IES N 2 MARIANO ACOSTA Profesorado en Letras.

Didctica de la Lengua Trabajo Prctico N 2 Consigna Elabore una gua de lectura destinada a alumnos de la escuela secundaria sobre uno de los tres textos que se presentan a continuacin. La gua deber estar compuesta por entre 8 y 12 consignas que debern atender aspectos microtextuales, del nivel del prrafo y del nivel global o macrotextual. En la elaboracin de consignas deber tener en cuenta la secuencia textual predominante en el texto elegido: no sern iguales las consignas destinadas a orientar a que un alumno descubra los ncleos de un texto narrativo, que aquellas destinadas a que comprenda una definicin de un texto explicativo o que a aquellas destinadas a que reconozca la hiptesis de un texto argumentativo.

Texto 1: Los conflictos de la adolescencia Los conflictos de la adolescencia se deben a los efectos de la civilizacin en la que estamos inmersos? La misma pregunta se la plante una antroploga norteamericana, Margaret Mead. Y para contestarla decidi investigar qu pasaba en el caso de culturas totalmente distintas a la nuestra. As, estudiando las tribus de Samoa un archipilago de la Polinesia observ que el adolescente es introducido en la sociedad progresivamente. Desde los seis aos, las nias tienen a su cuidado chicos de menos edad; los varones cuidan tambin a los pequeos hasta cumplir los nueve, momento en que son relevados de estas tareas y se les asignan otras. Las nias van teniendo cada vez ms pequeos a su cargo y menos mayores que cuidan de ellas, lo cual se complementa con el aprendizaje de la pesca y el tejido. As, paulatinamente, van asumiendo las responsabilidades que la comunidad les asigna, lo que les dar la necesaria reputacin para un futuro casamiento. Con respecto a los jvenes, cuando cumplen diecisiete aos ya tienen los conocimientos suficientes sobre pesca y plantas. Entonces son introducidos en la sumaga, esto es, una sociedad de hombres a la que le adjudican la energa de la aldea. En otras culturas, en cambio, como la de los masais, tribu nmada de Kenya, el pasaje a la adultez se produce por medio de un rito violento: los jvenes de diecisiete aos deben someterse a una circuncisin en pblico y sin poder demostrar sufrimiento alguno, ya que, de lo contrario, quedan excluidos para siempre de la sociedad. Con estos dos ejemplos pods ver cmo depende del medio cultural la manera en que se desarrolla la adolescencia. De l depender, tambin, el tipo de perturbaciones que tengan lugar o no en ese perodo. Por eso, la adolescencia debe ser vista como un fenmeno psicosocial, en el que el joven trata de adaptarse a la sociedad, y lograr el respeto de los adultos. Y este relativismo cultural no se da solamente cuando se consideran sociedades diferentes, sino tambin dentro de la misma sociedad: por ejemplo, los chicos de la Capital tienen una problemtica distinta de los del interior, como tambin hay diferencias entre la adolescencia de los jvenes que estudian y la de los que no lo hacen porque,

claro, en la manera como se desarrolla la adolescencia influye la clase socioeconmica a la que se pertenece. Raquel Cynkier, en revista Ser Joven, N 1, Buenos Aires, 1987

Texto 2: Y llega la noticia A mediados de mayo de 1810, una fragata mercante inglesa, la Juan Paris, trajo una noticia explosiva: haba cado Andaluca en manos francesas y la Junta Central residente en Sevilla se haba disuelto. Bonaparte se afirmaba en Espaa. Las autoridades coloniales quedaban visiblemente carentes de respaldo e intentaron evitar la difusin de las novedades, pero el rumor gan la calle. Pocos dudaban, por entonces, que Napolen lograra realizar sus planes en Espaa, como lo haba hecho en todas partes. El virrey Cisneros consider necesario tranquilizar a la poblacin. Emiti entonces el 18 de mayo una proclama, sealando que los acontecimientos que ya eran de dominio pblico no variaban en esencia la situacin de los reinos americanos. La distancia haca casi imposible la invasin francesa a Amrica. Sin embargo, el estado de agitacin no se vio menguado por la proclama virreinal. Los porteos se reunan para discutir qu hacer. Las reuniones se hacan en la casa de Martn Rodrguez, en la de Rodrguez Pea o en la jabonera de Vieytes. El da 20, Saavedra y Belgrano solicitaron a los cabildantes que convocaran a Cabildo Abierto, una especie de Congreso General de la ciudad, para discutir las medidas a tomar. En un principio, el virrey se opuso a realizar la convocatoria, pero finalmente Cisneros debi ceder a instancias de los cabildantes; la reunin se realizara el 22. El da 21 se enviaron las invitaciones para asistir a la reunin. Las invitaciones se dirigieron a la parte ms sana del vecindario, es decir, a los vecinos ms ricos y representativos. El 22 de mayo, de los 450 invitados slo concurrieron 251. Se deliber todo el da y al llegar la noche se someti a votacin si se ha de subrogar (reemplazar) otra autoridad a la superior que obtiene el Exmo. Seor Virrey, dependiente de la soberana que se ejerza a nombre del Seor don Fernando VII y en quin. La votacin arroj un resultado adverso a la continuidad de Cisneros. El Cabildo quedaba habilitado para designar a su reemplazante. Los cabildantes en quienes la ciudad haba puesto el destino del Virreinato se abocaron al estudio de los posibles reemplazantes del virrey Cisneros. El 24 de mayo, el cuerpo municipal anunci la conformacin de una junta de gobierno encabezada por el mismo Cisneros e integrada, adems, por Saavedra y Castelli, jefes de los dos principales grupos polticos porteos, por el comerciante Jos S. Inchaurregui y por Jos Nepomuceno de Sol, rector de la Parroquia de Monserrat. Cisneros retena as parte de su poder poltico y, lo que era insoportable para los criollos, el supremo mando militar. Anbal Juregui y otros (1988). Historia 2. Buenos Aires: Santillana

