LO INVISIBLE DE NUESTRA EDUCACIN

1. Hbitos que se vuelven costumbre: Sin duda nos hemos acostumbrado a echar culpa de los males de la educacin, de un lado a la organizacin gremial de los docentes, de otro al Estado a travs de su Ministerio correspondiente. De manera maniquea se evade responsabilidades de los otros responsables de la educacin nacional como la comunidad educativa y sus instituciones, de otras instituciones del Estado que tienen corresponsabilidad de lo educativo. Como el dicho popular una lavada de manos frente a problemas que competen a todos. El debate educativo se ha reducido a lo que los medios levantan como preocupacin general y hacen que lo necesario se postergue y lo urgente se desplace ad infinitum. Como que no hubiese coherencia en lo que se quiere, pues quienes toman la iniciativa de levantar lo educativo lo hacen a partir de hechos de poca trascendencia, dejando de lado lo esencial de la poltica educativa. Existen esfuerzos desde el Ministerio de Educacin, desde el Consejo Nacional de Educacin, desde instituciones como Foro Educativo y otras ONG especializadas en educacin y de especialistas, para debatir, proponer, desarrollar actividades relativas a la poltica educativa nacional. Pero lamentablemente, lo educativo no vende, lo educativo, no interesa, por ello si no viene con una denuncia no interesa difundirse. Lo educativo se vuelve invisible y es una realidad que involucra a ms de 8 millones de peruanos que asisten a la escuela. 2. Lo visible lo vuelven invisible. El anatema contra la educacin est desde hace varios aos representado por la censura a la organizacin gremial del magisterio. Contra l se ha dedicado tiempo, recursos y decisiones con magros resultados. Ha salido ganando la intemperancia, la impertinencia que ha llevado a denigrar a la profesin docente. Es que slo los docentes tienen responsabilidad del estado en que se encuentra nuestra educacin? La educacin, a pesar del trato que se le da, est ah poniendo noticias que indican que se quiere caminar diferente en la manera de tratar los temas de poltica educativa. Sin anteojos de savonarolas criollos, sino de profesionales que dan todo de s y que quieren que nuestros alumnos sean los ciudadanos que nuestro pas se merece.

Si uno tiene la paciencia y ganas de visitar el portal del Ministerio se encontrar con un abanico de noticias educativas que indican que algo viene ocurriendo en la educacin del pas. Algo que de repente los citadinos, los capitalinos no nos damos cuenta, pero en los villorrios ms remotos es sntoma que existe un trato diferente, no el deseable, pero existe un reconocimiento a ese otro que es el maestro rural andino, amaznico. Son los invisibles de la educacin. Esta invisibilidad hace que se nutra la indiferencia por la responsabilidad que debemos tener todos los ciudadanos por lo educativo. La educacin no es solo instruccin. La instruccin le da un predominio al aspecto cognitivo, racional, consciente. La educacin es algo integral. Incluye la subjetividad, los temperamentos, lo afectivo, lo emocional, lo tico, que permite desarrollar la otraedad. (Entrevista a Sal Pea. Psicoanalista. El fanatismo y el dogmatismo impiden el dilogo. Revista Somos N 13333. Lima, 23.06.129). Cuntos entienden as lo educativo? Lo evidente e importante en la educacin no pasa por enfrentar a quienes deben ser aliados naturales en un proceso que requiere de la contribucin de todos. Por tender puentes, por concertar, consensuar se denuncia a la autoridad y se le llega a acusar de condescendencia con el gremio. Por qu no mirar ms all de las acusaciones trasnochadas? El Dr. Pea nos dice opinando sobre situaciones parecidas que se podran aplicar a esta reflexin: Existe una situacin anmala, la cual puedo comprender, pero no justificar. Esa no es la manera. Pero contribuye a que se produzca una falta de dilogo y comunicacin y la incapacidad para aceptar al otro como alguien que piensa diferente, pero que puede comprender y ser comprendido. (Ibidem). Comunicacin y no slo denuncia, escarnio. En democracia debemos ir encontrando formas para construir un tejido que permita que los derechos y obligaciones sean desarrollados con equidad, con pertinencia, con solidaridad. Esta nueva manera de tratar lo educativo y los compromisos asumidos debera ser el camino por donde transiten las intenciones de construir una educacin de calidad. Un ejemplo de nueva manera de trabajar por la educacin lo est demostrando la Municipalidad Metropolitana de Lima que ha organizado, con el apoyo de ONGs dedicadas a la educacin y del SUTEP, un conjunto de celebraciones por el Da del Maestro, desde el 28 de Junio al 22 de Julio, bajo el lema Maestras y maestros Aportando al Cambio. Una serie de eventos culturales para la comunidad en torno al docente, a la educacin, a su problemtica. Cuesta mucho cubrir esta informacin? Por qu confundir los temas y problemas relacionados con los docentes, con hechos de la coyuntura poltica? La

profesionalidad del maestro no tiene el mismo peso especfico que el de las otras profesiones? Qu pobre es el concepto que se tiene de la educacin y de sus docentes. Qu triste es apreciar que con el pretexto de la oferta y demanda se denigre a la escuela pblica y acreciente las diferencias e inequidades dentro de un comn denominador de pobreza, de brechas econmicas. No merecen estas noticias una profundizacin y sacar conclusiones que permitan aportar, contribuir a la calidad de la educacin? Y la Movilizacin Cambiemos la Educacin, cambiemos todos, que se encuentra en su 2 momento: Campaa por los Aprendizajes fundamentales y la escuela que queremos? Las noticias estn ah esperando que se las utilice y se comprometa a la comunidad en la mejora de la educacin.

3. La educacin encierra un tesoro. Es el ttulo del Informe Delors sobre educacin, escribi a fines del siglo XX. Pareciera que su contenido fue como una estrella fugaz, resplandeci en su momento y se perdi en el universo. Luego el silencio. Olvidamos su mensaje, que sera conveniente recordarlo peridicamente, pues contiene reflexiones que ayudaran a apreciar mejor lo educativo en nuestro pas y en esta coyuntura. El siglo XXI, que ofrecer recursos sin precedentes tanto a la circulacin y al almacenamiento de informaciones como a la comunicacin, plantear a la educacin una doble exigencia que, a primera vista, puede parecer casi contradictoria: la educacin deber transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin cognitiva, porque son las bases de las competencias del futuro. Simultneamente, deber hallar y definir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones ms o menos efmeras que invaden los espacios pblicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo individuales y colectivos. En cierto sentido, la educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo, la brjula para poder navegar por l. (DELORS, , Jacques. La Educacin encierra un Tesoro. Segunda Parte. Cap. Cuarto. Los Cuatro Pilares de la Educacin. Santillana-Ediciones UNESCO, 1996). Proftico? Premonitorio? Sin duda contenidos y reflexiones para un ciudadano del siglo XXI. Un libro que no debe quedar en los anaqueles, sino de uso cotidiano. La educacin debera ser una lmpara que se encienda siempre, y no guardarla, para utilizarla cuando el inters y el egosmo lo indiquen. La educacin debera ser la brjula que indique el camino. No la sigamos maltratando. El pas no est para darse esos lujos del primer mundo. Todo lo contrario.