional y Local de Gestin Ambiental. El Plan de Accin Ambiental es un instrumento de planificacin ambiental de la IE en el que se formula, a partir del diagnstico ambiental, la conservacin, aprovechamiento y uso sostenible del patrimonio natural y cultural de la IE y de la comunidad local, en el marco del Sistema Nacional, Regional y Local de Gestin Ambiental. El Plan de Accin Ambiental presenta la visin ambiental de la IE al 2021, siendo sus objetivos los mismos que se proponen en la Poltica Nacional, Regional, Local e institucional del Ambiente, los cuales han recogido, entre otros, lo establecido en el Acuerdo Nacional y el Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021. Las metas responden a la magnitud de los problemas y potencialidades ambientales de la IE y reflejan los cambios esperados al 2021 en materia de agua, residuos slidos, aire, bosques y cambio climtico, diversidad biolgica, energa, ordenamiento territorial, entre otros. Cada una de las metas se podr alcanzar mediante actividades especficas que el Comit Ambiental ejecutar, en coordinacin con las dems instituciones ambientales de la IE y de la comunidad local. Los resultados sern evaluados mediante la aplicacin de la Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible. 2. Marco legal Constitucin Poltica del Per (1993). Ley N 28611, Ley General del Ambiente (2005). Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (2004) y su Reglamento (Decreto Supremo N 008-2005-PCM). Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres (2011). Decreto Supremo N 009-2009-MINAM, Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico. Decreto Supremo N 054-2011-PCM, Plan Bicentenario. El Per hacia el 2021. Decreto Supremo N 048-2011-PCM, Reglamento de la Ley del Sistema Nacional Gestin del Riesgo de Desastres. Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, Poltica Nacional del Ambiente (2009). Plan Nacional de Accin Ambiental 2011-2021 (2011). El Proyecto Educativo Nacional (2006). Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2011). Resolucin Directoral N 0517-2011-ED, Normas para la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de la educacin ambiental en la educacin bsica, tcnico productiva, comunitaria y superior no universitaria.
3. Diagnstico ambiental de la IE 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Gestin y valoracin de la biodiversidad Gestin en el uso ecoeficiente del agua Gestin en mejoramiento de la calidad del aire y del suelo Gestin en el uso ecoeficiente de la energa
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3.5. 3.6. 3.7. 3.8.
Gestin y promocin del consumo responsable Gestin de los residuos slidos Gestin del ordenamiento territorial Gestin para la adaptacin al cambio climtico
4. Visin ambiental de la IE al 2021 La IE es competitiva, inclusiva, con altos estndares ambientales, tiene liderazgo local en el desarrollo de capacidades y competencias para el aprovechamiento sostenible y ecoeficiente de los recursos naturales y la diversidad biolgica, cuya poblacin e instituciones pblicas y privadas comparten responsabilidades en la educacin y gestin ambiental local para el logro del desarrollo sostenible. 5. Objetivos ambientales de la IE Contribuir a la mejora de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa. Garantizar la existencia de un ambiente saludable, viable y funcional en el largo plazo. Contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad local. Desarrollar capacidades y competencias de la comunidad educativa para la prevencin, proteccin y recuperacin del ambiente y sus componentes; la conservacin y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. 6. Metas ambientales de la IE Las metas prioritarias del Plan de Accin Ambiental de la Institucin Educativa al 2021 son: Agua: La IE implementa su plan de accin para contribuir a que el 100% de aguas residuales de la IE sean tratadas y el 50% de stas sean reusadas. Residuos slidos: La IE implementa su plan de accin para contribuir a que el 100% de residuos slidos generados en la IE sean manejados, reaprovechados y dispuestos adecuadamente. Aire: La IE implementa su plan de accin para contribuir con la mejora de la calidad del aire y cumplir con los ECA para aire de la localidad. Bosques y cambio climtico: La IE implementa su plan de accin para contribuir con la reduccin de la tasa de deforestacin local que permita la conservacin de por lo menos 54 millones de hectreas de bosques primarios y la reduccin a cero del 47,5% de los Gases de Efecto Invernadero GEI, generados por el cambio de uso de la tierra. Diversidad biolgica: La IE implementa su plan de accin para contribuir con el incremento en 100% del valor de los bienes y/o servicios de reas Naturales Protegidas ANP; en 80% de la superficie de produccin orgnica; en 70% del valor de las exportaciones de productos del biocomercio; y en 50% de las inversiones en econegocios. Minera y energa: 100% de la pequea minera y minera artesanal implementa y/o dispone de instrumentos de gestin ambiental; y 100% de las grandes y medianas empresas mineras y energticas mejoran su desempeo ambiental. Gobernanza ambiental: 100% de entidades del Sistema Nacional de Gestin Ambiental implementan la Poltica Nacional del Ambiente y los instrumentos de gestin ambiental.
META AL 2017 META AL 2021
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ANEXO N 05
PASOS PARA LA FORMULACIN DE INVESTIGACIONES EN ECOEFICIENCIA
El Programa de educacin cientfica promovido por la NASA y la Fundacin Nacional de Ciencia (NSF): Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente (Programa GLOBE) ha desarrollado un modelo de investigacin para los estudiantes que est alineado con la metodologa de investigacin cientfica que se sigue a nivel mundial y que calza perfectamente con el desarrollo educativo en los cerca de 111 pases en los que se aplica el Programa. El modelo de investigacin mencionado ha sido adaptado a las necesidades de la propuesta de educacin en ecoeficiencia y comprende las siguientes partes: 1. 2. Observacin: Los estudiantes debern observar qu es lo que sucede en su ambiente, con especial nfasis en lo que sucede con los residuos slidos, el agua, el aire, el suelo, la energa y la biodiversidad. Planteamiento de preguntas de investigacin: alrededor de las observaciones realizadas, los estudiantes debern de formular preguntas de investigacin que estn en capacidad de responder ms adelante. Con la ayuda del profesor los estudiantes seleccionarn las preguntas ms pertinentes, por ejemplo: Cul es la situacin del agua? qu est pasando con los residuos slidos? qu se necesita para mejorar el uso de la energa en nuestra I.E.? cmo mejoraramos la calidad del agua o del aire de nuestra I.E.? Desarrollo del Plan de investigacin: el Plan de investigacin debe de abarcar los siguientes puntos: - Justificacin: en esta parte se coloca el motivo por el cual se est desarrollando la investigacin: Por qu? Para qu? - Planteamiento de hiptesis: teniendo en cuenta la pregunta de investigacin seleccionada se debe plantear una hiptesis. Las hiptesis se caracterizan porque representan la afirmacin de una idea que requiere de comprobacin para ser verdadera. Las hiptesis siempre se escriben en positivo y estn acompaadas de un enunciado negativo que representa a la hiptesis nula. - Formulacin de objetivos: muchas de las investigaciones no necesariamente tienen una hiptesis, sino objetivos especficos que se quieren alcanzar, tales como verificar procesos, identificar elementos, analizar cambios, etc. - Seleccin de materiales: los estudiantes deben de escoger los materiales para realizar el experimento que les permita verificar la hiptesis planteada y/o cumplir con los objetivos trazados. - Procedimiento: se debe describir paso a paso todas las actividades que se harn para verificar la hiptesis y/o alcanzar los objetivos planteados. Conduccin de la investigacin: los estudiantes debern seguir cuidadosamente todas las acciones especificadas en el Plan de Investigacin. Anlisis de datos: todos los datos encontrados tras la investigacin se procesan para obtener los resultados. El anlisis puede ser verbal o matemtico. Redaccin de informe de investigacin: El informe de investigacin debe de tener las siguientes partes: - Resumen - ndice - Hiptesis - Materiales y Mtodos - Resultados y Discusin - Conclusiones - Recomendaciones - Agradecimientos - Referencias/Bibliografa/ links de pginas webs Difusin de resultados: los resultados encontrados y reportados en el informe deben de compartirse con la comunidad educativa. Implementacin de nuevas tecnologas que se hayan investigado: si como resultado de la investigacin se obtuvo un producto este debe ser mostrado a la comunidad e instalado como piloto en la I.E., por ejemplo un panel solar, un filtro natural para el agua, un sistema para tratar aguas grises, una nueva tecnologa de riego ecoeficiente, etc. Formulacin de nuevas preguntas de investigacin: al terminar una investigacin es ideal formular nuevas preguntas que permitan mejorar las investigaciones hechas por los estudiantes.
3.
4. 5. 6.
7. 8.
9.
86
ANEXO N 06
ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN COMUNICACIN AMBIENTAL
A. Peridico ambiental Permite dar a conocer la informacin recogida en una investigacin, haciendo uso del lenguaje escrito. Se puede hacer de manera individual, o en grupos, de preferencia no mayores de cinco personas. Facilita el mejor uso del tiempo, establece canales de comunicacin en la comunidad educativa, mejora las relaciones interpersonales, permite articular, etc.
Matemtica: Elabora tablas estadsticas sobre uso y consumo del agua. Comunicacin: Uso de cdigos en el periodismo (no lingsticos, visual para-lingstico, visual lingstico, etc.), redaccin, de notas con contenido ambiental. TEMA Conflicto Ciencia, Tecnologa y Ambiente: Investiga y propone proyectos de gestin ambiental. Arte: Orienta a los estudiantes en la diagramacin, uso de dibujos, caricaturas, diseo, poesa, arte dramtico, etc. Abordando temas ambientales.
Ciencias Sociales: Analiza los conflictos socio-ambientales desde diferentes aspectos.
Cmo identificar el peridico? Todos los peridicos deben contener unos requisitos mnimos para poder circular. Si observamos detenidamente, algunos de estos requisitos los encontramos en la primera pgina, los restantes en la pgina editorial. As tenemos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Ttulo del peridico (encabezado) El lugar de su publicacin. El nombre del establecimiento que lo edit. El nombre del director. La fecha de publicacin. El nmero de edicin. Secciones
Procedimiento: 1. El docente debe verificar que los estudiantes manejen los cdigos lingsticos. En el supuesto que desconozcan el tema, el docente empleando el material antes descrito podr hacer que los estudiantes logren esos pre-requisitos. 2. Definir si cada grupo se encarga de elaborar un peridico, o si cada grupo se encarga de elaborar una seccin: primera plana, editorial, cultural, econmica, etc. 3. Elegir los temas a investigar. 4. Recoger informacin. 5. Elaborar las noticias empleando cdigos lingsticos. 6. Hacer la correccin de los textos. 7. Hacer la diagramacin.
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8. Determinar los cdigos no lingsticos que emplearn (se recomienda que los estudiantes sean quienes elaboren el material) 9. Hacer la elaboracin empleando papel papelote o craft. 10. Exponer en museo los diferentes diarios. 11. Evaluar en grupo cada uno de los peridicos. B. El peridico mural ambiental Es una forma de comunicacin que nos permite hacer llegar a los dems nuestras ideas, reflexiones, sugerencias y opiniones sobre cualquier tema o problema de inters general. Para su elaboracin se debe considerar:
Revisar informacin
Seleccionar informacin
Caracterizar el problema
Fuente: peridicos, revistas, libros, enciclopedias, internet
Causas, propuestas, posibles soluciones
C.
Video / documental con contenido ambiental Es una seleccin organizada de informacin de entrevistas y reflexiones de un hecho que permite un mejor aprendizaje de forma dinmica, por ser una ayuda visual. Procedimiento: Seleccin de fuentes especializadas. Investigacin escrita a travs de fichas con mapas conceptuales. Elaboracin del guin de investigacin socio-ambiental y del reportaje (entrevistas, testimonios, charlas). Filmacin de las tomas. Acopio y edicin de tomas de acuerdo al mensaje que se quiere transmitir, mostrando aquellas que llamen la atencin, sean significativas.
D.
El programa radial ambiental La radio es un instrumento didctico muy eficaz para ser utilizado en el aula por la facilidad de transmisin y de recepcin, y por su uso masivo. Los estudiantes deben aprender analizar los programas radiales con sentido crtico y hacer que las emisoras sean un medio interactivo. La radio difusin puede ser utilizada de dos formas: a) Escuchando y analizando los programas ambientales y b) realizando programas de contenido ambiental. Proceso de elaboracin: Coordinacin con emisoras para la difusin gratuita del programa radial ambiental. Eleccin de un tema ambiental de importancia e inters para la comunidad. Elaborar el esquema del programa radial. Sealar las ideas principales que se van a desarrollar. Hacer el guin Ensayar y grabar.
88
ANEXO N 07 PASOS PARA ELABORAR PAPEL RECICLADO
1) Recorta el papel lo ms menudo posible
2) Remoja el papel o cartn en la batea al menos por dos horas
3) Lica el papel o cartn hasta que no se vean retazos
4) Agrega lo licuado a la batea que contiene 10 cm de agua aproximadamente
5) Coloca el bastidor con la malla metlica para arriba y el bastidor sin malla encima. Sujeta ambos con firmeza tratando de no moverlos. Agita con la mano el contenido de la batea e introduce en forma oblicua los bastidores en la mezcla.
6) Espera alrededor de 5 segundos en posicin horizontal antes de retirar los bastidores suavemente, permitiendo que escurra la mayor parte del agua.
7) Deposita en la mesa de trabajo los bastidores y retira con cuidado el marco superior. A continuacin coloca un retazo de peln encima del papel recin formado y sobre el peln coloca una de las piezas de triplay.
8) Voltea con cuidado todo como si fuera un pastel hasta dejarlo descansar sobre el triplay. Se recomienda aplicar una ligera presin con los dedos sobre el bastidor de madera.
9) Sujeta con la punta de los dedos el peln y el triplay, y levanta con cuidado el bastidor.
10) Puedes apreciar ahora el papel recin formado encima del peln y del triplay. Ahora tienes que colocar otra tela peln encima de la hoja de papel.
11) A continuacin coloca el otro triplay para presionar sobre ste con el fin de sacar agua. Puedes usar la esponja o un trapo para eliminar el agua de la mesa.
12) Retira el triplay y la tela peln de arriba, para luego llevar el papel recin formado adherido al peln inferior a tenderlo en un cordel con clips o ganchos para ropa.
13) Luego de que han secado los papeles podrn ser separados de la tela peln con suma facilidad. La tela peln podr ser utilizada nuevamente.
89
ANEXO N 08 PROCEDIMIENTOS PARA HACER COMPOST Mtodo 1
Seleccionar y acopiar residuos orgnicos producidos
Juntar los residuos en un rea al aire libre, cubrirlos con una capa delgada de tierra y roce agua para humedecer todo.
Revolver la mezcla una vez a la semana y luego humedecerla
Al cabo del primer mes se observar que los residuos han adquirido forma y textura de tierra, y que su temperatura ha aumentado. Esto es seal que el proceso de descomposicin se ha iniciado y el compost est en proceso de formacin, gracias a la accin de microorganismos como hongos y bacterias y al manejo del ser humano que le provee de agua y remocin (oxgeno).
Luego de 9 meses y siempre rociando con agua cada 7 das, se obtendr el compost, el cual se puede usar como abono natural para el jardn o biohuerto.
Recomendaciones: Cortar los residuos orgnicos duros (cscaras de frutas y otros) antes de empezar, si quieren acelerar el proceso
Medir la temperatura del montculo cada semana. Cuando se note que ya no se calienta significa que el compost ya se estabiliz y est listo para ser usado.
90
PROCEDIMIENTOS PARA HACER COMPOST Mtodo 2

