Universitarios, el problema no es el lucro, es el mercado Patricio Meller. 1.

Antecedentes empricos fundamentales El costo de las universidades chilenas es el ms alto del planeta, con aumento de aranceles muy elevado (sobre el 60%) en doce aos. Un hijo universitario implica u n gasto superior al 40% del ingreso familiar. El gasto pblico chileno en la educa cin superior es 0.5% (PIB), el menor del mundo. Los universitarios chilenos tiene n el mayor endeudamiento de todos los pases. 2. Planteamiento de los estudiantes El sistema universitario hay que cambiarlo porque fracas. malestar por la forma e n la que est operando el sistema universitario chileno, se define el lucro como f actor de este mal estar. 3. El problema no es el lucro, es el mercado Los universitarios han confundido el lucro con el mercado. Puede haber mercado s in lucro, y suele haber mucho lucro, particularmente en mercados oligopolticos co lusivos, cuando no prevalece la competencia del mercado. 4. El mercado ha invadido la universidad a. La concepcin de mercado plantea que la competencia entre las sesenta univ ersidades va a generar una educacin universitaria con aranceles bajos y de alta c alidad, pero las universidades no compiten va precios. b. No existe una metodologa para evaluar comparativamente la calidad del apr endizaje de los estudiantes. Por la masificacin de ingreso a la u, se pierde cali dad por dos razones: primero porque se admiten alumnos con menos aptitudes y los profesores adaptan el nivel promedio. Segundo para evitar incremento de costos, las universidades amplan el nmero de alumnos por clase y adems contratan profesore s hora. c. La lgica del mercado va asociada al autofinanciamiento de las universidad es, la consecuencia prctica es la disminucin considerable del aporte pblico en la e ducacin. d. La educacin se convierte en un bien privado, pagado por las familias e. El mercado laboral crea presiones para la profesionalizacin de las carrer as universitarias, fabrica de produccin de Macestudiantes. Profesionales que sabe n mucho de poco y nada del resto. f. Como no es rentable en el mercado, hay una prdida del rol fundamental de la universidad de hacer sentido de su poca; esto genera una sntesis interpretativa del mundo que nos rodea, decantar la cultura comn, reflexionar sobre lo que debi era ser una sociedad ticamente justa, construir una visin histrica compartida. Cabe preguntarse qu tipo de seres humanos estamos formando? .Las universidades no ofre cen al joven una visin del mundo y de lo que es el hombre. g. El poder y la tica del mercado han distorsionado el quehacer acadmico de l a universidad. h. La educacin superior no indica cmo funciona el sistema, tampoco la visin a largo plazo del objetivo de las universidades y no hay poltica de estado respecto a la educacin, se cree innecesaria. 5. Clones universitarios Una universidad para preservar su funcin esencial tiene que evitar dos riesgos pa ra no tener clones como egresados: - que el dueo imponga que ensear y que no. Que el aparato poltico o las agencias pblicas politicen la actividad acadmica. Se puede n prevenir si se respeta la libertad acadmica. 6. Por qu es importante la universidad? La universidad refleja los valores de la sociedad a la que se pertenece, faro y brjula de la sociedad. Depende de cmo le vaya a la u le ir al pas. Universidad es un a institucin muy importante para que sea sometido al mercado. Los Nmeros que importan Cinco hechos empricos fundamentales para el debate sobre la educacin universitaria : 1. Costo de las universidades chilenas El caso chileno, el arancel universitario es el ms alto del planeta. En muchos pas es, la educacin es gratuita, cubierta por el estado, pero con mayores impuestos a la sociedad. 2. Expansin de la matrcula universitaria

