Programación de PCPI para Inspección

P.C.P.I.
(Programa de Cualificación Profesional Inicial)
FORMACIÓN BÁSICA
PROGRAMACIÓN
CENTRO EDUCATIVO: I.E.S. Siete Colinas
Profesores de Formación Básica:

González Alonso, José
Hurtado de Mendoza, Isidro
CURSO: 2008/09
IES SIETE COLINAS PCPI - PROGRAMACIÓN FORMACIÓN BÁSICA CURSO 2008-09
nidos de la Educación Secundaria Obligatoria que se conside-

INTRODUCCIÓN ran esenciales para el acceso a la Formación profesional de
grado medio.
El área de Formación Básica está orientada hacia la

formación integral de los jóvenes, aportando los aspectos de
OBJETIVOS GENERALES
instrumentación básica (lingüísticos y matemáticos) y socio-
naturales. Dicha área se organiza en torno a dos ámbitos de
Para posibilitar una formación general e integral de
conocimientos:
los alumnos y alumnas que permita la inserción activa en la
sociedad, se plantearán los aprendizajes, de forma que los con-
Ámbito científico-tecnológico
tenidos y la metodología se adapten a las condiciones iniciales y
Ámbito lingüístico y social
expectativas de los alumnos, a la vez que se respeten los obje-
tivos y contenidos de los distintos ámbitos. Se aplicará el prin-
La formación básica de P.C.P.I., es una orientación para
cipio de globalización, atendiendo a un diseño flexible en el de-
el acceso a los ciclos formativos de grado medio y hacia la
sarrollo de las unidades didácticas. Para ello, el área de forma-
incorporación activa a las modalidades de Formación Em-
ción básica pretenderá que los alumnos sean capaces de:
pleo y Talleres Profesionales. También permite conseguir la
titulación de la E.S.O. para proseguir con estudios superio-
 Facilitar al alumno la adquisición y afianzamiento
res si así se deseara.
de las técnicas y destrezas instrumentales que le
capaciten para una mejor realización y aprendizaje
En definitiva la Formación Básica tiene, como punto
de las actividades del taller y, por tanto, de su pos-
de partida, los contenidos básicos e instrumentales de la eta-
terior actuación profesional.
pa de la Educación Primaria y, como meta, llegar a los conte-
 Proporcionar los conocimientos necesarios y posibilitar
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la adquisición de destrezas, técnicas y habilidades en práctica de estrategias individuales, para lo cual es impres-
para el entendimiento, valoración, respeto y disfrute cindible el conocimiento del nivel en que se encuentra el alumno
de la convivencia con uno mismo y con los demás y inicialmente. Por este motivo es conveniente la realización de
su medio. pruebas de exploración previa y una vez detectados estos
 Desarrollar y fomentar el placer por la lectura. Ad- niveles hay que respetar el ritmo de trabajo y aprendizaje.
quirir y consolidar el hábito de estudio y de organiza-
ción del trabajo y el tiempo personal.  Metodología Grupal
 Desarrollar las capacidades de comunicación y Las dinámicas de grupo, el trabajo cooperativo, escenifi-
sociales para que puedan relacionarse e integrarse caciones grupales, habilidades sociales… serán determinantes
dentro de los distintos grupos sociales de su entorno. también para lograr el sentido de grupo y cooperación necesaria
 Fomentar el espíritu de colaboración y de equipo, la para adaptarse a futuros trabajos que exijan trabajo cooperati-
participación y la solidaridad con los grupos de trabajo. vo.
 Empatizar
METODOLOGÍA Es necesario establecer desde un primer momento unas
relaciones de simpatía y atracción (empatía) con los jóvenes de
La metodología a utilizar se basará en los grandes forma que lleguen a sentirse cómodos desarrollando las distintas
principios generales educativos: actividades de la formación básica.
 Interés
 Individualización Para mantener la curiosidad y el interés se deben
presentar los contenidos de manera atractiva y significativa a
La heterogeneidad de estos grupos conlleva la puesta los alumnos; de forma que representen:
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 Una ayuda para facilitar el aprendizaje de un oficio. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

 Una ayuda para la futura incorporación al mundo labo-
ral. PRINCIPIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
 Algo útil para satisfacer las necesidades que se le
puedan plantear como ciudadano. La evaluación será continua, individualizada e integradora.
La evaluación se llevará a cabo atendiendo a tres momentos prin-
 Interdisciplinariedad cipales:
Para poder adquirir contenidos que se apoyen en el  Evaluación inicial

medio real y conectando las actividades con las demás áreas de  Evaluación procesual o formativa
formación  Evaluación final o sumativa
El alumno jugará un papel activo en la construcción de sus ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

conocimientos, formulándose preguntas acerca de los diversos
temas trabajados y que ellos mismos darán respuestas en un Pueden ser de diversos tipos en función de las caracterís-
proceso de búsqueda, selección y redacción de la información ticas del grupo, pero en cualquier caso será fundamental:
elaborada.
 La observación sistemática que el profesorado debe
Se dará protagonismo al alumno permitiéndole elaborar, realizar del trabajo desarrollado por el alumno.
desarrollar y exponer antes sus compañeros aquellos conoci-
mientos o materias que les resulten atractivos.  El contraste entre los objetivos planteados y el
grado de destrezas conocimientos y habilidades ad-
quiridas.
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 La participación del alumnado en el proceso de

enseñanza aprendizaje a través de la autoevaluación
individual, en grupo y en gran grupo.
 La motivación, la disposición, el esfuerzo, el pro-

greso y otros aspectos de origen actitudinal serán
también aspectos importantes a tener en cuenta du-
rante la evaluación.
 La asistencia a clase.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS pretándolos

Para una mejor comprensión de los mismos, confróntese el
ANEXO I (Documento elaborado a partir de la Orden  Identificar formas, figuras y cuerpos geométricos, así
ECI/2755/2007 de 31 de julio. como algunas de sus relaciones, conociendo sus ele-
mentos y propiedades, para utilizarlos en la solución
MATEMÁTICAS de problemas cotidianos y prácticos.
 Utilizar un lenguaje matemático claro y preciso,  Conocer y utilizar técnicas elementales de recogi-
para adquirir los procedimientos y destrezas necesa- da de datos para obtener y representar la informa-
rios que respondan a las necesidades más habituales ción sobre hechos y situaciones en la vida.
que les permitan desenvolverse en nuestra sociedad.
 Elaborar y emplear estrategias de estimación, cálculo
 Apreciar y conocer el papel de las matemáticas en mental y orientación espacial para la resolución de
la vida, su valor instrumental y funcional. problemas de su entorno.
 Manejar las operaciones básicas y utilizarlas adecua-

damente en problemas y situaciones que requieran
operaciones elementales de cálculo y solución de pro- LENGUAJE
blemas.
 Utilizar la lengua para intercambiar sentimientos, opi-
 Diferenciar y utilizar las unidades principales del niones y experiencias, con actitudes tolerantes hacia
sistema métrico decimal. Identificándolas y empleán- las opiniones ajenas.
dolas en mediciones, expresando los datos e inter-
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 Comprender discursos orales y escritos, interpretándo-  Adquirir hábitos de cuidado, higiene y salud corporal.
los con una actitud crítica.
 Adquirir hábitos alimenticios sanos y responsables.
 Expresarse oralmente y por escrito de una forma co-
rrecta y adaptada a cada tipo de situación.  Conocer el medio natural y participar activamente en
su conservación.
 Manejar la lengua como instrumento para la ad-
quisición de nuevos aprendizajes.  Disfrutar y respetar el medio ambiente, asumiendo
responsabilidades en su conservación.
 Utilizar la gramática y la ortografía de forma adecuada.
 Conocer y valorar los rasgos sociales, culturales e
 Usar la lectura como fuente de información y de placer. históricos del entorno próximo e intentar extrapolarlo o
compararlo con entornos externos.
 Combinar expresiones verbales y no verbales (len-
guaje corporal) para comunicar y comprender mensa-  Conocer y valorar las características de la Tierra como
jes. nuestro planeta.
 Interpretar mapas y escalas gráficas y numéricas.

