PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES EN ESTADO DE EMBARAZO PERTENECIENTES A LA UNIVERSIDAD MARIANA

MARTHA CECILIA CAICEDO GUAARITA JUAN PABLO HERNNDEZ GARZN ELISA FERNANDA POLO MEJA

UNIVERSIDAD MARIANA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PROGRAMA PROGRAMA DE PSICOLOGA SAN JUAN DE PASTO 2011

PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES EN ESTADO DE EMBARAZO PERTENECIENTES A LA UNIVERSIDAD MARIANA

MARTHA CECILIA CAICEDO GUAARITA JUAN PABLO HERNNDEZ GARZN ELISA FERNANDA POLO MEJA Trabajo de investigacin presentado como requisito para optar el Ttulo de Psiclogo Asesora: MARA FERNANDA ENRQUEZ Magister

UNIVERSIDAD MARIANA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES PROGRAMA PROGRAMA DE PSICOLOGA SAN JUAN DE PASTO 2011

Los conceptos, afirmaciones y opiniones contenidas en el presente trabajo son responsabilidad nica y exclusiva de sus autores y no compromete a la Universidad Mariana. Artculo 71. Reglamento de Investigaciones y Publicaciones de la Universidad Mariana.

NOTA DE ACEPTACIN _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

Firma del Presidente del Jurado _______________________________________ _______________________________________ Firma del Jurado _______________________________________ Firma del Jurado

San Juan de Pasto, 16 Diciembre 2011

CONTENIDO Pg. INTRODUCCION 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA 1.3 JUSTIFICACIN 1.4 OBJETIVOS 1.4.1 Objetivo General 1.4.2 Objetivos Especficos 1.5 MARCO DE REFERENCIA 1.5.1 Marco Terico Conceptual 1.6 DISEO METODOLOGICO 1.6.1 Paradigma Cualitativo 1.6.2 Enfoque Histrico Hermenutico 1.6.3 Tipo de Investigacin 1.6.4 Enfoque Psicolgico 1.6.5 Poblacin y Muestra 1.6.6 Tcnicas E Instrumentos de Investigacin 2. PRESENTACION DE RESULTADOS 2.1 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN 2.2 INTERPRETACIN DE RESULTADOS 3. CONCLUSIONES 4. RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS 8 10 11 11 13 13 13 13 13 18 18 18 18 18 19 19 20 21 51 64 66 68 69

LISTA DE CUADROS Pg. Cuadro 1. Cuadro 2. Cuadro 3. Cuadro 4. Cuadro 5. Matriz de vaciado de informacin: entrevista semiestructurada Matriz de vaciado de informacin: grupo conversacional Matriz de vaciado de informacin: grupo conversacional Matriz de triangulacin Matriz de categorizacin: deductiva vs inductiva

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LISTA DE ANEXOS Pg.

Anexo A. Anexo B. Anexo C. Anexo D.

CONSENTIMIENTO VALIDO ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA GRUPO CONVERSACIONAL GRUPO CONVERSACIONAL TALLERES INTRODUCCIN

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El embarazo en adolescentes es un fenmeno social que est incrementndose cada vez ms; en las universidades colegios y otras instituciones, es una situacin que est presente y ello genera que algunas adolescentes no logren desarrollar su proyecto de vida tal como lo haban trazado desde las experiencias adquiridas en sus contextos. El embarazo en adolescentes es una situacin biopsicosocial ya que interrumpe y desequilibra el proceso de desarrollo biolgico, psicolgico y social de la madre joven1, interfiere en su dinmica social con el mundo y afecta el desarrollo integral de su hijo.2 Las condiciones actuales de vida favorecen las relaciones sexuales de las estudiantes. No obstante, la familia y la institucin educativa, realizan escasas acciones especficas relacionadas con la educacin sexual y reproductiva que tienen que ver con el proyecto de vida.3 Esto puede generar que algunas adolescentes que ingresan a la universidad tengan poca conciencia sobre la importancia que implica contar con un proyecto de vida claro y que le permita visualizar sus logros acadmicos y personales dentro de este contexto, en el ejercicio pleno de su sexualidad responsable. Sin preparacin alguna para la maternidad, las adolescentes llegan a ella y esa imprevista situacin desencadena una serie de factores sociales y personales provocando con ello que su proyecto de vida traiga cambios en cada una de las dimensiones personales importantes tales como la espiritual, psico-afectiva e intelectual. De este modo y sin dejar a un lado la disciplina psicolgica se retomo como fundamento la Psicologa Humanista, teniendo en cuenta principalmente planteamientos de sus ms destacados exponentes, el psiclogo Abraham Maslow. Este enfoque se caracteriza por prestar especial inters a los factores internos de la personalidad como sentimientos y valores, comprende al ser humano como nico y diferente, afirma que posee potencialidades, y por ende es capaz de su auto superacin. Se retomo este enfoque porque los psiclogos
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CASTELLI, D., LA TORRE, P., CORREA, M. Me quieren mucho, poquito, nada: embarazo y maternidad en adolescentes populares y su relacin con rasgos de personalidad y habilidades sociales. Santiago: Colectivo Races. 1996. p. 118 2 HAMEL, P. El embarazo adolescente: un problema social. Santiago. 1992. p. 17-28 3 SOTO, M., CONTRERAS, M.T., BECERRA, R. Los cambios en el proyecto de vida de la adolescente embarazada. Revista Sociedad Espaola de Medicina de la Adolescencia de A.E.P. 2007.

humanistas destacan el potencial del ser humano para lograr un desarrollo positivo y saludable, as como las capacidades humanas de seleccin, creatividad y autorrealizacin, se acopla con la investigacin al tener en cuenta las particularidades y capacidad de autorrealizacin de los idividuos, en este caso de

las adolescentes en estado de embarazo estudiantes de la Universidad Mariana. Teniendo en cuenta, esta situacin constante en nuestra actualidad, esta investigacin indago ms a fondo el proyecto de vida en adolescentes en estado de embarazo tomando como referente el enfoque psicolgico humanista para comprender el fenmeno y las tcnicas psico-educativas, planteando algunas herramientas que faciliten la resignificacin del proyecto de vida en adolescentes en estado de embarazo que estudian en la Universidad Mariana. Esta investigacin se desarroll con nueve adolescentes en estado de embarazo que oscilan entre las edades de 19 a 22 aos las cuales se encontraron matriculadas en el periodo A del ao 2011. Estudiantes de los programas de enfermera, auxiliar de enfermera, terapia ocupacional, trabajo social de la Universidad Mariana, a quienes se les aplic como tcnicas de recoleccin de informacin: la entrevista semiestructurada la cual permiti recoger informacin sobre las dimensiones del ser humano: espiritual, psico-afectiva e intelectual tienen en cuenta la adolescente en estado de embarazo al momento de construir su proyecto de vida, otra de las tcnicas fue el grupo conversacional el cual permiti obtener informacin acerca de las metas a corto y largo plazo del proyecto de vida de acuerdo con las dimensiones espiritual, dimensin intelectual, dimensin psico-afectiva; como una de las ultimas tcnicas de recoleccin de informacin fue el grupo conversacional el cual permiti disear estrategias psicoeducativas de biblioterapia, informacin y orientacin que permitan resignificar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo, Posterior a la etapa de la recoleccin de informacin se dio paso a la presentacin de resultados en donde se hizo el vaciado de informacin utilizando matrices descriptivas, matrices de triangulacin y matrices de categorizacin con el fin de dar paso al anlisis de la informacin en donde se realizo el texto interpretativo a la luz del marco terico, la informacin recolectada y la postura como investigadores permiti construir un texto interpretativo realizado a partir de las categoras deductivas y las inductivas partes fundamentales para que finalmente se analizara la forma como las adolescentes resinifican su proyecto de vida; replanteando sus metas, objetivos y logros, tomando su nueva condicin con alegra y esperanza, su hijo como motivacin e impulso para esforzarse ms y alcanzar sus ideales a fin de ofrecerle bienestar al hijo. Es importante resaltar que la tercera tcnica propuesta denominada formulacin de talleres psicoeducativos quedar planteada para esta investigacin creando una herramienta para posteriores investigaciones.

1. RESUMEN DE PROPUESTA INICIAL 1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA Un mapa, una carta de navegacin o un plan de vuelo pueden ser algunos de los sinnimos con los cuales se puede equiparar la definicin de un proyecto de vida; sin embargo, todo va a depender de la perspectiva con la cual se examine el tema. El proyecto de vida a nivel integral representa lo que la persona quiere ser y hacer en los diferentes momentos de su vida y en las distintas dimensiones en este caso se tiene en cuenta las espirituales, psico-afectiva e intelectuales, debido a que son importantes por la trascendencia que implica en la elaboracin de los objetivos que se plantea la persona. El proyecto de vida articula la identidad personal-social en las perspectivas de su dinmica temporal y posibilidades de desarrollo futuro. Se comprende, tambin, como un sistema principal de la persona en su dimensionalidad esencial de la vida4. Es un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y hacer, que toma forma concreta en la disposicin real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo, definiendo su relacin hacia el mundo y hacia s mismo, su razn de ser como individuo en un contexto y tipo de sociedad determinada. Teniendo en cuenta que el perodo de la adolescencia, suele ser un periodo de tiempo en el cual la adolescente se enfrenta a situaciones de cambios fsico cognitivo y psicosocial que le exige desarrollar habilidades para enfrentar, esta situacin puede verse dificultada por una circunstancia inesperada como es el estado de embarazo, dado que es una situacin de carcter bio-psicosocial, que interrumpe, desequilibra y cambia el proceso de desarrollo biolgico, psicolgico y social de la joven madre, interfiere en su dinmica relacional con el mundo social y afecta el desarrollo integral de su hijo(a). A pesar del incremento en el nivel educativo de los jvenes en Amrica Latina y sus implicaciones positivas para el desarrollo; el intercambio con pares, la influencia de los medios de comunicacin, la mayor libertad que tienen los adolescentes en la sociedad y la modificacin en la escala de valores, aumentan la actividad sexual a temprana edad lo cual se ve reflejado en el mayor nmero de embarazos, abortos e infecciones de transmisin sexual.

HERNNDEZ, Ovdio y S. D'Angelo. individual y social. 2003.

Proyecto de Vida como categora bsica de la identidad

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El 21% de las adolescentes colombianas entre 15 y 19 aos hoy estn embarazadas, lo estuvieron en algn momento o ya son madres. De igual modo, 54 de cada 100 nios que nacen en Colombia no eran esperados en ese momento por sus madres o eran francamente indeseados.5 Segn estudios realizados por el Instituto Departamental de Salud de Nario (IDSN, Programa de Salud Sexual y Reproductiva) realizado en el ao 2005, donde el total de la poblacin menor de 19 aos en el departamento de Nario es de 801.650, de este total el 33% corresponde a las menores gestantes, teniendo en cuenta estas cifras es necesario estudiar estos cambios inesperados en las adolescentes puesto que incitan a emociones de miedo a lo desconocido y la transformacin de su realidad provocando un reajuste en la calidad de vida. La adolescente que se encuentra en gestacin puede llegar a sentir que su existencia se desmorona, reclama a la vida por qu le est ocurriendo esto y cuestiona de manera reactiva su propia existencia y en ocasiones el valor de la vida. Las preguntas que conllevan a la explicacin de la realidad que comienza a vivir durante el embarazo son muchas, trayendo como consecuencias la negacin y no aceptacin del cambio de su realidad. La depresin puede influir mucho en este proceso, de ah que se plantean las constantes preguntas de la vida y el cuestionamiento de su nueva etapa que comienza en cuestin de unos momentos. Es esta realidad experimentada por las adolescentes lo que motiva el origen de este proyecto de investigacin el cual intenta contribuir en el proceso de resignificacin del proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo. 1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo se resignifica el proyecto de vida desde las dimensiones: espiritual, psicoafectiva e intelectual, en adolescentes en estado de embarazo pertenecientes a la Universidad Mariana? 1.3. JUSTIFICACIN La presente investigacin toma como punto de partida las adolescentes embarazadas entrevistadas, las cuales reflejan no slo un drama o una expresin social de un grupo de personas jvenes: sino tambin el cmulo de presiones y las pocas alternativas que le permiten manejar los riesgos que esta nueva condicin implica.
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PROFAMILIA. 2005. Encuesta Nacional de Demografa y Salud. Disponible http://200.21.104.25/grume/investigacion/Documentos/Embarazos%20en%20adolescentes.pdf. (acceso 21-11-2011) 11

en:

Dentro de la psicologa es importante tener en claro que ante cualquier circunstancia la responsabilidad ante la sociedad es proporcionar espacios de reflexin y herramientas para mejorar la calidad de vida de los jvenes, para esto se tuvo en cuenta las dimensiones espirituales, psico-afectiva e intelectuales en las adolescentes. Sin dejar a un lado la parte humana que junto con los conocimientos permitieron que se acte de la mejor manera frente a su situacin especfica y de acuerdo a la investigacin fue la atencin que se les brindo a las adolescentes en estado de embarazo, sin aislar las creencias sociales que existen sobre el embarazo temprano para que no haya ningn tipo de barrera al momento de tener un contacto cercano con aquellas personas. La importancia de la investigacin radic en la necesidad de formular estrategias que permitieran reorientar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo; fue importante por medio del abordaje de la temtica, que las personas reflexionaran y se concientizaran frente a los cambios que se pueden generar al entender y aceptar las dificultades y posibilidades asociadas al embarazo. De la misma manera este proyecto tuvo un inters para producir cambios positivos en cada una de las jvenes que participaron con el nico fin de que fueran ellas mismas quienes buscaran las alternativas de solucin frente a las distintas situaciones que esta nueva experiencia trajo a sus vidas. As mismo el inters hacia este proyecto se vio reflejado no solo para las jvenes sino para los contextos a los cuales se enfrentan cada da, dado que a ellas mismas reflexionaron sobre las herramientas para la creacin de sus metas a corto, y largo plazo a travs de la resignificacin de su proyecto de vida. Esta investigacin fue viable ya que se realiz con una poblacin accesible teniendo en cuenta que fueron estudiantes de la universidad a las cuales se llego de una manera emptica, realizando previamente un sondeo por medio del cual se pretendi seleccionar a las ms interesadas para la recoleccin de informacin que se suministro por las adolescentes en estado de embarazo. Fue una temtica que dejo como aporte a la psicologa el inters de continuar con procesos investigativos alrededor del tema por ser este un campo poco estudiado, intentando as enlazar el proyecto de vida y el embarazo en adolescentes en el contexto universitario. Para la Universidad Mariana fue importante esta investigacin ya que aporto a la formacin integral de las estudiantes haciendo que estas no interrumpan su proceso acadmico y por el contrario tengan claro que es necesario continuar con sus estudios para su bienestar individual. 1.4. OBJETIVOS

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1.4.1. Objetivo General. Comprender la resignificacin del proyecto de vida desde las dimensiones del ser humano espiritual, psico-afectiva e intelectual en adolescentes en estado de embarazo pertenecientes a la Universidad Mariana 1.4.2. Objetivos Especficos Identificar las dimensiones del ser humano psicoafectiva, Intelectual y espiritual en las adolescentes en estado de embarazo al momento de construir su proyecto de vida. Describir las metas a corto y largo plazo del proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo de acuerdo con estas dimensiones. Disear estrategias psico-educativas de biblioterapia, informacin y orientacin que permitan resignificar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo 1.5. MARCO DE REFERENCIA 1.5.1. Marco Terico Conceptual. La investigacin: Proyecto de vida en adolescentes en estado de embarazo estudiantes de la Universidad Mariana se baso en tres conceptos tericos fundamentales que son: Proyecto de vida siendo este el que direcciona la vida de una persona; por otra parte encontramos la etapa de la adolescencia y en ltima instancia estado de embarazo; queriendo as llegar a un posible replanteamiento del proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo, se tomo como base las distintas dimensiones del ser humano, tales como: espiritual, psico-afectiva, intelectual e interpersonal. Tambin se tuvo en cuenta las metas a corto y largo plazo. Para empezar se tiene que el Proyecto de Vida es la estructura que expresa la apertura de la persona hacia el dominio del futuro, en sus direcciones esenciales y en las reas crticas que requieren de decisiones vitales, dado que este es el tema central de la investigacin es necesario profundizar algunos elementos al respecto. El proyecto de vida articula la identidad personal-social en las perspectivas de su dinmica temporal y posibilidades de desarrollo futuro. Se comprende, tambin, como un sistema principal de la persona en su dimensionalidad esencial de la