La teora econmica sugiere que altos precios desincentivan la demanda. Sin embargo las matrculas han aumentado en un 7% anual durante la ltima dcada. 3. Elevado ritmo de aumento de aranceles El arancel crece en trminos reales casi un 60%. 4. Incidencia en el ingreso familiar El factor central radica en el alto costo de los aranceles universitarios. 40% d e su ingreso mensual corresponde al gasto universitario de un hijo en los 3 quin tiles inferiores incluso mayor que el gasto de la vivienda. 5. Reducido aporte pblico a las universidades. Es el menor del mundo, como consecuencia mayor gasto privado. Por cada peso que aporta el estado, las familias tienen que poner cinco pesos. Chile tiene el mayo r costo relativo de la educacin secundaria, adems de ser financiada por los jvenes y sus familias. Las universidades son distintas a las carniceras Universidades chilenas operan en mercados competitivos, comportndose igual que un a empresa productora. Adam Smith deca que un carnicero que vende carne de alta ca lidad a un precio reducido no lo hace de humilde, sino que posiblemente otro car nicero lo har antes que l dejndolo sin clientela. La mano invisible de la competenc ia es lo que induce a los productores a generar bienes de alta calidad y bajos p recios. Problemas cruciales al aplicar este sistema al de las universidades. Cmo se mide l a calidad de una universidad? El equipo directivo de una universidad posee dicha informacin, en cambio un egresado del colegio no conoce dichas cifras. La acredi tacin cumple dicho propsito, sin embargo lo que hace es fiscalizar la entrega de tt ulos con valor adecuado y que no sea una simple venta de diplomas. Por el lado d e la oferta, las universidades compiten sin mayores restricciones salvo regulaci ones mnimas. La teora econmica dira que se autorregula sola y que el estado no debe intervenir. El cuestionamiento viene a decir que los aranceles solo suben. El se gundo cuestionamiento viene a como se determinan los precios, que es lo que se r ecibe a cambio, no bajan los aranceles para atraer a ms estudiantes. Las universi dades compiten va marketing, lo que hacen las universidades es atraer estudiantes con mayor puntaje PSU y acadmicos de prestigio con buenos sueldos. Las universidades se embarcan en una carrera armamentista gastando en mejores in fraestructuras, reas deportivas y recreacin, con tecnologas y marketing que genera altos costos. Adam Smith estara sorprendido, mientras ms compiten, ms suben los ara nceles. Los requerimientos de autofinanciamiento presionan el alza de aranceles y al aumento del monto de crditos proporcionados por el sector pblico, que an para las instituciones pblicas ha disminuido. Para enfrentar los altos costos se han s ubido los aranceles para generar recursos. La tercera diferencia crucial est asociada a las caractersticas del bien o servici o producido, la educacin tiene beneficios pblicos y privados. La teora del capital humano considera la educacin como una inversin anloga a una inversin financiera; cua ndo un joven estudia, est invirtiendo en s mismo, el joven ser el gran beneficiario . En relacin al financiamiento privado de la educacin superior se observa una parado ja: antes la educacin era gratuita y para la elite, ahora cuando es masiva el cos to es privado y el ms alto del mundo, ha sido pensada como bien de consumo privad a y pagada por quien la consume. El rol del estado es de entregar crditos a quien no pueda financiar la educacin superior. Bienes pblicos generados por las universidades: la instruccin de las lites, la movi lidad social y la formacin de capital humano. De los egresados de las u salen los altos cargos de los pases, deben ser buenos profesionales y seres humanos comple tos. La universidad es un mecanismo de movilidad social para las minoras y los grupos de bajos ingresos. Debera constituir un objetivo prioritario para el Estado, debi do a que en democracia la movilidad social constituye un principio fundamental, en falta de equidad y desigualdad de ingreso. La sociedad percibe que la u es el nico agente de movilidad social en Chile. Los jvenes que ingresan tienen que fina lizar con credenciales y calificaciones para desempearse adecuadamente en el merc ado laboral. A la sociedad en conjunto le preocupa que un gran nmero de jvenes no