1. 2. 1. 2. 3. Se compran tres macetas grandes. En una se coloca tierra frtil y luego los residuos de comida y de jardn. Se revuelve todo y se humedece un poco. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda maceta. Transcurrido otro mes, se traslada la mezcla a la tercera maceta y luego de un mes, se obtendr el compost. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se dispondr de compost para la jardinera.
Nota: Se recomienda tapar las macetas y cada 15 das, airear el contenido removindolo.
Elaboracin de compost
El compostaje es resultado de la degradacin biolgica de materiales orgnicos en presencia de oxgeno del aire y accin de microorganismos. El compostaje de los residuos orgnicos es uno de los mtodos ms antiguos del reciclaje de la materia orgnica, siendo usado luego como acondicionador de suelos en huertos y jardines. Los niveles de N, P, K (nitrgeno, fsforo y potasio) varan de 0.5 a 2.0%. Te invitamos a elaborar compost, utilizando los mtodos 1 2 indicados en las pginas anteriores.
Nota: El siguiente paso en el reciclaje orgnico, es la elaboracin del humus, con la prctica de la lombricultura. Para ello es indispensable una sencilla pero necesaria capacitacin tcnica para armar un centro lombricultor que acoja a las lombrices rojas californianas, especie de oligoqueto domesticado, y que consume compost en un estado intermedio de su desarrollo, gracias a procesos de fermentacin iniciado por microorganismos hongos y bacterias, y sus heces van aportando el conocido humus de lombriz, luego de un proceso de doble reciclaje orgnico, que produce un excelente abono orgnico, que provee de nutrientes a las plantas ubicadas en las reas verdes diversas, y por su consistencia coloidal, permite que el sustrato o suelo permanezca por ms tiempo con agua o permanezca ms tiempo hmedo, lo que adems significa un ahorro de agua. Por tanto recomendamos esta etapa siguiente por ser asimismo una adecuada actividad ambiental y ecoeficiente.
91
ANEXO N 09 12 BUENAS PRCTICAS DE CIUDADANA AMBIENTAL