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vida6. Es un modelo ideal sobre lo que el individuo espera o quiere ser y hacer, que toma forma concreta en la disposicin real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo, definiendo su relacin hacia el mundo y hacia s mismo, su razn de ser como individuo en un contexto y tipo de sociedad determinada (DAngelo, O., 1994). En el proyecto de vida se articulan funciones y contenidos de la personalidad, en los campos de situaciones vitales de la persona (DAngelo, O., 1998) La formacin para el desarrollo integral de los proyectos de vida supone, efectivamente, la interrelacin de los aspectos fsicos, emocionales, intelectuales, sociales y espirituales del individuo en la perspectiva de la configuracin del campo de las situaciones vitales bajo el prisma crtico-reflexivo creativo de su accin en las diferentes esferas de la vida social. Para esto es importante tener en cuenta a Abraham Maslow y su teora de la personalidad quien plantea que la formacin de la identidad de la persona es un proceso complejo de construccin de su personalidad desde los primeros aos de vida, pero este proceso transcurre en un contexto sociocultural especfico, a travs de la mediacin de los adultos y la influencia de normas y patrones sociales definidos, por tanto, la propia formacin de la identidad social es el marco en el que se configuran las identidades individuales. Cuando se habla de desarrollo integral de los proyectos de vida, se esta enmarcndolos, por tanto, en esta doble dimensin del individuo concreto, como persona humana. Esto quiere decir que las direcciones vitales especficas de la persona se ubican en su contexto social propio y se conforman en sistemas individualizados constituidos por funciones auto-reguladoras de procesos y estructuras psicolgicas como las motivacionales, auto-valorativas, auto-reflexivas y otras. En el proyecto de vida se articulan funciones y contenidos de la personalidad, en los campos de situaciones vitales de la persona. En la formacin para el desarrollo integral de los proyectos de vida supone, efectivamente, la conexin de los aspectos fsicos, emocionales, intelectuales, sociales y espirituales del individuo. En este contexto, la propuesta de desarrollo integral del proyecto de vida presta una atencin especial a las reas de autoexpresin y Auto desarrollo, relaciones interpersonales, relaciones sociales y vida profesional7. El proyecto de vida requiere de un compromiso permanente, es decir, de trabajar da a da y de manera coherente para perfeccionarse. Por ello se hace fundamental conocer las dimensiones de la vida personal, ya que de esta forma se tendr ms claridad sobre los aspectos que debe afrontar para la superacin.
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HERNNDEZ, Ovdio y S. D'Angelo individual y social. 2003. p. 120. 7 HERNNDEZ, Ovdio y S. D'Angelo individual y social. 2003. p. 98.

Proyecto de Vida como categora bsica de la identidad Proyecto de Vida como categora bsica de la identidad

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Para entender mejor las dimensiones del Proyecto de Vida se retoman los planteamientos de Luis Rojas psiquiatra espaol que las define como: La dimensin espiritual. Se refiere a aquellos aspectos de la vida humana relacionados con experiencias que trascienden los fenmenos sensoriales. Este aspecto espiritual de la vida puede considerarse como elemento que aglutina los aspectos fsico, psicolgico y social de la persona; relaciona al individuo con el mundo, le da un significado y sentido a la existencia y establece un puente comn entre las personas. Dimensin intelectual. Se relaciona con los procesos de pensamiento y sus dispositivos bsicos de aprendizaje (atencin, memoria, habituacin, motivacin y sensopercepcin), con las propias estrategias de aprendizaje para la adquisicin del conocimiento en el contexto escolar, en este caso universitario. Dimensin psicoafectiva. Esta dimensin hace referencia a las formas de relacin interpersonal y expresin de afecto con la pareja y los familiares cercanos primordialmente las relaciones con personas del sexo opuesto son importantes ya que contribuyen a su sociabilidad y a sentirse importante. Fuman y Wehner (1997) consideran que las relaciones de pareja durante la adolescencia temprana, satisfacen cuatro tipos de necesidades: sexuales, de afiliacin (compaa), de apego y de dar y recibir apoyo. El ser humano debe lograr en dichas dimensiones niveles de desarrollo satisfactorios para el completo desenvolvimiento de sus capacidades, y ello solamente se lograr mediante la identificacin de las necesidades, intereses y expectativas en cada aspecto y segn la posibilidad de oportunidades que el medio y los aspectos socializantes le brinden a la persona. Simultneamente se entiende que las dimensiones del ser humano van de la mano, y que el ser humano se comprende y es comprendido con todas ellas a la vez. El hecho de que la cultura y la educacin occidentales hayan privilegiado la dimensin intelectual no significa que sea ms importante que las otras. Adems, unas dimensiones pueden estar ms presentes o ms visibles que otras en un individuo determinado, sin que las dems desaparezcan, lo que explica la inmensa diversidad humana y las marcadas diferencias individuales. Siendo ms especficos y centrndose ms en el tema de esta investigacin nos dirigimos a describir lo que es el Proyecto de Vida en los Adolescentes; el adolescente debe enfrentar un conjunto de desafos y tareas en su proceso de convertirse en adulto, esto le exige optar en distintos mbitos de la vida: valores, estudios, amistades, trabajo, pareja, etc. Las decisiones que tome en esta etapa repercutirn indudablemente en su porvenir.

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Los adolescentes han adquirido la capacidad de elegir las relaciones, los valores y los proyectos que deciden defender, proponer e impulsar, en busca de un mundo nuevo, posible y deseado. Buscan lograr su autonoma personal, familiar y ciudadana, sin tener que perder a su familia, sin dejar de querer, pertenecer y ser queridos. La adolescencia es una etapa que representa una transicin brusca, agitada, imaginada, que llena de sorpresa a quienes, en su infancia y niez, aprendieron a vivir con guas concretas y aceptando reglas dadas, dedicando gran parte de su energa a investigar, experimentar y construir conocimientos bsicos. Durante la adolescencia, las personas se revisan crticamente a s mismas y revisan crticamente al mundo que las rodea, en busca de ideas y principios propios, en busca de planes y proyectos que marquen un rumbo propio y den una nueva dimensin a su futura vida adulta y ciudadana. El embarazo en una pareja de jvenes, en general es un evento inesperado, sorpresivo. Gonzlez seala que "se desarrollan reacciones de angustia propias del momento y trastornos en el proceso normal del desarrollo de la personalidad, fenmenos que condicionan la aparicin de patologas orgnicas propias del embarazo. "La situacin de embarazo ocurre en un contexto afectivo en un perodo denominado como "pololeo" y que culmina con relaciones sexuales de poca ocurrencia. En la fase culminante, y una vez conocida la notificacin de embarazo, se desencadena una conflictiva psicosocial grave, con consecuencias personales en la propia adolescente y socio-familiares a nivel de la familia de origen y entorno inmediato." Segn los factores de riesgo de carcter sociocultural, es importante sealar la influencia que tienen los medios de comunicacin de masas sobre la poblacin adolescente. stos ejercen una gran presin debido a la inmensa cantidad de estmulos sexuales, as como una seudovaloracin de ste como placer, es decir, sin compromiso afectivo. Cuando no hay apoyo por parte de los padres las adolescentes se ven expuestas a salir de la universidad para mantener a su hijo generando mayor dependencia hacia los padres y dems familiares, conllevando esto a los cambios en las metas del adolescente durante la elaboracin de su proyecto de vida. Las metas son aquellos objetivos por los que una persona se esfuerza en lograr o conseguir utilizando mecanismos fuertes, estos logros o metas para que realmente incrementen el rendimiento deben ser especficas, difciles y desafiantes porque centran la atencin y se requiere de mayor esfuerzo y dedicacin por parte de un

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individuo o, aumentan la persistencia y motivan a la estudiante a desarrollar nuevas estrategias eficaces para mejorar el rendimiento. Las personas que alcanzan la autorrealizacin, es decir, consiguen sus metas, son personas que se sienten seguras de s mismas con un alto nivelo de autoestima que juega un papel importante para obtener buenos resultados. Las metas a corto plazo son de gran ayuda para aprender a adquirir confianza en s mismo. Mientras a ms corto plazo sean, ms motivacin se suele ver en la persona. Y, al alcanzar la meta la satisfaccin que se genera ser a un alto nivel. Ayudan a tener una visin ms amplia de lo que se quiere. Son a corto plazo en el sentido del tiempo que se requiere alcanzarla. Las metas a largo plazo son los propsitos que una persona pretende o desea lograr durante un periodo de 5 10 aos y constituyen una necesidad. Las metas a largo plazo exigen de un mayor trabajo y esfuerzo detallado, muchas veces existen personas que no esperan el tiempo suficiente para alcanzar sus metas a largo plazo causndoles as prdida de varias oportunidades para su bienestar individual. Para el cumplimiento acertado y definitivo de estas metas se hace necesario el acompaamiento de los vnculos afectivos como lo son: el contexto familiar y el contexto social por esta razn sern descritos ms ampliamente a continuacin: Para el diseo de los talleres se tuvieron en cuenta las tcnicas psicoeducativas: la biblioterapia que consiste en dar a la persona que solicita ayuda una bibliografa sobre el tema problemtico para que lo conozca y lo comprenda mejor y, esa forma, ayudarle en la resolucin de su problema; la bibliografa debe ser sencilla de leer, la seleccin de la bibliografa ha de ser completa pero breve para que el terapeuta este seguro de que se va a leer. Otra de las tcnicas es la informacin que consiste en proporcionar informacin a la persona sobre algn tema particular. Se utiliza cuando la falta de informacin hace que la persona no lleve a cabo determinadas conductas o no actu adecuadamente en determinadas situaciones, para la informacin se debe tener en cuenta los siguientes pasos: determinar qu informacin se le ha de proporcionar al cliente, informar al cliente de forma clara concisa y sencilla, pedir feedback al cliente para comprobar que entiende correctamente la informacin; si se considera oportuno, se le proporcionara la informacin. La ultima tcnica utilizada es la orientacin consiste en proporcionar a la persona instrucciones precisas sobre cmo actuar ante determinadas situaciones y se utiliza cuando la persona que solicita ayuda precisa de instrucciones concretas para poder llevar a cabo una actuacin que sera capaz de realizar pero no se pone en prctica debido a su falta de informacin al respecto, para su aplicacin
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se debe tener en cuenta los siguientes pasos: determinar claramente cuando habrn de ser puestas en prctica cada una de las instrucciones, operativizar las instrucciones que han de ser claras, concisas y sencillas, tambin se debe pedir un feedback al cliente para comprobar que ha comprendido las instrucciones, as como para valorar la disponibilidad para llevarlas a cabo y por ltimo se debe proporcionar las instrucciones por escrito. 1.6. DISEO METODOLGICO 1.6.1. Paradigma Cualitativo. El paradigma o planteamiento cualitativo o naturalista insiste en la relevancia del fenmeno (hechos o fenmenos relevantes) frente al rigor (validez interna) del enfoque racionalista. El paradigma cualitativo tiene una serie de caractersticas como; la teora constituye una reflexin en y desde la praxis, intenta comprender la realidad, describe el hecho en el que se desarrolla el acontecimiento, profundiza en los diferentes motivos de los hechos y el individuo es un sujeto interactivo, comunicativo que comparte significados8 1.6.2 Enfoque Histrico Hermenutico. Este enfoque tendr como objeto de comprensin la experiencia humana por medio de testimonios directo o indirecto, representado segn el caso, por la tradicin oral, escrita y las diferentes experiencias de la cultura material. La relacin que se establece con el investigador es por medio del dialogo y la comunicacin. El proceso inicial consiste en recolectar y contrastar la informacin mediante la seleccin de fuentes personales, materiales o documentales que brindan acceso a la informacin.

BRIONES, Guillermo. la investigacin en el aula y en la escuela. Santa Fe de Bogot: 1997 Ed. Guadalupe Ltda. p. 112-115 18

1.6.3 Tipo de Investigacin. Para la descripcin de esta investigacin se escogi la etnografa, debido a que no se limita a la fase de desarrollo terico, puede ser tambin utilizada en el planteamiento de propuestas que contribuyan a la comunidad estudiada en este caso, se planteo una propuesta enfocada a como se re - construye el proyecto de vida de un grupo de adolescentes en estado de embarazo estudiantes de la universidad Mariana. 1.6.4 Enfoque Psicolgico. Se tiene en cuenta este enfoque porque toma al individuo como un ser activo, creativo y con capacidad de experimentacin. La perspectiva humanista considera que las personas tienen la capacidad de propiciar su propio desarrollo sano, positivo y optimista, a travs de sus potencialidades, llegando a la autorrealizacin concepto manejado en la terminologa de Maslow quien identific una jerarqua de necesidades que motivan el comportamiento humano, las personas auto-realizadas segn Maslow tiene una aguda percepcin de la realidad, se aceptan a s mismas y a los dems9 1.6.5 Poblacin Y Muestra. La poblacin objeto de estudio estuvo constituida por 29 adolescentes en estado de embarazo reportadas por el rea de promocin y prevencin de la salud integral de la Universidad Mariana, que a la fecha se encontraban matriculadas al periodo A del ao 2010. Muestra: Para la seleccin de la muestra se realizo un muestreo por conveniencia que consisti en la eleccin por mtodos no aleatorios de una muestra cuyas caractersticas fueron similares a las de la poblacin objetivo10. Esta informacin fue suministrada por la medico de la universidad previo consentimiento de las nueve adolescentes en estado de embarazo que participaron en el estudio, cuyas edades son una de 19 aos, dos de 20 aos, dos de 21 aos, dos de 22 aos, una de 23 aos y una de 25 aos. (ver anexos). 1.6.6 Tcnicas e Instrumentos de Investigacin. Las tcnicas que se emplearn en el proyecto de Investigacin sern: entrevista semiestructurada y grupo conversacional, talleres psicoeducativos.

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PAPALIA, Diane, E. Desarrollo Humano. Bogot: Mc Graw Hill, 2001. p. 708 JORDI CASAL, Enric Mateu, Tipos de muestreo. Barcelona: Rev. Epidem. Med. Prev. 2003 19

2. PRESENTACIN DE RESULTADOS Para dar cumplimiento al objetivo general de comprender la resignificacin del proyecto de vida desde las dimensiones del ser humano espiritual, psico-afectiva e intelectual en adolescentes en estado de embarazo pertenecientes a la Universidad Mariana. Se aplicaron tres tcnicas de recoleccin de informacin como fueron la entrevista semiestructurada y dos grupos conversacionales, los cuales dieron como resultados la informacin que a continuacin se presenta en las matrices de vaciado.

