D E D A

Test EDAOM tomado de la siguiente direccin electrnica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf Test de Felder y Sivelman tomado de la siguiente direccin electrnica: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/test.
swf
FORMATO PARA DESARROLLAR ESTRATEGIAS PERSONALES DE APRENDIZAJE Nombre del estudiante: ____________________________________________________________ Grado o semestre: ______________ Fecha: __________________________________________
1. TEST FELDER Y SILVERMAN

1.1 INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Escribe el resultado de tu test en la siguiente grfica: RESULTADO DEL TEST FELDER Y SILVERMAN
11 9 7 5 3 1 - 1 3 5 7 9 11
ACTIVO SENSORIAL VISUAL SECUENCIAL REFLEXIVO INTUITIVO VERBAL GLOBAL
Un puntaje en la escala que est entre 1 a 3 indica que se presenta un equilibrio apropiado entre los dos extremos de esa escala. Un puntaje que se encuentre entre 5 7 indica que se presenta una preferencia moderada hacia uno de los dos extremos de la escala y que aprender ms fcilmente si se le brinda apoyos en esa direccin. Un puntaje en la escala que se encuentra entre 9-11 indica que se presenta una preferencia muy fuerte por uno de los dos extremos de la escala y que puede llegar a presentar dificultades en el aprendizaje. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 1 o 3 existe un equilibrio entre lo Activo y lo Reflexivo. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 1 o 3 existe un equilibrio entre lo Sensorial y lo Intuitivo. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 1 o 3 existe un equilibrio entre lo Visual y lo Verbal. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 1 o 3 existe un equilibrio entre lo Secuencial y lo Global. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 5, 7, 9, o 11 eres Ms es aspecto que sealaste. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 5, 7, 9, o 11 en la columna de activo, eres Ms Activo que Reflexivo. Si tu puntuacin est ubicada en la posicin 5, 7, 9, o 11 en la columna de reflexivo, eres Ms Reflexivo que Activo. 1.2 ESTRATEGIAS PARA APOYAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS PARA APOYAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE Reflexivos: Aprenden mejor reflexionando. Generar actividades en donde se lea y genere cuestionamientos constantes. Generar actividades en la que se reflexione, facilitando la retencin y comprensin de una nueva informacin. Generar actividades en la que trabaje solo, y despus presente un informe. Asignarle la elaboracin de ensayos y textos reflexivos. Facilitarle espacio para que confronte sus ideas.
Activos:
Aprende mejor haciendo. Generar actividades en la que se acte, facilitando la retencin y comprensin de una nueva informacin Generar actividades en la que se socialicen las ideas, discutiendo temticas, y facilitando su aplicacin. Generar actividades en la que se puedan ensayar y aprender a un de las fallas. Generar espacio de trabajo con otros de manera colaborativa. Hacer dramatizados y juegos de roles. Adelantar proyectos que se materialicen. Hacer manualidades.
Test EDAOM tomado de la siguiente direccin electrnica: http://148.202.105.12/tutoria/pdfc/C5.pdf Test de Felder y Sivelman tomado de la siguiente direccin electrnica: http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/multimedia/test.swf
Sensitivos: Generar actividades en la que se pueda hacer concreto, prctico, orientado hacia hechos y procedimientos. Resolver problemas siguiendo procedimientos muy bien establecidos. Generar actividades en la que se tenga en cuenta los detalles y datos los cuales se tengan que memorizar. Generar actividades en la que ejerza un trabajo prctico como laboratorio. Estimular los rganos de los sentidos para adquirir mejor el conocimiento sobre algo. Visuales: Aprende mejor viendo. Generar actividades donde la obtencin de informacin sea preferiblemente mediante representaciones visuales, diagramas de flujo, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos, cuadros de anlisis, entre otros. Estimular la toma de notas y apuntes de lo que prende. Estimular la lectura. Emplear los recursos multimediales para aprender (videos, audio, presentaciones dinmicas,..).
Intuitivos: Desarrollar mentefactos y mapas conceptuales para desarrollar una mejor comprensin de los temas. Generar actividades en las que puedan innovar y desarrollar la creatividad. Generar actividades donde se trabaje teoras y los significados de las cosas. Generar actividades donde se descubran posibilidades y relaciones en una situacin o temtica. Generar actividades donde se trabaje la abstraccin y formulacin matemtica Verbales: Aprende mejor escuchando y repitiendo verbalmente. Generar actividades donde la obtencin de informacin sea preferiblemente mediante el uso de la palabra oral, exposiciones, debates, mesas redondas, socializaciones, entre otros. Prefieren obtener la informacin en forma escrita o hablada; recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen. Emplear los recursos multimediales para aprender (videos, audio, presentaciones dinmicas,..).
Secuenciales: Aprenden en pequeos pasos siguiendo la lgica de los temas, relacionando unos con otros, de manera ordenada y lineal. Generar actividades donde se solucione un problema siguiendo un plan de acciones de manera lgica y secuencial. Generar actividades donde se desarrolle el pensamiento Inductivo, en la que se plante una situacin problmica presentando y analizando primero la informacin que expresa los detalles, y despus se infiera los principios o generalidades del problema.
Globales: Aprenden a grandes saltos, aprendiendo nuevo material casi al azar y de pronto visualizando la totalidad. Pueden resolver problemas complejos rpidamente y de poner juntas cosas en forma innovadora. Pueden tener dificultades, sin embargo, en explicar cmo lo hicieron. Generar actividades donde se desarrolle el pensamiento Deductivo, en la que se solucione un problema primero visualizando su totalidad desde todos los contextos, y despus se infiera la informacin que expresa los detalles. Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los fundamentos o generalizaciones.
2. TEST EDAOM DETERMINAR LOS PROCESOS MATACOGNITIVOS Y AUTORREGULACIN