Texto 3: LAVA LAVA. Masa espesa o magma que surge a la superficie terrestre en estado de fusin. En general es fluida y rica en hierro y manganeso. Originalmente suele ser negra, pero no tarda en adquirir un tono pardusco al contacto con el aire. Cuando se solidifica puede presentar dos aspectos: el de una sucesin de bloques dentados, muy agudos, a los que dan el nombre de ah-ah los nativos de Hawai, y el de una superficie lisa parecida a un montn de cuerdas, que recibe el nombre de pahoehoe, alusivo a su brillo intenso. Los volcanes se forman por acumulacin de lava alrededor de la abertura central. Por lo general, las lavas surgen a travs de grandes fisuras y cubren vastas extensiones que pueden alcanzar varios millares de metros. Muchas erupciones de lava proceden del fondo del mar, formando en su salida unas masas redondas en forma de almohadas. Las corrientes de lava pueden llegar a velocidades de hasta 80 km/h. Cuando la lava es rica en slice, brota como cristal fundido. Avanza con lentitud y tiende a acumularse cerca del punto de salida. Al detenerse una corriente, la lava suele petrificarse tan slo en su superficie. En este caso puede romperse el extremo o un lado de la corriente y brotar la lava fundida, que deja tras de s una costra o tnel (jameos de Canarias, por ejemplo). La escoria es una roca de lava fra por la que se han expandido los gases formando grandes poros. stos son pequeos en la piedra pmez. La obsidiana y el basalto no son de naturaleza porosa. (Ver BASALTO, GEOLOGA, OBSIDIANA, PIEDRA PMEZ, VOLCANES) LAVAS DE LOS TIPOS AH-AH Y PAHOEHOE La lava del tipo ah-ah se enfra y endurece despus, resquebrajndose y formando los gruesos fragmentos de los eriales caractersticos en zonas de actividad volcnica, sobre los que resulta difcil andar. La pahoehoe, por el contrario, se solidifica en masa de consistencia viscosa y superficie lisa u ondulante. Ah-ah y pahoehoe son dos trminos hawaianos que se aceptan en Geologa (Ver GEOLOGA, ROCAS). Enciclopedia de las Ciencias Naturales. Barcelona, Bruguera, 1978

Didctica de la Lengua. I.E.S. N 2 Profesor Facundo Nieto I cuatrimestre ao 2010. Texto 3 1. En la lnea 17 encontramos la palabra "stos". A qu se refiere con "stos"? 2. En la lnea catorce encontramos la frase "En este caso puede romperse el extremo", En qu casos puede romperse el extremo? 3. Cuando el texto indica que la lava es "rica en hierro y manganeso" Qu nos est diciendo de ella?

4. Qu son el basalto y la obsidiana? a) Tipos de lava. b) Tipos de poros. c) Tipos de roca. 5. El texto nombra tres sutancias o materiales que puede tener la lava en su composicin. Listalos. 6. Frases como "En general", "Por lo general" y "Muchas veces" aparecen en el texto marcando que las afirmaciones que las siguen no siempre se dan. En el tercer prrafo hay una afirmacin sobre la lava que no siempre se da pero no aparece ninguna de estas frases. Qu construccin usan para marcar esto? 7. El texto presenta una clasificacin de las lavas. Cual es el criterio que usan para clasificarlas? Cuales son las caractersticas de cada tipo? 8. Qu oracin del texto transcribiras del artculo para usarla como definicin en un crucigrama? 9. El primer prrafo nos habla de la lava. De qu nos hablan el segundo y el cuarto? 10. Porqu cres que la palabra "tnel" en la lnea 15 est entre comillas? a) Porque la estn citando textualmente de otro texto b) Porque nos quieren indicar que la enciclopedia tiene un artculo sobre tneles c) Porque usan esa palabra a falta de un trmino especfico. 11. En ningn momento el texto dice que la temperatura de la lava es muy alta. Qu afirmaciones o frases dan a entender que la lava es de hecho una sustancia muy caliente? Transcrib dos o tres. 12. List las caractersticas de la lava, ayudate marcando las oraciones cuyo sujeto es "La lava", ya sea expreso o tcito.