terminen sus estudios. Los jvenes que se titulen deben cumplir con un estndar mnimo adecuado; profesionales ineptos pueden producir serios costos humanos y sociale s. El fracaso les afecta y sera esplndido que las universidades internalizaran dic has preocupaciones. La sociedad quiere y aspira a que un porcentaje creciente de la poblacin adquiera educacin superior, para el desarrollo del pas. Los beneficios pblicos estn asociado s al efecto positivo que tiene un mayor nivel de capital humano sobre el crecimi ento econmico; adems, una sociedad con ms profesionales incrementa el capital socia l generando una mayor calidad de vida. El financiamiento debera ser pblico y priva do igualitario. Por ltimo un principio bsico es la ley de un solo precio, todos los estudiantes de bieran pagar lo mismo. por ej. universidad de Harvard despus de la seleccin estudi a cuanto podr pagar cada familia. En Chile, las universidades que quieren atraer buenos puntajes PSU les otorgan aranceles gratuitos. Los jvenes de colegios caros pagarn caro porque han demostrado poder pagar, y de colegios municipales no debi eran tener una educacin gratuita. Es necesario distinguir dos conceptos: Igualdad de oportunidades y acceso a la educacin no implican lgicamente universidad gratui ta, hay que financiar el talento via beca o crdito que es algo que la sociedad de bera definir puesto a que no existen criterios tcnicos para definirlos. El crdito universitario Becas y crditos son los dos mecanismos que utiliza el Estado para ayudar a financ iar los estudios. La variada gama de becas. Suponiendo que cada estudiante recib e un solo tipo de beca, los dos menores quintiles estaran cubiertos, sin embargo hay incluso ms becados en el quintil superior. Como sugerencia obvia se deberan pr iorizar los quintiles ms bajos (marginar a los grupos de lobby). Los que no logr an becas pueden endeudarse a travs de solicitud de crdito, incluso algunos becados deben recurrir a ellos. El estado presenta 3 mecanismos para acceder a los crdit os: a. Fondo solidario de crdito universitario, recursos prestados por la univer sidad y el Estado. con un inters de 2%. b. Crdito con Aval Estatal. recursos proporcionados por los bancos. inters de l 6%. c. Crdito Corfo con recursos del estado y administrado por el sistema financ iero. inters 8%. 60% de los estudiantes de los tres quintiles ms bajos estn endeudados. Quintil 4 u n 50%, y en el quintil superior solo un 20%. La mayora de los endeudados pertenec en a la clase media. En todos los pases, con excepcin de Chile, los programas de crdito para los univers itarios tienen un subsidio implcito u oculto, que aunque se pagara la totalidad d el crdito an as no se pagara todo el costo del estudio. En el ejercicio de su profes in el chileno debe pagar el 18% de su eventual ingreso (por los 15 aos despus de eg resado), en contraposicin con otros pases que flucta entre el 2.6 y 7%. En chile lo s deudores profesionales tienen un coeficiente de deuda/ ingreso anual que alcan za al 174 % muy superior a los dems pases incluso el endeudamiento en Grecia. El crdito con Aval del Estado es el principal programa crediticio para los estudi antes universitarios: i. En todos los pases excepto en Chile, hay un subsidio oculto j. En la mayora de los pases los egresados pagan 2.6 a 7% de su sueldo, en Ch ile en el 18% k. En la mayora de los pases el coeficiente de deuda/ingreso anual de un 40%, en Chile es un 174%. Nivel de endeudamiento ms alto del mundo, un buen sistema de crdito requiere prime ro, un sistema de pago del crdito que tenga en cuenta el ingreso, segundo con int ereses razonables y tercero debe cubrir los aranceles y el costo de mantencin. El crdito con aval recibe las postulaciones de la comisin ingresa. Una vez seleccion ado al matricularse firma al banco para pagar los aranceles, se comienza a endeu dar. Despus de 18 meses de gracia posterior al egreso el estudiante comienza a pa gar. El estado fija el inters. En definitiva el Estado subsidia a los bancos en v ez de subsidiar a los estudiantes, el resultado es un banco dueo de la cartera or iginal y el Estado dueo de otro 50%. Examinando la rentabilidad que obtienen los

