Circolo Didattico di Vinci - CLASSI 4^ A. S.

2007/2008 ITALIANO
ITINERARIO N. 3
COMANDI e DIVIETI IN AMBIENTI FREQUENTATI
Tempo di attuazione: Terzo Bimestre

Obiettivi formativi: Raccordi:Arte e immagine- Informatica- Storia- Inglese- Educ. Cittadinanza - Educ. Affettività
Riconoscere e condividere le regole in contesti diversificati.
Esprimere il proprio punto di vista in forme corrette e argomentate.
Ampliare la capacità espressiva verbale e gestuale.
Leggere le informazioni confrontando opinioni e punti di vista diversi e comprenderne l’intenzionalità comunicativa.
Scrivere sulla base di modelli sperimentati una varietà di forme testuali per scopi diversi utili in situazioni reali.
Orientarsi sul funzionamento della lingua riconoscendo la funzione delle singole parole e le principali strutture della frase.

OdA ATTIVITA` EDUCATIVE METODI SOLUZIONI MODALITA' DI

E DIDATTICHE ORGANIZZATIVE VERIFICA

ASCOLTARE e PARLARE
• Cogliere l’argomento Raccolta del materiale linguistico ( divieti, Creazione di un Attività laboratoriali Forme di valutazione
principale dei discorsi comandi, indicazioni ) attraverso l’esplorazione ambiente di anche a carattere e di autovalutazione
altrui. apprendimento interdisciplinare. formativa
• Prendere la parola negli
degli ambienti frequentati. ( rilevazione dei livelli
stimolante;
scambi comunicativi costruzione di Lezioni frontali. strumentali, cognitivi,
(dialogo, conversazione, Conversazioni e discussioni sul materiale rapporti Lavoro individuale. comportamentali,
discussione) rispettando i reperito, per avviare gli alunni verso interpersonali relativi al gruppo
turni di parola, ponendo l’argomentazione. positivi. Attività a coppie e classe e ai singoli
domande pertinenti e nei gruppi,omogenei alunni).
chiedendo chiarimenti. Approccio e/o eterogenei.

Riferire su esperienze Elaborazione collettiva di una lista di divieti, Valutazione del
costruttivo:
personali organizzando il comandi, indicazioni più comuni ; riflettere sulle parlato da parte degli
didattica Interventi di
racconto in modo tre tipologie di testi per classificarli e alunni anche
laboratoriale. supporto e guida. attraverso l’utilizzo di
essenziale e chiaro, raggrupparli.
rispettando l’ordine griglie di
Attivazione di Interventi osservazione.
cronologico e logico e
inserendo elementi Finestra di riflessione linguistica: forme di differenziati.
analisi del funzionamento di questi atti ricerca:esplorazi Osservazione dei
descrittivi funzionali al
racconto. linguistici:il verbo, la formula, morfologia delle one, processi di

Cogliere in una osservazione, apprendimento sia in
parole contenute. Il testo regolativi. riflessione.
discussione le posizione itinere, che attraverso
espresse dai compagni prove proposte al
ed esprimere la propria termine dell’U. d. A o
opinione su un di tappe significative.
argomento.

Comprendere le
informazioni essenziale
di un’esposizione, di
istruzioni per
l’esecuzione di compiti,
di messaggi trasmessi
dai media.
LEGGERE