ENERGA 1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos ahorradores. Los hornos de microondas, televisores, equipos de video y sonido, cargadores de celulares, videojuegos -entre otros- consumen energa incluso cuando no se usan o se encuentran pre-encendidos Recuerda que las resistencias elctricas, incluidos los focos incandescentes, son los que ms consumen energa y dinero. AGUA Y RECURSOS NATURALES 2. Asegrate que no haya fugas en caos y baos. Usa el agua con eficiencia. El agua es vida, es muy valiosa como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide a otros que la puedan usar, practica la solidaridad. 3. Los recursos naturales no son infinitos. salos con responsabilidad y ecoeficiencia, considera y respeta los ciclos de renovacin o depuracin de la naturaleza. 4. Usa ms comunicacin electrnica, reduce las fotocopias e impresiones. El consumo superfluo de papel genera una mayor tala de rboles y contaminacin. Reusa papel en la oficina, centro de estudios, el hogar, imprime por las dos caras, recicla el papel de descarte, revisa tus borradores en la computadora, imprime solo lo definitivo. RESIDUOS SLIDOS 5. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce, Reutiliza, Recicla los residuos y Rechaza ser generador de ellos Prctica las 4R. No arrojes desperdicios al ambiente, porque el Per, no es un basurero! 6. Evita el uso superfluo de bolsas plsticas, uso solo las necesarias. Rechaza el sobre empaque. Bolsa, estuche, caja es demasiado! 7. Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Pide bolsas biodegradables en supermercados. Usa Bols@Sana: bolsas de tela para el pan, bolsas duraderas para el mercado. DESECHOS PELIGROSOS 8. Muchos productos domsticos son extremadamente txicos. Las Municipalidades deben habilitar servicios de recojo y disposicin segura de productos txicos como: desinfectantes, solventes, pinturas, barnices, combustibles y aceites de vehculos, insecticidas, pilas, restos de equipos electrnicos, entre otros, que ya no utilices. AIRE 9. Mantn tu vehculo motorizado en buenas condiciones tcnicas. Demanda combustibles limpios, contaminars menos y alargars la vida de tu motor. Dale mantenimiento permanente al vehculo e infla las llantas con la debida presin de aire, duran ms, contaminars menos al ambiente. GESTIN AMBIENTAL 10. Participa en la gestin ambiental de la comunidad y Municipio. Organizndote, planificando y trabajando solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar, el barrio, la escuela y el centro de trabajo. BIODIVERSIDAD 11. Prefiere el consumo de verduras, races, tubrculos, frutas de origen nativo. De esta forma podrs tener una mejor alimentacin y de paso incentivamos en nuestros hermanos campesinos a seguir cultivandfo y preservando0 nuestra valiosa agrobiodivesidad. 12. Evita el consumo de especies en perodos de veda estacional, como es el caso del camarn de ro, que se de en la poca de verano, de lo contrario no permitimos a esta especie completar su ciclo biolgico y al mermar sus poblaciones, se encarece en el mercado y presionamos a la especie hasta poderla poner en riesgo de extincin.
92
ANEXO N 10 CALENDARIO AMBIENTAL PERUANO