bancos por el sistema CAE se puede apreciar que la mitad de la cartera inicial h a sido revendida al Estado se transforma en un proyecto sin riesgo con una renta bilidad del 30%. En consecuencia, incluso si el inters fuera de 0% real, por sus prstamos, los bancos tendran una rentabilidad del 15% real, la cual es superior al 11.4% promedio de los crditos de consumo. Los bancos se mantienen al margen de estos crditos por el riesgo de asimilarlos c omo inversiones de crditos de consumo sin reglamentacin especfica, reduciendo el be neficio neto para los bancos. Aun as, el cobro del crdito con criterios de ingreso y el inters de 0% no solucionan los problemas de la educacin superior, el problem a de fondo radica en el elevado nivel de los aranceles universitarios y su acele rado ritmo de crecimiento. Los bancos aumentan los prstamos, independiente si los estudiantes no pudieran pagar, de todas formas quin pagar ser el Estado, sea toda l a poblacin. La educacin gratuita exige un elevado costo de inversin que no es finan ciable. El ingreso a la universidad debera tener dos etapas. En primera, mejores estudian tes (PSU o ranking en el colegio). La segunda etapa: cunto pagar cada estudiante. Segn la capacidad de pago y disposicin a pagar por el estudio primario y secundari o. Debiera haber un arancel diferenciado para los jvenes que no pertenecen al qui ntil 5 superior. El problema de los aranceles diferenciados es el incentivo de e sta prctica a las universidades, se propone un financiamiento mixto, Estado, Univ ersidad y el estudiante con sus correspondientes sistemas de fiscalizacin. Aun si gue el problema del arancel efectivo que aumenta por sobre el arancel referencia l del IPC, la mano invisible del mercado no afecta el equilibrio de los arancele s, debera ser rol de las Superintendencias de educacin y transparentar los costos de las universidades con respecto a la docencia. Lucro o no lucro Es ese el dilema? Hace muchos aos no se permita Educacin superior (ES) privada, hoy en Latinoamrica se presenta la mayor cantidad de privatizacin en la ES. Las universidades que posee n legalmente fines de lucro son an un porcentaje reducido. Ms del 80% estn en unive rsidades privadas creciendo ms rpido que las estatales. Las universidades privadas han posibilitado la gran expansin universitaria de las dos dcadas adems han contri buido a la movilidad social por ingreso mayoritario de los dos quintiles ms bajos . Supuestamente no existen en Chile en EEUU: a. Los profesores bajan los requerimientos para aprobar ayudando a un joven con familia de bajos ingresos. b. Solo 22% logra graduarse en contraposicin del 55% de estatales y 65% de l as sin fines de lucro. c. El presidente Obama acusa a las U con fines de lucro de inducir a los es tudiantes a solicitar una deuda que no pueden financiar a cambio de un ttulo que no pueden usar. d. maximizar las ganancias disminuyen la calidad. muchos profesores hora qu e comparten experiencia y conocimiento con estudiantes. En Chile, nueva institu cionalidad para cuidar la calidad. e. Han contribuido a un proceso similar al de una fbrica de hamburguesas Mce ducation (miles de transacciones de mercado observadas en la economa) Argumentos favorables a las UFL a. En Brasil, cumplen importante rol de equidad permitiendo la expansin de l a matrcula universitaria b. Son ms flexibles que el resto, visto en programas para captar a adultos q ue trabajan. Esto implica no utilizar el rgido formato de cursos convencionales y la infraestructura de las universidades tradicionales. c. Han creado un nuevo sistema de negocios para la educacin universitaria, c on economas de escala y tecnologa comunicacional, se focalizan en la enseanza y en el aprendizaje. d. Altas tasas de desercin y morosidad, son jvenes con alto riesgo acadmico. En sntesis, las universidades con fines de lucro no son enteramente malas y las t radicionales no son enteramente buenas. Las universidades chilenas tradicionales estn involucradas en el lucro? Una respue sta formal sera, hay que distinguir entre lucro y excedente. Debido a las polticas de autofinanciamiento se genera excedentes que se reinvierten en actividades un