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2.1. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN MATRIZ DE VACIADO DE INFORMACIN: ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA Para dar respuesta al objetivo de identificar las dimensiones del ser humano psicoafectiva, Intelectual y espiritual en las adolescentes en estado de embarazo al momento de construir su proyecto de vida cuyos resultados se aprecian en la matriz 1. Cuadro 1. Matriz de Vaciado de Informacin: Entrevista Semi-Estructurada OBJETIVO ESPECIFICO: Identificar las dimensiones del ser humano psicoafectiva, Intelectual y espiritual en las adolescentes en estado de embarazo al momento de construir su proyecto de vida CATEGORA: Dimensiones del ser humano TCNICA: Entrevista Semi-estructurada FUENTE: Adolescentes en estado de embarazo PREGUNTA Cul fue la reaccin de tu pareja al enterarse que estabas en embarazo? INFORMACIN S1. La reaccin fue de emocin, alegra y apoyo. S2. Reacciono de una manera feliz con muchos sueos para seguir adelante con su bebecito. S3. Le gusto que yo quedara embarazada por que ya estaba planeado y cuando se entero de esta noticia el no se cambiaba por nadie y el quiere que ya nazca para consentirlo como a mi me conciente. S4. Pues para nosotros fue algo ya programado pero cuando la prueba salio positiva nos pusimos muy felices y
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PROPOSICIONES Segn las adolescentes entrevistadas la reaccin ms comn de sus parejas al enterarse del embarazo fue de felicidad y apoyo. A excepcin de tres personas que reportaron sorpresa, confusin y

sobre todo el por que es una bendicin de papito Dios S5. Lleno de felicidad S6. La relacin fue muy buena, desde el inicio hemos estado juntos, apoyndonos y no dudamos de tenerlo/a S7. Se sorprendi mucho por que fue una sorpresa tanto para el como para la familia, pero despus quiso asimilarlo, pero este es el momento que no lo logra. S8. Al principio muy confundidor se le paso todo por la cabeza, pero despus dijo que no, que estaba feliz y que debamos afrontar la situacin con responsabilidad. S9. Se asusto mucho y pens en hacerme abortar pero despus cambio de decisin Qu actitudes S1. A asumido una actitud de responsabilidad frente a mi asume tu pareja embarazo. frente a tu estado de S2. De apoyo, entendimiento, hacerme sentir bien en embarazo? cada momento que estamos juntos. S3. Es una persona detallista, amorosa conmigo y con el bebe, por que a pesar de que todava esta en el vientre el le habla y el bebe siente todo por que se le mueve cuando el llega a la casa S4. El es una persona muy responsable y esta pendiente tanto de m, como la de nuestra bebe. S5. La mejor; lo adora al igual lo esperamos con mucho anhelo S6. Es una persona responsable, muy interesado, le gusta asistir a controles juntos. S7. Rechazo, negacin, no quiere aceptar el hecho de su paternidad dice que estay muy joven para ser padre. S8. Es muy colaborador, preocupado, es demasiado tierno
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miedo.

Las actitudes asumidas por las parejas de las adolescentes en embarazo fueron en su gran mayora positivas, reflejadas en manifestaciones de responsabilidad, afecto y apoyo. A excepcin de la pareja de una adolescente que manifiesta rechazo, no aceptacin y negacin.

Cules han sido los cambios que se han presentado en la relacin con tu pareja desde que sabe que ests en embarazo?

Cmo cambiaron las relaciones con los dems desde el momento que supo que estaba en estado de embarazo?

y carioso esta muy interesado por el bienestar de los dos. S9. Respeto, amor, caricias, responsabilidad. S1. Mi relacin no ha cambiado, mi novio sigue siendo igual, amoroso, ms comprensivo, paciente me apoya en todo S2. A habido mejora y se porta mas amoroso y carioso y me cuida demasiado. S3. El es mas atento con nosotros S4. Para mi los cambios no son muchos ya que mi esposo ha seguido igual aunque mas pendiente. S5. Que se demuestra mas atento y mucho mas amoroso y preocupado por nosotros. Responsable. S6. Se han presentado ciertas discusiones pero no han sido muy graves, no tienen que ver con el bebe si no mas por la relacin. S7. La relacin se acabo. S8. Al igual que otra parejas problemas, pero lo solucionamos de la mejor manera posible, de resto sigue igual respeto mutuo. S9. Ningn cambio S1. Mis relaciones con los dems no han cambiado, he recibido mucho apoyo por parte de la familia, la familia de mi novio, mis amigas y los que me rodean. S2. Pues en algunas relaciones hay criticas pero en otras apoyo y amor. S3. Las dems personas cambiaron para bien conmigo porque me preguntan como me siento, estn pendientes de mi salud a cada instante. S4. Todo ha sido igual, las personas cercanas muy felices.
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Respecto a la informacin suministrada por las adolescentes no han existido cambios sustanciales dentro de la relacin como pareja, por el contrario estn mejorando. Por el contrario otras adolescentes manifiestan que se han presentado problemas pasajeros en la relacin y solo una dio por finalizada la relacin.

Respecto a la informacin suministrada por las adolescentes no se han presentado cambios drsticos en sus relaciones con los dems, por el contrario estas se han hecho ms estrechas y afectiva.

Cmo se ha afectado su vida social en estado en el que te encuentra?

Cmo ha sido la aceptacin de tus compaeros de saln con respecto a tu estado de embarazo?

S5. Cambiaron con mi familia pero para mejorar las relaciones en la casa. S6. Las relaciones estn estables. S7. Con mi familia, amigos, conocidos, estoy pasando por la mejor etapa de mi vida en la relacin afectiva con ella, todo el mundo esta contento. S8. No han cambiado S9. No hubo ningn cambio, siguieron normales. S1. En mi vida no ha afectado en nada hasta el momento. S2. No ha afectado mi vida social. S3. En ningn momento se me afecto mi vida social para mal. S4. Todo sigue igual a pesar de que uno como mujer esta en embarazo el rol social nunca cambia o un poco porque la respetan mas. S5. No se ha afectado para nada. S6. Han disminuido las situaciones sociales como rumbas, salidas libres. S7. Para nada afectado mi vida todo lo contrario ha mejorado muchsimo. S8. Hasta el momento no se ha afectado. S9. No se ha afectado ya que me gusta interactuar mucho con los dems. S1. La aceptacin por parte de mis compaeros es de alegra, apoyo y compaerismo. S2. De animacin, demostrando su valor de la amistad, apoyo emocional. S3. Ha sido la aceptacin mejor ya que todos estn atentos a que no me pase nada y me consienten arto.
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Solo en un caso se reporta algunas crticas ya superadas.

Respecto a la informacin suministrado la mayora afirma que no se ha visto afectada la vida social. Otra refiere que se ha disminuido las situaciones sociales como las salidas libres.

La mayora de las adolescentes manifestaron la aceptacin de sus compaeros. En un caso se encuentra

Cmo es la relacin con tus padres desde que se enteraron de tu estado?

S4. Pues para muchos es como si nada pero para los compaeros ms cercanos felicidad. S5. Muy Buena, excelente. S6. Principalmente mi grupo de compaeras ha estado siempre pendiente de mi y mi estado, son muy comprensivas. S7. La mejor todo el mundo trata de cuidarme. S8. Con alegra y dando apoyo. S9. Buena S1. Muy buena, no cambio, me quieren mucho y a mi bebe. S2. Algunas veces tenemos algunos enfrentamientos pero son mas los momentos agradables. S3. Con mis padres la relacin es buena ya que soy la ultima hija y esperan con ansia a mi bebe porque es el recin nacido. S4. La relacin es excelente, se preocupan y estn muy felices con la llegada de mi violetica S5. Mucho mejor S6. La relacin no ha cambiado se ha fortalecido. S7. La mejor del mundo mis padres estn muy contentos se apoyan un 100% S8. Con mi padre ha sido muy buena, al principio con mi madre fue mala pero ya esta normal todo. S9. Aun no se han enterado.

que la adolescente siento indiferencia en la relacin con sus compaeros.

La relacin con los padres segn manifiestan las adolescentes han sido buenas, a pesar de las dificultades y tensiones normales estas se han fortalecido. A excepcin de una adolescente cuyos padres aun no se han enterado.

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Cules han sido tus pensamientos con relacin al aspecto educativo en el transcurso de tu embarazo?

Cmo se ha visto afectado su rendimiento escolar desde su estado de embarazo?

S1. Mi pensamiento fue terminar con mayor esfuerzo mi ultimo semestre ya que tengo otra razn para salir adelante y sobre todo teniendo el apoyo de mis seres queridos S2. Poder terminar con excelencia para ser una buena egresada y salir adelante por mi hijito. S3. En mi pensar es terminar de estudiar para poderle dar una buena calidad de vida a mi bebe as como mis padres me lo dieron. S4. Pues digo que es muy bueno porque se que mi bebe esta aprendiendo igual que yo todo lo que escucha y lo percibe. S5. Pienso seguir estudiando S6. Es un poco difcil pero es muy superable las situaciones con respecto a los procesos formativos. S7. Terminar mi carrera, ser la mejor y todo por mi bebe S8. Seguir estudiando, un hijo no es ningn impedimento, al contrario es una fuerza muy grande S9. Salr adelante a pesar de las circunstancias con mi bebe y conmigo misma. S1. No se ha visto afectado pero en este ultimo semestre tengo que hacer trasnochos en el hospital y eso si me da muy duro. S2. Habido mejora por que hay una motivacin para salir adelante. S3.No se ha visto afectado mi rendimiento estudiantil. S4. Gracias a Dios no hay ninguna afectacin ha sido agradable todo S5. No se ha visto afectada.
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Los pensamientos en la parte educativa en su mayora se relacionan con seguir estudiando, terminar la carrera, superar la situacin, observando que en la mayora de las adolescentes la motivacin para estudiar ya no esta centrada en sus propios intereses sino en el bienestar de su futuro bebe.

En la mayora de las adolescentes el rendimiento educativo no se ha visto afectado. Por el contrario dos de las entrevistadas manifiestan que hubo mejora en el rendimiento.

Cmo se han visto afectados sus hbitos de estudio por su estado de embarazo?

De qu manera se han visto afectadas sus creencias espirituales desde que se entero que estaba en estado de embarazo?

S6. No lo ha afectado. S7.Ha mejorado mi rendimiento acadmico notablemente mi rendimiento aumento. S8. Sigue siendo igual muy buena S9. No se ha afectado. S1. Me da mas pereza, sueo pero contra todo el desanimo, lo intento. S2. Se me ha complicado un poco ya que me da malestares fuertes y se me complica estar todo un da en clases y practica. S3. Se ha visto afectado porque ya me escapo a dormir en clase, en clase pero en lo dems no. S4. Pues se que causa mucho sueo el embarazo, pero uno tiene que poner de su esfuerzo para seguir S5. No se ha visto afectado mi horario ni hbitos S6. No han sido afectadas en proporciones considerables ciertos aspectos pero son superables S7. No se ha visto afectado para nada todo lo contrario he estado mas activa S8. No se ha afectado S9. No se ha afectado S1. Soy catlica y como catlica creo que un bebe es un regalo de dios, una bendicin y que cada bebe trajo su pan en cada mano S2. No me ha afectado antes al contrario me aferro mas a Dios S3. No se afectaron mis creencias espirituales lo contrario hoy creo ms porque gracias a Dios hoy en da voy ha hacer madre para poderlo educar as como mis padres me
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En la mayora de las adolescentes los hbitos de estudio no se ha visto afectados. Sin embargo manifiestan sueo. cuatro

Una reporta haber presentado malestares fuertes que interfieren en el estudio.

En las adolescentes entrevistadas se evidencia que no se han transformado sus creencias espirituales, si no al contrario se han acercado a Dios

Cmo has asumido desde tu espiritualidad el estado de embarazo a temprana edad?

educaron y no cometer el error de rechazar a mi bebe S4. Nunca se ha afectado mi creencia creo que antes estoy apegada a papito Dios el es todo mi amor que ha hecho posible todo en mi vida y familiar S5. Tal vez uno se aferra ms a Dios para pedirle por esta nueva vida. S6.Mis creencias han aumentado, mi fe, la esperanza y mis valores por el respeto a la vida. S7. De ninguna manera se han visto afectadas por lo contrario mi hija es la mayor bendicin de Dios. S8. Siguen iguales S9. Ninguna, puesto que mi vida esta con Dios y todo lo dejo en manos de el para mi es un orgullo. S1. Lo he asumido con responsabilidad, me siento mas completa interiormente siento alegra, emocin. S2. Pidindole a Diosito que me ayude ha ser fuerte y valiente en mi etapa de embarazo y etapa de mama responsable. S3. Dicen que para ser madre no hay edad pero para sentir esto deben tener valenta para seguir adelante y aceptar que todo esto no es malo sino lo contrario es ver la vida de manera positiva. S4. Yo se que cerca de Dios todo lo es posible y le doy gracias a Dios por mi embarazo S5. Le he puesto toda la espiritualidad y he pedido a dios porque mi hijo y yo estemos bien en cuanto a salud bienestar y espiritualidad. S6. Es un poco complicado sensible pero es un proceso de moderacin, crecimiento y calidez,
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A partir de las respuestas de las adolescentes se aprecia que la gran mayora a partir de su embarazo ha experimentado una espiritualidad intensa, que les ha permito fortalecerse en este periodo de su vida

Cmo se ha visto afectada la espiritualidad de su familia desde que se enteraron que est en estado de embarazo?

Sus convicciones espirituales la hacen sentir obligada a continuar con su embarazo?

S7. Creo que estoy en la edad propicia para desempear el rol de madre. S8. Ha sido muy bonito porque es tan emocionante, porque uno lleva una vida por dentro y debe cuidarlo y respetarlo. S9. Normal S1. Mi familia es muy catlica y ven la llegada de un bebe como una bendicin un nuevo ser que hay que cuidar. S2. Mi familia esta mas unida a Dios y encomendando a mi hijo. S3. No se ha afectado en nada lo contrario somos mas unidos. S4. Gracias a dios todo va normal sin ningn problema. S5. Si se ha afectado fue para bien tal vez por el amor mas a dios y al bebe. S6. Se ha fortalecido. S7. De ninguna manera se han visto afectadas. S8. En cuanto al embarazo no se ha afectado, les preocupa ms que me quede sin pareja. S9. Aun no se han enterado. S1. No, creo que lo espiritual no tiene nada que ver ya que este ser crece dentro de mi, es parte de mi vida que lo amo. S2.No me siento obligada a seguir con mi embarazo sino quiero salir adelante. S3. No me obliga es porque yo quiero seguir con mi embarazo porque es lo ms lindo que me ha pasado en mi vida S4. No por que fue algo planeado y gracias a Dios todo se
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De la informacin suministrada por las adolescentes entrevistadas se puede evidenciar que la espiritualidad en las familias no se ha visto transformada sino que por el contrario se ha fortalecido.

De acuerdo a las convicciones espirituales, la gran mayora de las adolescentes entrevistadas no se sienten obligadas a continuar con su embarazo, por el contrario la mayora manifiesta haberlo deseado y estar felices con el

ha dado. S5. Obligada no, pero si Dios me dio un bebe obviamente seguir luchando por el. S6. No, es mi decisin. S7. No para nada, fue deseo y decisin propia tener mi bebe. S8. No obligada, por que es una vida y ah que respetarla no influye mucho S9. Debo continuar con mi embarazo. Ha acudido a S1. No, pero ruego a Dios para que mi embarazo siga solicitar orientacin muy bien. espiritual para S2. No afrontar el estado en S3. No, por que yo acepto a mi bebe por que es lo que que se encuentra? mas anhelo. S4. No, Dios es mi orientador S5. No S6. No S7. Nunca. Quizs el acercarme a Dios con el fin de que nos proteja y que mi bebe nazca bien. S8. No S9. No Fuente: La presente investigacin Ao 2011

embarazo.

De acuerdo a la informacin arrojada, la gran mayora de las adolescentes no han acudido a solicitar orientacin espiritual por el estado en el que se encuentran, consideran que la orientacin espiritual proviene de su acercamiento directo y personal con un ser superior Dios.