SOCIO-NATURAL
 Respetar costumbres, tradiciones, etc. de otras cultu-
 Conocer las características y posibilidades del cuerpo ras o civilizaciones.
humano.
 Apreciar el progreso del hombre a través de toda su
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historia.
 Identificar y localizar en el tiempo y en el espa-

cio los procesos y acontecimientos históricos más
relevantes.
 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informa-

ción verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica,
procedente de fuentes diversas, para tratarla de
acuerdo con el fin perseguido y comunicarlo a los
demás de manera organizada e inteligible.
 Conocer y apreciar la diversidad geográfica de España.
 Ubicar geográfica y políticamente a España en Europa

y en el mundo.
 Conocer y respetar los recursos naturales y los

peligros de su no- conservación, prestando especial
atención al reciclado y cuidado del medio natural.
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CONTENIDOS Expresión oral. Expresar sus pensamientos mediante el

buen uso de la palabra.
TEMPORIZACIÓN Comprender textos orales y resumirlos.
Comprender e interpretar con actitud crítica los distintos
PRIMER TRIMESTRE
mensajes que se producen a través de la comunicación
MATEMÁTICAS
oral.
Los números: naturales, enteros, fraccionarios y decima- Interés por participar de forma ordenada en situacio-
les. nes de comunicación oral (debates, asambleas, diálogos,
Lectura, ordenación, y escritura de los diferentes números. etc.).
Las operaciones y problemas elementales de cálculo.
Mejorar la escritura, lectura y ordenación del sistema de
SOCIO-NATURAL
numeración decimal y su aplicación en operaciones
aritméticas básicas de la vida cotidiana. La salud y la enfermedad.
Utilizar la numeración romana en sus usos más cotidianos. Conocer temas relacionados con la educación para la
Automatización y realización de operaciones básicas y salud (alimentación, higiene, educación afectiva-sexual,
resolución de problemas sencillos de la vida real. etc.).
Interés por el conocimiento de los números y sus opera- Reflexión sobre los cambios corporales.
ciones. Clasificación de la sexualidad humana y su complejidad.
Organización y participación en actividades de ocio y
tiempo libre alternativas al consumo de drogas.
LENGUAJE
Aceptación y respeto del propio cuerpo y el de los demás.
Comprensión del lenguaje oral.
Adquirir actitudes favorables sobre la educación para la
Lenguaje, lengua y jerga.
salud corporal, como los hábitos alimentarios, de higiene,
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de prevención, etc que propicien un clima individual y so- Desarrollo básico de otras técnicas de trabajo.
cial sano y saludable. Interés y gusto por la lectura.
Respeto e interés por las opiniones distintas a las propias.
SEGUNDO TRIMESTRE
Mecánica de la lectura y de la escritura.
MATEMÁTICAS Expresar sus ideas a través del lenguaje oral y escrito.
Comprensión de textos periodísticos y de los me-
Utilizar las principales unidades de medida.
dios de comunicación.
Geometría.
Comprensión de textos literarios breves.
Orientación espacial: interpretación de planos sencillos y
Tipologías textuales: narración, descripción, diálogo y ex-
nociones topológicas básicas.
posición.
Realización de mediciones con distintos aparatos de me-
Normas ortográficas. La acentuación. Ortografía del dis-
dida.
curso.
Manejar con facilidad las distintas unidades de tiempo.
Clases de palabras.
Dibujo de elementos.
La oración simple. Las partes de la oración. La concordan-
Ser capaz de construir y utilizar planos y croquis en su
cia.
vida diaria y comprender el lenguaje visual de estos.
Utilización de diversas estrategias para llegar a la resolu-
ción de problemas en el taller. SOCIO-NATURAL
Aumento en la confianza de sí mismo para afrontar pro-
Hábitos alimenticios.
blemas y realización de cálculos en las situaciones que le
La sexualidad.
rodean.
Elaboración de dietas equilibradas.
Relaciones de hábitos de comida.
LENGUAJE
Análisis y comparación de los diferentes métodos anticon-
Lectura e interpretación correcta de textos escritos.
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ceptivos. Cálculo mental.

Valoración de la dimensión afectiva – sexual. Utilización de calculadoras sencillas para realizar
Conocer los problemas de su entorno y hacer algo para cálculos numéricos.
conservar la naturaleza. Uso básico y elemental de distintos procedimientos
Aprender a participar más en la defensa y conserva- para cálculos proporcionales.
ción del medio ambiente. Calcular, medir y usar adecuadamente las magnitudes es-
Aprender el funcionamiento de los Ayuntamientos: funcio- paciales.
namiento y participación en ellos como ciudadanos. Aprender, generar e interpretar los datos estadísticos
Conocer la Unión Europea. y las representaciones gráficas: diagramas de barras,
Los sistemas materiales y la Energía. de sectores, etc.
Características físicas de la tierra. Valoración en la precisión y orden en la presentación
Ecosistemas típicos de la Ciudad Autónoma de Ceuta. de un trabajo.
Áreas geo-económicas y culturales de España, Europa Colaboración con los demás en el trabajo en equipo a la
y el mundo. hora de resolver los problemas.
Rasgos físicos más destacados (relieve, clima, aguas y Utilizar las nuevas tecnologías en la recogida de informa-
elementos biogeográficos) que configuran los grandes ción y su representación gráfica.
medios naturales del planeta, con especial referencia a
España. LENGUAJE
El lenguaje del cuerpo.
La imagen, el color y el sonido.
TERCER TRIMESTRE
Análisis de actitudes expresadas a través de gestos,
MATEMÁTICAS
poses, movimientos...
Estimaciones y aproximaciones. Técnicas de redondeo. Valoración de lenguajes verbales y no verbales.
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Interés por los distintos tipos de música como alternativa en España.

a la expresión oral.
Saber usar e interpretar críticamente los distintos me-
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
dios de comunicación.
Tomar gusto por la lectura, estar informado sobre los
temas que le interesen, lo que ocurre a su alrededor. Para el presente curso se tienen previstas algunas visitas a co-
Estructura de la palabra. Formación de palabras. Poli- mercios y empresas del entorno, cuyas actividades están direc-
semia, homonimia, sinonimia, antonimia. tamente relacionadas con los contenidos que se imparten en
este curso de P.C.P.I.. Sin embargo, los profesores de estos
SOCIO-NATURAL
alumnos consideramos la posibilidad de realizar otro tipo de
Cambios en el medio ambiente. salidas, relacionadas también con la capacidad de superación y
Medio ambiente: uso y disfrute. de esfuerzo en el trabajo, en definitiva, salidas con un componen-
Descubrir las posibilidades del tiempo libre. te humanístico importante.
Sensibilidad y respeto a la conservación del paisaje e
interés por conservar el medio inmediato. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
Análisis de factores y actividades que degradan el medio
Procedimientos y actitudes: 60%
físico.
Conceptos: 40%
Sensibilidad por la conservación del medio.
Conocimiento de su ciudad y de su país, ubicado dentro
de Europa y el mundo.
Situación en el tiempo y en el espacio los periodos y
hechos trascendentes y procesos históricos relevantes,
identificando el tiempo histórico en el mundo, en Europa y
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ANEXO I
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OBJETIVOS GENERALES DE LOS MÓDULOS democrática, plena y activa a través del ejercicio respon-
sable de sus derechos y obligaciones básicas en el seno
FORMATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
de la familia, la comunidad y el lugar de trabajo.
5. Desarrollar los conocimientos, actitudes, valores, hábitos

1. Desarrollar un nivel de comprensión y expresión oral y
y rutinas sociolaborales que les faciliten encontrar un
escrita en lengua castellana adecuado para comunicar-
empleo en el oficio en el que se han formado, adecuarse
se, desenvolverse socialmente, desempeñar el oficio y
a las exigencias básicas del entorno laboral, conservar el
acceder a la información que necesita en su vida cotidia-
empleo y promocionar laboralmente.
na.
6. Utilizar de manera adecuada los medios tecnológicos

