EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS NEUROFISIOLOGA DEL APRENDIZAJE. Resumen: Principio No 3 Cada cerebro tiene su propio cableado.

ALUMNO: Francisca Socorro Fras Mireles MATRICULA: 124259 GRUPO: 6 A NOCTURNO

CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO TREVIO

Conforme voy leyendo el libro los doce principios del cerebro de John Medina me doy cuenta de las muchas funciones que tiene el cerebro humano, ahora me hago referente al cableado cerebral, el cual nos menciona que es cuando el cerbero esta aprendiendo cosas nuevas, y que nadie en este mundo tiene cerebros idnticos ni siquiera unos hermanos gemelos. John Medina nos menciona en su libro que las clulas nerviosas tienen muchos tamaos y formas pero cuentan con una estructura bsica que es el axn, dendritas, mielina y soma. Dichas clulas nos ayudan a transmitir el pensamiento humano. Al banco de molculas se les llama neurotransmisores que funcionan como mensajeros y las neuronas utilizan dichas molculas para transmitir informacin (Medina, 2010). El proceso del cerebro en pleno aprendizaje Eric Kandel demostr que cuando aprendemos algo, nuestro cerebro se transforma, dejando en claro que el aprendizaje no solo es la adquirir nuevos conocimientos sino que sean permanentes, el cual demostr que al recibir informacin sencilla implica la alteracin fsica de la estructura de la neuronas que participan en el proceso y que dichos cambios tienen como resultado la organizacin y reorganizacin funcional del cerebro. Y como el cerebro esta aprendiendo cosas constantemente se esta reprogramando continuamente (Medina, 2010). Antes de Kandel el cientfico Vicenzo realizo experimentos con animales educados y no educados, donde descubri que regiones especficas del cerebro de los educados tenan patrones ms amplios que los no educados. Pero aos despus Darwin advirti diferencias similares entre cerebros de animales salvajes y domsticos. El cerebro de los animales salvajes es mas grande que el de los domsticos (Medina, 2010), ya que los salvajes tiene que aprender a sobrevivir y los obliga a estar aprendiendo constantemente. Esas experiencias vividas programan sus cerebros de un modo diferente. Como nos dimos cuenta en el primer principio, el cerebro acta como un msculo, cuanto ms activos seamos, mas grande y complejo ser nuestro cerebro. Esto no implica que tengamos mayor inteligencia pero si que lo que hagamos en la vida cambia fsicamente el aspecto de nuestro cerebro (Medina, 2010). El libro tambin nos menciona que al nacer el cerebro humano esta construido parcialmente y no esta bien ensamblado sino hasta unos aos despus, los programas de construccin estn terminados alrededor de los 20 aos pero siguen ajustndose hasta los cuarenta y cinco aos.

Los investigadores llamaron cableado independiente de la experiencia a los circuitos programados que controlan las funciones bsicas como los latidos del corazn, la respiracin o diferentes capacidades como saber donde esta alguna parte del cuerpo aun cuando no la podamos ver. Tambin menciona que el cableado a la espera de la experiencia esta relacionado con regiones como la de la agudeza visual y la adquisicin del lenguaje. Otro cableado es el de dependiente de la experiencia donde buena parte del cerebro esta programado para no estar programado. El cerebro es tan sensible a la informacin externa que su cableado fsico depende de la cultura en la que se encuentre (Medina, 2010). El libro psicologa del desarrollo. El ciclo vital de John Santrock nos menciona las teoras de cognoscitivas. Donde la teora del desarrollo cognoscitivo de Piaget nos menciona que los nios crean de forma activa su propio conocimiento del mundo, el crea nos adaptamos mediante dos maneras la asimilacin y la acomodacin. La asimilacin se produce cuando las personas incorporan nueva informacin a su conocimiento existente y la acomodacin ocurre cuando las personas ajustan la nueva informacin. La teora de Vygotsky es sociocultural cognitiva donde hace hincapi en el anlisis del desarrollo, el papel del lenguaje y las relaciones sociales. Nos menciona que el desarrollo del nio era inseparable de las actividades sociales y culturales. Y la teora del procesamiento de la informacin hace hincapi a que los individuos manipulan la informacin, la controlan y realizan estrategias con ella (Santrock, 2006). En el procesamiento de la informacin se puede localizar regiones en el cerebro en las cuales la actividad neuronal est muy sincronizada mientras el cerebro ejecuta ciertas tareas. Los neurofisilogos elaboraron mapas del cerebro que indican en cuales partes del cerebro administran las diferentes funciones. As se conoce por ejemplo la regin motrica, las regiones que coordinan los sentidos, el centro cerebral de lenguaje, las regiones que son activas cuando elaboramos el clculo mencionado arriba, o tambin las regiones responsables por nuestros sentimientos. Aunque no puede ser muy precisa porque los mapas funcionales varan ligeramente, no solamente entre diferentes personas, sino tambin con la edad de un individuo (Mueller). Bibliografa Medina, J. (2010). 12 principios del cerebro. colombia: Grupo Editorial Norma.

Mueller, D. M. (s.f.). El cerebro humano: uno de los misterios ms grandes del mundo, entre estmulos elctricos y conexiones . Hypatia , http://hypatia.morelos.gob.mx/index.php? option=com_content&task=view&id=541&Itemid=474. Santrock, J. W. (2006). Psicologa del desarrollo. El ciclo vital. Madrid : Mc Graw Hill.