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Para dar respuesta al objetivo de describir las metas a corto y largo plazo del proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo de acuerdo con la dimensin espiritual, psicoafectiva e intelectual se procedi a realizar el grupo conversacional, cuyos resultados se aprecian en la matriz 2. Cuadro 2. Matriz de Vaciado de Informacin: Grupo Conversacional OBJETIVO ESPECIFICO: Describir las metas a corto y largo plazo del proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo de acuerdo con estas dimensiones. CATEGORA: Metas a corto y largo plazo TCNICA: Grupo Conversacional FUENTE: Adolescentes en estado de embarazo PREGUNTAS ORIENTADORAS En relacin a mi vida personal mis metas ms importantes a largo plazo son INFORMACIN S1. META 1: Graduarme en agosto del 2011 META 2: Conseguir un buen trabajo S2. META 1: Terminar mis estudios META 2: Ser una Buena profesional y seguir estudiando S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. META 1: Terminar mi Carrera META 2: Poder encontrar trabajo despus de mi estudio S5. META 1: Continuar con mi vida profesional trabajar META 2: seguir con una especializacin S6. META 1: Conseguir estabilidad econmica META 2: educar a mi hijo S7. META 1: Graduarme META 2: Ser una excelente, y
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PROPOSICIONES La gran mayora de las adolescentes en relacin a su vida personal se propusieron como meta a largo plazo la terminacin de su carrera profesional con el fin de conseguir un trabajo y de esta manera buscar una mejor estabilidad econmica.

exitosa profesional S8. META 1: Graduarme META 2: Estar con el padre de mi hijo, y obviamente con el y trabajar y seguir estudiando S9. META 1: Terminar mi estudio para ayudar a mi bebe META 2: estar bien con mi pareja, y formar una familia S1. Para ser una profesional, trabajar y ayudar a mi pareja a darle un buen futuro a nuestro hijo y desarrollarme como persona, madre, profesional, esposa. S2. Por mi hijo para que no le falta nunca nada S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Primero para poder ayudar a mi esposo con las labores de la casa, y sobre todo para darle lo mejor a mi bebe Para qu las S5. Para sacar a mi hijo y mam adelante, y poder quiero lograr? sentirme una mujer superada S6. Para mantener un estilo de vida establecer, que me ayude a obtener estabilidad y poder sentirme pena. S7. Para ayudar a mi familia y brindarle una mejor bienestar a mi hija, a si como tambin ayudar a la gente menos desfavorecida en la sociedad S8. Para lograr un bienestar tanto para mi misma como para mi hijo S9. Para sentirme bien fsica, psicolgica y socialmente Qu acciones S1. Luchar con toda mi fuerza con responsabilidad necesito realizar S2. Ser responsable y valiente y esforzada para conseguirlas? S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Continuar con mis estudio y no rendirme nunca S5. Terminar mi carrera S6. Terminar mi carrera profesional S7. Ser leal, honesta, responsable, y luchar por lo que
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En su mayor parte las adolescentes quieren lograr sus metas para generar estabilidad econmica y afectiva.

Las acciones ms relevantes que tienen en cuenta las adolescentes para conseguir la realizacin de sus metas son la valenta, responsabilidad, esfuerzo y

Qu recursos personales y/o materiales necesito para alcanzarlas?

Qu me puede impedir obtenerlas?

quiero S8. Responsabilidad, motivacin Cuadro 2. (Continuacin) S9. Estudiar mucho, ser valiente, y (mucha) tener mucha fortaleza S1. Personal: mi novio y mi familia. Materiales: pagar mi ltima cuota en la universidad S2. Ser perseverante en cada meta, y no echarme para atrs S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Pues sobre todo econmicas S5. Personal ponerle mucho empeo para sacar mi carrera adelante S6. Mis habilidades en la practica profesional S7. A mi familia (apoyo) tanto moral como espiritual S8. Obviamente esta el amor, el cario entre familia y la parte econmica S9. Responsabilidad, animo, fortaleza, dinero apoyo de mi familia y de mi pareja S1. La muerte S2. Yo creo que solo la muerte puede impedir un sueo S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Una cosa que digo yo puede impedirla es mi bebe pero yo se que todo va salir bien. S5. No respondi a esta pregunta S6. No conseguir trabajo, por la demanda de trabajo alta. S7. Nunca pienso en eso S8. Problemas en la familia o el estudio S9. Que mi familia no me apoye, pues es muy duro
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dedicacin.

Los recursos personales ms necesarios para las adolescentes son los econmicos y el apoyo familiar y de pareja.

Lo que ms les impide a las adolescentes la realizacin de sus metas son problemas familiares y dificultades labores al momento de buscar trabajo, falta de apoyo familiar y dificultades acadmicas y adems la

Qu puedo hacer para enfrentar los obstculos que interfieran en el logro dichas metas?

En relacin a mi vida personal mi meta ms importante a corto plazo es:

afrontarlo sola. Ya que yo dependo econmicamente de ellos S1. Saber resolver y poder afrontar los obstculos con responsabilidad, con la frente en alto S2. Hacer que todo quede en el pasado y seguir para un futuro mejor S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Algo es que mis familiares estn hay conmigo. Ayudndome y apoyndome S5. Demostrarme fuerte ante cualquier obstculo y ante todo seguir adelante S6. Mantener mis metas, no dejarme vencer S7. Tratar de superarlos de la mejor manera y tomando la mejor actitud frente a ellos S8. Tratar de llevar las cosas con calma S9. Ser fuerte y si no tengo ningn apoyo trabajar para lograr mis metas S1. META 1: Casarme META 2: independizarme S2. META 1: Es salir bien en mi etapa de embarazo META 2: y poderle dar un buen ejemplo y crianza a mi hijo S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. META 1: Que mi esposo puede estar cerca o trabajando ms cerca META 2: que mi bebe nazca muy saludable S5. META 1: Tener a mi bebe META 2: Seguir con mi carrera S6. META 1: Culminar mi carrera META 2: tener un parto estable S7. META 1: Ser una excelente madre META 2: ser una
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muerte. Las adolescentes en su mayora coinciden en afirmar que para enfrentar los obstculos que puedan presentarse para el logro de sus metas deben ser fuertes, no dejarse vencer, afrontar los conflictos con calma y responsabilidad, manteniendo siempre sus metas.

Las metas a corto plazo ms importantes para las adolescentes son culminar con su carrera, adems independizarse y hacer todo para que el bebe nazca bien, siendo una buena madre y con una estabilidad afectiva.

buena estudiante S8. META 1: Terminar mi semestre con buenos resultados META 2: conseguir un trabajo en vacaciones S9. META 1: Tener bien a mi bebe junto a su pap META 2: terminar mis estudios S1. Para formalizar mi hogar S2. Para que mi hijo tenga un buen crecimiento y desarrollo personal y espiritual S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. La primera para que me ayude a nuestra bebe y por apoyo Para qu las S5. Acabar mi carrera para poder brindarle lo mejor quiero lograr? S6. Para conseguir una estabilidad. Para que mi proceso de gestacin culmine con xito y contine bien S7. Para ser una mejor persona y una profesional exitosa S8. Para poder estar bien, y poder solventar algunos gastos del bebe S9. Mi bebe es la razn por la que voy a seguir adelante lo har por l. S1. Brindar amor, comprensin, respeto S2. Cumplir con todo lo que se debe cumplir como embarazada cumpliendo mis controles y exmenes S3. No participo en esta recoleccin de informacin Qu acciones S4. Orar mucho para conseguirlo un traslado necesito realizar S5. No abandonar mis estudios para conseguirlas? S6. Culminar mi tesis y pasanta. Cuidar mi embarazo S7. Buen desempeo, dedicacin, esfuerzo S8. Motivacin - responsabilidad S9. Responsabilidad, no ser cobarde
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Las adolescentes en estado de embarazo en su mayora, quieren alcanzar sus metas para establecer una estabilidad econmica, profesional, ser exitosas y formar su hogar a fin de ofrecer estabilidad al bebe.

Con respecto a que acciones se deben realizar para la consecucin de las metas trazadas, las adolescentes argumentan que deben brindar valores, ofrecer cuidados prenatales, culminar sus estudios con responsabilidad.

Qu recursos personales y/o materiales necesito para alcanzarlas?

Qu me puede impedir obtenerlas?

Qu puedo hacer para enfrentar los obstculos que interfieran en el logro de dichas metas?

S1. Conseguir un buen trabajo para junto con mi pareja conseguir una casa S2. Mi motivacin S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Un milagro de Dios S5. Personales esfuerzo y querer hacer las cosas S6. Mi esfuerzo y dedicacin, y mis conocimientos S7. Mi familia y la universidad S8. Preocupacin colaboracin. parte econmica S9. Esfuerzo, responsabilidad, dinero S1. No se tal vez que uno de los dos falte S2. La muerte S3. S4. Que no puede encontrar un puesto S5. Nada S6. Que se presente alguna dificultad en relacin de mis procesos formativos S7. No casi nunca pienso en eso S8. Problemas en la familia, o estudio S9. El no apoyo de mi familia y de mis habilidades S1. Los obstculos se enfrenta con el apoyo mutuo y la comprensin y la tolerancia S2. No tener pensamientos negativos sino positivos S3. No participo en esta recoleccin de informacin S4. Aferrarme a Papito Dios S5. No dejarme vencer por obstculos ser fuerte y luchar por lo que se quiere S6. Lograr recuperar aquellas situaciones S7. Mejor actitud, y compromiso para afrontarlas
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Entre los recursos personales que se requieren para alcanzar las metas trazadas por las adolescentes embarazadas estn: mantener la motivacin, esfuerzo, dedicacin, responsabilidad. Lo que a las adolescentes ms les impedira la realizacin de sus metas seria la falta de apoyo familiar, la muerte, adems de las dificultades que se puedan presentar en la familia o estudio y estabilidad laboral. A fin de enfrentar los obstculos que interfieren en el logro de dichas metas, las adolescentes coincidieron que las acciones a seguir son: apoyo, comprensin y tolerancia tener carcter,

S8. Tratar de llevar las cosas con calma S9. Carcter responsabilidad Fuente: La presente investigacin Ao 2011

llevar las cosas con calma y afrontar las situaciones de forma responsable y madura.

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Para dar respuesta al objetivo de disear estrategias psico-educativas de biblioterapia, informacin y orientacin que permitan resignificar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo cuyos resultados se aprecian en la matriz 3. Cuadro 3. Matriz de Vaciado de Informacin: Grupo Conversacional OBJETIVO ESPECIFICO: Disear estrategias psico-educativas de biblioterapia, informacin y orientacin que permitan resignificar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo. CATEGORA: talleres TCNICA: Grupo Conversacional FUENTE: Adolescentes en estado de embarazo PREGUNTAS ORIENTADORAS Cmo define usted el concepto de proyecto de vida? INFORMACIN S1. Es algo importante para el individuo ya que en el proyecto de vida se trazan metas y objetivos y culminar estos con xitos. S2. Algo esencial que todo ser humano debe tener S3. Yo creo que es importante elaborar un proyecto de vida ya que eso me ayuda a guiar mi vida S4. Es algo fundamental para las personas en el transcurso de su vida S5. El proyecto de vida es tener claro lo que uno quiere hacer a lo largo de la vida y lo que quiere lograr S6. El proyecto de vida creo que es donde uno organiza las ideas que tiene a futuro
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PROPOSICIONES

La mayora de las adolescentes embarazadas definen el proyecto de vida como elemento importante en su desarrollo personal porque a travs de l se trazan objetivos, metas y se organiza el futuro.

Qu es lo que la motiva para elaborar un proyecto de vida?

Qu tan importante cree que es la motivacin para la elaboracin del proyecto de vida?

S7. El proyecto de vida es algo fundamental en la vida de cada persona S8. El proyecto de vida es bueno tenerlo y elaborarlo para tener claro lo que quiere lograr S9. El proyecto de vida es algo fundamental que debemos tener las personas para cumplir lo que nos proponemos en la vida S1. Mis expectativas y logros como profesional S2. Mis sueos mi carrera, mi hijo S3. Lo que me motiva en este momentos es mi bebe y cumplir lo que me proponga para darle una mejor vida al bebe S4. Mi hijo y mi esposo S5. Me motiva tener mis metas bien claras y mas en este momento que viene mi bebe S6. Lo que me motiva es darle un mejor futuro a mi nuevo bebe y poderle dar lo mejor S7. Me motiva salir adelante yo y mi bebe S8. Mi pareja, mi bebe y mi vida como estudiante de enfermera S9. Me motiva cumplir mis metas y sentirme realizada y asi poderle dar un mejor estilo de vida al bebecito S1. Es muy importante ya que le genera animo para alcanzar los objetivos S2. Demasiado ya que si no hay motivacin es difcil conseguir mis objetivos en el desarrollo de mi proyecto de vida S3. Es muy importante estar motivado ya que si no lo estoy motivada no puedo lograr lo que me propongo
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Con relacin a que motiva a las adolescentes embarazadas a elaborar un proyecto de vida, la mayora comento que su hijo, su pareja y el cumplir metas y logros profesionales.

Todas las adolescentes embarazadas coincidieron en afirmar que la motivacin es importante para alcanzar metas, objetivos y todo lo que se

Qu importancia tiene la espiritualidad en la construccin del proyecto de vida?

S4. Sin motivacin no es posible hacer nada S5. Es muy importante ya que es la que nos impulsa a la elaboracin del proyecto de vida Cuadro 3. (Continuacin) S6. Es muy importante estar motivado para si poder lograr lo que se propone S7. Es importante porque sin motivacin no se trabaja S8. Es muy importante porque con la motivacin se trabaja a gusto y bien S9. Es muy importante mantenerse motivado para elaborar un proyecto de vida S1. Es importante creer en Dios, ya que el me ha ayudado mucho por lo que he pasado S2. Fe en Dios y todo saldr bien en mi vida para mi proyecto de vida. S3. No mucho para mi porque no creo mucho en Dios S4. Mi creencia en Dios me ayuda demasiado a desarrollar con motivacin mi proyecto de vida S5. Mucha porque yo se que Dios es el que gua mis actividades diarias y es el que me va a ayudar a cumplir mis planes S6. Es muy importante porque solo con fe se logra lo que se propone S7. Segn mi espiritualidad es muy importante la ayuda de Diosito para elaborar mis metas S8. Es bastante importante porque con fe se logra las metas planteadas S9. No se pues no creo mucho en Dios, ni en cosas espirituales, pero si debe ayudar.
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propongan.

Sobre la espiritualidad la mayora considera que es muy importante tener fe y creer en Dios porque l les ha ayudado. Una reporta no creer en Dios.

Consideras que recibir apoyo de tu pareja en este momento es fundamental?

Con que herramientas cuentas para superar las dificultades acadmicas que puedan presentarse a raz de tu embarazo?

S1. Si ya que es el pap de mi hijo y el necesita el cario de sus padre. S2. Si , mi hijo necesita del apoyo de su padre. S3. Si es fundamental porque el me da animo y me apoya para salir adelante. Cuadro 3. (Continuacin) S4. Si mi pareja es de gran ayuda para salir adelante. S5. Si es muy importante que el me apoye para yo sentirme segura y darle seguridad al bebe. S6. Si porque el me hace sentir segura y valorada como mujer. S7. Si seria bueno tener apoyo de l porque me hara sentir tranquilidad y segura de mi misma, aunque se que no lo tengo a mi lado. S8. Si es muy buena ya que el se preocupa y es muy tierno con migo y con el bebe. S9. Si es fundamental porque el me brinda amor y caricias. S1. No hay dificultades acadmicas actualmente. S2. No se presentan dificultades acadmicas. S3. Apoyo de mis compaeros de saln y la comprensin de mis profesores. S4.No tengo dificultades acadmicas porque me considero una persona muy responsable con ello. S5. Con el conocimiento acadmico suficiente y con el animo de luchar por superar las dificultades. S6. No se porque no se me han presentado dificultades acadmicas hasta el momento. S7.Con el apoyo de mis padres y de mis compaeros de
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Para las adolescentes embarazadas entrevistadas es muy importante contar con el apoyo de sus parejas pues dicen que las hace sentir seguras y las ayuda a salir adelante.