2. Desarrollar el nivel de competencia matemática adecua-
para la búsqueda, tratamiento y representación de la in-
do para desenvolverse en sociedad, desempeñar el ofi-
formación necesarios para el desarrollo de sus necesi-
cio, acceder a la información que necesita en su vida co-
dades y competencias personales, sociales y profesiona-
tidiana y gestionar sus recursos económicos.
les.
3. Conocer las características fundamentales de su medio
7. Desarrollar aquellas capacidades que les ayuden a for-
físico, social y cultural, y las posibilidades de acción en el
mular y perseguir un proyecto de vida personal satisfac-
mismo.
torio y acorde con sus intereses y necesidades.
4. Desarrollar los criterios, actitudes y valores que les per-
8. Desarrollar intereses para el disfrute satisfactorio y salu-
mitan sentirse capaces, convivir satisfactoriamente en
dable del tiempo libre, de acuerdo a sus intereses y mo-
una sociedad plural y diversa, y ejercer una ciudadanía
tivaciones.
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I. Módulo de aprendizajes instrumentales co.
básicos 8. Desarrollar las actitudes y destrezas para buscar, recoger e

interpretar información -especialmente profesional- en distintos
Objetivos específicos: medios y fuentes, y para tomar decisiones.
1. Desarrollar un nivel de comprensión y expresión oral y escrita 9. Aprender a plantear problemas y a formular y contrastar conje-
en lengua castellana adecuado para comunicarse, desenvol- turas o hipótesis (soluciones tentativas) en contextos reales de
verse en sociedad, desempeñar el oficio y acceder a la infor- vida, formación y trabajo.
mación que necesiten en su vida cotidiana.
10. Aprender a trabajar por objetivos y proyectos.
2. Expresarse con fluidez, seguridad y de forma comprensible,
11. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación
para comunicar pensamientos, intenciones, sentimientos, ac-
para informarse, comunicarse, aprender y ayudarse en el traba-
ciones y aprendizajes.
jo.
3. Comprender y expresar los procesos, técnicas y características
12. Resolver problemas de la vida cotidiana y del trabajo, que
de las tareas propias del oficio, y de los materiales y equipos
requieran la aplicación o realización de: operaciones elementa-
utilizados en el trabajo.
les de cálculo, medidas, fracciones, proporciones, estimaciones
4. Comprender y producir textos de uso habitual en el ámbito per- y conocimientos geométricos, siendo capaces de aplicarlos a
sonal, laboral y social, utilizando el vocabulario adecuado para las situaciones de la vida cotidiana y laboral.
denominar lo que se maneja, realiza, aprende y siente.
5. Comprender instrucciones orales y escritas.
6. Tomar conciencia de la tarea, planificar su realización y eva-

luarla empleando criterios de calidad y eficiencia.
7. Desarrollar la capacidad de observación y el pensamiento críti-

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I. Módulo de aprendizajes instrumentales básicos
BLOQUE CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1 Comprensión oral y escrita: escuchar y leer:

1. Busca, localiza y selecciona información concreta o
Lectura comprensiva de textos en soporte papel o ideas relevantes en textos sencillos (narrativos, ex-
digital, reconociendo las distintas intenciones comu-
nicativas como contar, solicitar, dar publicidad, re- positivos, descriptivos, instructivos, argumentativos)
1
clamar, etc. en textos diversos (cartas, normas, avi- y realiza inferencias directas en textos diversos, de-
sos, noticias, informaciones o explicaciones) con flui-
dez, entonación y ritmo adecuados. Utilización de la terminando sus principales propósitos.
modalidad de lectura adecuada a la tarea requerida
(general, detallada, de búsqueda de datos). 2. Capta el sentido global e identifica informaciones es-
Competencias Formulación de hipótesis sobre la intención y el con- pecíficas, y reconoce las ideas principales y secun-
Lingüísticas bási- tenido de un texto a partir de indicios textuales y pa- darias, en textos orales variados emitidos en diferen-
cas para la com- ratextuales.
prensión, la expre- tes situaciones de comunicación y con distintos
Identificación de la organización de las ideas en tex-
sión, la comunica- tos con distintas intenciones (comprensión general, propósitos.
ción y el desem- función del texto, idea principal e ideas secundarias,
peño del oficio. localización de informaciones concretas, uso de co- 3. Describe oralmente y por escrito, objetos, personas,
nectores textuales). situaciones, procesos y lugares, de forma estructu-
Reconocimiento de la intención comunicativa (infor- rada, reflejando sus características principales (dife-
mar, describir, dar instrucciones, dar publicidad.), de
los elementos de la comunicación (emisor, receptor, renciando lo fundamental de lo accesorio), y utiliza
mensaje, canal, código, etc.) y de la situación, como correctamente -oralmente y por escrito- la termino-
factores condicionantes de los intercambios comuni-
cativos. logía básica propia de su ámbito profesional en si-
Comprensión de textos de diferentes tipos según el tuaciones reales.
canal utilizado, reconociendo las diferencias relevan-
tes entre la comunicación oral y escrita y entre los 4. Expone de forma clara y ordenada las propias ideas,
usos coloquiales y formales y teniendo conciencia de
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las situaciones comunicativas en que resultan ade- sentimientos y opiniones, y comprende las posibili-
cuados.
dades y limitaciones del contexto en el que se ex-
Comprensión de textos, en soporte papel y digital,
presa.
con diferentes intenciones comunicativas que inte-
gren el uso del lenguaje verbal y no verbal como ti-
5. Escucha con atención e intención de comprender,
pografía, gráficos, esquemas y otras ilustraciones.
preguntando aquello que no comprende y respeta
Comprensión de textos orales y escritos propios de
situaciones de relación social, de uso habitual en la las normas básicas del intercambio comunicativo
vida cotidiana y en el ámbito laboral (correos electró-
(turno de palabra, tono de voz, posturas y gestos
nicos, cartas de presentación y personales, presen-
taciones orales, reclamaciones, instancias, solicitu- adecuados).
des, etc.).
6. Resume oralmente y por escrito hechos, informacio-
Comprensión de textos orales y escritos para apren-
der e informarse, de uso habitual en la vida cotidiana nes, puntos de vista y argumentos, expresados en
y en el ámbito laboral (descripciones, resúmenes, fo-
una conversación, sesión informativa, debate, texto
lletos, esquemas, noticias y reportajes, etc.).
escrito (impreso o digital), película, etc., demostran-
Comprensión de textos. orales y escritos que faciliten
la inserción laboral (cartas de presentación, cuestio- do que diferencia lo principal de lo secundario, que
narios, encuestas, currículum vitae, correspondencia,
identifica las intenciones de los emisores, y que
instrucciones, cartas de presentación de productos o
servicios, presupuestos, facturas, recibos, circulares, aporta su opinión personal.
partes de incidencias, procesos, técnicas y carac-
terísticas de las tareas propias del oficio, etc.). 7. Aplica las ideas y conocimientos obtenidos me-
Actitud reflexiva y crítica con respecto a la informa- diante la lectura de un texto o la escucha de una ex-
ción disponible, y ante los mensajes que supongan
posición oral (en clase, debate, conversación, etc.) a
cualquier tipo de discriminación.
tareas concretas para la comunicación oral y escrita.
1.2 Expresión oral y composición escrita: hablar,
conversar y escribir: 8. Escribe adecuadamente textos (cartas, notas, factu-
Participación activa en situaciones de comunicación ras, presupuestos, anuncios, currículum vitae, corre-
propias del ámbito laboral (petición de aclaraciones
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ante una instrucción, entrevistas, intercambio de opi- os electrónicos, etc.) necesarios para comunicarse
niones, etc.) y propias del ámbito social, especial-
con otras personas y con las empresas e institucio-
mente destinadas a favorecer la convivencia (deba-
tes o conflictos), valorando y respetando las normas nes de referencia para su vida, usando los pasos
que rigen la interacción oral (turnos de palabra, pape-
propios del proceso de producción de un escrito
les diversos en el intercambio, tono de voz, posturas
y gestos adecuados). (planificación, escritura del texto, revisión).
Reconocimiento de la importancia de partir de objeti-
9. Demuestra valorar la lectura como fuente de infor-
vos comunicativos para la elaboración de mensajes
orales y escritos, como informar, reclamar, solicitar, mación, aprendizaje y disfrute y recurre a ella en dis-
explicar o argumentar.
tintas situaciones: usa con progresiva autonomía e
Utilización en las producciones escritas de elementos
iniciativa personal el diccionario, consulta manuales,
gráficos y paratextuales: tipografía, ilustraciones,
gráficos y tablas. folletos, Internet y otros textos o recursos informati-
Uso guiado de los procedimientos de planificación, vos o didácticos para afrontar las tareas, contrastar
elaboración y revisión de textos.
la información y tomar decisiones.
Composición de textos diversos en soporte papel y
digital, reconociendo las diferencias relevantes entre 10. Comprende y utiliza oralmente palabras y expre-
la comunicación oral y escrita, entre usos coloquiales
siones en lengua inglesa que aparecen en letreros,
y formales, y utilizando el registro que requiera la si-
tuación comunicativa (cómics, carteles y folletos pu- carteles y entornos tecnológicos de su vida personal,
blicitarios, instrucciones, normas, etc.).
social y profesional.
Composición de textos orales y escritos propios de
situaciones de relación social, de uso habitual en la
vida cotidiana y en el ámbito laboral (avisos, correos
electróni-cos, cartas de presentación y personales,
presentaciones orales, reclamaciones, instancias, so-
licitudes, etc.), a partir de modelos.
Composición de textos orales y escritos para apren-
der e informarse, de uso habitual en la vida cotidiana
y en el ámbito laboral (descripciones, explicaciones,
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resúmenes, folletos, esquemas, noticias y entrevis-