2.1 PROTOCOLO DE CALIFICACIN TABLA DE REPORTE DE RESULTADOS DEL TEST EDAOM Escala Subescala Subtotal Adquisicin de informacin Selectiva Generativa Administracin de recursos de memoria Ante tareas Ante exmenes Procesamiento de informacin Convergente Divergente Autorregulacin Dimensin de la Eficiencia persona percibida Autonoma percibida Aprobacin externa Contingencia interna Dimensin de la Logro de metas tarea Tarea en s Dimensin del Administracin material de materiales
Puntos EDAOM
Tabla de Conversiones EDAOM

CONVERSIN DE PUNTAJES TOTALES A PUNTOS EDAOM
CONVERGENTE CONTINGENCIA APROBACIN DIVERGENTE REC-TAREAS GENERATIVA TAR-TAREAS MATERIALES 42 7 35 C. Mx C. Mn Rango AUTONOMA EXMENES SELECTIVA
EFICACIA
C. Mx C. Mn Rango
35 0 35
42 7 35
29 -1 30
29 -1 30
42 7 35
42 7 35
42 7 35
20 -13 33
38 4 34
5 -24 29
42 7 35
LOGRO 35 0 35
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
EDAOM
Puntaje Final
-24 -23 -22 -21 -20 -19 -18 -17 -16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5 0 3 6 9 12 15 18 21 24
0 3 7 10 14 17 21 24 28 31 34 38 41 45 48 52 55 59 62 66
-24 -23 -22 -21 -20 -19 -18 -17 -16 -15 -14 -13 -12 -11 -10 -9 -8 -7 -6 -5
Puntaje Final
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 0 3 7 10 13 17 20 23 27 30 33 37 40 43 47 50 53 57 60 63 67 70 73 77 80 83 87 90 93 97 100 0 3 7 10 13 17 20 23 27 30 33 37 40 43 47 50 53 57 60 63 67 70 73 77 80 83 87 90 93 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 27 30 33 36 39 42 45 48 52 55 58 61 64 67 70 73 76 79 82 85 88 91 94 97 100 0 3 6 9 12 15 18 21 24 26 29 32 35 38 41 44 47 50 53 56 59 62 65 68 71 74 76 79 82 85 88 91 94 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 69 72 76 79 83 86 90 93 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 0 3 6 9 11 14 17 20 23 26 29 31 34 37 40 43 46 49 51 54 57 60 63 66 69 71 74 77 80 83 86 89 91 94 97 100 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
Para la interpretacin de resultados se utiliza la siguiente tabla: PORCENTAJES 100 76 Nivel 1 75 56 Nivel 1 55 -0 Nivel 1 INTERPRETACIN No existe ningn riesgo para el estudiante, tiene buen desarrollo de estrategias de aprendizaje y orientacin motivacional. Rendimiento acadmico alto. Se le sugiere al estudiante reforzar las estrategias de aprendizaje y orientacin motivacional. Rendimiento acadmico medio. El estudiante necesita obtener y entrenar estrategias de aprendizaje y orientacin motivacional. Rendimiento acadmico bajo.
2.2 ESTRATEGIAS PARA APOYAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE

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2.2 ESTRATEGIAS PARA APOYAR EL ESTILO DE APRENDIZAJE

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