La mayora de las adolescentes embarazadas manifiestan no contar con herramientas para superar dificultades acadmicas porque hasta el momento aun no se les ha presentado ninguna. En algunos mencionan casos se como

curso. S8. No se la verdad cuales serian las herramientas. S9.No sabra cuales herramientas porque no e tenido dificultades.

Como les gustara que fueran los talleres que se diseen?

Que tipo de actividades incluir?

herramientas el conocimiento acadmico, el nimo para luchar y la ayuda de los padres y compaeros de curso. S1. Teorico-practicas. La mayora de las S2. Practicos. adolescentes embarazadas S3. Los talleres deben ser dinamicos pero a la vez muy manifiesta que le gustara explicativos y que enseen mucho sobre proyecto de que los talleres fueran vida. tericos prcticos, claros, S4. De forma teorica-practica. concretos y no aburridos. S5. Muy claros y concretos para entender las temticas planteadas. S6. Muy buenos y con claridad en las temticas. S7. Cortos y no tan aburridos. S8. Muy divertidos y con claridad en lo que plantean. S9. Muy claros y que no quiten mucho tiempo porque los profesores no dan mucho permiso S1. Cualquiera que no sean aburridas. S2. Las ms eficientes para la construccin de mi proyecto de vida. La mayora de las S3. El embarazo y las consecuencias tambin la adolescentes coincidieron elaboracin de un buen proyecto de vida. en afirmar que les S4. Las relacionadas al proyecto de vida. gustaran actividades S5. Actividades que expliquen la importancia de un explicativas, reflexivas y de proyecto de vida. mucho inters y acordes a S6. Como elaborar un proyecto de vida y lo importante las temticas. de elaborarlo. S7. Actividades reflexivas y de mucho inters para la
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elaboracin de un proyecto de vida. S8. Actividades referentes a proyecto de vida. S9. Actividades acordes a las temticas. S1. Todos los referentes a proyecto de vida y como lograr nuestros objetivos en circunstancias difciles. S2. Los ms adecuados y pertinentes a proyecto de vida. S3. Primero proyecto de vida y metas que se debe plantear la gente, porque son importantes? Que temas S4. Las ms fundamentales. trabajar? S5. Metas a corto y largo plazo y proyecto de vida especficamente como elaborarlo. S6. Proyecto de vida S7.Proyecto de vida y adolescentes embarazadas. S8. Proyecto de vida y embarazos en adolescentes. S9.Como elaborar un proyecto de vida. S1. Practicas y entendibles para tener claridad sobre la temtica. S2. Cualquiera. S3. Yo creo que se deben utilizar estrategias claras y dinmicas sobre todo con ejemplos fciles de entender. Qu estrategias S4. Cualquiera acorde a la temtica. utilizar? S5. Estrategias vivnciales para entenderlo mejor. S6. Estrategias claras y adecuadas para las temticas. S7. Estrategias novedosas y divertidas. S8. Proyecto de vida y embarazados en adolescentes. S9.Estrategias claras y ldicas que nos hagan entender el tema de forma fcil. Fuente: La presente investigacin Ao 2011

La mayora de las adolescentes embarazadas prefieren temas como la forma de elaborar un proyecto de vida, como alcanzar las metas y sobre el embarazo en adolescentes.

Al preguntar las adolescentes embarazadas sobre cuales serian las caractersticas de los talleres ellas manifestaron que deberan ser novedosas, divertidas, claras y acordes con las temticas expuestas.

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Para realizar el proceso de anlisis de la informacin se procede a presentar la matriz de triangulacin de la informacin (Ver matriz 4) Cuadro 4: Matriz de Triangulacin Objetivo General: Comprender la resignificacin del proyecto de vida desde las dimensiones del ser humano espiritual, psico-afectiva e intelectual en adolescentes en estado de embarazo pertenecientes a la Universidad Mariana PREGUNTAS PROPOSIONES PROPOSICIONES ORIENTADORAS ENTREVISTA GRUPO SEMIESTRUCTURADA CONVERSACIONAL METAS A CORTO Y LARGO PLAZO DIMENSIN De las adolescentes En cuanto a las metas a ESPIRITUAL entrevistadas se corto y largo plazo, la evidencia que no se han espiritualidad no se ve Cmo se ve afectado sus creencias afectado porque la afectada la espirituales, si no al mayora de las dimensin contrario se han adolescentes espiritual, de las acercado ms a Dios en embarazadas esperan adolescentes en la oracin. De acuerdo cumplir sus metas estado de a sus convicciones aferrndose a Dios, embarazo? espirituales, la gran expresan que su bebe es mayora de las un milagro de Dios y adolescentes desean que el bebe
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PROPOSICIONES PROPOSICION CONVERSATORIO ES TALLER AGRUPADAS Sobre la espiritualidad la mayora considera que es muy importante tener fe y creer en Dios porque l les ha ayudado. Sin embargo, dos personas manifiestan que para ellas no es En el caso de las adolescen tes embaraza das, la dimensin espiritual no se ha visto afectada

entrevistadas se sienten desarrolle espiritualidad.

su muy importante porque dicen no

libres al momento de continuar con su embarazo y expresan no haber acudido a solicitar orientacin espiritual por el estado en el que se encuentran.

creer en Dios

por su nueva condicin, ya que, en la mayora de los casos, se han aferrado a Dios en oracin. De igual manera expresan que sus conviccio nes religiosas no han influido en su embarazo , ni han sentido la necesidad de solicitar orientaci

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DIMENSION PSICOAFECTIVA Cules han sido los cambios que se han presentado en la relacin con tu pareja, padres, compaeros, desde que sabe que ests en embarazo

Respecto a la informacin suministrada por las adolescentes no han existido cambios sustanciales dentro de la relacin como pareja, ni con sus familiares ni compaeros de estudio, por el contrario han mejorado. Unas pocas adolescentes manifiestan que se han presentado problemas pasajeros en la relacin con su pareja y solo una dio por finalizada la relacin.

La mayora de las adolescentes embarazadas coinciden en afirmar que no ha habido cambios significativos en sus relaciones afectivas. Entre las metas a corto plazo est alcanzar la estabilidad afectiva y conformar un hogar. Coinciden en afirmar que la falta de apoyo familiarconyugal seria un obstculo que impedira la consecucin de las metas planteadas.

Para las adolescentes embarazadas entrevistadas es muy importante contar con el apoyo de sus parejas pues dicen que las hace sentir seguras y las ayuda a salir adelante. Con relacin a que motiva a las adolescentes embarazadas a elaborar un proyecto de vida, la mayora comento

n espiritual debido a su estado. Las adolescen tes embaraza das, en su mayora, en la dimensin psicoafectiva, coinciden en afirmar que han habido cambios positivos en sus relaciones familiares, de pareja y con sus compaer os, pues

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DIMENSIN INTELECTUAL Cules han sido tus pensamientos con relacin al aspecto educativo en el trascurso de tu embarazo?

La mayora de las adolescentes entrevistadas manifiesta tener pensamientos relacionados con terminar el semestre, ser una buena egresada, terminar sus estudios aunque es difcil pero superable.

La gran mayora de las adolescentes en relacin a su vida personal se propusieron como meta a largo plazo la terminacin de su carrera profesional y de esta manera buscar una mejor estabilidad econmica.

La mayora de las adolescentes embarazadas prefieren temas como la forma de elaborar un proyecto de vida, como alcanzar las metas y sobre el embarazo en adolescentes

constante mente han recibido manifesta ciones de apoyo, afecto y comprens in. Los pensamie ntos de la mayora de las adolescen tes embaraza das son de superaci n, terminar sus estudios, cumplir sus metas, ser

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buenas profesion ales y busca estabilida d econmic a.

Cmo han cambiado las metas a corto y largo plazo que se ha propuesto despus de saber que se encuentra en estado de embarazo?

Segn las adolescentes embarazadas sus metas no se han visto afectadas, ni su rendimiento acadmico ni sus hbitos de estudio, por el contrario, en su mayora desean seguir estudiando, terminar la carrera y superar la situacin

La gran mayora de las adolescentes en relacin a su vida personal se propusieron como meta a largo plazo la terminacin de su carrera profesional y de esta manera buscar una mejor estabilidad econmica, profesional, ser exitosas y alcanzar una estabilidad afectiva.

La mayora de las adolescentes embarazadas consideran proyecto de vida como importante porque a travs de l se trazan objetivos, metas y organiza las ideas para el futuro

Las adolescen tes embaraza das considera n que su nuevo estado no ha hecho que ellas cambien sus metas, por el contrario, desean culminar

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Cmo le ayuda la bibioterapia, informacin y orientacin en la resignificacin de su proyecto de vida?

La ayuda de la biblioterapia, a las adolescentes embarazada consiste en orientar sus pensamientos hacia la parte educativa en su mayora se relacionan con seguir estudiando, terminar la carrera,

Ofrecerle a la adolescente embarazada la informacin necesaria para alcanzar sus metas y objetivos. Brindarle la informacin necesaria que le permita conocer y comprender su nueva condicin y la forma de manejarla a fin
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La ayuda de la biblioterapia a las adolescentes embarazadas esta en ofrecer temas como la forma de elaborar un proyecto de vida, como alcanzar las metas y sobre el

sus carreras profesion ales lo antes posible con el fin de conseguir un buen trabajo y ofrecerle a su bebe mayor estabilida d econmic a y afectiva. Las adolescen tes manifiesta n que las tcnicas psicoeduc ativas les permitir orientar

superar la situacin.

de que le permita la embarazo consecucin de sus adolescentes. ideales. Orientarla y animarla para la consecucin de sus logros.

en

su pensamie nto permitien do seguir estudiand o, as mismo, ofrecer informaci n necesaria para conocer y comprend er su nuevo estado mediante temas que le permitan re significar su proyecto de vida y as alcanzar

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sus objetivos y metas. Fuente: La presente investigacin ao 2011

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Con el fin de hacer del proceso del lector ms comprensible, a continuacin, se expone un matriz de categoras inductivas, entendidas como unidades de significado identificadas en el marco terico existente, por medio de ella se intenta identificar las unidades mayores obtenidas en el proceso de investigacin; mientras, que la categora Inductiva, corresponde a unidades de significado obtenidas producto de la lectura y el anlisis de los relatos de los sujetos o el registro corto de la descripcin de la situacin estudiada. Estas categoras indican los temas o conceptualizaciones ms relevantes predominantes presentes en la unidad de registro. Cuadro 5: Matriz De Categorizacion: Deductiva Vs Inductiva Objetivo General: Identificar las categoras deductiva e inductivas presentes en el proceso de investigacin. CATEGORA DEDUCTIVA DIMENSIN ESPIRITUAL PROPOSICIONES AGRUPADAS En el caso de las adolescentes embarazadas, la dimensin espiritual no se ha visto afectada por su nueva condicin, ya que, en la mayora de los casos, se han aferrado a Dios en oracin. De igual manera, expresan que debido a sus convicciones religiosas no han afectado su embarazo, ni han sentido la necesidad de solicitar orientacin espiritual debido a su estado. En cuanto a la dimensin intelectual, en las metas a corto y largo plazo, las adolescentes embarazadas consideran que su nuevo estado no ha hecho que ellas cambien sus metas, por el contrario, desean culminar sus carreras profesionales lo antes posible con el fin de conseguir un
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CATEGORAS INDUCTIVAS Fortalecimiento de la Espiritualidad. Persistencia en las creencias Motivacin estudio hacia el

DIMENSIN INTELECTUAL

DIMENSIN AFECTIVA

buen trabajo y ofrecerle a su bebe mayor estabilidad econmica y afectiva. Las adolescentes embarazadas, en su mayora, en la PSICO- dimensin psico-afectiva, coinciden en afirmar que ha habido cambios positivos en sus relaciones familiares, de Fortalecimiento de las pareja y con sus compaeros, pues han sido relaciones sociales. manifestaciones de apoyo, afecto y comprensin. Manifestaciones de apoyo afecto y comprensin

En cuanto a las metas a corto y largo plazo, las METAS A CORTO Y adolescentes embarazadas consideran que su nuevo LARGO PLAZO estado no ha hecho que ellas cambien sus metas, por el Persistencia en las contrario, desean culminar sus carreras profesionales lo metas. antes posible con el fin de conseguir un buen trabajo y ofrecerle a su bebe mayor estabilidad econmica y afectiva. La mayora de las adolescentes embarazadas manifiesta que le gustara que los talleres fueran tericos prcticos, Terico prcticos: TALLERES claros, concretos y no aburridos. PSICOAFECTIVOS Adems coincidieron en afirmar que les gustaran Concretos actividades explicativas, reflexivas y de mucho inters y Explicativos acordes a las temticas. Las adolescentes embarazadas al Reflexivos ser cuestionadas sobre las estrategias a utilizar en los Divertidos talleres manifestaron que fueran novedosas, divertidas, claras y acorde con las temticas expuestas. Fuente: La presente investigacin Ao 2011
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2.2 INTERPRETACIN DE RESULTADOS La presente investigacin se realiz con adolescentes embarazadas estudiantes de la Universidad Mariana. La misma, se bas en tres conceptos tericos fundamentales que son: Proyecto de vida; la adolescencia y la condicin de estar en estado de embarazo; queriendo as llegar a un posible replanteamiento del proyecto de vida de las adolescentes, para lo cual, se tom como base las distintas dimensiones del ser humano, tales como: la dimensin espiritual, psicoafectiva, intelectual e interpersonal. Tambin se tuvo en cuenta las metas a corto y largo plazo. Cuando se comienza la etapa de la adolescencia en la que se fortalecen la interaccin con los pares, la socializacin comienza a ser de ms importancia y se puede decir que es la etapa que tal vez marca en el sentido de conocer nuevas amistades, nuevos puntos de vista, diferentes maneras de ver la vida y las situaciones que se presentan a diario. Es esto lo que en gran medida ayuda a que se comience a establecer criterios de tener metas ms fuertes, ms grandes que le sigan dando sentido a la vida, a su quehacer en una sociedad en la que si bien las condiciones no son las mejores; hay la oportunidad de ser diferente a mucha gente que en ocasiones prefieren quedarse estancadas y no luchar por conseguir lo que quieren. Con relacin al tema, Hernndez, Ovidio S. D'angelo (2003) comenta que la formacin para el desarrollo integral de los proyectos de vida supone, efectivamente, la interrelacin de los aspectos fsicos, emocionales, intelectuales, sociales y espirituales del individuo en la perspectiva de la configuracin del campo de las situaciones vitales bajo el prisma crtico-reflexivo creativo de su accin en las diferentes esferas de la vida. Cuando se habla de desarrollo integral de los proyectos de vida, se est enmarcndolos 11, por tanto, en esta doble dimensin del individuo concreto, como persona humana. Lo cual quiere decir, que las direcciones vitales especficas de la persona se ubican en su contexto social propio y se conforman en sistemas individualizados constituidos por funciones auto-reguladoras de procesos y estructuras psicolgicas como las motivacionales, auto-valorativas, auto-reflexivas y otras. Confirmndose as las tres dimensiones abordadas al interior de la presente investigacin. Segn Gonzlez (1991) citado por Molina, la dimensin psicoafectiva juega un papel muy importante en esta etapa de la vida y sobretodo en la condicin de embarazo, por lo cual describe que el embarazo en una pareja de jvenes adolescentes, en general es un evento inesperado, sorpresivo seala el autor que "se desarrollan reacciones de angustia propias del momento y trastornos en el
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HERNANDEZ, Ovdio. Proyecto de Vida como categora bsica de la identidad individual y social. Buenos Aires. 2003. 51