tas, etc.), a partir de modelos.
Composición de textos orales y escritos que faciliten
la inserción laboral (cartas de presentación personal,
de productos o servicios, cuestionarios, encuestas,
currículum vitae, instrucciones, presupuestos, factu-
ras, recibos, circulares, partes de incidencias, etc.), a
partir de modelos.
Uso pautado de las tecnologías de la información y la
comunicación, de diccionarios, correctores ortográfi-
cos y de las bibliotecas para obtener información,
ayudas y modelos para la composición escrita.
Utilización de la lengua oral y escrita para tomar con-
ciencia de los conocimientos, las ideas y sentimien-
tos propios y de los demás y para regular la propia
conducta, utilizando un lenguaje respetuoso y no dis-
criminatorio.
Interés por expresarse oralmente con pronunciación
y entonación adecuadas.
Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y adecuación de las producciones propias a
la normativa ortográfica, apreciando su valor para la
comunicación y para la inclusión social.
1.3 Conocimiento y reflexión sobre el uso de la
lengua:
Reconocimiento de estructuras narrativas, instructi-
vas, descriptivas, explicativas y argumentativas para
comprender y producir textos.
Reconocimiento y uso coherente de nombres, deter-
minantes, adjetivos, formas verbales regulares e irre-
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gulares usuales: concordancia nominal y verbal.

Utilización de mecanismos de transformación de ora-
ciones directas en indirectas, activas en pasivas y vi-
ceversa, para la comprensión y composición de tex-
tos orales y escritos de uso habitual.
Conocimiento de las modalidades de la oración y de
los modos del verbo para expresar las intenciones de
los hablantes.
Uso de enlaces entre oraciones para expresar finali-
dad, causa, consecuencia, condición, adversidad,
concesión, duración., en relación con la composición
de textos.
Reconocimiento de las relaciones entre las palabras
por la forma (familias léxicas, flexión, derivación,
composición, siglas) y por el significado (sinónimos,
antónimos, hiperónimos y campos semánticos), en
relación con la comprensión y composición de textos.
Utilización correcta de la terminología básica propia
del ámbito de su desempeño profesional.
Conocimiento del estructuras lingüísticas básicas en
lengua inglesa de uso habitual presente en textos y
contextos laborales, de ocio y de las tecnologías de
la información y la comunicación.
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2.1 Contenidos comunes: 1. Lee, escribe y ordena distintos tipos de números

(naturales, enteros, fracciones y decimales hasta
Utilización de estrategias y técnicas simples (identifi- las centésimas) realizando operaciones y cálculos
cación, planificación, elaboración de conjeturas, de- numéricos sencillos mediante diferentes procedi-
sarrollo, comprobación) en la resolución de proble- mientos.
2
mas de la vida cotidiana y propios del oficio que im-
2. Utiliza los números decimales, fraccionarios y los
pliquen la aplicación de herramientas matemáticas.
porcentajes sencillos, estableciendo equivalencias
Expresión verbal del procedimiento que se ha segui- entre ellos, para interpretar e intercambiar informa-
do (descripción, expresión, representación, uso de ción en contextos de la vida cotidiana y del oficio
Competencias ma- vocabulario adecuado) en la resolución de proble- (cálculo de IVA, realización de presupuestos, reali-
mas. zación de mezclas de sustancias, distribución de
temáticas básicas
Interpretación de mensajes que contengan informa- potenciales gastos e ingresos, etc.).
para la compren-
sión, el desenvol- ciones sobre cantidades y medidas o sobre elemen- 3. Selecciona, entre las unidades e instrumentos de
tos o relaciones espaciales. medida más usuales, los más adecuados al caso,
vimiento personal
Confianza en las propias capacidades para afrontar haciendo estimaciones; expresa con precisión me-
y el desempeño del didas de longitud, superficie, masa, capacidad, vo-
oficio problemas, comprensión de las relaciones matemáti-
cas y de la toma decisiones a partir de ellas. lumen y tiempo.
Procesos de razonamiento válido y gusto por la pre- 4. Utiliza las nociones geométricas elementales (si-
cisión. metría, paralelismo, perpendicularidad, perí-
metro, superficie.) para describir y comprender si-
Perseverancia y flexibilidad en la búsqueda de solu- tuaciones de la vida cotidiana.
ciones a los problemas.
5. Realiza e interpreta una representación espacial
Utilización de herramientas tecnológicas para facilitar (croquis de un itinerario, plano de casas y maque-
los cálculos de tipo numérico, las representaciones tas) tomando como referencia objetos familiares
funcionales y la comprensión de propiedades ge- para afrontar situaciones reales de su vida cotidia-
ométricas. na y del trabajo. Uso de planos del barrio y de la
localidad, así como de los medios de transporte de
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2.2 Números y operaciones: la misma.

Los números naturales. Grafía y valor de posición. 6. Realiza, lee e interpreta representaciones gráficas
Orden y relaciones entre números. sencillas de un conjunto de datos relativos al en-
torno inmediato.
Operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división). Uso de las propiedades de las operaciones 7. Diferencia entre el valor subjetivo y objetivo que
para agilizar el cálculo. Jerarquía de las operaciones. tienen las cosas por distintos motivos (personal,
Aplicación a situaciones reales. social o laboral), del precio que tienen en el mer-
cado. Maneja los conceptos de caro y barato en
Uso y comprensión de los números fraccionarios función de distintos criterios (absolutos y relativos).
para expresar cantidades en contextos significativos. Realiza presupuestos y balances económicos sen-
Reconocimiento de fracciones equivalentes. cillos (ingresos y gastos), relativos a una pequeña
Números decimales hasta la centésima en contextos empresa y a la economía familiar.
significativos. Operaciones con números decimales. 8. En un contexto de resolución de problemas senci-
Uso y contraste de diferentes modelos de corres- llos, anticipa una solución razonable y busca los
pondencia entre fracciones, decimales y porcentajes. procedimientos matemáticos más adecuados para
El tanto por ciento. Estrategias de cálculo práctico abordar el proceso de resolución. Persevera en la
con porcentajes. Calculo del IVA. Descuentos. búsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en
la formulación como en la resolución de un pro-
Cálculo aproximado. Redondeo. Estrategias perso- blema. Expresa de forma ordenada y clara los da-
nales de cálculo. Contraste de resultados. tos y las operaciones realizadas en la resolución
El cuadrado y el cubo de un número. de problemas.
Interpretación de los números negativos en contex- 9. Interpreta y representa procesos y resultados ma-
tos reales. Ejemplos de su utilización. temáticos mediante palabras, símbolos, gráficos e
instrumentos.
Uso de la calculadora y de las TIC.
10. Construye conocimientos matemáticos a partir de
situaciones en las que tiene sentido experimentar,
2.3 La medida: intuir, relacionar conceptos o realizar abstracciones
y, a partir de ello, obtienen, interpreta y genera in-
Comprensión del Sistema Internacional de Medida. formación con contenido matemático.
Unidades de uso frecuente de longitud, masa, capa-
cidad, superficie, volumen y tiempo. Equivalencias
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entre unidades.
Instrumentos de medida en la vida cotidiana y profe-
sional. Lectura e interpretación de mediciones.
Aproximaciones.
Sistema monetario. Valor y precio; cómo organizar
los ingresos y los gastos.
2.4 Geometría:
La posición en el espacio. Rectas paralelas y per-
pendiculares. Medida de ángulos.
El contexto topográfico: utilización de escalas en
mapas, planos y maquetas; cálculo de medidas re-
ales. Sistemas de referencia.
Formas planas y espaciales. Polígonos y cuerpos
geométricos. Clasificaciones. Uso de los instrumen-
tos adecuados para su representación.
Análisis de las características de las simetrías, giros
y traslaciones de las figuras geométricas. Descrip-
ción de las transformaciones usando distancias,
ángulos y direcciones.
Análisis de las relaciones entre figuras de dos y tres
dimensiones y de las propiedades que las definen.
Cálculo de distancias, perímetros, superficies y
volúmenes, en situaciones sencillas y relacionadas
con el trabajo.
Aplicación de conceptos y modelos geométricos a la
resolución de problemas.
2.5 Tratamiento de la información:
Página 23 de 47
Formas de representar la información. Tablas y