MES FECHA DENOMINACIN Da mundial de la accin frente al calentamiento terrestre Da mundial de los humedales DESCRIPCIN Acuerdo de 140 pases que ratificaron el Protocolo de Kioto. Su objetivo es crear conciencia sobre el cambio climtico global y nuestra contribucin al aumento de la concentracin de los gases de efecto invernadero (GEI). Establecido en 1971, tras la firma del Convenio de los Humedales en Ramsar (Irn). Su finalidad es aumentar la sensibilidad de las poblaciones sobre el valor de los humedales y los beneficios que nos reportan.
Enero
28
Febrero
Da mundial de la eficiencia energtica El 15 de marzo de 1962, John F. Kennedy, Presidente de los Estados Unidos, proclam los derechos de los consumidores e invit a invocar este da como Da Mundial del Consumidor. Su finalidad es promover y practicar el consumo y el no consumo responsable. Declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en 1993. Su finalidad es fomentar la conciencia pblica respecto de la conservacin de los recursos hdricos. Fecha que invita a tomar conciencia sobre el impacto del cambio climtico en las condiciones de habitabilidad y la necesidad de realizar acciones efectivas de adaptacin. Fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1952. Su finalidad es generar una reflexin mundial el uso sostenible de la energa. Desde el 2007 se promueve una jornada de solidaridad a travs del no uso de energa. Fue propuesto por la Primera Asamblea Mundial de la Salud en 1948 y se celebra desde 1950. Su objetivo es que cada ao el mundo tome conciencia sobre un tema especfico de salud. Promovido por los Estados Unidos, Canad y varios pases de Europa Occidental desde el ao 1970. Su finalidad es que las personas tomen conciencia sobre la fragilidad y finitud del planeta Tierra y desarrolle acciones ambientalmente responsables. En el Per se celebra desde el ao 1990. Fue instaurado por la Liga para el Deficiente Auditivo, en Nueva York, el ao 2001. Su objetivo es que el mundo tome conciencia sobre los trastornos que implica el ruido excesivo y los beneficios que ofrece el vivir con sonidos agradables pero sin ruido.
15
Da mundial del consumo responsable
Marzo
22
Da mundial del agua Da mundial del clima y la adaptacin al cambio climtico La hora del planeta por el ahorro y la eficiencia energtica (fecha variable) Da mundial de la salud
26
27
22 Abril
Da de la tierra
25
Da mundial de la vida sin ruido
93
MES
FECHA
DENOMINACIN Da internacional de las aves Da internacional de la diversidad biolgica
DESCRIPCIN Promovido por iniciativa de Bird Life Internacional en el ao 2007. Su objetivo es enaltecer la belleza y funcionalidad de las aves para el equilibrio de los ecosistemas y el disfrute humano. Instituido por el Convenio de Diversidad Biolgica. Su objetivo es propiciar la toma de conciencia sobre el valor de la biodiversidad y su aporte a la calidad de vida. Creado por el gobierno peruano el ao 2005. Su objetivo es revalorar la papa como expresin de la cultura andina milenaria y de la agrobiodiversidad. Tambin se busca promover su consumo debido a su valor nutricional y variabilidad aplicativa en la gastronoma. Fue instituido por el Ministerio de Educacin en el ao 1993. Su objetivo es reafirmar el valor de la vida, la integridad, la seguridad y el bienestar general frente a los desastres. El Da Mundial del Ambiente fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1972. Su objetivo es sensibilizar a la humanidad sobre la proteccin del ambiente, la mejora de la calidad ambiental y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Desde el ao 1992 la fecha permite resaltar tambin las acciones vinculadas con el desarrollo sostenible. Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1994. Su objetivo es promover la adopcin de medidas concretas e innovadoras para evitar la desertificacin. Fue instituido por el gobierno peruano el ao 1969, en memoria de la fiesta del Inti Raymi. Su objetivo es destacar la importancia que tiene el hombre del ande para el desarrollo del pas, as como celebrar la fertilidad de la tierra y la influencia del Sol. Fue establecido por el Centro Mundial de Vigilancia de la Conservacin del PNUMA, WWF y el Programa Hidrolgico de la UNESCO el ao 1999. Su objetivo es fomentar acciones sostenibles y armnicas con el ambiente mediante el manejo adecuado de los bosques. Fue instaurado por el PNUMA el ao 1989. Su objetivo lograr la toma de conciencia sobre las temticas globales demogrficas. Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1994. Su objetivo es destacar los invalorables aportes de las poblaciones indgenas al bienestar de la humanidad. Fue adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1999. Su objetivo es destacar la presencia de los jvenes como nuevos actores sociales.
22 Mayo 30
Da nacional de la papa
31
Da nacional de la prevencin de los desastres Da mundial del ambiente. Da de la promocin del desarrollo sostenible en el Per Da mundial de la accin frente a la desertificacin y sequa Da del campesino peruano
17 Junio
24
26
Da internacional de los bosques tropicales Da mundial de la poblacin y el poblamiento del territorio Da internacional de las poblaciones indgenas Da internacional de la juventud
Julio
11
9 Agosto 12
94
MES
FECHA
DENOMINACIN DIAIRE. Da interamericano de la calidad del aire Da de la capa de ozono y la proteccin frente a la radiacin ultravioleta DIADESOL. Da interamericano de la limpieza Da mundial del turismo y la promocin del ecoturismo en el Per Da mundial de los mares y de la riqueza pesquera peruana DIAGUA. Da interamericano de la gestin responsable del agua Da del hbitat, los ecosistemas y el ordenamiento territorial Da de San Francisco de Ass y la responsabilidad con los animales de compaa Da mundial de la alimentacin y la agrobiodiversidad
DESCRIPCIN Fue instaurado por el PNUMA y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) el ao 2002. Su objetivo es que la poblacin tome conciencia sobre la importancia de no utilizar elementos contaminantes que perjudiquen al ambiente. Fue instituto por la Asamblea General de Naciones Unidas el ao 1994. Su objetivo es llamar la atencin mundial sobre la preservacin de la capa de ozono, esencial en la proteccin de la vida en la tierra y los efectos dainos de la radiacin ultravioleta. Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) el ao 2002. Su objetivo es proponer soluciones participativas a los problemas relacionados con el manejo de residuos slidos y resaltar su importancia. Fue instituido por la Asamblea General de la Organizacin Mundial del Turismo (OTM) el ao 1980. Su objetivo es destacar la importancia del turismo y sus valores sociales, culturales, polticos y econmicos. Establecido por las Naciones Unidas. Se celebra desde el ao 1978 con el fin de mantener y mejorar la seguridad de la vida en el mar, as como la prevencin de la contaminacin de nuestros ocanos. Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) el ao 1992. Su objetivo es llamar la atencin sobre la mejora de las condiciones sanitarias y el acceso universal al agua potable. Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1985. Su objetivo es promover la conciencia pblica sobre el estado de las ciudades y poblaciones, el derecho bsico a un techo adecuado y la importancia de la responsabilidad colectiva en el futuro del hbitat humano. Fue instaurado por iniciativa de la Organizacin Mundial de la Proteccin Animal el ao 1929. Su objetivo es promover el bienestar de los animales de compaa y evitar las amenazas. El Papa Juan Pablo II, el ao 1980, declar a San Francisco de Ass como Patrono de los Animales y de los Ecologistas. Fue establecido por la FAO el ao 1979. Su objetivo es crear mayor conciencia respecto de la difcil situacin en que viven las personas que padecen hambre, y promover en todo el mundo la participacin en la lucha contra el hambre. Fue instituido por el Ministerio de Energa y Minas. Su objetivo es incentivar un cambio de hbitos y actitudes que favorezcan una mayor eficiencia en el uso de la energa, el mejor empleo de los recursos energticos, la proteccin de la economa familiar y el cuidado de nuestro medio ambiente.
2do. Viernes
16
3er. Sbado Septiembre
27
29
1er. Sbado
1er. Lunes
Octubre 4
16
21
Da nacional del ahorro de energa
95
MES
FECHA 1ra. Semana
DENOMINACIN Semana de la accin forestal nacional
DESCRIPCIN Fue instaurado por el Ministerio de Energa y Minas. Su objetivo es sensibilizar a la poblacin y propiciar la reflexin acerca de la importancia de preservar nuestros rboles y bosques. Es una campaa de tipo ecolgico y se instaura como respuesta al deterioro y desaparicin de muchas especies. Se trata de formar conciencia del dao que esto significa para la humanidad pues no estamos solos habitando este planeta, sino que coexistimos con otras especies y formas de vida, como los animales, que merecen nuestro respeto. Establecido por la Red de Accin en Plaguicidas, PAN Internacional (Pesticide Action Network). Su objetivo es hacer tomar conciencia sobre la grave crisis ambiental generada por el uso de agroqumicos a nivel global.
Noviembre 2da. Semana Semana de la conservacin y manejo de la vida animal Da de la promocin de la agricultura orgnica y el no uso de agroqumicos Da mundial del voluntario y del ciudadano ambiental Da del guardaparque peruano Da internacional de las montaas y la desglaciacin
Diciembre
11
Establecido por las Naciones Unidas en 1985. Su objetivo es reconocer el voluntariado como un importante recurso para promover la participacin ciudadana en la consecucin del desarrollo. Instituido por el Ministerio del Ambiente en el 2008. Su objetivo es reconocer la labor de los guardaparques en la conservacin de las reas naturales protegidas. Declarado por las Naciones Unidas en 2002. Su objetivo es crear conciencia sobre la importancia de las montaas en la vida y de crear alianzas que produzcan un cambio positivo en las tierras altas del mundo.
96
ANEXO N 11
FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA (D.S. N 009-2009-MINAM)
11.1 CONSUMO MENSUALIZADO DE AGUA POTABLE O NO POTABLE Local de la I.E. Tipo de tarifa: N de personas 3 Mes Consumo de agua m (Comunidad Educativa) Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Tipo de facturacin Importe (S/.)
11.2 CONSUMO MENSUALIZADO DE ENERGA ELCTRICA Tipo de tarifa: Mes Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre (*) Para el caso de facturacin con tarifa BT5 B, colocar el consumo de energa KW.h en la columna de Fura Punta. N de personas (Comunidad Educativa) Sub total del mes S/. Consumo de energa (KW.h) Hora punta Hora punta
97
11.3 CONSUMO MENSUALIZADO DE PAPEL Y MATERIALES CONEXOS Local de la I.E. Papel Bond (75 gr.) Otros papeles y N de personas paquetes de 500 hojas sobres Mes (Comunidad Educativa) Unidades S/. Kilos S/. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Cartuchos de tinta de impresora y toners Unidad (es) S/.
11.4 CONSUMO MENSUALIZADO DE COMBUSTIBLES Vehculo (s) asignado (s) a la I.E.: Gasolina 97 Gasolina 90 Gasolina 84 Octanos Octanos Octanos Mes Gls. S/. Gls. S/. Gls. S/. Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
Comedor de I.E. Diesel 2 Gls. S/. Gls. Gas S/.
98
11.5 GENERACIN MENSUALIZADA DE RESIDUOS SLIDOS N de personas (Comunidad Educativa) Papeles y cartones Kg. S/. Vidrios Kg. S/. Plsticos Kg. S/. Cartucho de tintas y tner Kg. S/. Aluminio y otros metales Kg. S/.
Mes
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
11.6 MONITOREO DE BIODIVERSIDAD (PREFIRIENDO LAS ESPECIES NATIVAS Y PRODUCTIVAS) A) Monitoreo Cuantitativo Base Final
2
Espacios o reas verdes Especies exticas presentes Especies nativas presentes Cantidad de rboles Calidad y cantidad de agua utilizada para riego (potable, gris, negra tratada)
m
2
esp/m
2
esp/m
2
arbs/m
2
l/m
99
B) Monitoreo Cualitativo Sugerido SI Arboles frutales Tunales y otras xerfitas Plantas medicinales Plantas aromticas Insectos y otros animales beneficiosos (polinizadores, dispersores de semillas) Plagas (insectos, hongos) Control biolgico de insectos y plagas (mariquitas, sapos) Mejora en la calidad del suelo Especies identificadas Tecnologa y horario de riego ambiental C) Monitoreo de biodiversidad para el bio-huerto Base Presencia de bio-huerto
2
NO
Observaciones
Final
Espacio o rea ocupado rea apropiada para reas verdes (iluminacin natural, calidad de suelos, agua disponible) concepto de ordenamiento territorial Cantidad de especies Cantidad de especies nativas (agrobiodiversidad) Cantidad de especies exticas (plantas introducidas)
m m / horas luz natural /m de agua