proceso normal del desarrollo de la personalidad, fenmenos que condicionan la aparicin de patologas orgnicas propias del embarazo. 12 En esto coincide, el autor con lo descrito por el sujeto 7 que manifest: Se sorprendi mucho porque fue una sorpresa tanto para el como para la familia, pero despus quiso asimilarlo, pero este es el momento que no lo logra: Otra reaccin que de alguna forma confirma los dos argumentos la expresa el sujeto 8 y sujeto 9 al decir que: Al principio muy confundido se le paso todo por la cabeza, pero despus dijo que no, que estaba feliz y que debamos afrontar la situacin con responsabilidad y Se asusto mucho y pens en hacerme abortar pero despus cambio de decisin En el escenario sociocultural el embarazo, las adolescentes gestantes no significa una forma de construir su identidad, de sentimientos afectivos, en que la pareja se constituye en fuente de afecto y comprensin. En algunos discursos de los participantes de la presente investigacin se evidencio todo lo contrario a lo expresado por Gonzlez (1991) citado por Molina13, pues en la mayora de los casos los sujeto 1, sujeto 2, sujeto 3 comentaron: La reaccin fue de emocin, alegra y apoyo, Reacciono de manera feliz con muchos sueos para seguir adelante con su bebecito, Le gusto que yo quedara embarazada porque ya estaba planeado y cuando se entero de esta noticia, l no se cambiaba por nadie y l quiere que ya nazca para consentirlo como a m me consiente. Hoy en da los paradigmas han ido cambiando de manera sustancial a tal punto que algunas adolescentes no sienten angustia en el aspecto emocional al momento de enfrentarse a un embarazo, al contrario se evidencia situaciones de apoyo por parte de la pareja dndoles a las adolescentes seguridad y confianza para afrontar este estado. Sin embargo existieron situaciones en las cuales se desencadenaron, confusiones, sorpresas; con el tiempo se genero un cambio de pensamiento y decisiones por parte de su pareja en lo que respecta al estado de embarazo. Garca Snchez y colaboradores (2000) coinciden con lo expresado por las adolescentes embarazadas al argumentar la actitud que frecuentemente asume un adolescente al enterarse que su pareja est embarazada, al respecto comenta: Si la adolescente no est preparada para ser madre, menos lo estar el varn para ser padre especialmente porque, en la cultura en que se da la maternidad adolescente, es muy comn que el varn se desligue de su papel y las descendencias pasan a ser criadas y orientadas por mujeres Esta situacin de indefensin hace confusa la relacin con su pareja, por su propia confusin, lo que
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MOLINA, M. Congreso Argentino de Perinatologa. Buenos Aires: VI Congreso Latinoamericano de Perinatologa 2001, p. 29. 13 Ibd., p. 30 52

le genera angustia.14 Esto se contradice segn lo que expresan la mayora de las adolescentes embarazadas al afirmar que la actitud que asumieron sus parejas fue favorable, como se describen: S1: A asumido una actitud de responsabilidad frente a mi embarazo, S2: De apoyo, entendimiento, hacerme sentir bien en cada momento que estamos juntos, S3: Es una persona detallista, amorosa conmigo y con el bebe, porque a pesar de que todava est en el vientre l le habla y el bebe siente porque se mueve cuando l llega a la casa De igual forma, algunas adolescentes embarazadas dicen haber presentado problemas pasajeros en la relacin con sus parejas y solo en un caso, la adolescente embarazada manifest haber recibido por parte de su pareja: S7: Rechazo, negacin, no quiere aceptar el hecho de su paternidad dice que est muy joven para ser padre. La percepcin de la mayora de las entrevistadas de que su relacin de pareja es buena, la alta frecuencia de apoyo del padre durante el embarazo y el estar este informado sobre el embarazo, son la tnica de las relaciones entre los progenitores de nuestro estudio, Segn lo relatado por las adolescentes se puede evidenciar que el padre adolescente en la actualidad ha asumido el rol de padre de una manera responsable segura y con un apoyo incondicional que le genera a su pareja seguridad para continuar con su embarazo; tambin se encuentra que el padre presentan situaciones de confusin que en algn momento no acepte su nueva condicin. Nuevamente Garca Snchez (2000) comenta: al recibir la noticia de su paternidad, el varn se enfrenta a todos sus mandatos personales, sociales y a sus carencias, ponindolo nervioso todo ello por altruismo, lealtad, entre otras, como tambin por su dependencia econmica y afectiva. Por ello, busca trabajo para mantener su familia, y abandona sus estudios, postergando sus proyectos a largo plazo y confunde los de mediano con los de corto plazo, comenzando a vivir las urgencias. A todo esto se agrega el hecho de que la adolescente embarazada le requiere y demanda su atencin, cuando l se encuentra urgido por la necesidad de procuracin.15 De igual forma, Marn lvarez Jaime Oswaldo, Salazar Jaramillo Juan Felipe, (2005) sostiene Al producirse el embarazo en la adolescencia en un contexto de desaprobacin y rechazo, hace que se convierta en una situacin difcil y problemtica. Para resolverla, los jvenes realizan un proceso orientado a ajustar la propia identidad.16

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GARCA SNCHEZ, M. H., HERNNDEZ HERNNDEZ, M. L., MANJON SNCHEZ, A. Embarazo y adolescencia. Argentina: Rev. Sobre Salud Sexual y Reproductiva N 2, ao 2, junio 2.000, p. 10-12. 15 Ibd., p. 14. 16 MARN ALVARES, Jaime Oswaldo, SALAZAR JARAMILLO Juan Felipe. Anlisis Demogrfico y Diagnostico Social de Caldas. 2005. p. 15 53

Adems, las adolescentes embarazadas reportan haber sido vctimas de algunas crticas ya superadas y una adolescente aun no se ha atrevido a comentarles a sus padres. Al respecto, Marn lvarez (2005) comenta que al producirse el embarazo en la adolescencia en un contexto de desaprobacin y rechazo, hace que se convierta en una situacin difcil y problemtica. Por el contrario, cuando no hay apoyo por parte de los padres las adolescentes se ven expuestas a salir de la universidad para mantener a su hijo generando mayor dependencia hacia los padres y dems familiares, conllevando esto a los cambios en las metas del adolescente durante la elaboracin de su proyecto de vida. Para resolverla, los jvenes realizan un proceso orientado a ajustar la propia identidad. El embarazo se convierte as en un tiempo y en un espacio para recuperar el valor perdido y ganar aceptacin social17 Una primera objecin con la que se enfrentan las adolescentes embarazadas se basa en la imagen de la que se refleja a la sociedad, que es necesario cortar en las sociedades. Este primitivo concepto, es de discutible aplicacin a los seres humanos desde el punto de vista de la sociedad. Socialmente se percibe a la adolescente embarazada como la imagen misma del quiebre de una norma de la sociedad. Solo algunos grupos, crean un proyecto especialmente dirigido a las embarazadas con una verdadera enseanza para la vida en la cual la educacin sexual es parte integrante. Incluyen las enseanzas referentes al cuidado del embarazo y a la puericultura. Los roles de la familia son parte integrante del programa, incluyendo a la pareja y su familia. Entre los hallazgos generales se encuentran en la dimensin psico- afectiva los cambios positivos en las relaciones de pareja, familia, compaeros y con los dems, en la mayora de los casos, pues han sido manifestaciones de apoyo, afecto y comprensin. A fin de evidenciar la relacin con sus padres, los sujetos comentan: S1: Muy buena, no ha cambiado, me quieren mucho y a mi bebe, S2. Algunas veces tenemos algunos enfrentamientos pero son ms los momentos agradables., S3: Con mis padres la relacin es muy buena ya que soy la ultima hija y esperan con ansia a mi bebe porque es el recin nacido Para vila Glvez, E. (2007) Es claro que, la familia constituye el ncleo bsico de socializacin de la persona. All se inicia el aprendizaje del mundo. En el ncleo familiar se encuentra el soporte afectivo que necesita la adolescente. Al ser la principal influencia socializadora sobre la adolescente, es esencialmente la trasmisora de conocimiento, valores, actitudes, roles y hbitos de una generacin a otra. Por medio de la palabra y el ejemplo la familia moldea la personalidad del adolescente y le infunde modos de pensar y actuar que se vuelven hbitos. La familia es el eslabn ms importante de la cadena humana, tiene una funcin decisiva en la educacin de los hijos, incluyendo la sexual, de modo que la
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MARN ALVARES, Jaime Oswaldo, SALAZAR JARAMILLO Juan Felipe. Anlisis Demogrfico y Diagnostico Social de Caldas. 2005. p. 17. 54

separacin entre los padres trae como resultado numerosos trastornos, problemas sociales y/o conflictos familiares cuando no pueden resolverse.18 Aunque en la generacin de los padres de las adolescentes era lo peor que le poda suceder tanto a la familia como a dicha joven y al respecto se hacia todo lo posible por ocultarlo; hoy en da ya no es lo mismo, pues esta situacin comenz a cambiar poco a poco, tanto que en estos momentos puede que la noticia de que cierta persona tal vez cercana este embarazada tome por sorpresa de uno, pero esto no va de una reaccin momentnea que luego se va a reemplazar en la mayora de los casos por la felicidad de la llegada de este nuevo ser convirtindose todo esto en un hecho del comn tanto para la familia como para la sociedad. Todo esto ha llegado al punto que las personas de cierta forma estn preparadas o esperan que sus hijas, parientes, vecinas y dems hagan parte lo que hoy hace parte del diario vivir. Aunque lastimosamente aun existen las familias con algunos tabes lo que dificulta la comunicacin para hablar acerca de la sexualidad y a un embarazo temprano. Con relacin a sus compaeros y dems personas que las rodean, las adolescentes embarazadas, coinciden en afirmar, en la mayora de los casos, que no se han presentado cambios drsticos, sino por el contrario, las relaciones se han hecho ms estrechas y afectivas como lo manifiestan las entrevistadas Sujeto 1: Mis relaciones con los dems no han cambiado, he recibido mucho apoyo por parte de la familia, la familia de mi novio, mis amigos y los que me rodean Soto M, Contreras (2007) Hace referencia a la vida social y la forma como esta influencia a las adolescentes embarazadas, el autor comenta: Asimismo, se puede observar en la mayora de los casos que, la joven se tiene que enfrentar al estigma de su grupo social y es empujada hacia el mundo del hogar o bien al mundo laboral para el cual an no se encuentra preparada. Su hijo(a) es concebido como un nio smbolo, mismo que cambia con el grupo social y le otorga una acepcin que lo convierte en problema19 En esta investigacin se arrojo informacin contradictoria, toda vez, que las adolescentes embarazadas en su mayora, afirman que no se ha visto afectada la vida social con su condicin de embarazo, as lo comentan: S5: No se ha afectado para nada, S7: Para nada ha afectado mi vida todo lo contrario ha mejorado muchsimo. Con lo dicho por las adolescentes se puede decir que el grupo de compaeros resulta ser una fuente de apoyo muy importante debido muy importante debido a que en alguna ausencia por cualquier motivo.
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VILA GLVEZ, E. Aspectos psicosociales del embarazo en la Adolescencia Cuba: Revista Cubana de Pediatra Vol. 74 N 4. Setiembre Diciembre 2002. 19 SOTO, M., CONTRERAS, M.T., BECERRA, R. Los Cambios en el Proyecto de Vida de la Adolescente Embarazada. Revista Sociedad Espaola de Medicina de la Adolescencia de A.E.P. 2007. 55

Sin embargo, en un caso particular, una de las adolescentes embarazadas comenta: S6: Han disminuido las situaciones sociales como rumbas y salidas libres Lo anterior es apenas lgico, no solo por su condicin de adolescente sino tambin por su embarazo. Pues, no solamente en este nuevo estado se afecta su estado fsico y psicolgico sino, en la mayora de las veces se afecta su entorno social. Teniendo en cuenta que la dimensin social es una de las caractersticas irrefutables del ser humano, que nace de otras personas como consecuencia su nacimiento es un acontecimiento social, se ve obligado a vivir y convivir con los dems para realizarse y desarrollarse, necesita a los otros fsica, afectiva y culturalmente, comparte la vida con los dems y sus intereses, as mismo, se prolonga en la vida de otras personas por medio de la paternidad y/o maternidad; es as, como el ser humano nace y vive en el seno de un grupo social organizado, que posee una cultura, un cdigo moral, patrones de vida que son asimilados y diferenciados por cada individuo. As continuamos a la dimensin intelectual donde se realizaron los siguientes hallazgos en relacin a los cambios experimentados en los pensamientos, en el aspecto educativo, los hbitos de estudio y el rendimiento escolar por su estado de embarazo. Segn lo reportado por las adolescentes embarazadas sus pensamientos, en la mayora de los casos, estn orientados a la parte educativa, a terminar los estudios, siendo ahora su motivacin para estudiar el bienestar del futuro bebe. Esto lo argumenta el: S1: Mi pensamiento fue terminar con mayor esfuerzo mi ltimo semestre ya que tengo otra razn para salir adelante y sobre todo teniendo el apoyo de mis seres queridos, S7: Terminar mi carrera, ser la mejor y todo por mi bebe La mayora de las adolescentes embarazadas, coinciden en asegurar que su principal objetivo es terminar sus estudios con mayor esfuerzo ya que cuenta con otra razn para salir adelante. Las ideas que surgieron en la adolescente al enterarse de su estado de embarazo fueron de afirmacin, responsabilidad, decisin. Estas tambin dependieron de la estabilidad y apoyo que le brind el compaero sentimental y la familia. Las ideas de positivas se presentan como un mecanismo de confianza que la adolescente toma ante una realidad y de aceptacin de su embarazo, que no fue planeado y que llega de improviso a replantear el proyecto de vida tanto familiar, escolar y grupo de amigos. Sobre el rendimiento acadmico manifiestan que no se ha afectado pese a su nueva condicin, por el contrario, manifiestan que ha mejorado. Al respecto comentan: S3: No se ha visto afectado mi rendimiento acadmico, S7: Ha mejorado mi rendimiento acadmico notablemente, va en aumento En resumen, el rendimiento acadmico, segn la informacin suministrada por las adolescentes embarazadas, no se ha afectado, incluso ha aumentado S7: No se ha visto afectado para nada, por el contrario he estado ms activa
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Las fallas acadmicas suelen ser primer signo de problemas que podran llegar a dificultar en una paternidad adolescente. El estar atento al progreso escolar de las adolescentes. En lo relativo a los hbitos de estudio, la mayora de las adolescentes embarazadas manifiestan que no se han visto afectados, sin embargo manifiestan que en algn momento las molestias del embarazo pudieron afectarlas, as: S1: Me da ms pereza, sueo pero contra todo desanimo, lo intento, S2: Se me ha complicado un poco ya que me dan malestares fuertes y se me complica estar todo el da en clase y en prctica, S3: Se han visto afectados porque ya me escapo a dormir en clase, pero en lo dems no, S4: pues se que causa mucho sueo el embarazo, pero uno debe poner de su esfuerzo para seguir. Segn lo encontrado en la investigacin se puede deducir que las adolescentes al contrario de interrumpir sus metas lo que hacen es superarse cada vez mas siendo el estado de embarazo un proceso difcil pero a su vez el impulso para sacar adelante sus estudios y de esta manera crecer a nivel personal y profesional. Las metas y compromisos de las adolescentes las ayudan a mantener la perseverancias para terminar con xito los estudios ya que consideran que el estudio es importante para el futuro de ellas y de sus futuros hijos esto es lo que provee el impulso para luchar por educarse. En la dimensin espiritual, las adolescentes en estado de embarazo coinciden en afirmar que sus creencias espirituales y las de su familia no se han visto afectadas por su nueva condicin de embarazo, por el contrario se han acercado ms a Dios y han experimentado una espiritualidad ms intensa que las ha fortalecido en esta etapa de sus vidas, as lo expresan los sujetos: S1: Soy catlica y como catlica creo que un bebe es un regalo de Dios, una bendicin y que cada bebe trae su pan en cada mano., S2:No me ha afectado, al contrario me aferro mas a Dios, S3: No se afectan mis creencias espirituales, al contrario, hoy creo ms porque gracias a Dios hoy en da voy a ser madre para poder educarlo as como mis padres me educaron y no cometer el error de rechazar a mi bebe. La mayora de las adolescentes embarazadas siente que sus creencias religiosas han aumentado como su fe, la esperanza y los valores por el respeto a la vida. Al respecto Duque Linares (2008) comenta que para tener un proyecto de vida exitoso necesita sentir paz, estar en paz con Dios, con el ser supremo o energa, cualquiera que sea su idea de l, necesita estar en paz, de lo contrario, tendr muchos sueos pero siempre vivir en el pasado, pensando en lo que pudo hacer mejor y no hizo20 En relacin a la Dimensin espiritual manifiestan no haber cambiado con su nuevo estado sus convicciones religiosas ni las de sus familias, por el contrario se han aferrado ms a Dios en oracin, han experimentado una espiritualidad ms
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DUQUE LINARES, J. Proyecto on de Vida. Undcima edicin. Panamericana S.A. 2008. p. 150 57