gráficas.
Exploración e identificación de la dependencia entre
variables en contextos significativos.
Modelización, contraste y analogía de situaciones
mediante métodos gráficos.
Página 24 de 47

1. Explica los criterios que utiliza al realizar observa-
ciones en las actividades y tareas.
Toma de conciencia de las propias capacidades cog- 2. Explica las situaciones en las que consigue mante-
nitivas básicas (atención, memoria, pensamiento, ner la atención, y en las que es capaz de memori-
zar aquello que le interesa. Explica aquello que le
3
etc.), de las emociones, y de las causas de la moti-
vación y desmotivación. motiva o desmotiva y por qué.
Conciencia de la tarea y planificación, con autonomía 3. Plantea los problemas y tareas (personales o de
o en colaboración, de la secuencia de acciones que
trabajo) que se le presentan, identificando sus ele-
requiere su realización.
mentos y principales dificultades, formulando solu-
Estrategias y habi- Autoevaluación de la tarea realizada utilizando crite-
ciones tentativas, buscando los recursos y apoyos
rios de dificultad, calidad y eficiencia.
lidades de apren- necesarios y a su alcance, y toma decisiones para
Observación sistemática orientada por criterios. resolverlos. A este respecto se valorará si es cons-
dizaje Búsqueda y selección de información en distintas
ciente de la secuencia de acciones necesarias para
fuentes, relativa a la tarea y las necesidades perso- la realización de la tarea que acomete, y de su difi-
nales básicas.
cultad; planifica con autonomía y en colaboración la
Planteamiento de problemas, formulación y contraste
secuencia de acciones que requiere la realización
de soluciones tentativas. de una tarea; busca y selecciona con autonomía y
Toma de decisiones con información incompleta.
en colaboración, la información que necesita para
Percepción de los cambios como oportunidades. realizar la tarea y satisfacer sus necesidades per-
Trabajo por objetivos y proyectos.
sonales básicas recurriendo a distintas fuentes
Aplicación de la información, el conocimiento y la
(profesorado, personas e instituciones del entorno,
tecnología básica a la resolución de problemas de la
textos escritos, gráficas, Internet, servicios socia-
vida cotidiana y del oficio.
les, etc.); verifica la comprensión de la información
y los mensajes.
4. Organiza su trabajo y su ocio marcándose objetivos
concretos y alcanzables, y controlando las presio-
nes indebidas de las situaciones o del entorno so-
Página 25 de 47
cial.
5. Aplica lo que aprende a la resolución de problemas
de su vida cotidiana y del oficio.
6. Valora críticamente su trabajo y su comportamiento
utilizando criterios de dificultad, calidad, eficiencia,
respeto u otros criterios válidos para el trabajo y la
convivencia, y emprende objetivos concretos de
mejora.
7. Explica sus éxitos y fracasos atribuyéndolos a si-
tuaciones objetivas y apreciando su parte de res-
ponsabilidad en los mismos (además de la atribui-
ble a otros factores), proponiéndose objetivos ade-
cuados a sus posibilidades y planificando acciones
de mejora.
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1. Reconoce los elementos básicos del ordenador y
sus funciones, conoce la terminología y usa las uti-
lidades principales del sistema operativo (enciende
Aspectos básicos del sistema operativo: elementos
y apaga el ordenador, explora discos, copia y eje-
básicos del hardware, tipos de software, redes.
cuta programas.) y posee nociones básicas sobre
4
Gestión básica de un equipo informático: administra- el mantenimiento y la seguridad de los equipos (an-
ción de archivos. tivirus) y la instalación de periféricos.
Manejo de un procesador de textos. Elaboración de 2. Maneja los elementos fundamentales de un proce-
documentos. sador de textos (tipo y tamaño de letra, márgenes,
Alfabetización digi- Utilidades de Internet: información, comunicación, copiado, corrector ortográfico.) para escribir los do-
cumentos que, en su caso, necesite en su vida
tal. aprendizaje y colaboración. Buscadores. El correo
electrónico. La transmisión de ficheros. Las web de personal y en el trabajo, imprimiéndolos al finalizar.
autor. 3. Conoce las técnicas y los instrumentos básicos
Conceptos, procedimientos y actitudes básicas para para la búsqueda, valoración y selección de infor-
informarse, comunicarse, aprender, colaborar y ayu- mación a través de Internet y la selecciona con
darse en el trabajo empleando las TIC de manera re- sentido crítico. Es capaz de copiar en la Red imá-
flexiva y crítica. genes, documentos y archivos en formato digital.
4. Maneja el correo electrónico para enviar y recibir
mensajes y gestiona su cuenta de correo.
Página 27 de 47
II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía
Objetivos específicos: ra dialogada.
1. Desarrollar el conocimiento de sí mismo y adquirir confianza en 8. Comprender, apreciar, respetar y formular normas democráti-
su propia capacidad y motivación para ir progresando personal cas de convivencia en las que se contemplen derechos y debe-
y profesionalmente, adoptando un papel activo y protagonista res individuales y colectivos.
en ese progreso. 9. Participar activa y democráticamente.
2. Desarrollar valores y actitudes que acrecienten la autoestima. 10. Tomar conciencia y responsabilizarse de sus propias accio-
3. Aprender a dialogar para comprender, llegar a acuerdos y to- nes.
mar decisiones. 11. Conocer, comprender y respetar la identidad cultural propia y
4. Analizar y comprender distintos puntos de vista y ponerse en el ajena, aprendiendo a convivir con respeto y tolerancia.
lugar del otro. 12. Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las per-
5. Aprender a expresar los propios sentimientos, actitudes, dese- sonas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
os, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación mujeres, y la no discriminación de las personas con discapaci-
(contexto social o laboral), y con respeto hacia los de los de- dad o cualquier otra diferencia.
más. 13. Conocer las instituciones y servicios sociales básicos de su
6. Aprender a resolver reflexivamente los problemas inmediatos, comunidad, y saber recurrir a ellos cuando los necesite.
de manera que se evite la creación de nuevos o futuros pro- 14. Analizar críticamente el contenido de los medios sociales de
blemas. información y comunicación de uso habitual.
7. Conocer y apreciar los valores democráticos, empleándolos 15. Comprender el valor del compromiso personal en la mejora de
para resolver dilemas y conflictos de la vida cotidiana de mane- la vida de la comunidad.
Página 28 de 47
16. Conocer y comprender los aspectos básicos del funcionamien- bre el equilibrio medioambiental y el desarrollo sostenible.
to del propio cuerpo y ponerlos en relación con la salud indivi-
20. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas
dual y colectiva.
relacionados con elementos significativos del medio físico.
17. Valorar la higiene y la salud y desarrollar hábitos saludables
21. Planificar metas y desarrollar un proyecto de vida personal
de vida.
acorde con sus intereses, posibilidades y necesidades.
18. Conocer y analizar los rasgos y mecanismos fundamentales
del medio físico, con especial referencia a los del entorno.
19. Comprende la interacción que se establece entre los seres