2 3 2
esp/m
2
esp/m
2
Esp/ m
Notas: 1. Acompaar cuadros de la medicin del consumo mensualizado de agua, energa, papel, toner, combustibles, uso de biodiversidad, etc. Con su respectivo grfico estadstico (columnas, barras, pyes, etc.) que permita comparar el consumo cada mes, y concluir si las acciones tomadas realmente estn significando un ahorro econmico y de los recursos, y por tanto se evala si estn siendo una institucin ecoeficiente y ciudadanos o estudiantes ecoeficientes, de lo contario, es un buen momento para hacer ajustes a la estrategia diseada. 2. Es importante recordar a las I.E. que la voluntad expresada en su compromiso y decisin pedaggica y tecnolgica de llegar a ser cada vez mejores escuelas ecoeficientes, no debe ser limitada a slo a su
100
deseo, organizacin, liderazgo e investigacin, que ya sera un mrito a reconocer, sino que adems es una obligacin a nivel de la administracin gerencial de las IE por ley, pues se ha aprobado la norma de cumplimiento de las Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Pblico., D.S. N 009-2009-MINAM, del 14 de mayo de 2009. As que esta es una doble oportunidad de acelerar el proceso de que las IE lleguen a ser en breve, IE Ecoeficientes, base social hacia el desarrollo sostenible. Puede revisar el D.S. en la web del MINAM, link: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=593&Itemid=138 Ver Normatividad (especificaciones de la norma en dos etapas con relacin al ahorro de energa, agua, papel y elementos conexos, segregacin y reciclaje de residuos slidos y otras importantes consideraciones).
101
ANEXO N 12
PRONUNCIAMIENTO RESUMIDO SOBRE LA DISCUSIN DE LOS OVM O TRANSGNICOS Y EL REGLAMENTO INTERNO SECTORIAL DEL MINISTERIO DE AGRICULTURA
Para comprender en una dimensin objetiva lo relacionado con la publicacin del Reglamento Interno Sectorial (Decreto Supremo N 003-2011-AG) del Ministerio de Agricultura - MINAG sobre los organismos vivos modificados (OVM) o transgnicos agropecuarios y forestales, es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:
1.
El Convenio sobre la Diversidad Biolgica (1992, ratificado por el Per) y el Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnologa (vigente y ratificado por el Per el 2004) no prohben el uso de OVM, sino mas bien advierten que podran ser dainos para la salud y la biodiversidad, y que se deben tomar precauciones en su uso y en el trnsito transfronterizo de los mismos. Se establece que cada pas regule su uso a travs de las autoridades nacionales competentes. Adicionalmente, el Per regula los OVM mediante la Ley N 27104 Ley de Prevencin de Riesgos Derivados del Uso de la Biotecnologa (1999) conocida como la Ley sobre Bioseguridad.
2.
Con la creacin del MINAM en mayo del 2008 (Decreto Legislativo N 1013) se le da la competencia de cumplir con los mandatos constitucionales sobre la conservacin y el uso sostenible de los recursos naturales, la diversidad biolgica y las reas naturales protegidas y el desarrollo sostenible de la Amazona; as como velar por el cumplimiento de los tratados y convenios internacionales sobre la materia. Para esto el MINAM asiste a las reuniones internacionales en este campo y fomenta la concertacin nacional para lograr consensos a favor del desarrollo sostenible. Por estas razones el MINAM estableci una Direccin General de Diversidad Biolgica, con tcnicos especializados en estos temas.
3.
En el Reglamento de la mencionada Ley, se establecen en el Per tres OSC: el Instituto Nacional de Innovacin Agraria INIA, en el Sector Agricultura; la Direccin General de Salud Ambiental DIGESA, en el Sector Salud; y el Vice Ministerio de Pesquera, en el Sector Produccin. Cada uno de estos OSC debe reglamentar el uso de los OVM de sus respectivas competencias.
4.
En mayo del 2009 se aprob y promulg la Poltica Nacional del Ambiente (Decreto Supremo N 0122009-MINAM), que, entre otros, establece los lineamientos para la conservacin de la biodiversidad, incluyendo los recursos genticos nativos, y el tratamiento de los OVM. El Reglamento Interno Sectorial, promulgado por el MINAG y basado en el texto del proyecto del 2009, ha sido coordinado los das 11 y 12 de abril del 2011 con el MINAM y se ha logrado introducir aspectos importantes donde el MINAM participa en las decisiones, aunque no en forma vinculante, porque la legislacin actual no lo permite, y slo sera posible con la modificacin de la Ley de Bioseguridad. Para que el MINAM pueda ser parte en las decisiones sobre la introduccin de los OVM se ha modificado el Artculo 10 del Reglamento de la Ley de Bioseguridad, logrndose incluir especficamente a un representante del MINAM en el Grupo Tcnico Sectorial GTS del OSC del Sector Agricultura.
5.
6.
El pas tena dos caminos posibles a seguir en este asunto de aceptar o no los OVM: (1) reglamentar su uso a travs de los OSC, como lo establece el marco legal; y/o (2) lograr declarar una moratoria de los mismos a travs del Congreso de la Repblica, a fin de analizar cientficamente los potenciales impactos y para contar con la infraestructura e institucionalidad imprescindibles ante una eventual presencia de OVM en el pas. El Ministro del Ambiente en varias ocasiones expuso el tema en comisiones del Congreso y reforz el planteamiento de una moratoria. Esto a raz de que varios congresistas presentaron proyectos
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de moratoria de 3 a 15 aos. Otros pases tomaron decisiones similares, entre ellos Suiza, que declar una moratoria de 12 aos. El solicitar una moratoria es un acto perfectamente legal con base a los convenios internacionales y en las leyes peruanas. 7. Las discusiones en el pas fueron largas y continan en la actualidad, y se han definido dos posiciones: una a favor de la introduccin de los OVM, y otra en contra o con suma precaucin. Los seguidores de la primera posicin argumentan que se est impidiendo el desarrollo de la biotecnologa moderna; que los seguidores de la segunda posicin son oscurantistas; que sin los OVM se impide a los campesinos pobres salir de la pobreza; y que el pas requiere de los OVM para garantizar la seguridad alimentaria hoy y maana. 8. El MINAM, como le corresponde por mandato constitucional, legal y por la Poltica Nacional del Ambiente, tiene el deber de velar por nuestra diversidad biolgica, incluyendo nuestros recursos genticos, y fomentar su uso racional para generar riqueza, superar la pobreza y apoyar a las instituciones privadas y pblicas en su fomento y conservacin. 9. Hoy en da la diversidad biolgica peruana y sus recursos genticos, que son esenciales para la produccin orgnica, generan crecientes ingresos econmicos al pas y a los miles de productores, de los cuales ms de 40 000 cuentan ya con certificacin orgnica internacional; y que son una enorme fuente de empleo, por lo cual es necesario desarrollar todo su potencial y fortalecer el posicionamiento del Per en forma competitiva en los mercados ms exigentes a nivel internacional. Cabe precisar que los OVM son incompatibles con la produccin orgnica. 10. Hoy las exportaciones de productos orgnicos y naturales, y los alimentos inocuos superan los $ 3000 millones anuales y la demanda sigue en crecimiento continuo, lo que ofrece la oportunidad de posicionar al pas en forma muy competitiva en los mercados mundiales. Los OVM son slo productos de importacin (soya, maz y algunos otros) para alimentar a animales de granja o para usarlos en la industria de alimentacin humana. 11. Decenas de miles de productores rurales, en especial pequeos, dependen de la produccin orgnica y natural, y han realizado enormes esfuerzos para lograr certificaciones internacionales para acceder a los mercados. La preocupacin de los productores orgnicos es que la introduccin de los OVM pueda socavar los logros en la produccin orgnica. Hoy el Per es un pas lder en exportaciones de productos orgnicos y naturales como el cacao, el caf, el maz morado, la tara, la cochinilla, el banano, la castaa, el camu camu y los productos pesqueros, entre varios otros. 12. Estar a favor de nuestra biodiversidad y recursos genticos, no implica estar en contra de la biotecnologa moderna o transgnesis, la cual es slo una parte menor, pues la mayor parte de la biotecnologa (convencional y tradicional), se realiza mediante mtodos perfectamente compatibles con la conservacin de la biodiversidad. En este sentido, existe un enorme campo para el desarrollo integral de la biotecnologa sobre la base de nuestra biodiversidad y recursos genticos. 13. Es necesario tener en cuenta que los OVM son propiedad de empresas que detentan patentes sobre ellos, y su uso es regulado por las normas internacionales y nacionales sobre la propiedad intelectual. No se trata de tecnologa fcilmente apropiable por los campesinos ya que las semillas no son de libre disponibilidad e intercambio, como si sucede con las variedades convencionales o las nativas. Esto no slo NO favorece a nuestros pequeos agricultores, sino que les puede ocasionar una dependencia econmica y tecnolgica, que la mayor parte de ellos no est en la capacidad de afrontar. 14. Es necesario aclarar que los OVM ya se usan en el pas en forma de productos importados (maz, soya, peces fosforescentes, etc.) y, por lo tanto, es imprescindible que los OSC preparen y promulguen sus