intensa, que les ha permitido fortalecerse en este periodo de sus vidas. Como se evidencia en las siguientes afirmaciones: S1: No, pero ruego a Dios para que mi embarazo salga bien, S3: No porque yo acepto a mi bebe porque es lo que ms anhelo, S4: No Dios es mi orientador, S7: Nunca: Quizs al acercarme a dios con el fin de que nos proteja y que mi bebe nazca bien. Con respecto a pedir ayuda espiritual en este momento en que se encuentran en estado de embarazo, la gran mayora, manifiestan no haber acudido a solicitar orientacin espiritual, pues consideran, que esta orientacin proviene de un acercamiento directo y personal con un ser superior Dios Demos una mirada a la parte espiritual de la joven madre, como va hacer su vida en adelante, como le va a colaborar la familia, que oportunidades va a tener ese madre despus del parto y que decir del nio o la nia que viene en camino, es responsabilidad de todos y todas a los que nos que nos preocupa la niez y la adolescencia aportar para que el futuro no sea tan incierto En cuanto a las metas, para ellas, en la mayora de los casos, son claras y concretas: terminar una carrera para lograr estabilidad econmica a travs de un buen empleo y estabilidad afectiva para ofrecer bienestar al bebe. Con relacin a las metas a corto y largo plazo, los deseos y expectativas de las adolescentes embarazadas que participaron en este proyecto, son muy similares. La meta a corto plazo es terminar sus estudios y a largo plazo seguir con una especializacin, educar a su hijo, estar bien con su pareja y buscar la manera de adquirir una estabilidad laboral y econmica que ofrezca bienestar a su bebe. As lo corroboran los sujetos: S1: Meta 1: Graduarse Meta 2: Conseguir un buen trabajo, S5: Meta 1: Continuar con mi vida profesional trabajar Meta 2: Seguir con una especializacin, S6: Meta 1: Conseguir estabilidad econmica Meta 2. Educar a mi hijo, S9: terminar con mis estudios para ayudar a mi bebe. Meta 2: Estar bien con mi pareja. La gran mayora de adolescentes en relacin con la vida personal se propusieron como meta a largo plazo la terminacin de su carrera profesional y de esta manera buscar una mejor estabilidad econmica. Las adolescentes embarazadas coinciden en afirmar que su meta a largo plazo es la culminacin de sus estudios profesionales. Entre sus metas a corto plazo esta graduarse. Al ser interrogadas sobre la razn por la que desean lograr las metas manifiesta para ser profesional, trabajar y ayudar a su pareja, para darle un buen futuro a su hijo y desarrollar como persona, madre, profesional y esposa. Ellas desean alcanzar las metas para que al hijo no le falte nunca nada y para poder ayudar a su esposo con las labores de la casa y sobre todo para darle lo mejor al bebe, para ayudar a la familia y brindar bienestar a la hijo. Corroborando con la informacin recolectada Campos Santos (2004) seala que para lograr el xito en la vida es fundamental tener en la mira unas metas que lograr. Una persona que no tengan metas claras en la vida, ciertos objetivos trazados nunca llegara a tomarlas con pasin, y por
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lo tanto a convencer a otros de ellas. Grandes lderes son aquellos que han sabido captar una meta, basarla en slidos valores personales o sociales, y lanzarse a realizarlas, incluso sacrificando otros valores de la vida. En este caso particular el sacrificio seria el bienestar de su bebe por encima del bienestar propio. Sobre las acciones ms relevantes que tienen en cuenta las adolescentes embarazadas, para conseguir la realizacin de sus metas son la valenta, responsabilidad, esfuerzo y dedicacin. As lo corroboran las entrevistadas: S1: Luchar con toda mi fuerza y responsabilidad, S2: Ser responsable y valiente y esforzada, S9: Estudiar mucho, ser muy valiente y tener mucha fortaleza. Entre los recursos personales y materiales que las adolescentes embarazadas manifestaron necesitan para alcanzar sus metas estn: S1: Personal: mi novio y mi familia. Materiales: Pagar la ultima cuota en la Universidad., S2: Ser perseverante en cada meta, y no echarme para atrs., S8: Obviamente esta el amor, el cario entre familia y la parte econmica. El embarazo es una etapa trascendental para cualquier mujer cuando esta etapa llega en la adolescencia, la familia la cual juega un papel muy importante en este tipo de circunstancia pues las jvenes embarazadas que se encuentran estudiando, sin recursos su independencia econmica. Es por ello, que dependen de la ayuda familiar, no slo econmica, sino afectiva y psicolgica para salir adelante. Sin embargo este es un periodo realmente tormentoso motivado a los grandes cambios a los que est sujeto el adolescente, los cuales pueden originar o ser el punto de partida de problemas y conflictos entre el joven y las personas de su entorno. Recursos internos, recursos externos. En cuanto a los obstculos que impiden a las adolescentes la realizacin o consecucin de las metas que se han propuesto manifestaron: S1: La muerte, S2: Yo creo que la muerte , S8: Problemas con mi familia o el estudio, S9: Que mi familia no me apoye, pero es muy duro afrontarlo sola. Ya que yo dependo econmicamente de ellos. En la dimensin psicoafectiva de acuerdo con las metas a corto plazo del proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo de acuerdo con su vida personal se propusieron como meta sobresaliente la terminacin de su carrera profesional y tener una vida de hogar con su pareja y su bebe y as buscar una mejor estabilidad econmica. Para ellas los problemas familiares y dificultades laborales les impiden la consecucin de sus metas, para mantenerlas deben ser fuertes, no dejarse vencer, afrontar los conflictos con calma y responsabilidad, as lo expresan los sujetos: S8: Tratar de llevar las cosas con calma, S9: Ser fuerte y si no tengo ningn apoyo trabajar para lograr mis metas.

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A fin de vencer los obstculos que interfieren en el logro de dichas metas, las adolescentes coincidieron que las acciones a seguir son: apoyo, comprensin y tolerancia tener carcter, llevar las cosas con calma y afrontar las situaciones de forma responsable y madura. Coincidiendo en sus afirmaciones los sujetos: S5: Mantener mis metas, no dejarme vencer, S7: Trata de superarlos de la mejor manera y tomando la mejor actitud frente a ellos, Entre los recursos personales necesarios se encontr el apoyo familiar y de pareja: S1: Meta 1: Casarme Meta 2: Independizarme, S7: Meta 1: Ser una excelente madre Meta 2: Ser una buena estudiante, S8: Meta 1: Terminar mi semestre con buenos resultados. Meta 2: Conseguir un trabajo en vacaciones, En la dimensin intelectual las adolescentes en estado de embarazo coinciden en afirmar que deben dedicarse y esforzarse acadmicamente a fin de lograr la culminacin exitosa de sus estudios, la consecucin de un buen trabajo y por ende el bienestar de su familia. En relacin a la dimensin Espiritual, la mayora de las adolescentes expresan que deben aferrarse a Dios pues l les ha ayudado. Adems creen que deben brindar valores a su bebe. En concordancia con las adolescentes embarazadas, Duque (2008) afirma que es importante tener metas claras y precisas, saber a dnde se va a fin de alcanzar el xito en la vida21. Grandes lderes son aquellos que han sabido captar una meta, basarla en slidos valores personales o sociales, y lanzarse a realizarlas, incluso sacrificando otros valores de la vida. En este caso las adolescentes embarazadas, en la mayora de los casos, tienen definidas sus metas, tal como finalizar su carrera, son concretas y firmes, ellas las llevaran a alcanzar sus objetivos y cumplir su proyecto de vida. El proyecto de vida es un plan que ayuda a orientarse en torno a lo que se desea hacer de la propia vida, es importante reconocer que dentro de este plan se encuentran las metas, sueos, y dems que forman parte de una proyeccin hacia lo que se esperara para un futuro, igualmente se debe hacer hincapi que existe metas a corto plazo como por ejemplo en el contexto en el que las adolescentes se estn desenvolviendo actualmente, se podra decir que su proyecto de vida a corto plazo se focaliza en sus estudios universitarios, y tambin estn las metas a largo plazo se puede decir que son las que ms peso tiene ya que como manifiestan las adolescentes la importancia de tener planes y metas est en el hecho de ser alguien en la vida, marcar la diferencia, demostrarles a los dems que son capaces de realizar las cosas que se proponen y lo mas importante saber que pueden confiar en si mismas y que todo cuanto puedan realizar estar en beneficio para ellas aunque reconocen que no es fcil pero que si hay un poco de
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DUQUE LINARES, Jorge. Proyecto de Vida. Colombia: Panamericana S.A, 2008. p. 150. 60

esfuerzo para tratar de hacer realidad lo que quieren ser no ser imposible hacerlo realidad. Para lograr la construccin de su proyecto de vida personal e identificarse con el, las adolescentes embarazadas manifiestaron: S1: Es algo importante para el individuo ya que en el proyecto de vida se trazan metas y objetivos y culminar estos con xito., S2: Es algo esencial que todo ser humano debe tener, S3: Yo creo que es importante elaborar un proyecto de vida ya que eso me ayuda a guiar mi vida, S4: Es algo fundamental para las personas en el trascurso de su vida. Con relacin a que motiva a las adolescentes embarazadas a elaborar el proyecto de vida, la mayora comento que su hijo, su pareja y el cumplimiento de metas y logros profesionales. S1: Mis expectativas y logro como profesional, S2: Mis sueos, mi carrera, mi hijo, S3: Lo que me motiva en esta momento es mi bebe y cumplir lo que me proponga para darle una mejor vida al bebe. En relacin a la motivacin, la teora de la motivacin del Psiclogo Abraham Maslow, coincide con lo expresado por las adolescentes embarazadas, toda vez que comenta. La motivacin es el conjunto de necesidades fsicas o psicolgicas, de valores y modelos sociales incorporados, no siempre conscientes, que orientan la conducta de la persona hacia el logro de una meta22. Maslow hace una diferenciacin entre motivacin y necesidad, ya que considera que existe una jerarqua de necesidades, en donde las necesidades inferiores son ms potentes que las superiores y asumen prioridad sobre ellas. Cuando todas las necesidades inferiores estn atendidas, las inmediatamente superiores hacen aparicin en la percepcin y la persona se siente motivada a ocuparse de su satisfaccin. Solo cuando las necesidades inferiores han sido gratificadas puede la persona experimentar las necesidades de autorrealizacin. Las adolescentes embarazadas coincidieron en afirmar que la motivacin es una herramienta importante en la elaboracin del proyecto de vida, se evidencia as cuando expresan: S1: Es muy importante ya que genera nimo para alcanzar los objetivos, S2: Demasiado ya que si no hay motivacin es difcil conseguir mis objetivos en el desarrollo de mi proyecto de vida., S3: Es muy importante estar motivado ya que si no estoy motivada no puedo lograr lo que me propongo. De acuerdo a lo anterior las adolescentes han ido satisfaciendo su necesidad de motivacin, en su contexto educativo, en su grupo familiar, pareja, tambin va motivndose y generando expectativas, sus padres le han proporcionado el ambiente necesario para saciar sus necesidades ms elementales para su nuevo hijo.

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MASLOW, Abraham. Motivation and persolality. Harper and Row. New York: 1970. 61

Las adolescentes embarazadas consideran que es muy importante contar con el apoyo de sus parejas pues manifiestan que las hace sentir seguras y las ayuda a salir adelante, As lo confirman los sujetos: S1: Si ya que es el papa de mi hijo y el necesita el cario del padre S3: Si es fundamental porque l me ayuda a salir adelante. S4: Mi pareja es de gran ayuda para salir adelante S5: Si es muy importante que el me apoya para yo sentirme segura y darle seguridad al beb, S6: Si porque l me hace sentir segura y valorada como mujer. Las adolescentes embarazadas manifiestan no contar con herramientas para superar las dificultades acadmicas porque hasta el momento no se les ha presentado ninguna. Al respecto las adolescentes comentan: S1: No hay dificultades acadmicas actualmente, S4: No tengo dificultades acadmicas porque me considero una persona muy responsable por ello., S6: No s porque no se me han presentado dificultades acadmicas hasta el momento. Los resultados de la investigacin arrojaron que para las adolescentes embarazadas la espiritualidad es muy importante en la realizacin del proyecto de vida. As se evidencia en los comentarios que hacen: S1: Es muy importante creer en Dios, ya que l me ha ayudado mucho por todo lo que he pasado., S4: Mi creencia en Dios me ayuda demasiado a desarrollar con motivacin mi proyecto de vida, S5: Mucha porque yo se que Dios es el que me gua mis actividades diarias y es el que me va a ayudar a cumplir mis planes., S7: Segn mi espiritualidad es muy importante la ayuda de Diosito para elaborar las metas Las estrategias psico-educativas de biblioterapia, informacin y orientacin que permiten resignificar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo, entendido por ellas como proyecto de vida un elemento importante en su desarrollo personal porque a travs de l se trazan objetivos, metas y se organiza el futuro. Los aspectos que motivan a las adolescentes embarazadas estn en el caso de los sujetos: S1: las expectativas y logros profesionales, S2: los sueos, la carrera y el nacimiento de su hijo, S5: la motivacin es tener las metas bien claras, S6: la motiva darle un mejor futuro al bebe. En la dimensin intelectual, las entrevistadas manifiestan que no cuentan con herramientas para superar las dificultades acadmicas, razn por la cual sera pertinente manejar temas alusivos a hbitos de estudio, manejo del tiempo libre entre otros, que les permita enfrentar, de llegarse a presentar, dichos problemas. Sin embargo, algunas de ellas citan el conocimiento y el nimo como dichas herramientas. Sobre la espiritualidad la mayora considera que es muy importante tener fe y creer en Dios porque l les ha ayudado. Los talleres psico-educativos los aspectos mas relevantes con relacin a como les gustara que fueran los talleres que se diseen encontramos que ellas prefieren que sean talleres: S1: Tericos-prcticos, S3: Los talleres deben ser dinmicos
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pero a la vez muy explicativos y que enseen mucho sobre proyecto de vida S8: Muy divertidos y con claridad en lo que plantean. Igualmente, la mayora coincidi que debe ser relativo al proyecto de vida, la forma de elaborarlo, y como alcanzar los objetivos y las metas. Sobre las estrategias a utilizar coincidieron en asegurar que fueran prcticas: S1: Entendibles y con claridad temtica, S3: Claros y dinmicos, S5: Vivnciales, S7: novedosas y divertidas. Las adolescentes embarazadas esperan que su forma de pensar y los temas propuestos en los talleres les ayuden a forjar un mejor futuro para ellas y su hijo. Las tcnicas psico-educativas consisten en dar a la persona que solicita ayuda sobre un tema particular para que lo conozca y lo comprenda mejor y, esa forma, ayudarle en la resolucin de su inquietud. Finalmente considera que este trabajo aporta herramientas para la elaboracin de encuentros de adolescentes en estado de embarazo en las escuelas y universidades a partir de la identificacin de estrategias de afrontamiento y replanteamiento del proyecto de vida dado que casi no existen, en la poblacin educativa.