iversitarias sin distribucin de stos. En las UFL estos excedentes pasan al dueo, de modo que en inversin sera posible en las UFL pasar el lucro a cero. En conclusin e l lucro es un smbolo, implica atacar al sistema capitalista. Focalizar el problem a en el lucro desva el debate de fondo: elevados aranceles, calidad y endeudamien to. Lo esencial es el ingreso a la universidad que formar al joven como profesion al capaz y responsable, como ciudadano criterioso preocupado del bienestar socia l y como ser humano que comprende el mundo en el que vivimos. Para que esto suce da hay ciertos principios bsicos que cada universidad debiera acatar: 1. Excelenc ia acadmica (profesores con base acadmica, centro de alumnos que velen por asuntos gremiales y supervisin de la calidad docente) 2. Pluralismo de alumnos y profeso res. 3. Libertad acadmica. A las UFL con mayor fiscalizacin que al resto. Calidad de las universidades Se ha sugerido enfocar el tema de la calidad en tres ngulos: 1. Calidad considera da como un proceso de transformacin. 2 Calidad asociada a insumos de gran capacid ad que producen un excelente resultado. 3. Calidad cuantificada monetariamente, va tasas de retorno y/o remuneraciones en el mercado profesional. El valor agrega do de las universidades chilenas es muy superior a los otros pases, incluso tripl icando a EEUU, consideradas las mejores ues del mundo, entonces por qu no estn entr e las mejores del mundo?. En Chile acceder a la universidad se produce un cambio radical en las perspectivas futuras de los jvenes egresados de la educacin media. Lo que se revela no es la alta calidad de las universidades chilenas sino la pr ecaria calidad de la educacin escolar. Los rankings no obtienen buenos resultados de las universidades latinoamericanas. Para consuelo, un solo indicador no pued e definir la calidad. Sin embargo el ranking induce a la competitividad e invers in de recursos en los indicadores que evala el ranking, otro factor de aumento de aranceles. Universidad de Chile y Universidad Catlica dos universidades que ms des tacan en los rankings, sin embargo faltan indicadores de calidad. Utilizando un test internacional de comprensin de lectura para indicar calidad a nivel de profe sionales y gerentes. El factor humano es un factor fijo en el mundo, no cruza fronteras a diferencia de que el mundo globalizado se traduce en un solo mercado que se mueve. Desde el punto de vista productivo, los gerentes y profesionales comprenden la cspide de los tipos de capital humano. En Chile solo el 10% logra niveles decentes, 60% po seen un deplorable grado de comprensin lectora analfabetos digitales funcionales. N egativa para la educacin superior, si no entiende lo que lee quin va a generar las ideas en este siglo XXI? La cultura oral como la nuestra influye en la baja cali dad educacional en la poblacin no solo en los nios que dan el SIMCE sino tambin en los profesionales. Constituye una etapa pre-moderna, la etapa moderna comienza c on la imprenta. La cultura oral opera como un mecanismo de transmisin materno inf antil, terreno frtil para el fundamentalismo, para los rituales y para los actos simblicos. Para la comprensin del mundo, la sociedad oral utiliza el mito de la es calera. Cada individuo utiliza un determinado peldao de la escalera el cual est de terminado por la cura. Este sitio no es fcilmente modificable. Justificando el st atu quo y la inmovilidad, adems de ser meros repetidores de la cultura impresa. En la sociedad impresa el libro adquiere rol fundamental, mayor grado de raciona lidad, aumenta la disposicin analtica y el cuestionamiento, permite la captacin del mundo complejo y genera desafos lo cual estimula el pensar