vivos y el medio, y valorar el impacto de la acción humana so-
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1. Acepta y cuida su apariencia personal, y se inter-

esa y toma conciencia de cómo le perciben los
demás.
Identidad personal y conocimiento de sí mismo. 2. Conoce y describe sus principales capacidades, y
se apoya en ellas al acometer sus objetivos. Se va-
1
Autoestima y confianza en sí mismo.
lora a sí mismo, y se propone objetivos realistas de
La adecuada expresión de los sentimientos y las mejora.
emociones.
3. Es consciente de sus propios deseos, opiniones y
Autorregulación. valores, así como de sus actitudes personales en
Maduración perso- Empatía: ponerse en el lugar del otro; comprensión la convivencia.
nal y habilidades de distintos puntos de vista. 4. Entiende y explica sus emociones, regulándolas de
sociales básicas. forma adecuada para las relaciones interpersona-
Asertividad en las relaciones entre iguales, con el
otro sexo y en la relación con las figuras de autori- les.
dad. Formular y recibir críticas; saber decir «no» 5. Es persona veraz y sincera en la exposición y justi-
adecuadamente; tomar decisiones con autonomía y ficación de las propias ideas, sentimientos y accio-
criterio propio. nes, manifestándolas con respeto a los demás y a
El diálogo como proceso de comprensión, acuerdo, sí mismo. Es capaz de formular críticas con respe-
toma de decisiones y resolución de conflictos. to y de recibir críticas sin enfadarse.
6. Es capaz de decir «no» adecuadamente cuando lo
desea, en las relaciones laborales, en las relacio-
nes con el otro sexo, con las figuras de autoridad,
en el consumo, etc. Es capaz de defender sus ide-
as, intereses y sentimientos, y lo hace de un modo
respetuoso y adecuado a la situación.
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7. Identifica y utiliza las destrezas que permiten dialo-

gar en situaciones de conflicto.
8. Participa en situaciones de diálogo y debate, de-
mostrando capacidad de escucha y de respeto a
las diferentes opiniones, para poder llegar a com-
prender otros puntos de vista aunque no los com-
parta. Recurre generalmente al diálogo para com-
prender las situaciones, llegar a acuerdos, tomar
decisiones y resolver conflictos.
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1. Conoce los Derechos Humanos y es capaz de ex-

plicar las obligaciones básicas que comporta ejer-
Los derechos humanos. cerlos y respetarlos en situaciones cotidianas, y la
La democracia y la ciudadanía. Derechos y deberes relación que guardan con el sistema democrático.
del ciudadano. Identifica los principales valores democráticos (jus-
2
ticia, equidad, libertad, responsabilidad, solidaridad,
Valores democráticos universalmente aceptados. no violencia, participación.) y explica por qué consti-
Desarrollo del criterio ético a partir de los valores tuyen valores, identificando los contravalores por
democráticos: participación activa, responsable y sus efectos negativos para su propia vida y la con-
democrática; satisfacción de las propias necesidades vivencia.
Valores democráti- y deseos por medios adecuados y con respeto a los 2. Observa y describe el propio comportamiento en
cos y desarrollo demás; resolución de conflictos éticos en la vida co- distintos ámbitos de socialización (familia, escuela,
del criterio moral. tidiana y laboral; negociación y resolución pacífica de grupo de amigos, trabajo). Explica aquellos compor-
conflictos; igualdad entre hombres y mujeres. tamientos propios que desearía modificar, y dialoga
Análisis crítico de los problemas sociales (paro, po- respecto al por qué y al cómo de esos nuevos com-
breza, violencia de género, violencia en el deporte, portamientos que desearía mantener en el futuro.
acoso entre iguales, guerra, terrorismo, emigra- 3. Participa con confianza en actividades de grupo
ción/inmigración, catástrofes naturales y ambienta- (del centro, laborales o de ocio), esforzándose por
les, racismo y xenofobia). El compromiso personal. comprender los diferentes intereses y puntos de
Aspectos básicos de la Constitución española. vista, asumiendo las responsabilidades que le co-
rresponden como miembro del grupo, y negociando
la solución a conflictos de intereses.
4. Participa con las compañeras y compañeros del
centro en la elaboración de las normas democráti-
cas de convivencia y de trabajo, y las cumple de
Página 32 de 47
manera voluntaria con confianza en sí mismo.

Aprecia y sabe explicar el sentido y utilidad que tie-
nen las normas de convivencia democrática.
5. Identifica críticamente en la vida cotidiana compor-
tamientos y situaciones que constituyen un conflicto
de valores.
6. Analiza y afronta adecuadamente situaciones cono-
cidas en las que hay un conflicto de valores (relati-
vo a su vida personal y su trabajo): recoge y em-
plea la información necesaria para comprenderlas,
contemplando su complejidad; identifica y analiza
críticamente las posiciones de los distintos protago-
nistas ante un conflicto de valores, tratando de po-
nerse en su lugar para comprender, considerando
de manera razonada los derechos y deberes de ca-
da uno; explora, razona y argumenta con autonom-
ía su posición y opinión personal sobre determina-
dos conflictos de valores en situaciones cotidianas
y laborales; incorpora con autonomía progresiva los
valores democráticos para plantear los problemas
(de convivencia, de relación con el otro sexo,
ecológicos, laborales, etc.) y para buscar de mane-
ra consensuada y dialogada las mejores soluciones
a los mismos, de forma que se respeten las liberta-
des y los derechos de todos.
7. Analiza críticamente el origen de algunos prejuicios
y actitudes sociales negativas (racismo, machismo,
homofobia, violencia de género, acoso entre igua-
les…) y valora positivamente la diversidad de las
personas del entorno, identificando situaciones de
discriminación injusta que no respetan sus dere-
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chos y libertades.
8. Se informa y se preocupa por los problemas y ne-
cesidades de las personas de su entorno inmediato.
Demuestra compromiso con la mejora de la convi-
vencia en su familia, el centro y el trabajo.
9. Conoce la existencia de la Constitución española
como garantía de derechos, libertades y obligacio-
nes de los ciudadanos y del funcionamiento de las
instituciones.
Página 34 de 47
1. Conoce las características fundamentales de la

comunidad en la que vive: instituciones públicas,
principales localidades, sectores productivos pre-
dominantes y aquellas otras que faciliten su desen-
volvimiento personal.
3 Características fundamentales de su medio social 2.