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reglamentos respectivos para evitar la informalidad y se cuente con la supervisin necesaria. Asimismo, es imprescindible que se cumpla con lo dispuesto en el Cdigo de Proteccin y Defensa del Consumidor (Ley N 29571), de etiquetar los productos que contienen OVM a fin de que los consumidores en su derecho puedan decidir libremente a consumirlos o no. 15. El MINAM, en cumplimiento de sus mandatos y competencias, seguir velando por la conservacin de la biodiversidad peruana y el desarrollo de nuestra competitividad en los mercados a favor de los productores orgnicos para mejorar sus ingresos; generar empleos en las zonas rurales de pobreza; y lograr posicionar al Per en los mercados ms competitivos y exigentes, que cada da solicitan en forma creciente productos orgnicos, naturales e inocuos.
Oficina de Comunicaciones, 25 de abril de 2011. Ministerio del Ambiente / http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=1306
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GLOSARIO Abono o compostera: Materia orgnica (humus) relativamente estable, resultante de un proceso de descomposicin en el que las bacterias del suelo, mezcladas con la basura y con desperdicios degradables, convierten dicha mezcla en fertilizantes orgnicos. Acopio: Accin de almacenar un residuo para luego ser reaprovechado o ser enviado para su disposicin final. Agente txico: Cualquier sustancia capaz de producir un efecto nocivo en un organismo vivo, desde el dao de sus funciones hasta la muerte. Aguas servidas: Aguas contaminadas por uso domstico, industrial o agrcola. Ambiente: Es el medio fsico, bitico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinmico, engloba tambin las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relacin otros seres similares. Biocomercio: Actividades de recoleccin, produccin, transformacin y comercializacin de bienes y servicios derivados de la biodiversidad nativa (recursos genticos, especies y ecosistemas) que involucran prcticas de conservacin y usos sostenible, y que son generados con criterios de sostenibilidad ambiental, social y econmica, segn lo establecido por la conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD, siglas en ingls). Tal es el caso de los mercados de productos orgnicos, mercados verdes y ecolgicos mercados solidarios (comercio justo), mercado de ingredientes naturales para alimentos, cosmticos y medicinas. Nuestro pas ofrece un interesante potencial derivado de su inmensa diversidad biolgica para ingresar a nuevas lneas productivas y consolidar su actual oferta de bienes y servicios, por sus ventajas comparativas y en vas a desarrollar ventajas competitivas. Biodiversidad: Conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio determinado. Biodegradable: Desecho que puede descomponerse por accin de los microorganismos (en oposicin a muchos materiales sintticos como los plsticos que no son biodegradables). Bionegocios: La combinacin adecuada y viable de tres componentes: lo econmico, lo ambiental y lo social, son la base fundamental para generar un gran potencial de negocios sostenibles y que el Per poco ha explotado hasta hoy. Esto son los negocios que se denominan, eco-negocios, bio-negocios, bio-industria, bio-comercio y estn basados en el uso sostenible de la bio-diversidad local combinados con produccin ms limpia. Estas actividades econmicas responsables son la base de una nueva economa de valor agregado para el Per. Botadero: Acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y espacios pblicos, as como en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin sanitaria. Compost: Fertilizante que resulta de la descomposicin de residuos vegetales y animales. Composta: Compuesto resultante del reuso de residuos slidos, se usa como mejorador de suelos. Comunidad: Conjunto de personas, plantas y/o animales de un ecosistema. Conciencia ambiental: Es la formacin de conocimientos, interiorizacin de valores y la participacin en la prevencin y solucin de problemas ambientales. Conservacin: Es el mantenimiento de condiciones limitadas para la actividad humana en los ecosistemas de un Distrito de Manejo integrado de los recursos naturales renovables, 105
con el propsito de poder garantizar el bienestar social, econmico y cultural de la humanidad en el corto, mediano y largo plazo. Contaminantes: Materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos. Derivados qumicos o biolgicos as como toda forma de energa: radiaciones ionizantes, vibraciones o ruidos, que al incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas, suelos, flora, fauna o cualquier elementos del ambiente alteran, modifican su composicin o afectan la salud humana. Contaminacin: Se entiende la introduccin directa o indirecta en el medio ambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho peligroso que pueda resultar nocivo para la salud humana o la vida vegetal o animal, dae los recursos vivos o los ecosistemas, estorbe el disfrute de los lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos legtimos del medio ambiente. Desarrollo sostenible: Desarrollo que contempla en forma equilibrada los aspectos econmicos, sociales y ambientales. Que permite legar a las siguientes generaciones las condiciones para que puedan atender sus propias necesidades vitales. Disposicin final: Procesos u operaciones para tratar o disponer en un lugar los residuos slidos como ltima etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura. Desechos slidos: Cualquier producto residual o resto slido o semislido procedente de actividades humanas o animales que se considera intil o indeseable en un momento dado. Ecologa: Es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos, su medio y las interrelaciones que ocurren entre ellos. Ecoeficiencia: Se define como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras palabras, producir ms con menos e impactar menos el ambiente, por ello la Ecoeficiencia tiene beneficios econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben de ser conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005). Educacin ambiental: Proceso educativo permanente que busca generar conciencia ambiental (conocimiento, valores y participacin) para el cuidado del ambiente y por ende para el desarrollo sostenible. Energa elica: Energa obtenida del viento, generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas. Hidropona: Tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo que gracias a los principios cientficos y tcnicos en los cuales se basa, usando nutrientes qumicos (maco y micro) segn la demanda de las plantas en sus diferentes momentos de vida o por su propia naturaleza. Impacto ambiental: Modificacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre. Impacto ecolgico: El efecto que tiene la actividad del hombre o fenmeno natural en los organismos vivos y en el medio ambiente no vivo (abitico). Materia orgnica: Son los restos de organismo que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas. Minimizacin de residuos peligrosos: Estrategia de gestin de residuos peligrosos que comprende tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o eliminacin de la generacin de residuos peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y aprovechamiento de materiales residuales usables o regenerables dentro de la planta. 106