y la creatividad. La calidad de la educacin est asociada a la cantidad y tipo de libros que leen los escolares y los estudiantes universitarios. En el censo Sueco hay preguntas sob re lectura, en Chile no, solo preguntas sobre electrodomsticos. En Chile se compr a un libro anual por persona. Para competir en el mundo moderno es necesario gen erar ideas y capacidad para innovar difcilmente mediante la cultura oral. Una ref orma educacional efectiva sera aprender a leer libros e incluir tambin a la poblac in adulta. La universidad de los clones. Adems de conocimiento, las universidades transmiten valores, por lo que si los du eos de alguno de estos centros universitarios solo contratan profesores que piens an como ellos y con su mismo tipo de valores nos enfrentamos a una universidad de los clones. Sus egresados son por ende iguales con los mismos valores e ideologa que los dueos. Burbuja universitaria constituye la aglomeracin de estudiantes con

sus similares, sin aceptar la diversidad universitaria. Indicador de Segregacin: estudiantes de colegios particulares pagados en porcentaje por cada universidad, destacndose la de los andes y Adolfo Ibez. El indicador de no-diversidad, mide los alumnos de colegios particulares pagados por cada alumno proveniente de municip alizados, Adolfo Ibaez y Los Andes tienen 22 alumnos PP por cada M. Los Andes, Del desarrollo y Adolfo Ibez se caracterizan por segregar y tener un ba jo grado de diversidad. Entonces Se estarn formando ante la idea del Chile real o ante una burbuja? Los acadmicos deben su responsabilidad no a los dueos, sino a la sociedad. Comparacin universidad v/s consultora que contrata profesionales: Para resolver u n problema le interesa el anlisis, pero planteando o imponiendo las conclusiones que se desean. La universidad en cambio, los acadmicos tienen la independencia pa ra generar cualquier tipo de conclusiones, aun en contra de la empresa contratan te. La universidad no debiera imponer una visin, no as la consultora quien contrat a profesionales de acuerdo a la perspectiva del dueo. La libertad acadmica implica que un profesor universitario debe ser juzgado por l a calidad de su quehacer acadmico y esta nicamente la pueden evaluar sus pares. La docencia y la investigacin requieren de alto grado de libertad de accin intelectu al para los acadmicos y para que la universidad pueda cumplir cabalmente su funcin . La autonoma universitaria auspicia a la comunidad acadmica tiene el poder de dec isin sobre el quehacer de la universidad sin ninguna interferencia externa. Dado el propsito central de la universidad de generacin de nuevo conocimiento, res ulta crucial que haya un ambiente de cuestionamiento crtico y libre intercambio d e ideas y opiniones, potenciando la decisin de la vida de cada persona y tratar d e lograr el mayor xito posible. Los opositores del individualismo tico son los par tidarios de la cultura homognea y de la conformidad, como el caso de Khomeini de Irn y Torquemada en la Espaa de la inquisicin. Para preservar la funcin inicial de la universidad y evitar la clonacin, hay que e vitar dos riesgos: que el dueo diga qu hacer y que el aparato poltico o las agencia s pblicas politicen la actividad acadmica, ya que una universidad politizada gener a diversas opiniones pero nada de conocimiento, se puede prevenir si se respeta la libertad acadmica. Cada joven debe estar expuesto a conocer posiciones diferentes y discrepantes. L os autores de los clones no son a veces solo los dueos, tambin los profesores. Es problemtico que hayan universidades que solo generen clones porque la estabili dad poltica puede verse afectada ante pugnas de clones fundamentalistas de distin to signo y porque el crecimiento econmico requiere de agentes habilidosos con cap acidad innovadora para imaginar cosas nuevas, La universidad dedicada a la creac in e innovacin. El mercado ha invadido la educacin El fracaso del sistema universitario est dirigido hacia la existencia del lucro e n la educacin, Sin embargo el malestar