INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ALTIPLANO

LICENCIATURA EN PEDAGOGA

EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE UNA PROPUESTA EDUCATIVA EN VENEZUELA

INTEGRANTES DEL EQUIPO DE LA EXPOSICION DE LA PRIMERA CLASE

CARLOS ALBERTO RAMIREZ MARTINEZ KARLA MONTOYA JAIMES STEPHANIE HIDALGO FRANCO SANDRA EDITH LINARES MONROY HECTOR GERARDO HERNANDEZCARMONA

EDUCACION INTERCULTURAL BILINGE UNA PROPUESTA EDUCATIVA EN VENEZUELA

Se dar a conocer un resumen sobre la educacin intercultural bilinge (EIB), desde algunos aos en Venezuela, el trabajo se divide en cuatro puntos importante: a) Se abordan aspectos relativos a las amenazas y desafos de este siglo. b) Se plantea el desarrollo terico de la EIB. c) Se da a conocer cmo se trabaja la EIB en el Estado Amazonas. d) Se plantean las expectativas y retos en Venezuela.

A) AMENAZAS Y DESAFOS DE ESTE SIGLO

Una de las principales amenazas que se presentan en la educacin intercultural bilinge se basa en el valor de la diversidad cultural y lingstica as como en la sociedad del conocimiento y nos alerta sobre la amenaza del acelerado proceso de homogeneizacin que se vive en el planeta, sus causas y principales retos a enfrentar desde diversas instancias: los gobiernos, las instituciones de los Estados-nacin, las sociedades y los pueblos minoritarios portadores de esta riqueza cultural. La diversidad lingstica del planeta est en peligro, y con el impulso que tienen las nuevas tecnologas se acelera el proceso de homogeneizacin convirtindose en otra amenaza que se suma a la concepcin unilineal del desarrollo histrico de los pueblos, tema que se tratar ms adelante. Es por esto que se debe preservar la diversidad lingstica.

NUEVO ROL DE LAS ESCUELAS

El nuevo rol que se pretende dar a las escuelas se debe a la prdida del uso del idioma o lengua materna, interrupcin del proceso de socializacin intergeneracional, expresiones de desprecio y rechazo, as como desvalorizacin de su aporte cultural o reduccin a lo material y desconocimiento de lo intangible. Por lo que se ven en la necesidad de dar un nuevo rol a la educacin. Convertir la escuela en una institucin que impulse procesos de socializacin para la formacin de personas y nuevas sociedades, para el desarrollo y promocin de conocimientos. Por ello, es precisa una educacin

que reconozca la diversidad cultural y lingstica, que parta y se desarrolle desde las cosmovisiones de cada pueblo indgena y asuma la interculturalidad con creatividad.

EL TRATAMIENTO INDGENA EN VENEZUELA Este tratamiento a los indgenas se considera como una anormalidad que deba ser superada con un modelo educativo que reforzara los principios de la uniformidad cultural y lingstica. Esta educacin, inserta hoy en un proceso de refundacin del Estado y de la sociedad venezolana, debe superar la concepcin que sobre los indgenas ha tenido y se ha sembrado en la conciencia y modo de relacionarse los venezolanos.

SITUACIN DE LAS CULTURAS E IDIOMAS INDGENAS EN EL ESTADO AMAZONAS El Estado Amazonas es el estado con mayor nmero de pueblos, culturas y lenguas indgenas sumando un total de 18, entre stos destacan: los yanomami, jivis, piaroas,

yekwanas, kurripak que cuentan con una poblacin entre 2000 y 16000 mil habitantes. A criterio de la Unesco (2003), y considerando los resultados de los estudios realizados por Mosonyi (2003), estas lenguas estn en peligro por cuanto son habladas por menos de 100000 personas. B) DESARROLLO TERICO DE LA EIB La EIB para los pueblos indgenas se convierte en un proyecto: poltico, porque a travs de la educacin debe construirse una sociedad con autodeterminacin de sus integrantes, en donde todos tengan derecho al poder poltico, econmico, social y territorial; ideolgico, porque expresa el pensamiento y el modelo de sociedad que demandan las organizaciones sociales, las comunidades indgenas y sectores populares; filosfico, porque reconoce la cosmovisin de los pueblos, los sistemas de construccin y comunicacin de conocimientos locales milenarios, as como los valores morales, espirituales y culturales. Se asume esa diferencialidad de las creaciones humanas, y plantea que las sociedades que en un momento dado pudieron entrar en contacto no pierden sus orgenes, desarrollo y mbito de proyeccin histrica. EDUCACIN PROPIA: CONDICIN PARA LA EIB Sabemos que los pueblos indgenas tienen sus propias formas de transmitir de una generacin a otra sus diversos conocimientos de manera integral, mediante distintos roles

pedaggicos que adquieren los miembros de su sociedad, familia, comunidad, segn y en atencin a la etapa de la vida. Se asume como espacio de aprendizaje su territorio, entendido como el hbitat donde se ha gestado y desarrollado su cultura, de vital importancia para su reproduccin y para garantizar la vivencia en ste. Se reconoce que toda sociedad posee su propio sistema, proceso de socializacin y de endoculturacin, mediante los cuales educa a sus miembros segn sus costumbres y tradiciones. El Estado reconoce y respeta los sistemas educativos de los indgenas y garantiza la atencin educativa mediante la modalidad de un rgimen de EIB, que combina la educacin formal con los sistemas educativos tradicionales indgenas e implica igualmente el uso de las lenguas maternas y del espaol.