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3. CONCLUSIONES En la presente investigacin se trabajaron tres dimensiones relevantes en un proyecto de vida, entendido este, para las adolescentes embarazadas como elemento importante en su desarrollo personal porque a travs de l se trazan objetivos, metas y se organiza el futuro.. Desde la dimensin psicoafectiva concluyeron que es muy importante para ellas en su condicin contar con el apoyo, la compaa y el afecto de su compaero, padres, amigos y personas que las rodean; asimismo, expresaron que la fe en Dios y reafirmar sus creencias es definitivo para salir adelante y en cuanto a la dimensin intelectual, establecieron, en la mayora de los casos, que tener objetivos claros es determinante para alcanzar sus nuevas metas teniendo como motivacin su pareja y su hijo. Para que la satisfaccin de las diversas dimensiones se d debe lograr la consecucin de metas direccionadas a la realizacin de un proyecto de vida debe ser concreta, realista y positiva. No deben confundirse con la fijacin de sueos, con el dejarse llevar por la fantasa. Las metas son el preludio de la accin, el camino a recorrer. La mayora de las adolescentes embarazadas en relacin a las metas comentaron que su aspiracin es terminar los estudios profesionales a fin de alcanzar un bienestar econmico para s mismas y para sus hijos. Manifestaron su deseo de ser profesionales excelentes y exitosas, desean tener la oportunidad de educar a su hijo, darle un buen futuro. Desean poder conseguir un trabajo que les permita mantener un estilo de vida estable y as ayudar a su familia. Anhela estar bien con su pareja. Igualmente, ambicionan poder desarrollarse como persona, madre y profesional. Poder luchar con responsabilidad para alcanzar sus objetivos. Las adolescentes en embarazo concluyeron que las estrategias psico-educativas son una herramienta importante, toda vez que, siendo prcticas, ldicas, dinmicas, terica-practicas de fcil comprensin y reflexin y desde que sean coherentes con las expectativas por ellas planteadas, les podr ofrecer la oportunidad clara y definitiva de resignificar su proyecto de vida, desde las tres dimensiones sobre las cuales se abordo. Entre los temas que consideraron las adolescentes embarazadas ms relevantes estuvo el proyecto de vida, la forma como debe trabajarse para alcanzar metas y objetivos, por mencionar algunos. Dichas estrategias se plantearon a travs de seminarios taller los cuales, se espera, contribuya a mejorar la calidad de vida de las adolescentes embarazadas, sus parejas y/o familias. La investigacin realizada ofreci la oportunidad de analizar la forma como las adolescentes embarazadas de la Universidad Mariana resignifican su proyecto de
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vida; replanteando sus metas, objetivos y logros, tomando su nueva condicin con alegra y esperanza, su hijo como motivacin e impulso para esforzarse ms y alcanzar sus ideales a fin de ofrecerle bienestar al hijo; retomando sus creencias religiosas y aferrndose mas a ellas, pensando de manera responsable y asumiendo junto con su compaero y familias una actitud positiva hacia la nueva persona en sus vidas. El embarazo de la adolescente en la mayora de los casos ha reforzado los vnculos afectivos tanto a nivel de pareja, familia, compaeros y su entorno en general, ofrecindole as a la gestante la oportunidad de un embarazo tranquilo donde se siente querida, aceptada y apoyada.

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4. RECOMENDACIONES Se recomienda en las Instituciones educativas, colegios y/o universidades, ofrecer a los estudiantes la oportunidad de acceder a espacios de reflexin, tertulias, seminarios, talleres, foros, entre otros, con el fin de que las adolescentes puedan expresarse libremente y adems puedan compartir sus inquietudes y manifestar sus intereses, metas y en general su proyecto de vida. Es muy importante que se tenga una idea real de lo que son las metas y objetivos en la vida, asumir, que estos, son muy diferentes a simples sueos, que son el camino, el cmo, se alcanzan los logros propuestos. Tener metas a corto, mediano y largo plazo, es como labrar peldaos en una escalera que finaliza con la consecucin de objetivos, la satisfaccin y la autorrealizacin personal. Es necesario que los padres tomen conciencia de las necesidades psico-afectivas de sus hijos desde muy temprana edad, no es suficiente trabajar para poder darles un bienestar econmico y un estatus social. La familia y luego la escuela es la llamada a ofrecerle al nio, al adolescente, al joven valores, que le enseen a valorarse y respetarse a s mismo a fin de que valore y respete al otro, y as, se trace un proyecto que desarrolle a lo largo de su vida. Es importante desde muy temprana edad conocer en el menor sus fortalezas y aspectos a mejorar, a fin de brindarle la oportunidad de trazarse metas a corto y largo plazo. Dichas metas son las que van a constituir su proyecto de vida. Es bsico ofrecer a los preadolescentes, adolescentes y jvenes la informacin necesaria, la orientacin e instruccin, las herramientas y estrategias pertinentes para que, en cada etapa de su vida, pueda resolver sus conflictos y as evitarse problemas, fortaleciendo el funcionamiento de los crculos de adolescentes, con el objetivo de realizar charlas sobre la anticoncepcin, y las complicaciones que trae tanto para la madre y el recin nacido el embarazo en la adolescencia. Valorar la posibilidad de aplicacin de la propuesta de los talleres de apoyo producto de esta investigacin, como una herramienta en los colegios, consultorios, universidades, para mejorar la atencin a las adolescentes en estado de embarazo. Se recomienda motivar a las adolescentes en embarazo a fin de que vean en su nueva condicin que puede resignificar su proyecto de vida, reorientando y replantendose nuevamente sus metas y objetivos, apoyndolas y ofrecindoles afecto en la familia, en su grupo social. De la misma forma, si es necesario,
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replantear sus pensamientos y ofrecer un apoyo y una asesora espiritual que le permita verse como un ser integro y til a la sociedad en su nuevo estado. Que ese estado de embarazo sea el motor que le permita resignificar ese proyecto de vida donde a partir de ahora estar inmerso su hijo. Se recomienda que esta investigacin sirva como punto de partida y/o soporte en investigaciones futuras que realicen tanto estudiantes universitarios como equipos interdisciplinarios sobre temas alusivos a las adolescentes embarazadas. Estas investigaciones deben divulgarse sobre todo a la poblacin adolescente a fin de contrarrestar los altos ndices de embarazos prematuros en poblacin adolescente.

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BIBLIOGRAFA BRIONES, Guillermo. La investigacin en el aula y en la escuela. Santa Fe de Bogot. 1997 Ed. Guadalupe Ltda. p. 112-115 CASTELLI, D., LA TORRE, P., CORREA, M. Me quieren mucho, poquito, nada: embarazo y maternidad en adolescentes populares y su relacin con rasgos de personalidad y habilidades sociales. Santiago: Colectivo Races. 1996. p. 118 DUQUE LINARES, Jorge. Proyecto de Vida. Colombia: Panamericana S.A, 2008. p. 150. GARCA SNCHEZ, M. H., HERNNDEZ HERNNDEZ, M. L., MANJON SNCHEZ, A. Embarazo y adolescencia. Argentina: Rev. Sobre Salud Sexual y Reproductiva N 2, ao 2, junio 2.000, p. 10-12. HAMEL, P. El embarazo adolescente: Un Problema Social. Santiago. 1992. p. 1728 HERNNDEZ, Ovdio y S. D'Angelo Proyecto de Vida como categora bsica de la identidad individual y social. 2003. HERNANDEZ, Ovdio. Proyecto de Vida como categora bsica de la identidad individual y social. Buenos Aires. 2003. JORDI CASAL, Enric Mateu, Tipos de muestreo. Barcelona: Rev. Epidem. Med. Prev. 2003 MARN ALVARES, Jaime Oswaldo, SALAZAR JARAMILLO Juan Felipe, Anlisis demogrfico y diagnostico social de caldas. 2005. p. 15 MASLOW, Abraham. Motivation and persolality. Harper and Row. New York: 1970. PAPALIA, Diane, E. Desarrollo Humano. Bogot: Mc Graw Hill, 2001. p. 708 SOTO, M., CONTRERAS, M.T., BECERRA, R. Los cambios en el proyecto de vida de la adolescente embarazada. Revista Sociedad Espaola de Medicina de la Adolescencia de A.E.P. 2007.

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ANEXOS

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Anexo A. Consentimiento valido FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES PROGRAMA DE PSICOLOGA COMIT DE TICA

Fecha _______________________ hora ________________________________

Yo, _______________________________________________________ identificado (a)con C.C _______________________________ autorizo para la informacin que se recoja se utilice con efectos acadmicos en el proyecto de investigacin titulada PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES EN ESTADO DE EMBARAZO DE LA UNIVERSIDAD MARIANA desarrollado por los (as) estudiantes CAICEDO MARTHA CECILIA, HERNANDEZ JUAN PABLO, POLO ELISA FERNANDA bajo la asesora de la profesora MARIA FERNANDA ENRIQUEZ VILLOTA.

Se me ha informado los objetivos y la finalidad de la investigacin

_________________________________ FIRMA. C.C

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Anexo B. Entrevista semi-estructurada UNIVERSIDAD MARIANA PROGRAMA DE PSICOLOGA TRABAJO DE INVESTIGACIN PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES EMBARAZADAS DE LA UNIVERSIDAD MARIANA FECHA:________________ PROGRAMA: ____________________________ EDAD:_______ SEMESTRE: ___________ CDIGO: __________________ Objetivo: Recolectar informacin sobre las dimensiones del ser humano: espiritual, psico-afectiva, intelectual e interpersonal, tienen en cuenta la adolescente en estado de embarazo al momento de construir su proyecto de vida. Instrumento: Cuestionario Gua Fuente: Estudiantes adolescentes en estado de embarazo de la Universidad Mariana. Categoras deductivas: Proyecto de Vida, Dimensin espiritual, dimensin social, dimensin intelectual, dimensin psico-afectiva, dimensin interpersonal Instrucciones: El siguiente cuestionario se enmarca dentro de un Proyecto de Investigacin llevado a cabo en la Universidad. Los datos obtenidos se van a utilizar nicamente con fines de investigacin cientfica. Queda garantizada absolutamente la confidencialidad y anonimato de los mismos. Recuerde que no hay respuestas correctas o incorrectas. Se requiere nicamente que responda lo ms sinceramente posible de acuerdo a sus opiniones. DIMENSIN PSICOAFECTIVA 1. Cul fue la reaccin de tu pareja al enterarse que estabas en embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________

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2. Qu actitudes asume tu pareja frente a tu estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 3. Cules han sido los cambios que se han presentado en la relacin con tu pareja desde que sabe que estas en estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 4. Cmo cambiaron las relaciones con los dems desde el momento que supo que estaba en estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 5. Cmo se ha afectado su vida social el estado en el que te encuentra? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Cmo ha sido la aceptacin de tus compaeros de saln con respecto a tu estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Cmo es la relacin con tus padres desde que se enteraron de tu estado? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ DIMENSIN INTELECTUAL 8. Cules han sido tus pensamientos con relacin al aspecto educativo en el transcurso de tu embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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9. Cmo se ha visto afectado su rendimiento escolar desde

su estado de embarazo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________

10. Cmo se han visto afectados sus hbitos de estudio por tu estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ DIMENSIN ESPIRITUAL 11. De qu manera se han visto afectadas sus creencias espirituales desde que se entero que estaba en estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

12. Cmo has asumido desde tu espiritualidad el estado de embarazo a temprana edad? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
13. Cmo se ha visto afectada la espiritualidad de su familia desde que se

enteraron que est en estado de embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 14. Sus convicciones espirituales la hacen sentir obligada a continuar con su embarazo? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 15. Ha acudido a solicitar orientacin espiritual para afrontar el estado en que se encuentra? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

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Anexo C. Grupo conversacional UNIVERSIDAD MARIANA PROGRAMA DE PSICOLOGA TRABAJO DE INVESTIGACIN

PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES EMBARAZADAS DE LA UNIVERSIDAD MARIANA FECHA:________________ PROGRAMA: ____________________________ EDAD:_______ SEMESTRE: ___________ CDIGO: __________________ Objetivo: Obtener informacin acerca de las metas a corto y largo plazo del proyecto de vida de acuerdo con las dimensiones espiritual, dimensin social, dimensin intelectual, dimensin psico-afectiva, dimensin interpersonal. Instrumento: Cuestionario Gua Fuente: estudiantes adolescentes en estado de embarazo de la Universidad Mariana. Categora deductiva: Metas a corto plazo, metas a largo plazo. METAS A LARGO PLAZO 1. En relacin a mi vida personal mis metas ms importantes a largo plazo son: Meta 1: _________________________________________________________ Meta 2: _________________________________________________________ 1.1. Para qu las quiero lograr? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1.2. Qu acciones necesito realizar para conseguirlas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 1.3. Qu recursos personales y/o materiales necesito para alcanzarlas? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________
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1.4. Qu me puede impedir obtenerlas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 1.5. Qu puedo hacer para enfrentar los obstculos que interfieran en el logro dichas metas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

METAS A CORTO PLAZO 2. En relacin a mi vida personal mi meta ms importante a corto plazo es: Meta 1: _________________________________________________________ Meta 2: _________________________________________________________ 2.1. Para qu las quiero lograr? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.2. Qu acciones necesito realizar para conseguirlas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.3. Qu recursos personales y/o materiales necesito para alcanzarlas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2.4. Qu me puede impedir obtenerlas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________
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2.5.

Qu puedo hacer para enfrentar los obstculos que interfieran en el logro de dichas metas? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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Anexo D. Grupo conversacional talleres UNIVERSIDAD MARIANA PROGRAMA DE PSICOLOGA TRABAJO DE INVESTIGACIN

PROYECTO DE VIDA EN ADOLESCENTES EMBARAZADAS DE LA UNIVERSIDAD MARIANA FECHA:________________ PROGRAMA: ____________________________ EDAD:_______ SEMESTRE: ___________ CDIGO: __________________ Objetivo: Disear estrategias psico-educativas de biblioterapia, informacin y orientacin que permitan resignificar el proyecto de vida de las adolescentes en estado de embarazo Instrumento: Cuestionario Gua Fuente: estudiantes adolescentes en estado de embarazo de la Universidad Mariana. Categora deductiva: Talleres psico-educativas 1. Cmo define usted el concepto de proyecto de vida? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Qu es lo que la motiva para elaborar un proyecto de vida? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Qu tan importante cree que es la motivacin para la elaboracin del proyecto de vida? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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4. Qu importancia tiene la espiritualidad en la construccin del proyecto de vida? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Consideras que recibir apoyo de tu pareja en este momento es fundamental? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 6. Con que herramientas cuentas para superar las dificultades acadmicas que puedan presentarse a raz de tu embarazo? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 7. Como les gustara que fueran los talleres que se diseen? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 8. Que tipo de actividades incluir? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 9. Que temas trabajar? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 10. Que estrategias utilizar? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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