Monitoreo: La ejecucin y anlisis de mediciones de rutina, con el propsito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones. Ordenamiento ambiental: Proceso de organizacin de las actividades humanas en el ambiente, en funcin del desarrollo socio-econmico y la conservacin del ambiente. Ordenamiento ecolgico: El proceso de planeacin dirigido a evaluar y programar el uso del suelo y el manejo de los recursos naturales en el territorio nacional y las zonas sobre las que la Nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, para preservar y restaurar el balance en los ecosistemas y proteger el ambiente. Ozono: Se encuentra en dos capas de la atmsfera, la estratosfera y la troposfera. Es una forma natural de oxgeno que proporciona una capa que rodea a la tierra y la protege de la reaccin ultravioleta. Panel solar: Dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas de silicio Problema ambiental: Es aquel problema que puede ser resuelto desde la perspectiva del cuidado del ambiente o el uso adecuado de los recursos naturales. Por eso, se dice que problemas como la pobreza o la situacin econmica no son problemas ambientales porque su solucin trasciende lo ambiental. Proteccin del ambiente: Conjunto organizado de medidas y actividades que propician el uso racional del territorio nacional, de acuerdo con sus caractersticas potenciales y de aptitud, tomando en cuenta los recursos naturales, las actividades econmicas y sociales, as como la distribucin de la poblacin en el marco de una poltica de mantenimiento de la calidad de los ecosistemas. Es a travs del uso del medio ambiente que un hombre logra satisfacer sus necesidades bsicas: alimentacin, vestuario, vivienda y as alcanzar diferentes grados de desarrollo y perfeccionamiento. Recurso natural: Aquello que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades y las de todos los seres vivos. Relleno sanitario: Lugar de disposicin final de residuos slidos, manejado con criterios tcnicos. Residuo: Cualquier material generado en los procesos de extraccin, beneficio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin y control o tratamiento cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo gener. Residuos peligrosos: Todos aquellos residuos en cualquier estado fsico, que por sus caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas, explosivas, inflamables, biolgicas infecciosas o irritantes, representan un peligro para el ambiente. Riesgo ambiental: Probabilidad de ocurrencia de un dao ambiental como consecuencia indeseable para la salud y actividades humanas y el ambiente. Salud ambiental: Es el estudio de los agentes productores de enfermedades que han sido introducidos en el ambiente por el hombre, as como las enfermedades causadas por dichos agentes. Saneamiento ambiental: Mtodo que utiliza principios de ingeniera para la conformacin, compactacin y sellado de los residuos slidos, as como para la construccin de sistemas de control necesarios para minimizar los impactos al ambiente y a la salud de la poblacin durante la estabilizacin de los residuos slidos. Segregacin: Accin de agrupar determinados componentes o elementos fsicos de los residuos slidos para ser manejados en forma especial. Sustancias txicas: Sustancias que causan efectos adversos en los organismos, dependiendo del grado de toxicidad. 107
Tratamiento: Proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los residuos slidos para modificar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con caractersticas diferentes. Uso del medio ambiente: Es la utilizacin por parte del hombre del entorno natural que lo rodea de modo que preserve los recursos que le permiten lograr su subsistencia y su desarrollo individual y colectivo. Uso sostenible: Se entiende por cualquier actividad humana que se suponga la relacin de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que beneficie a una poblacin. Estas actividades van desde aquellas que afectan directamente a los organismos, ecosistemas o recursos no renovables, como a las que no producen ningn efecto. El uso sostenible es aplicable a los recursos renovables: significa su utilizacin a un ritmo que no supere su capacidad de renovacin, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no renovables. ZEE: Zonificacin Ecolgica y Econmica, es un instrumento de informacin, que facilita la negociacin entre la ciudadana, la sociedad civil y los gobernantes, que identifica sectores con carcter homogneo para la priorizacin de la inversin, que facilita la toma de decisiones y la solucin de conflictos.
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PGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO Y OTRAS INSTITUCIONES: Agricultura y soberana alimentaria Comit de Planificacin Internacional en Soberana Alimentaria: www.foodsovereignty.org Convenio de Diversidad Biolgica, Biodiversidad y Agricultura: www.cbd.int/ibd/2008/ Evaluacin Internacional de Conocimiento Agrcola, Ciencia y Tecnologa para Desarrollo: www.agassessment.org FoodFirst Information and Action Network: www.fian.org La Va Campesina: www.viacampesina.org Programa Especial para la Seguridad Alimentaria de la FAO: www.fao.org/spfs/spfs-home/es/ Biodiversidad Biodiversidad, PNUMA: www.unep.org/themes/biodiversity Convenio sobre la Diversidad Biolgica: www.cbd.int Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio: www.millenniumassessment.org Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino de Espaa: www.mma.es/portal/secciones/biodiversidad/ Programa Hombre y Biosfera, UNESCO: www.unesco.org/mab/biodiv Manual para la elaboracin de planes de bionegocio: http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf Cambio climtico Informe de Desarrollo Humano para los jvenes, PNUD y Peace Child: www.ipcc.ch/languages/spanish.htm Campaa de la Comisin Europea sobre Cambio Climtico: www.ec.europa.eu/environment/climat/campaign Campaa Oficinas Eficientes de WWF: www.officinaseficientes.es Iniciativa CeroCO2: www.ceroco2.org Calculadora E CO2: http://www.rsco2.es/calculadora/index.htm Panel Internacional sobre Cambio Climtico: www.ipcc.ch Portal de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico: www.un.org/climatechange Comunidades y ciudadades sostenibles Campaa Ciudades Sostenibles: www.sustainable-cities.eu Carta de la Tierra: www.earthcharterinaction.org Medio Ambiente, Comisin Europea: www.ec.europa.eu/environment/index_es.htm Somos lo que hacemos: www.wearewhatwedo.org Consumo responsable Centro de Colaboracin del PNUMA/Instituto Wuppertal sobre Consumo y Produccin Sostenibles: www.scp-centre.org Consumo Responsable, Ecologa y Desarrollo: www.consumoresponsable.org Consumo Responsable, Intermn Oxfam: www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=2721 Educacin para una vida sostenible, Centro Eco-Literacy: www.ecoliteracy.org 109
Informe Living Planet, WWF: www.panda.org/about_our_earth/all_publications/living_planet_report/ Juventud por un estilo de vida sostenible, PNUMA: www.youthxchange.net La Huella Ecolgica para Educadores, Redifining Progress: www.rprogress.org/education/footprint_education.htm Crecimiento demogrfico y desarrollo Informe sobre Desarrollo Humano: www.hdr.undp.org Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa, CELADE: www.eclac.cl/celade Divisin de la Poblacin de Naciones Unidas: www.un.org/spanish/esa/population/unpop.htm Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas: www.unfpa.org Organizacin Internacional para las Migraciones: www.iom.int Democracia y participacin Fundacin Global Democracia y Desarrollo (Repblica Dominicana): www.funglode.org Observatorio Internacional de Democracia Participativa: www.oidp.net Recursos para el desarrollo humano, la participacin global y la participacin ciudadana: www.bantaba.ehu.es Unin Iberoamericana de Municipalistas: www.uimunicipalistas.org Derechos humanos Amnista Internacional: www.es.amnesty.org Conoce tus Derechos 2008: www.knowyourrights2008.org/es/ Human Rights Watch: www.hrw.org ndice Universal de los Derechos Humanos sobre los documentos de Naciones Unidas: www.universalhumanrightsindex.org Oficina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos: www.ohchr.org Diversidad cultural Educacin Intercultural, UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147878s.pdf Centro de Recursos Salto-Youth: www.salto-youth.net/diversity Coalicin para la Diversidad Cultural: www.cdc-ccd.org Portal de Educacin Intercultural: www.aulaintercultural.org Red de Lenguas del Mundo Amarauna: www.amarauna-languages.com Economa y sostenibilidad Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas: www.un.org/spanish/ecosoc/ Economa Solidaria: www.economiasolidaria.org Portal Sostenibilidad: http://portalsostenibilidad.upc.edu/ Red Iberoamericana de Economa Ecolgica REDIBEC: www.redibec.org Sociedad Internacional de Economa Ecolgica: www.ecoeco.org Educacin para la sostenibilidad: Estrategias de Comunicacin y Educacin para el Desarrollo Sostenible: www.oei.es/decada/estretagias_comunicacion_educacion_desarrollo_sostenible.pdf Dcada por una Educacin para la Sostenibilidad, Organizacin de Estados Iberoamericanos: 110
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Red Internacional de Educacin para el Desarrollo y Educacin Popular: www.webpolygone.net Reservas de la Biosfera: Espacios de Aprendizaje para el Desarrollo Sostenible:
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GUA DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Elaboracin Propuesta de Educacin en Ecoefiencia