C) CMO SE TRABAJA LA EIB EN VENEZUELA? Son tan diversas las experiencias como contextos y pueblos indgenas existen en Venezuela y en particular en el Estado Amazonas. Experiencias gestadas desde el punto de vista jurdico, y en la escuela, por iniciativas gubernamentales y no gubernamentales, con visin de pueblo o con la perspectiva de una comunidad o sector, con fortalecimiento y desarrollo cultural o para la recuperacin/revitalizacin del idioma indgena. A continuacin se presentan algunas de estas experiencias. Se han realizado diferentes avances como pueden ser los jurdicos que han permitido a los pueblos indgenas que se logra un avance significativo que abre nuevas expectativas para el desarrollo o concrecin de la EIB en Venezuela despus de 30 aos. Del mismo modo esfuerzos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE), para el ejercicio de la participacin activa y protagnica de los pueblos indgenas, para el desarrollo de sus derechos y el reconocimiento de su aporte pedaggico al currculo del sistema educativo del nuevo Estado multitnico y pluricultural de Venezuela. A nivel preescolar el nicho lingstico es concebido como un espacio en donde un grupo de nios/as participan de la cotidianidad de una familia warekena, siendo de vital importancia la participacin decisoria de los ancianos, quienes transmiten la lengua y cultura a pequeos que no superan los cinco o seis aos de edad, por ser sta ideal para captar lo esencial de un idioma con la perfeccin de un hablante nativo. Estos ancianos estn convencidos de la necesidad de transmitirles sus conocimientos desde pequeos con sus propias formas de ensear y de aprender.

DISEO CURRICULAR CON PERSPECTIVA INDGENA Diferentes institucin brasileas trabajan arduamente para la construccin colectiva de su proyecto educativo. ste se inici con una profunda y amplia consulta a las comunidades sobre sus prcticas pedaggicas tradicionales, que fueron sistematizando por sectores hasta finalizar en una asamblea intersectorial en el mismo pueblo. Los temas acordados fueron, por ejemplo: el conuco, la vivienda tradicional, los transportes, los bailes y cantos, los rituales, entre otros. Cada uno de stos se plante desde tres pticas: su origen, descripcin y transmisin. Un aspecto importante que surgi de este debate fue la identificacin de las etapas de desarrollo de la persona yekwana y su descripcin. Con este aspecto se pudo evidenciar la concepcin de desarrollo y formacin de la personalidad del ser indgena.

DOBLE GRAFA, ESTRATEGIA PARA EL FORTALECIMIENTO LINGSTICO Uno de los mtodos utilizados en este proceso centrado en la unificacin del alfabeto debido a que, durante mucho tiempo, ha estado dividido por las diferencias existentes entre los alfabetos de su idioma. Este ltimo ha sido clasificado por los lingistas como independiente, y su caracterstica fundamental es la pronunciacin nasal. La estrategia que los yekwana utilizaron consisti en colocar en grandes carteleras las distintas propuestas, identificando semejanzas y diferencias. Como resultado se redujeron de cinco a dos propuestas y, adems, se comprob que eran ms las semejanzas que las diferencias ya que estas ltimas se limitaban de cuatro a cinco letras; de esta manera se avanz y en la actualidad se abocan a revisar las diferencias. Mientras tanto, se utiliza cualquiera de las dos propuestas, y cuando una palabra utiliza las letras en discusin se emplea la doble grafa.

D) EXPECTATIVAS Y RETOS EN VENEZUELA A continuacin se enumeran algunas de las expectativas as como retos en Venezuela: 1. Aspirar construir un pas donde se expresan y conviven las diferentes sociedades y culturas que la conforman en dilogo progresivo y equitativo de saberes y conocimientos. 2. Para esto se debe propiciar la construccin de un pas multitnico, pluricultural y plurilinge bajo los principios de interculturalidad, igualdad, tolerancia, respeto mutuo, desarrollo endgeno y sustentabilidad ambiental desde el sistema educativo venezolano.

3. Lo cual implica, al menos en un primer momento, gestionar el diseo, validacin, evaluacin, desarrollo y sistematizacin curricular de la educacin propia e intercultural, como proceso interno del subsistema de Educacin Intercultural Bilinge junto a los actores involucrados para que esos currculos se adecuen y respondan al nuevo contexto y necesidades de la poblacin indgena. Haciendo nfasis en la enseanza primaria. Estos desafos, a la luz de la realidad venezolana se traducen en: Profesionalizacin docente: Mejoramiento continuo y sistemtico de las competencias del cuerpo docente para la efectiva gestin curricular. Planificacin lingstica por pueblo indgena: Practicar procesos participativos de planificacin lingstica que, basados en diagnsticos sociolingsticos, generen planes, programas y proyectos de enseanza bilinge de desarrollo, mantenimiento y adicin. Materiales educativos pertinentes para los requerimientos de la EIB: Producir diversos materiales educativos requeridos por la EIB para cada subsistema educativo en funcin del contexto y por pueblo indgena. Diseo curricular por pueblo indgena: Generar de modo participativo conocimientos necesarios para la gestin curricular, por medio de programas, y proyectos de investigacin y sistematizacin sobre las culturas e idiomas indgenas. Desarrollar la interculturalidad como principio y eje integrador del sistema educativo venezolano: Esto requiere de esfuerzos para impulsar el conocimiento y valoracin de la diversidad cultural en la poblacin y en las instituciones mediante procesos de formacin para lograr polticas de Estado con pertinencia socio-cultural.