Leggere testi narrativi e
descrittivi, sia realistici
sia fantastici,
distinguendo
l’invenzione letteraria
dalla realtà.
• Sfruttare le
informazioni della
titolazione, delle
immagine e delle
didascalie per farsi un
‘idea del testo che si
intende leggere.
• Leggere e confrontare
informazioni
provenienti da testi
diversi per farsi un’idea
di un argomento, per
trovare spunti a partire
dai quali parlare o
scrivere.
• Leggere semplici e
brevi testi letterari sia
poetici sia narrativi
mostrando di
riconoscere le
caratteristiche
essenziali che li
contraddistinguono ed
esprimendo semplici
pareri personali su di
essi.
• Leggere ad alta voce
un testo noto e, nel
caso di testi dialogati
letti a più voci, inserirsi
opportunamente con la
propria battuta,
rispettando le pause e
variando il tono della
voce.
Ripresa dell’analisi del messaggio: Problem solving Cooperazione Considerazione
contesto,emittente, destinatario... Condivisione di Conversazioni e tra pari. dell’errore come
significati e verbale collettivo. discussioni strumento da utilizzare
per la per procedere
Come vivere la strada,la scuola , il gioco e gli valorizzazione del Utilizzo degli nell’apprendimento.
ambienti ad esso legati. confronto. spazi interni ed
esterni alla Forme di valutazione
Le principali norme del codice della strada; le scuola. sommativa.
figure che ne controllano l’applicazione; la Verbalizzazioni
Espansione dei testi e
segnaletica più comune . individuali e
rielaborazioni personali.
Educazione stradale: perché occorre rispettare le collettive.
regole? Utilizzo del Utilizzo significativo dei
Condivisione di esperienze sull’argomento; testo Contestualizzazio linguaggio e materiali e dati raccolti.
scritto individuale su un episodio accaduto a ne di conoscenze delle tecniche
ciascuno. e abilità. teatrali.
Verifiche:
Lettura di testi di appoggio regolativi e narrativi.
Forme di Riconoscere in una lista
L’articolo di cronaca e la grammatica testuale: il autovalutazione e Giochi motori in comandi, divieti,
metodo delle 5 W: riflessione sui palestra. indicazioni.
- What – che cosa? processi di
- Who – chi? apprendimento Produrre un testo per
- When – quando? (operazioni Utilizzo del riportare un fatto di
- Where – dove? metalinguistiche e computer. cronaca.
- Why – perché? metacognitive
generali). Produrre un testo scritto
Offerta testi di appoggio. ipotizzando le
conseguenze del
Apertura all’immaginario: attraverso l’uso di dati mancato rispetto di una
offerti relativi alle5W gli alunni cronisti scrivono regola stabilita( apertura
un articolo. all’immaginario).
Dimostrare oralmente e
Ambiente scuola: le regole che conosciamo, che
per scritto le proprie
rispettiamo, che disattendiamo: discussione. conoscenze
Lista delle regole dei vari ambienti scolastici.
morfosintattiche.
Argomentazione:perché esistono queste regole?
Ipotesi, condivisione, verbale collettivo.
Gioco e gioco-sport: Con o senza regole?
Perché? Discussione, argomentazione.
Immaginario: descrizione di situazioni di gioco
senza regole, conseguenze.
Offerta testi di appoggio sulle REGOLE di alcuni
sport.
SCRIVERE

Produrre racconti Elaborazione in gruppo di un testo orale Verifiche:
scritti di esperienze con la radiocronaca di una partita giocata
personali o vissute da senza regole (umorismo –
altri che contengano le esagerazione). Griglie di
informazioni essenziali Ritorno al reale: la cronaca di questi osservazione
relative a persone, giorni: cosa sta accadendo negli stadi? del parlato da
luoghi, tempi, Discussione. Verbale collettivo. parte degli
situazioni, azioni. Contemporaneamente a quanto fin qui

Produrre testi creativi alunni.
programmato, svolgimento di un
sulla base di modelli
dati.
percorso teatrale teso ad accrescere il Testo scritto:

Scrivere una lettera
rispetto delle regole della convivenza.
La trasgressione alle norme, la Cronaca di un
indirizzata a fatto che mi è
destinatari noti mancanza di rispetto verso gli altri.
adeguando le forme Esperienza teatrale: “ Fermate Diabullok! accaduto o al
espressive al … che più Bullo non si puok.” In quale ho
destinatario e alla collaborazione con la compagnia assistito.
situazione di GIALLO MARE M. T.
comunicazione. Radiocronaca

Realizzare testi Ricerca di strategie possibili per
collettivi in cui si fanno orale di un
intervenire sui comportamenti aggressivi
resoconti di episodio
e passivi a scuola. Sviluppo
esperienze sportivo.
scolastiche, si dell’educazione emotiva, affettiva,
illustrano procedimenti relazionale, attraverso tecniche teatrali.
Schede sulla
per fare qualcosa, si Indagine sul Super –Bullo: ipotesi,
registrano opinioni su
grammatica
indagine,descrizioni, narrazioni,
un argomento trattato della frase.
filastrocche….
in classe.

Produrre testi corretti
dal punto di vista Finestra di riflessione linguistica: i
ortografico, connettivi spaziali, temporali, logici…. L’
morfosintattico, aggettivo e i suoi gradi, l’avverbio.
lessicale e in cui siano
rispettate le funzioni
della punteggiatura. Lettura dei testi strategicamente inviati
alla classe dal misterioso personaggio: la
RIFLETTERE SULLA lettera, messaggi audio e video.
LINGUA
Recitazione, drammatizzazione di

Ampliare il patrimonio
situazioni, dopo la stesura di canovacci.
lessicale a partire dai
testi e contesti in uso
e con l’aiuto del
dizionario.

Individuare relazioni di
significato tra le
 parole( sinonimia,
omonimia, polisemia)

Riconoscere e
raccogliere per
categorie le parole
ricorrenti(pronomi,
verbi, avverbi).

Operare modifiche
sulle parole
(derivazione,
alterazione,
composizione)

Usare e distinguere i
modi e i tempi verbali
(modo imperativo,
modo condizionale,
modo congiuntivo).

Riconoscere in un
testo alcuni
fondamentali
connettivi(temporali,
spaziali, logici).

Riconoscere in un
testo la frase semplice
e individuare i rapporti
logici tra le parole che
ne veicolano il senso.

Riconoscere la
funzione di soggetto e
predicato.