y cultural, y posibilidades de acción en el mismo.
Identifica y valora críticamente los principales ras-
gos y expresiones culturales (lengua, arte, valores,
Rasgos y expresiones de la cultura. Derecho a la etc.) del Estado español, de la Comunidad Autóno-
propia cultura en el marco democrático y convi- ma y de la localidad en la que vive, así como, en su
Cultura, sociedad y vencia intercultural. caso, de su cultura de origen. Reconoce y argu-
menta el derecho propio y ajeno a expresar y con-
recursos comunita- Instituciones, recursos sociales básicos y redes de servar la propia cultura, en el marco del respeto a la
rios. apoyo de la comunidad. convivencia democrática.
Los medios sociales de información y comunica- 3. Identifica y localiza aquellas instituciones, servicios
ción (TV, Internet, radio, prensa). sociales básicos (de salud, educación, empleo,
Educación del consumidor: consumo responsable. ocio), y redes de apoyo de su comunidad más
La publicidad. próxima, a las que puede recurrir para recabar in-
formación, orientación y ayuda en la resolución de
sus necesidades y problemas personales y labora-
les. Conoce: a) las actividades de los distintos ser-
vicios de orientación y salud de su localidad en ma-
teria de prevención y rehabilitación relacionadas
con los trastornos alimentarios, el consumo de dro-
gas, las enfermedades de transmisión sexual, etc.;
b) Las oficinas de orientación y empleo; c) Los cen-
tros y servicios educativos y de ocio de mayor in-
Página 35 de 47
terés.
4. Utiliza críticamente los principales medios de infor-
mación y comunicación (TV, Internet, radio, prensa)
en las actividades que realiza en el centro, em-
pleándolos como fuente de información (Internet,
radio,TV y prensa), comunicación (Internet) y para
la búsqueda activa de empleo (Internet y prensa).
Incorpora y transfiere progresivamente estos
aprendizajes a su vida cotidiana.
5. En el marco de las actividades realizadas en el cen-
tro, es capaz de realizar un análisis crítico de los
valores y contravalores explícitos e implícitos en la
publicidad, empleando como criterios los valores
democráticos (igualdad entre los sexos, respeto al
medio ambiente, solidaridad, responsabilidad per-
sonal, veracidad, etc.). Analiza acciones de su vida
cotidiana desde la perspectiva del consumo res-
ponsable.
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El funcionamiento interno del cuerpo humano: 1. Identifica y localiza los órganos vitales del cuerpo
humano relacionándolos con la función correspon-
Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas. diente, y establece relaciones entre dichas funcio-
La nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circu- nes y los hábitos de alimentación, higiene, descan-
latorio y excretor). so y salud en general.
4 El aparato reproductor.
La relación (órganos de los sentidos, sistema ner-
2. Identifica las características de los animales y las
plantas más representativos de su entorno, espe-
cialmente los destinados a consumo alimentario y
vioso). los relacionados con el ocio responsable, y aplica
Mundo físico y Elementos básicos del entorno en que se des- sus conocimientos sobre reproducción, alimenta-
envuelve su vida: flora y fauna. Aspectos geográ- ción y desplazamiento.
educación medio-
ambiental. ficos. El relieve. El clima. 3. Utiliza conocimientos geográficos básicos (sobre
Conocimientos sobre materia y energía nece- relieve, clima, actividades humanas, población.) de
sarios para desenvolverse y trabajar: su entorno para obtener información cuando la ne-
cesita, desenvolverse mejor y poder establecer se-
Reconocimiento y clasificación de algunos mate- mejanzas y diferencias con otras zonas.
riales por sus propiedades: dureza, solubilidad,
puntos de cambio de estado, conductividad térmi- 4. Relaciona las fuentes de energía y los operadores
ca. que la convierten o transmiten y es capaz de comu-
nicar el comportamiento de algunos cuerpos ante la
Propiedades de los materiales de uso común y su luz, la electricidad, el magnetismo, el calor o el so-
comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la nido (siempre en relación con la vida cotidiana y el
humedad y la electricidad. desempeño del oficio).
La acción humana en el medio natural: 5. Identifica los principales usos que hacemos de los
Equilibrio y desequilibrio ambiental. recursos naturales y demuestra de manera práctica
que comprende la importancia de la intervención
Página 37 de 47
Respeto y conservación del medio ambiente. Uso humana en la modificación o conservación del me-
res- dio ambiente.
ponsable de los recursos. El desarrollo sostenible. 6. Analiza las consecuencias derivadas del uso inade-
cuado del medio físico y de los recursos naturales e
El valor de la ciencia y la tecnología.
identifica en su vida cotidiana los comportamientos
y situaciones que pueden resultar perjudiciales para
el medio ambiente y el desarrollo sostenible. Ad-
quiere hábitos de desenvolvimiento responsable en
su medio físico.
Página 38 de 47
La salud: 1. Identifica situaciones cotidianas de riesgo para su

salud relacionadas con la alimentación (por exceso
Concepto integral de salud: física y psicológica. o por defecto), analiza sus hábitos alimenticios, y
Perspectiva individual y colectiva. argumenta aquellos cambios concretos que debería
Situaciones de riesgo para la salud. emprender para tener una alimentación más salu-
5
dable.
Alimentación saludable:
2. Conoce y explica los efectos negativos para la salud
Alimentación suficiente y equilibrada.
y la convivencia del consumo de sustancias perjudi-
Trastornos en la alimentación. ciales (tabaco, alcohol y drogas de distinto tipo), e
Educación para la identifica las situaciones personales y sociales que
La importancia del sueño y el descanso.
motivan su consumo y aquellas que contribuyen a
salud individual y
Prevención y rehabilitación de toxicomanías: evitar y controlar dichas situaciones.
colectiva.
Las drogas y sus efectos nocivos en la salud men- 3. Respeta las normas del centro relativas a la ausen-
tal y física, y en la convivencia. cia de consumo de sustancias perjudiciales para la
salud (tabaco, alcohol y drogas).
La dependencia.
4. Identifica las situaciones cotidianas de riesgo para
Aspectos legales.
la salud relacionadas con las relaciones sexuales
Asertividad y responsabilidad. (formas de contraer y contagiar enfermedades de
Recursos de prevención y deshabituación. transmisión sexual) así como los hábitos y medidas
de prevención.
Educación sexual y reproductiva:
5. Conoce y explica las situaciones de riesgo y de pre-
Asertividad, afectividad, responsabilidad, sensibili- vención de los embarazos no deseados.
dad y respeto en las relaciones sexuales:
6. Localiza los servicios y recursos de salud de su co-
Enfermedades de transmisión sexual. Vías de con- munidad, conoce sus actividades y recurre a ellos
Página 39 de 47
tagio. Medidas de prevención. cuando lo necesita.

El embarazo. Medidas de prevención de embara- 7. Argumenta y maneja las principales normas de
zos no deseados. educación vial que garantizan su seguridad como
peatón y como conductor, y la seguridad de los de-
La salud psicológica. Factores que promueven el
más. Identifica los requisitos para la obtención del
equilibrio psicológico. Problemas psicológicos más
permiso de conducir, los tipos de permisos, su valor
frecuentes y servicios de apoyo.
para el oficio, y las facilidades disponibles para su
Educación vial: obtención.
Normas básicas para una conducción responsa-
ble.
La seguridad del peatón.
El permiso de conducir. Tipos de permisos. Requi-
sitos y facilidades para su obtención.
Influencia de la publicidad y las presiones del gru-
po en los hábitos de salud individual y colectiva.
Recursos y servicios comunitarios de salud.
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1. Es consciente de sus intereses y deseos en relación

con su vida afectiva, familiar, laboral y con sus afi-
ciones, y los pone en relación con sus posibilidades
actuales. Identifica aquellos que pueden tener satis-
Identificación de deseos y objetivos personales. facción inmediata, y aquellos para los que necesita
6 Análisis de situación (debilidades, amenazas, for- diseñar un proyecto de vida a corto y medio plazo,
talezas y oportunidades). que supone elegir, planificar y tomar decisiones.
Planificación a corto y medio plazo: 2. Diseña a lo largo del Programa –con apoyo tutorial y
del equipo docente-un proyecto de vida acorde con
Opciones laborales. sus intereses, posibilidades y necesidades, diferen-
El proyecto perso-
Seguir aprendiendo. ciando acciones a corto y medio plazo, en relación
nal de vida.
con:
Opciones de vida personal.
 Sus opciones laborales: continuación de la
Ocio y tiempo libre. formación y/o búsqueda activa de empleo.
 Sus aficiones.
 Su estilo de vida personal (consumos, relacio-
nes
 sociales, etc.).
 Otras dimensiones de su vida
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III. Módulo de orientación sociolaboral y para la los trabajadores, condiciones de trabajo y relaciones labora-
les, en su ámbito profesional.
mejora y conservación de la empleabilidad 4. Familiarizarse con las características y requisitos del oficio
en el que se forman e identificar la relación entre las carac-
Objetivos específicos: terísticas personales y los requisitos profesionales.
5. Conocer las relaciones entre la formación alcanzada en el
1. Desarrollar las actitudes, valores, hábitos y rutinas sociola- programa y las diferentes áreas ocupacionales.
borales que les faciliten encontrar un empleo acorde con su
formación, intereses y necesidades, desempeñarlo satisfac- 6. Adquirir hábitos de seguridad y salud en el trabajo. Asumir
toriamente, adecuarse a las exigencias básicas del entorno responsabilidades de orden y limpieza en el lugar de estudio
laboral, conservar el empleo y promocionar laboralmente. y trabajo, así como de cuidado y reparación de útiles y
herramientas de trabajo.
2. Desarrollar aquellas capacidades y actitudes que les ayuden
a formular y perseguir un proyecto de vida profesional satis- 7. Orientarse en el mercado laboral, identificando posibles
factorio y acorde con sus intereses y necesidades. fuentes de empleo en el entorno económico y social.
3. Conocer el marco legal respecto a derechos y deberes de 8. Desarrollar la iniciativa personal en relación con el empleo.
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III. Módulo de orientación sociolaboral y para la mejora y conservación de la em-
pleabilidad
1. Explica la importancia del trabajo en el propio des-

envolvimiento y desarrollo personal. Valora y persi-
gue la inserción sociolaboral cualificada en el oficio
El significado y valor del trabajo. La identidad ocu- frente a otras opciones menos válidas para la iden-
pacional. tidad, la autoestima y el desarrollo profesional.
1 Conocimiento de los requisitos generales básicos 2.

