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Ttulo del Trabajo: Y el constructivismo Dnde est? Autor: Masi, Melina Vanesa. E-Mail: melina26@gmail.

com Pas: Argentina

Resumen:

Como futuros profesores se nos repite hasta el cansancio que debemos ser Constructivistas. Como todos sabemos o por lo menos ya deberamos saberlo hasta esta altura, para el constructivismo el alumno tiene el papel principal en esta obra de teatro que es la enseanza y el aprendizaje. Es el alumno quien, gracias a los conocimientos previos y algn conflicto cognitivo que le presenta el docente, construye el nuevo conocimiento. Pero para que esto suceda, nosotros como profesores debemos tener en cuenta un montn de cosas. Primero que nada debemos conocer a nuestros alumnos, para ello debemos realizar un diagnstico. Para saber entre otras cosas: cules son sus conocimientos previos, que les interesa, que piensan de la materia, sus fortalezas, etc. Cuando tenemos todos estos datos estamos en condiciones de preparar nuestras clases siempre pensando en nuestros alumnos y no repitiendo recetitas, debemos motivarlos, incentivarlos para que se interesen en las matemticas y dejen atrs ese miedo que todos los alumnos le tienen. Para esto debemos proponer situaciones problemticas acorde a los conocimientos previos que tienen nuestro alumnos y que al mismo tiempo despierten el bichito de la curiosidad en ellos al darse cuenta que con las armas que cuentan no pueden resolver dicho problema, para que desde este punto puedan construir el nuevo conocimiento. Tambin debemos tener en cuenta que el tema de la evaluacin, esta debe ser en proceso y no de resultados. No tenemos que evaluar la cantidad de conocimientos que el alumno sabe si no como llega a esos conocimientos. Esto significa que por ms que el alumno se saque un 9, por ejemplo, esto es solo una nota y no quiere decir que el alumno realmente haya aprehendido el conocimiento. Para poder llevar a cabo esta evaluacin en proceso, debo tener un registro de cada alumno donde pueda ir viendo como est fue evolucionando. Pero la enseanza como toda actividad humana no est libre de los propios vicios humanos. Qu quiero decir con esto? Como ya dije, se nos pide que seamos constructivistas pero sin embargo el modelo que vemos repetirse mil veces en las aulas es un modelo conductista y no hablo de las aulas secundarias si no en los

profesorados. Jams se tienen en cuenta los conocimientos previos de los alumnos. Cmo puedo afirmar esto? Simple, si tenemos en cuenta que en el curso de ingreso slo hay 3 das de matemtica, a esto summosle que este curso se aprueba solamente con la asistencia y que cuando empieza el ao jams se toma un diagnstico del curso. El conocimiento debe ser construido por el alumno, hay que cambiar las actividades segn el curso y sin embargo se nos dan todos los aos las mismas fotocopias, las mismas preguntas, las mismas actividades. Por ende nunca construimos un nuevo conocimiento. Se nos evala con una nota por parcial, que para lo nico que sirve es para ir a la instancia del final o sea da lo mismo que te saques un 4 o 10, porque no interesa si entendiste las cosas; si no cuanto sabes y encima con el 4 ya aprobaste as que si estas flojo en algo no importa total vas al final. En definitiva lo nico que obtenemos es un haz lo que yo digo, no lo que yo hago y si a todo esto le sumamos los modelos que traemos en nuestra biografa escolar, obtenemos como resultado que la mayora va a repetir los patrones que vine viviendo en toda su educacin. Es un poco hipcrita exigir algo que no se ensea, ni que hablar de poco tico. Es ms fcil encontrar una aguja en un pajar que un profesor que tenga un discurso constructivista y lo lleve a cabo. Y qu se puede hacer frente a esta realidad? Enfrentar a un profesor y demostrarle que no tiene sentido lo que dice y lo que hace, nos puede salir bien o demasiado mal; entonces por lo general nos callamos y dejamos que el tiempo pase; total lo tenemos este ao o a lo sumo otro ms. Pero todas estas injusticias nos van desgastando por dentro y capaz terminamos siendo lo que siempre juramos no ser. Si son constructivistas, sanlo siempre; no den un discurso constructivista solo para tener el cargo y despus lo dejen de lado. Debera decir que es la institucin educativa la que debe rever las prcticas de sus docentes y plantearse qu quiere ensear, pero todos sabemos que esto no sucede. En definitiva siempre nos vamos a cruzar con Profesores con un discurso ambiguo pero est en nosotros saber qu es lo que queremos para nuestro futuro como docentes.