LIMA, FEBRERO 2012

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Anexos Glosario Bibliografa

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Fortalezas ambientales del Per de hoy

Recursos mineros metlicos y no metlicos Clima Suelo

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Debilidades ambientales del Per de hoy

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El impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida

Cultura y deterioro ambiental

Aspectos de la cultura actual vinculados con el deterioro ambiental

Racismo Afn de lucro desmedido Consumismo

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ACTORES PARA LA FORMACIN DE LA CULTURA AMBIENTAL

Comunidad Familia Organizaciones de la sociedad civil

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Estrategias de educacin ambiental

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saludables, saludables, etc.

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Mejor calidad de vida

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

Perfil bsico del ciudadano con responsabilidad ambiental

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Pasos para elaborar la Lnea de Base de Ecoeficiencia

Matriz de la Lnea de Base de Ecoeficiencia

Informe del Comit Ambiental Informe del Comit Ambiental

Informes del Comit Ambiental - 20 -

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

Matriz para elaborar el Plan de Ecoeficiencia

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

Residuos slidos Energa y rescursos no renovables

Consumo sostenible Diversidad biolgica y bosques

TEMAS DE EDUCACIN EN ECOEFICIENIA

Ordenamiento del territorio

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

Propuesta de educacin en ecoeficiencia

Estrategia IEPA para el desarrollo de competencias:

3. Energa y recursos no renovables

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

Energa y recursos no renovables

Residuos orgnicos Biodiversidad y bosques Ordenamiento del territorio

ARTICULACIN DE ACCIONES EDUCATIVAS ECOEFICIENTES

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

RUTA DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Elaboracin Propuesta de Educacin en Ecoefiencia

Si bien muchsimas comunidades educativas ya estn altamente sensibilizadas en

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

Gua de educacin en ecoeficiencia para instituciones educativas

rbol de problemas ambientales de la IE

Alto nivel de gastos en el uso o consumo de los recursos.

Alta incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa.

Alto nivel de riesgos en la IE.

Debilidades en la incorporacin del enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.