debiera estar dirigido al mercado que cond iciona el comportamiento de las universidades chilenas. Cmo el mercado ha invadid o el sistema universitario: 1. Condiciona la visin prevalente sobre el contexto en el que funcionan las universidades. La universidad no compite va precios y adems no existe la autorregu lacin para fijar aranceles. la competencia es va atraccin de los mejores estudiante s y profesores genera costos crecientes, de la misma manera que el marketing. Se requiere intervencin del estado. Tambin las ues deben mostrar y transparentar los costos asociados a la docencia, estudios de costos por el estado. Se cobra en l os aranceles a los estudiantes por investigaciones que debiera pagar el estado. 2. El problema de la calidad de la docencia no la resuelve la competencia d el mercado. Tampoco hay preocupacin de la calidad de enseanza y aprendizaje de mod o que no existe un mtodo de medir eficazmente la calidad, ni la capacidad de disc riminacin de los estudiantes. Hace falta evaluacin de la docencia y velar por las actitudes pedaggicas del acadmico en acuerdo con sus labores investigativas. Por m asificacin de la educacin se pierde calidad por admisin de estudiantes con menos ap titudes y posterior adaptacin de la exigencia y segundo, para evitar un increment o de los costos las universidades aumentan alumnos por clase y contratan profeso

res hora con jornada parcial. Se paga ms por una educacin de menor calidad. 3. La lgica de mercado va asociada al autofinanciamiento de las universidade s. La consecuencia prctica es la disminucin del aporte pblico, en Chile el menor de l mundo. 4. la lgica de mercado ha sugerido quin tiene que financiar la educacin. Funda menta que la universidad es un bien privado y por lo tanto se debiera pagar por los jvenes y sus familias. En los pases desarrollados la educacin es un bien mixto, pblico y privado y el Estado da un importante apoyo a los estudiantes universita rios. 5. En los mercados competitivos prevalece la ley de un solo precio. Sugiere el pago de un arancel nico en todas las universidades. Sin embargo se concibe co mo retrgrado en una sociedad tan deficiente de equidad como la chilena, se trata igual a estudiantes con diferentes capacidades de pago. Una modalidad de arancel es diferenciados es el uso de becas y crditos. focalizados a los estudiantes con problemas para pagar. Se siguen generando problemas por la fijacin de las becas a los aranceles referenciales que estn por sobre el IPC, montos insuficientes y mo rosidad. El estado debe intervenir. 6. El mercado laboral crea presiones para la profesionalizacin y las carrera s, constituyndose como una fbrica de macestudiantes. Cuyo inters en el ingreso de l a universidad es nicamente la credencial o ttulo. 7. Hay una prdida del rol fundamental de la universidad de hacer sentido a l a poca. Reflexionar sobre la cultura comn, sobre la sociedad justa, sobre nuestro entorno se ha perdido, hay que ocuparse de la formacin humanista de cada profesio nal. 8. El poder y la tica del mercado han desvirtuado y distorsionado de manera decisiva el quehacer acadmico de la universidad. La universidad vive en el sector privado y el contexto del mercado. 9. El modelo de mercado no proporciona un marco sobre cmo funciona todo el s istema. Cada universidad es una especie de islote separado que sabe lo que hace y maximiza su objetivo. La teora del mercado dice que gracias a la competencia se logra mejor sistema de educacin para Chile. No hay una visin a largo plazo hacia donde van las universidades. El ministerio de la educacin es inoperante ante las problemticas de las universidades sobre todo cuando se les pregunta hacia dnde va la educacin superior y las universidades. 10. La universidad es una institucin muy importante para quedar sometida al m ercado o al arbitrio de marketeros. La universidad es una de las instituciones ms resistentes al cambio, por aos, ha constituido el mecanismo central de acumulacin y transmisin de conocimiento. Este libro tiene como objetiv