del desempeño del oficio.
Asiste al centro con regularidad y puntualidad, de
acuerdo con los horarios y compromisos adquiridos.
Actitudes y hábitos sociolaborales necesarios para 3. Presta atención, y mantiene la concentración en las
conseguir y conservar un empleo: puntualidad; tareas individuales y colectivas.
Habilidades socio- responsabilidad; atención, concentración y perse-
4. Desarrolla las tareas individuales y colectivas con
laborales: actitudes verancia; autonomía e iniciativa personal en la to-
interés, constancia y orden.
y hábitos de traba- ma de decisiones; colaboración; dar y recibir ins-
jo. trucciones; asertividad y respeto; gusto por el tra- 5. Demuestra autonomía, iniciativa personal y respon-
bajo bien hecho; orden y limpieza. sabilidad en las tareas individuales y colectivas, sin
dejarse arrastrar por opciones y conductas ajenas
El trabajo en equipo y por proyectos. Planificación
que perjudiquen o le desvíen de sus propias inten-
de la tarea.
ciones.
6. Planifica su tiempo de trabajo y ocio, y prevé la se-
cuencia de acciones que ha de acometer para al-
canzar sus objetivos a corto y medio plazo.
7. Identifica las capacidades personales y profesiona-
les necesarias para alcanzar los objetivos laborales
Página 43 de 47
que se propone.
8. Aprovecha sus conocimientos y demuestra lo que
vale en distintas situaciones prácticas.
Página 44 de 47
pleabilidad
Normativa básica. Derechos y deberes de los tra- 1. Interpreta los derechos y deberes derivados de la
baja- relación laboral.
dores. 2. Identifica y explica los modos de conseguir, conser-
var y aumentar la empleabilidad en el oficio.
El valor de la empleabilidad personal y del oficio:
2
cómo conseguirla, no perderla y aumentarla. 3. Identifica e interpreta adecuadamente los elementos
esenciales de las diferentes modalidades de contra-
Empleo estable (en el oficio) y ocasional o preca-
tación laboral y las diferencia por sus características
rio. El sentido de pertenencia a un gremio profe-
básicas.
sional.
Conocimiento de la 4. Conoce y analiza el convenio colectivo de su sector
Búsqueda activa de empleo: fuentes de informa-
de actividad profesional, e identifica los órganos de
dinámica del mer- ción; el currículo; la entrevista de trabajo. Estrate-
representación de los trabajadores en las empresas
cado laboral (rela- gias de autopromoción.
y su actividad.
cionada con la fa- Modalidades de contratación laboral. Principales
5. Identifica y argumenta las situaciones que pueden
milia profesional características de las más usuales.
dar lugar a la modificación, suspensión y extinción
del Programa) Tipos de empresas (en el oficio). del contrato de trabajo y analiza las consecuencias
de las sentencias judiciales trabajando sobre casos
Las bolsas de empleo. Las empresas de trabajo,
prácticos.
las agencias de colocación.
6. Interpreta la estructura del recibo de salarios y es
El trabajo por cuenta propia (autoempleo). Las
capaz de realizar recibos de salarios sencillos en el
cooperativas (en el oficio).
impreso oficial.
La promoción laboral dentro del oficio.
7. Diseña un plan de acción para buscar empleo, re-
Página 45 de 47
El salario. El recibo de salarios. La nómina. La cabando información en los medios a su alcance

cotización a la Seguridad Social. (realiza el propio currículum y es capaz de introducir
adaptaciones para ser enviado a diferentes tipos de
La movilidad laboral.
empresas del sector. Establece un plan de acción
La formación ocupacional y permanente: finalidad para afrontar posibles entrevistas de trabajo, te-
y oferta en la comunidad. niendo en cuenta los aspectos de la comunicación
Participación de los trabajadores en la empresa. verbal y no verbal, previendo respuestas a las posi-
bles preguntas, justificando los puntos débiles del
Modificación suspensión y extinción del contrato currículo…).
de trabajo.
El despido.
El desempleo.
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pleabilidad
1. Explica y respeta los derechos y obligaciones de los

trabajadores en materia de prevención de riesgos
3
laborales.
Factores de riesgo laboral.
2. Analiza y respeta las medidas y condiciones de se-
Control del riesgo. guridad obligatorias en el lugar de trabajo e interpre-
Medidas de emergencia y primeros auxilios. ta el significado de las señales de seguridad.
Seguridad y salud 3. En simulaciones de accidentes de trabajo, es capaz
laboral de indicar cómo proceder cuando hay personas le-
sionadas.
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Programación de PCPI para Inspección

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(Programa de Cualificación Profesional Inicial)

CENTRO EDUCATIVO: I.E.S. Siete Colinas

Profesores de Formación Básica:

nidos de la Educación Secundaria Obligatoria que se conside-

El área de Formación Básica está orientada hacia la

 Una ayuda para facilitar el aprendizaje de un oficio. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN

Para poder adquirir contenidos que se apoyen en el  Evaluación inicial

El alumno jugará un papel activo en la construcción de sus ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

 La participación del alumnado en el proceso de

 La motivación, la disposición, el esfuerzo, el pro-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS pretándolos

 Manejar las operaciones básicas y utilizarlas adecua-

 Interpretar mapas y escalas gráficas y numéricas.

 Identificar y localizar en el tiempo y en el espa-

 Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informa-

 Conocer y apreciar la diversidad geográfica de España.

 Ubicar geográfica y políticamente a España en Europa

 Conocer y respetar los recursos naturales y los

CONTENIDOS Expresión oral. Expresar sus pensamientos mediante el

ceptivos. Cálculo mental.

Interés por los distintos tipos de música como alternativa en España.

5. Desarrollar los conocimientos, actitudes, valores, hábitos

6. Utilizar de manera adecuada los medios tecnológicos

I. Módulo de aprendizajes instrumentales co.

básicos 8. Desarrollar las actitudes y destrezas para buscar, recoger e

5. Comprender instrucciones orales y escritas.

6. Tomar conciencia de la tarea, planificar su realización y eva-

7. Desarrollar la capacidad de observación y el pensamiento críti-

I. Módulo de aprendizajes instrumentales básicos

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1.1 Comprensión oral y escrita: escuchar y leer:

resúmenes, folletos, esquemas, noticias y entrevis-

gulares usuales: concordancia nominal y verbal.

I. Módulo de aprendizajes instrumentales básicos

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2.1 Contenidos comunes: 1. Lee, escribe y ordena distintos tipos de números

2.2 Números y operaciones: la misma.

2.5 Tratamiento de la información:

Formas de representar la información. Tablas y

I. Módulo de aprendizajes instrumentales básicos

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I. Módulo de aprendizajes instrumentales básicos

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II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía

Objetivos específicos: ra dialogada.

19. Comprende la interacción que se establece entre los seres

II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía

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1. Acepta y cuida su apariencia personal, y se inter-

7. Identifica y utiliza las destrezas que permiten dialo-

II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía

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1. Conoce los Derechos Humanos y es capaz de ex-

manera voluntaria con confianza en sí mismo.

II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía

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1. Conoce las características fundamentales de la

3 Características fundamentales de su medio social 2.

II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía

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II. Módulo de desarrollo personal, sociocultural y para la ciudadanía

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