SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL SANTA CRUZ UNIDAD DIDCTICA I.E. JUAN UGAZ REA GRADO COMUNICACI 3 A N TEMA DOCENTE Samuel Naval Torres
EL SUSTANTIVO

FECHA 24-032011

TIEMPO 90

HORA 11:15 12:45

NOS COMUNICAMOS CON COHERENCIA

TEMA TRANSVERSA L

Educacin intercultural.

II. PROPSITO DE LA SESIN:

ORGANIZAD OR COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS INDICADORES

Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales.

El sustantivo y sus clases

EXPRESIN Y COMPRENSI N ORAL

Identifica el sustantivo, y sus clases en los diversos registros lingsticos que utilizara

Identifica los sustantivos y los clasifica segn corresponda. Analiza y explica los tipos de sustantivo Comenta oral y espontneamente.
INDICADORES

ACTITUD ANTE EL REA

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Muestra inters por el tema

Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta la participacin de sus compaeros.

III.

SECUENCIA DIDCTICA
PROCESOS PEDAGGIC OS

FASES
INTRODUCCI N

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
- El docente empezar la sesin con el saludo y la presentacin correspondiente. - El docente inicia su sesin presentando fichas donde contenga palabras que son observables dentro del aula y fuera del aula.(anexo n 1) - Realizar las siguientes interrogantes: o Qu tipos de palabras son las que se muestra en la pizarra? o en que se diferencias las palabras mostradas? - El Docente declara el tema, la capacidad y los indicadores de logro de la sesin de aprendizaje. - Se recupera los saberes previos mediante interrogantes: o Dnde est ubicada la India o el pueblo Hind? o Han odo o ledo algo sobre su literatura? o Qu es la Literatura Clsica? - El desequilibrio cognitivo se realizar mediante la siguiente interrogante: o Saben cul es uno de los idiomas ms antiguos del mundo? o Qu son los Vedas? o De qu tratan el Ramayana y el Mahabarata?

PROCESO S COGNITIV OS - Evocaci n

MOTIVACIN

- Recepci n de la informaci n

RECUPERACI N DE SABERES PREVIOS

RECURS OS DIDCTI COS - Pizarra - Tiza - Mota - Cartele s - Plumon es - Hojas impres as - Cinta masket in

TIEM PO

7 min.

DESEQUILIB RIO COGNITIVO (Problematiz acin)

FASES

PROCESOS PEDAGGIC OS

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
Relatar brevemente el argumento del Ramayana dndoles a conocer que el texto pertenece a la literatura hind. (Anexo N 01) Se conformarn equipos de trabajo de cinco o seis integrantes cada uno. Dar las instrucciones a los equipos para la elaboracin de sus organizadores visuales. Se entrega material impreso a cada equipo con el contenido del tema. (Anexo N 02) Los estudiantes leen y seleccionan las ideas ms resaltantes. El docente orienta la forma de trabajo y la presentacin de las conclusiones. Los estudiantes identifican, seleccionan, discriminan y ordenan informacin elaborando organizadores visuales. El docente apoya en todo momento a los estudiantes segn lo requieran. Presentan sus trabajos y lo exponen brevemente, a la vez que se interesan por la forma en que los equipos han organizado la informacin en sus respectivos organizadores visuales. El docente sistematiza la informacin en su propio organizador para reforzar el tema y despejar dudas. (Anexo N 03) Los estudiantes junto con el docente, reflexionan sobre el significado de trminos como Veda, snscrito y el aporte de la sabidura india a nuestra literatura y a nuestra forma de vida.

PROCESO S COGNITIV OS - Recepci n de informaci n. - Identifica cin de los elemento s que se organizar .

RECURS OS DIDCTI COS

TIEM PO

PROCESAMIE NTO DE LA INFORMACI N

CONSTRUCCI N Y APLICACIN DEL NUEVO CONOCIMIE NTO

- Determin
acin de criterios para organizar.

Pizarra Tiza Mota Cartele s - Plumon es - Hojas Impres as 30 - Cinta min. -

APLICACIN DE LO APRENDIDO

- Disposici
n de los elemento s considera ndo los criterios y orden estableci dos

TRANSFERE NCIA GUIADA

FASES

PROCESOS PEDAGGIC OS
TRANSFERE NCIA AUTNOMA A SITUACIONE S NUEVAS REFLEXIN SOBRE EL APRENDIZAJ E.

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
Los estudiantes elaborarn organizadores visuales de los argumentos de las obras: El Ramayana y El Mahabarata. Elaborarn una sntesis de la Literatura Clsica en otro organizador visual. El docente y los alumnos reflexionarn sobre el proceso de aprendizaje, de los errores y aciertos; motivndolos a realizar un aprendizaje significativo permanentemente.

PROCESO S COGNITIV OS

RECURS OS DIDCTI COS

TIEM PO

TRANSFERE NCIA DE LOS NUEVOS SABERES A LA VIDA COTIDIANA

- Hojas Met acognicin

Impresa s

8 min.

IV.

EVALUACIN.
CRITERIO CAPACIDAD INDICADORES TCNICA INSTRUMEN TOS

COMPRENSIN DE TEXTOS

Organiza informacin sobre la literatura hind, valorando sus aportes a la literatura peruana e hispanoamericana.
ACTITUDES

Identifica las ideas principales sobre la literatura hind. Discrimina informacin relevante y complementaria del texto ledo. Organiza la informacin en un organizador visual.
INDICADORES

Observaci n sistemtic a
TCNICA

Ficha de observacin
INSTRUMEN TOS

ACTITUD ANTE EL REA VALORES: RESPET O RESPO NSABILIDAD

Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Asume la conduccin de su

Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal.

Observaci n

Ficha de observacin

equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas.

Respeta y valora la diversidad lingstica y cultural. Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y regin. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
INDICADORES TCNICA INSTRUMEN TOS

COMPORTAMIENTO

ACTITUD

VALORES: RESPET O RESPO NSABILIDAD

Cumple con las normas de convivencia de la I. E. Perseverancia en las actividades institucionales.

Respeta la propiedad ajena. Mantiene el orden. Emplea vocabulario adecuado. Cuida el patrimonio institucional. Demuestra aseo personal. Cumple con los horarios acordados. Culmina las tareas emprendidas. Participa permanentemente. Presenta sus tareas oportunamente. Se esfuerza por conseguir el logro.

Observaci n

Ficha de observacin

V.

BIBLIOGRAFA
GUA ESCOLAR VOX. (1997): Literatura. Dcima edicin. Espaa. BIBLIOGRAF, S. A. MINISTERIO DE EDUCACIN (2000): Mdulos autoinstructivos de Comunicacin. Lima. Universidad Nacional de Piura. PREZ, H. (2006): Comprensin y produccin de textos. Bogot: Cooperativa Editorial Magisterio. SOL, Isabel, (2000): Estrategias de Lectura. Onceava Edicin. Barcelona. Grao MINISTERIO DE EDUCACIN 2007): Gua para el desarrollo de Capacidades Comunicativas. Segunda edicin. LimaPer. Metrocolor S.A. MINISTERIO DE EDUCACIN (2006): rea de Comunicacin. Orientaciones para el Trabajo Pedaggico. Segunda edicin. Per. Fimart S.A.C.

MINISTERIO DE EDUCACIN (2009): Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular. 2 Edicin. Lima Per. MINISTERIO DE EDUCACIN 2007): Gua de Evaluacin del Aprendizaje. Segunda edicin. Lima-Per. Navarrete S.A.

------------------------------------------------------------Lic. Jos Luis Vega Snchez